8.彩色的梦 二课时（教案）

第8课 彩色的梦
第一课时
设计依据与构思
《彩色的梦》通过描写小朋友们用彩色铅笔在白纸上画画时的想象，表现了人与自然和谐共生的美好画面，表现了儿童对大自然的赞美和向往。大体思路是集中识字-指导朗读-整体感知-深入品读，上课伊始由“梦”导入新课，把学生的学习与生活相联系，使学生快速进入文本学习，为课文的学习开了一个好头。集中识字环节引导学生多种方式进行识记，对部分生字的识记，联系上一个单元重点训练的形声字造字规律进行识记，使新旧知识融合在一起。
这首诗歌充满了儿童的想象，文本教学中指导学生感情朗读，使自己深入文本，结合课文插图，引导学生插上想象的翅膀，想象自己想用彩色铅笔画些什么，再把想画的内容用文字的形式表现出来，训练学生仿写课文的能力，把语言的学习用到实处。
教材分析
本文是一首充满童真的儿童诗，诗歌描写了儿童用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富的想象，表现了儿童对大自然的赞美和向往。全诗共有4个小节。第二至四小节描绘了彩色的梦境，彩色铅笔化身大森林的精灵，画下了绿色的草坪，红色的野花，蓝色的天空，画出了拉着手的雪松，苹果般的太阳……想象新奇独特，富有童心童趣。诗歌语言质朴，朗朗上口，句式结构相同，富有韵律，指导学生读好诗歌，读出梦境的美好与快乐，读好句子中的破折号及文末的省略号。
▍教学目标
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9生字，积累本课出现的新词。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象彩色铅笔画出的梦。
▍教学重、难点
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
▍流程一：创设情境，导入课题
1.启发谈话，交流昨晚梦到了什么。
过渡：大自然中的一切事物都会做梦，小草爱做梦，梦是绿绿的；花儿爱做
梦，梦是红红的；大海爱做梦，梦是蓝蓝的；云儿爱做梦，梦是白白的；小朋友爱做梦，梦是彩色的。（出示生字：“梦、彩”)
2.揭示课题：彩色的梦。（板书课题，齐读）
3.指导书写生字“彩”“梦”。
(1)教师范写。
“梦”上下结构，上面两个“木”，靠紧竖中线；左边的“木”捺变成点，要
收紧；右边的“木”捺画略舒展；下面的“夕”撇画略长，保证整体字的稳定。
“彩”左右结构，左边的“采”靠着竖中线，捺变成点；右边三撇之间要等
距，三撇要舒展，起笔在同一条线上。
(2)学生练习书写。
(3)评价反馈。（强调：重心要稳，注意收放）
▍流程二：读文识字，感知大意
1.初读课文，出示自读要求。
(1)自由朗读儿童诗，遇到不认识的字拼一拼，或者问老师、同学。争取把每
个字读准，每句话读通顺。
(2)想一想，为什么梦是彩色的？
2.初读检查。
(1)课件出示要认读的词语（带拼音）：
(同桌互读词语，交流识字方法，重点指导“聊”“囱”“郁”，学生开火车认
读词语，教师相机正音，重点指导：“坪”“囱”“精”“叮”“咛”是后鼻音)
学生齐读词语。
(2)指导朗读长句子。（出示句子）
他们躺在铅笔盒里聊天。
在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。
我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动…
学生练读，指名朗读。（教师相机指导）
3.再读课文。
出示朗读要求：读出标点符号的语气；读出自己喜欢的感觉。
▍流程三：学习第一小节
1.学生齐读第一小节。（课件出示第一小节)
2.教师引导：这里“彩色的梦”是什么呢？（彩色铅笔)你是怎么知道的？
3.师生交流反馈。
(1)预设一：从“一大把”这个词看出来的。（教师相机指导朗读，读出“一
大把”的多)
(2)预设二：从“有的长，有的圆，有的硬”看出来的。
发现这些彩色铅笔形状不同，有的长、有的圆；软硬不同，有的硬，有的软。
拓展：从颜色上说，有的( )，有的( )，有的( )。
（3)预设三：从“他们躺在铅笔盒里聊天”看出来。
给“躺”换词，通过比较感受舒服。
引导学生想象这些铅笔躺在铅笔盒里会聊些什么。（点拨：早晨、上课、天
上、地上…)
指导朗读，读出惬意、舒服、快乐的感觉。
(4)预设四：从“在白纸上跳蹦”看出来的。
用小手指的指尖来当一回笔尖，把课桌当成白纸，感受铅笔“跳蹦”的
感觉。（指导朗读，读出铅笔的俏皮、可爱）
4.齐读第一小节，边读边想象彩色铅笔开心地聊天、快乐地跳蹦的情景。
▍流程四：学习第二小节
1.联系生活，说说“滑”的感觉。
2.自由朗读第二小节，思考：笔尖滑过的地方，会有什么神奇的变化呢？（课
件出示第二小节)
指名回答。（教师板书：草绿、花红、天蓝）
3.欣赏彩色铅笔带来的神奇魔术。
(课件逐一出示草坪、野花、天空的图片)
(1)教师引导。你看到了哪些景物？什么样的草坪、野花、天空？（相机指
导朗读：感受“绿”“红”“蓝”鲜艳的画面，并注意强调“大块”“大朵”“大
片”3个词语，读出画面的色彩明丽和变化之快)
引导发现短语特点：（大）量词+景物。（板书：量词+景物）
(2)发现秘妙，模仿运用。
①完成填空。
(大块)的草坪 ( )的野花 ( )的天空
(绿绿)的草坪 （ )的野花 ( )的天空
②两个短语合成一句话，形成小诗。
示范：
(大块)的草坪
(大块)的草坪，绿了。
(绿绿)的草坪
练说：
( )的野花 ( )的天空
( )的野花 （ ）的天空
③发现短句特点，体会优美：(（大)量词+景物+颜色。（板书：颜色优美）
体会诗歌最后一句“蓝—得一透一明”是天空没有污染、很蓝的样子。
朗读。感受重音和停连，读出对蓝天的赞美之情。
④拓展想象，“脚尖滑过”的地方，还能画出什么来？借助图片，仿照课文诗句说一说。
( )的田野，( )了；
( )的枫树，( )了；
( )的沙漠，( )了；
( )的葡萄， ( )了；
预设一：脚尖滑过的地方，大串的葡萄紫了。（教师追问：紫得怎么样？）
预设二：脚尖滑过的地方，大片的麦田黄了。（教师追问：黄得怎么样？）
(3)学生齐读第二小节，指导读出彩色铅笔带来的美丽景象。
4.拓展练习：我是小诗人
学生各自拿出事先画好的彩色的梦。
同桌互相说一说自己的画。
指名说一说。
仿照课文第二小节，学生写话。
交流反馈。
课堂小结：这些神奇的画笔还会给我们带来什么？下节课继续学习。
第二课时
第8课 彩色的梦
▍教学目标
1.能用自己的话说一说画出的彩色的梦。
2.展开想象，能够仿照课本把自己想画的内容写下来。
▍教学重、难点
能够展开想象，用自己的话说出彩色铅笔画出的梦，并能仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
▍流程一：品读第三小节
出示第三小节：在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
1.师：彩色铅笔还画了什么呢？请你在课文中圈出来。
引导学生圈出“森林、雪松、小鸟、小屋、太阳”。
2.借助图片，理解含义。
(1)借图理解“葱郁”。
出示图片，用诗歌中的一个词（葱郁）形容一下这张图。再根据图片说一说
“葱郁”的意思。（青翠繁盛）
(2)了解“烟囱”。
出示房子图片，找一找“烟囱”
2.感受景物之美，体会“拟人”妙用。
(1)默读第3小节，找一找哪些地方写得很有趣。（自由默读第3小节，做到不出声；找一找、画一画“有趣”的词句；小组内交流谈论有趣在哪里)
(2)交流指导。
拉着手的雪松是什么样子的？
想象画面：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出喜爱之情。(板书：物当人写)
烟囱上“结”了什么？苹果般的太阳
3.聚焦“苹果般的太阳”，说说它的意思。
像苹果一样的太阳就叫“苹果般的太阳”。
拓展：“像地毯一样的草坪”就可以说（地毯般的草坪）。知道“般”的
意思是“一样”。
(3)练习仿说：
训练一：利用填空练说。
玉盘一样的月亮一( )般的月亮
大海一样的天空—（ )般的天空
训练二：利用词语练说。
彩虹 大桥
湖面 镜子
扇子 耳朵
4.引导发现“格式”特点。
(1)仔细观察前三行和后三行“在写法上有什么相似点和不同点”
(2)引导发现前三行格式特点。（什么地方+谁+千什么）
(3)学生自主发现后三行格式特点。（什么地方+什么东西+怎么样)
5.师生合作朗读第三小节。
▍流程二：聚焦文本秘妙，尝试迁移运用
1.范文展示，图画引导。
课件出示诗配画的范文展示。
在清清的小河边，
小狗梳着头，
赶去和小鱼跳舞。
旁边的小路上，
站一排卫兵般的大树，
又高————又壮！
2.尝试迁移运用。
(1)仿照第3小节诗歌特点，写一写。
同桌相互说一说自己想用彩铅画什么。
仿照诗歌特点，写一写。
根据评价要求自评、同桌互评。
(2)展示、评价
预设：在宁静的夜空下，
星星们笑着脸，
看小草闭上暖晴。
小树的枝头上，
差一个玉盘搬的月亮，
又圆——又亮！
在丰收的果园里，
水果们绽开笑脸，
向大地说你好。
绿莹莹的葡萄架上，
结一串串紫莹莹的葡萄，
又香——又甜！
在夏日的荷花池里，
荷花们手拉手跳起舞蹈，
请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。
绿绿的荷叶上，
躺着一颗珍珠般的水珠，
又大——又圆！
在辽阔的日野中，
油菜花挨挨挤挤，
请风筝加快脚步。
小山的头顶上，
架一座彩红般的大桥，
又宽—又长！
▍流程三：品读第四小节
1.指名朗读。
2.师：我的彩色铅笔还是什么？
（1）彩色铅笔画出来的彩色梦境里还有什么？
学生朗读：有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛。
（2）学生齐读第四小结，提醒学生注意读好末尾的省略号。 省略号表示“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。表现了作者对森林的喜爱，体现了大自然的美好
（3）为什么说彩色铅笔是大森林“精灵”呢？
可以画出好多景物，大树、花草、野果、各种动物等都可以出现在大森林里。
（3）用“我的彩色梦境，有……有……还有……”的句式说话。
预设：我的彩色梦境，有春天的花，有夏天的果，还有秋天的落叶、冬天的雪……
总结：同学们，你还想用彩色铅笔画些什么呢？课下画一画，再仿照课文写一写自己画出来的图画。