三年级上册美术教案- 3《大人国与小人国》人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册美术教案- 3《大人国与小人国》人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 36.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-07-28 18:27:54 | ||
图片预览
文档简介
3《大人国与小人国》
一．教学目标
1.通过观察，感知大小是由对比产生的。
2.学生能用对比的方法，发挥想象力，表现与生活息息相关的、有大小对比的有趣画面，丰富学生想象力。
3.通过“说一说”、“找一找”“想一想”“画一画”等学习活动，丰富学生的想象力。
二．教学重难点
重点感知大小是由对比产生的，并能用绘画方式来表现大小的对比。
难点大胆想象，表现大小对比、感知大小对比的视觉冲击所带来的审美感受。
三．教学过程
（一）情境创设，激发兴趣
师：同学们，今天这节课老师带来了一位好朋友——格列佛？同学们认识他吗？和他打个招呼吧。格列佛是童话世界的知名人物，这节课就让我们跟随格列佛开启一场神秘的童话之旅，让我们一起走进大人国与小人国的奇妙世界。板贴课题《大人国与小人国》
（二）深入体验，感悟对比
1.接下来请同学们坐端正，让我们乘上时光列车跟随格列佛到了小人国看一看吧：小人国的人都非常的小，小的像这样一个玩具娃娃，这儿的人见到格列佛就像看到一个庞然大物，如果他们想爬到格列佛的身上，必须要借助梯子才行。格列佛在那里要用大大的筐子来装食物。在小人国的日子里，格列佛还利用自己的身高优势帮助了小人国。离开小人国，格列佛又来到大人国。同学们猜猜在大人国又会看见什么呢？S：T:同学们的想象力太丰富了。刚刚来到大人国，格列夫就遇到一个像教学楼高的巨人，他们的长相、样子与我们都差不多，但身形巨大得让人恐惧，说起话来声音像雷声一样大，吓得格列佛直捂耳朵。因为格列佛太小了，他住进了巨人专门为他设计的小箱子里，格列佛经常到巨人的浴缸里划船、游同学们，今天这节课老师带来了一位好朋友，他的名字叫格列佛？格列佛是童话世界的知名人物，这节课就让我们跟随格列佛开启一场神秘的童话之旅，让我们一起走进大人国与小人国的奇妙世界。板贴课题《大人国与小人国》（此环节缩减了时间，通过童话故事激发学生的学习兴趣）。
师：同学们，在这次奇妙的旅行中，同样的格列佛为什么在大人国里变得那样的小，在小人国里变得那样的大呢？板书（小————大）生：
师：也就是说格列佛和这些小人国里的人比较他便是巨人，和大人国里的人比较他便是小人。总结：因此大与小是通过比较看出来的。
2．同学们，你们知道吗？在我们现实生活中也有一个小人国，想不想去看看？生：
师：这是荷兰的小人国主题公园，同学们看看在这里哪些东西发生变化呢？生：
师：在这里所有我们生活中的东西都变得很小很小，在这里房子比人小了，大树比人小了，这种与日常生活的反差让我们感觉特别神奇。
3.那到了大人国又会有怎样神奇的变化呢（事情呢）生：
师：同学们的回答真精彩，那接下来老师考考大家，请你拿出一支黑彩笔画一画，快速把自己变到到大人国。我们哪位同学可以完成？比一比谁的速度快？（巡视过程可以随时评价：这位同学有想法了、这位同学大小差距很明显。。。。）
师：展示两幅，这两位同学作画用笔非常自信，这位同学通过人和物的对比让自己来到大人国；这位同学通过人和的对比画出了大人国，观察一下哪一幅的对比差距更明显呢？生：师：对比还能更明显吗？怎么办？——（可以适当勾画大到满的物体或人）
师：差距越大，大小对比越明显。更能给我们带来意想不到的效通过绘本故事，让学生们直观的学习大小的对比。并通过格列佛与小人国和大人国居民的大小关系，自己总结大小是通过比较看出来的。（此环节通过真实小人国的场景，让同学们在心里有个初步构思，什么东西可以缩小。）
师：我想把这个对比差距再拉大，应该怎么办呢？生：师示范（都把画面撑满了，这样对比效果更佳强烈了）
师：还能不能再放大呢？师：看这几幅画又是怎么表现对比的？（局部）人物实在太大了画面都画不下了，只能画出局部，这种放大局部的画法能使对比差距更明显。
（三）教师示范
师：大人国和小人国实在是太有趣了，老师忍不住想把它画下来。老师喜欢小人国，在小人国里我会变得很大很大，我要画一个高高的我，是横着用纸还是竖着？为了让画面对比更明显我把生活中很大的房子、车、飞机画的很小很小。为了让画面更有趣我让这些小人朋友爬到我的肩上。
（四）想象分享，创新实践
想一想：1.师：同学们最想到大人国还是小人国去玩呢？在那里会发生怎样有趣的故事，请和你的同桌说一说吧！师：谁来说一说你的想法2.听了同学们的奇思妙想，你是否也按耐不住要行动了，别着急看看其他同学的旅行，帮我们开拓一下思路吧：图片 把放在画面中间作为主体，大小对比差距大，画面主体效果突出。图片 介绍故事内容图片 通过人——（）对比画一画：接下来请同学们自编一个去大人国或小人国的故事，用对比的表现方法画下来。看谁的画面主体突出、对比更明显，画面内容更有趣。
（五）展示评价，拓展延伸评价标准：以及局部放大的应用可以让画面更加生动、有趣。）（通过教师示范，学生们学会合理安排画面，以及怎么表现大小对比关系。）（通过讨论、欣赏，让学生们进一步拓展思维。）1.看谁的画面主体突出。2.对比更明显。3.画面内容更有趣。
（六）拓展延伸
师：这种摄影的方式叫“借位摄影”只要找好独特的拍摄角度，利用好人和物之间距离远近的透视景深，摆好“吻合”的姿势，你就可以用相机来玩一把借位摄影，拍出有创意的、妙趣横生的图片。评述，教师点评的方法，增强学生们的自信。）（通过借位摄影，引起同学们大小对比的兴趣，引入到生活中。）
一．教学目标
1.通过观察，感知大小是由对比产生的。
2.学生能用对比的方法，发挥想象力，表现与生活息息相关的、有大小对比的有趣画面，丰富学生想象力。
3.通过“说一说”、“找一找”“想一想”“画一画”等学习活动，丰富学生的想象力。
二．教学重难点
重点感知大小是由对比产生的，并能用绘画方式来表现大小的对比。
难点大胆想象，表现大小对比、感知大小对比的视觉冲击所带来的审美感受。
三．教学过程
（一）情境创设，激发兴趣
师：同学们，今天这节课老师带来了一位好朋友——格列佛？同学们认识他吗？和他打个招呼吧。格列佛是童话世界的知名人物，这节课就让我们跟随格列佛开启一场神秘的童话之旅，让我们一起走进大人国与小人国的奇妙世界。板贴课题《大人国与小人国》
（二）深入体验，感悟对比
1.接下来请同学们坐端正，让我们乘上时光列车跟随格列佛到了小人国看一看吧：小人国的人都非常的小，小的像这样一个玩具娃娃，这儿的人见到格列佛就像看到一个庞然大物，如果他们想爬到格列佛的身上，必须要借助梯子才行。格列佛在那里要用大大的筐子来装食物。在小人国的日子里，格列佛还利用自己的身高优势帮助了小人国。离开小人国，格列佛又来到大人国。同学们猜猜在大人国又会看见什么呢？S：T:同学们的想象力太丰富了。刚刚来到大人国，格列夫就遇到一个像教学楼高的巨人，他们的长相、样子与我们都差不多，但身形巨大得让人恐惧，说起话来声音像雷声一样大，吓得格列佛直捂耳朵。因为格列佛太小了，他住进了巨人专门为他设计的小箱子里，格列佛经常到巨人的浴缸里划船、游同学们，今天这节课老师带来了一位好朋友，他的名字叫格列佛？格列佛是童话世界的知名人物，这节课就让我们跟随格列佛开启一场神秘的童话之旅，让我们一起走进大人国与小人国的奇妙世界。板贴课题《大人国与小人国》（此环节缩减了时间，通过童话故事激发学生的学习兴趣）。
师：同学们，在这次奇妙的旅行中，同样的格列佛为什么在大人国里变得那样的小，在小人国里变得那样的大呢？板书（小————大）生：
师：也就是说格列佛和这些小人国里的人比较他便是巨人，和大人国里的人比较他便是小人。总结：因此大与小是通过比较看出来的。
2．同学们，你们知道吗？在我们现实生活中也有一个小人国，想不想去看看？生：
师：这是荷兰的小人国主题公园，同学们看看在这里哪些东西发生变化呢？生：
师：在这里所有我们生活中的东西都变得很小很小，在这里房子比人小了，大树比人小了，这种与日常生活的反差让我们感觉特别神奇。
3.那到了大人国又会有怎样神奇的变化呢（事情呢）生：
师：同学们的回答真精彩，那接下来老师考考大家，请你拿出一支黑彩笔画一画，快速把自己变到到大人国。我们哪位同学可以完成？比一比谁的速度快？（巡视过程可以随时评价：这位同学有想法了、这位同学大小差距很明显。。。。）
师：展示两幅，这两位同学作画用笔非常自信，这位同学通过人和物的对比让自己来到大人国；这位同学通过人和的对比画出了大人国，观察一下哪一幅的对比差距更明显呢？生：师：对比还能更明显吗？怎么办？——（可以适当勾画大到满的物体或人）
师：差距越大，大小对比越明显。更能给我们带来意想不到的效通过绘本故事，让学生们直观的学习大小的对比。并通过格列佛与小人国和大人国居民的大小关系，自己总结大小是通过比较看出来的。（此环节通过真实小人国的场景，让同学们在心里有个初步构思，什么东西可以缩小。）
师：我想把这个对比差距再拉大，应该怎么办呢？生：师示范（都把画面撑满了，这样对比效果更佳强烈了）
师：还能不能再放大呢？师：看这几幅画又是怎么表现对比的？（局部）人物实在太大了画面都画不下了，只能画出局部，这种放大局部的画法能使对比差距更明显。
（三）教师示范
师：大人国和小人国实在是太有趣了，老师忍不住想把它画下来。老师喜欢小人国，在小人国里我会变得很大很大，我要画一个高高的我，是横着用纸还是竖着？为了让画面对比更明显我把生活中很大的房子、车、飞机画的很小很小。为了让画面更有趣我让这些小人朋友爬到我的肩上。
（四）想象分享，创新实践
想一想：1.师：同学们最想到大人国还是小人国去玩呢？在那里会发生怎样有趣的故事，请和你的同桌说一说吧！师：谁来说一说你的想法2.听了同学们的奇思妙想，你是否也按耐不住要行动了，别着急看看其他同学的旅行，帮我们开拓一下思路吧：图片 把放在画面中间作为主体，大小对比差距大，画面主体效果突出。图片 介绍故事内容图片 通过人——（）对比画一画：接下来请同学们自编一个去大人国或小人国的故事，用对比的表现方法画下来。看谁的画面主体突出、对比更明显，画面内容更有趣。
（五）展示评价，拓展延伸评价标准：以及局部放大的应用可以让画面更加生动、有趣。）（通过教师示范，学生们学会合理安排画面，以及怎么表现大小对比关系。）（通过讨论、欣赏，让学生们进一步拓展思维。）1.看谁的画面主体突出。2.对比更明显。3.画面内容更有趣。
（六）拓展延伸
师：这种摄影的方式叫“借位摄影”只要找好独特的拍摄角度，利用好人和物之间距离远近的透视景深，摆好“吻合”的姿势，你就可以用相机来玩一把借位摄影，拍出有创意的、妙趣横生的图片。评述，教师点评的方法，增强学生们的自信。）（通过借位摄影，引起同学们大小对比的兴趣，引入到生活中。）