9.枫树上的喜鹊（二课时 教案）

第9课 枫树上的喜鹊
设计依据与构思
《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富，充满童趣的散文，课文描述了“我”喜欢站在枫树下看枫树上的喜鹊窝，喜欢看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学本领，我听到了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话，并由此联想到了他们对话的内容，“我”为懂得他们的语言感到无比高兴。
课文想象丰富，结合单元训练重点“运用学到的词语把想象的内容写下来”，教学在夯实基础的前提下，引导学生展开合理的想象，借助场景，由易到难，培养学生的语言运用能力，真正实现语言的学习是为语言的运用服务的。
教材分析
本文是一篇散文。讲述了“我”喜欢站在渡口旁的枫树下，看喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习、做游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。课文共13个自然段，可以分为三部分：第1-4自然段直接讲述“我”喜欢树上的喜鹊，喜欢他们的窝，喜欢站在树下看鸟窝，喜欢称呼大喜鹊为喜鹊阿姨，称呼小喜鹊为喜鹊弟弟。第5-12自然段讲述了“我”一有空就来看望喜鹊一家，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、游戏、学拼音……第13自然段，直接表达出“我”内心的高兴。
课文想象丰富，充满童趣，多次运用反复的手法，强调“我”对喜鹊的喜爱。课文运用比喻、排比、拟人的修辞手法，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
第一课时
▍教学目标
1.认识“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，积累本课出现的新词。
2.继续学习默读课文，能用自己的话说出“我”喜欢的是什么。
▍教学重、难点
认识“渡、荫”等生字，会写“伞、姨”等生字，默读课文，能用自己的话说出“我”喜欢的是什么；想象画面，能根据自己想到的写下来。
▍流程一：图片导入
出示喜鹊的图片，介绍人们对喜鹊的喜爱。
▍流程二：揭示课题
1.直接导入，板书课题。
2.引读课题：枫树上的什么，哪里的喜鹊？
▍流程三：初读课文，了解“四个喜欢”
1.自由大声地读课文，遇到难读的地方，多读几遍，争取把字音读准确，句子
读通顺。思考：读了课文，你知道了什么？
2读课文第一到第四自然段，思考：课文反复说“我喜欢”，（板书：喜欢）
“我”喜欢的是什么？用圆圈圈下来，同桌说一说。
3.指名交流“我”喜欢什么。（板贴：枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）
连起来说一说。出示句式：
“我”喜欢( )、( )、( )和( )。
▍流程四：品读课文，学习“四个喜欢”
1.交流一：喜欢枫树。
过渡：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。（课件出示第一段）
(1)看枫树。
①教师引导：“我”看到了什么？（板书：看）
②指名学生说说。（枫树）追问：我看到的枫树就在一渡口旁。
③教学“渡”。（出示生字卡：渡)学生多种形式记“渡”。渡和水有关，
(出示渡口图)过河的地方就是渡口，过河的船就是一渡船。撑着渡船从河的一
边到另一边就是—渡河或摆渡。
④指导学生带着喜欢读好第一句。
(2)想枫树。
①读后交流：这是一棵怎么样的树？
出示“伞”字：读一读伞字。瞧，这上面的撤捺就像是伞的伞面，点撇横是伞骨，竖就像伞的伞柄。
太阳伞：课文中说枫树是把太阳伞呢，为什么这么说呢？引导学生体会枫树的作用：遮蔽阳光、带来清凉。
遮蔽：“遮蔽”这个词特别有意思，“蔽”是草字头加个敝，原指用草遮掩，
看蔽是遮的意思，“遮”也是“蔽”的意思，这是一个由意思相近的字组成的词；
思考这太阳伞似的枫树遮住了什么。
②想象。学生闭眼想象：炎炎夏日，太阳像个火球似的烤着大地，你正在渡口
旁等渡船，这时你的头顶出现了一棵很大又很高的枫树，这棵枫树就像是大阳伞似的打开着一此刻，你有什么感受？
枫树长得很大很高，它的绿荫遮住了太阳。启发想象，指导朗读。你站在树下觉得很舒服，请读出舒服的感觉。你躺在树下感到一凉快，请读出凉快的感觉。
③师生合作朗读：教师读“我”看到的句子，学生读“我”想到的句子。
2.交流二：喜欢喜鹊的窝。
(1)看喜鹊的窝。
过渡：“我”看到枫树，“我”还看到了枫树上有一个喜鹊的窝。（课件
出示，放大喜鹊的窝)说说看着喜鹊窝，“我”想到了什么。
(2)想喜鹊的窝。
①学生观察鸟窝的样子，展开想象，学着作者写枫树的样子，用上“好像”，
抓住喜鹊窝的颜色、样子，说给小组内的同学听一听。
(课件出示：“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。它好像 。
②巡视四人小组。
③小组汇报、交流。（教师追评，随机板书）
3.交流三：喜欢“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
(1)过渡。“我”还看到了什么。想到了什么？读读课文第二到第四自然段，
“我”看到什么？用横线画一画。“我”想到什么？用波浪线画一画。画好的可以先和同桌交流一下。
（2)看、想“喜鹊阿姨”。
①引导：“我”还看到了喜鹊窝里的谁？（喜鹊阿姨)
②思考：喜鹊为什么能称呼为“喜鹊阿姨”。
看图：我把喜鹊称呼为一喜鹊阿姨。
质疑：把喜鹊称呼为喜鹊阿姨合适吗？（预设：因为“我”想像童话故事一
样称呼她，童话的一个特点就是把动物当人来写，童话里的喜鹊可以是一喜鹊阿
姨)（指导朗读，读出“我”的喜欢）
小结：把喜鹊想象成喜鹊阿姨，亲切的称呼写出了“我”喜欢。（板书：称呼）
(3)想“喜鹊阿姨”和“我”说话。
①启发想象：看着喜鹊，听着鸟语，“我”仿佛觉得她在和“我”说话。
早晨，我撑着渡船去砍柴，喜鹊阿姨会说
中午，我砍柴回来，坐在树下休息，喜鹊阿姨会说一
傍晚，夕阳西下，喜鹊阿姨又会说—
这就是常常跟我说话。（课件点红“常常”）
(4)反馈“我”喜欢喜鹊弟弟的原因。
根据学生回答出示句子。
抓住“发现”体会“我”当时突然看到喜鹊弟弟时的心情。（相机出示词卡：
真是喜欢极了。板贴)
说一说：你想对喜鹊弟弟说什么？
指导朗读。
▍流程五：复述课文，小诗复习
1.复述课文
2.小诗复习。
出示诗歌，学生配乐齐读。
我喜欢渡口旁的枫树，
太阳伞似的枫树，遮蔽阳光，带来绿荫；
我喜欢枫树上的鸟窝，
鸟窝里住着我的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟；
我喜欢极了我的喜鹊阿姨，
我觉得她常常和我说话；
我真是喜欢极了，我的喜鹊弟弟，
愿你们快快长大，和我一起玩要！
总结：今天我们学习了生字，朗读了课文，下节课我们继续探索彩色的梦境。
第二课时
▍教学目标
1.继续学习默读课文，能用自己的话说出“我”喜欢的是什么。
2.根据课文情景，想象画面，能根据自己想到的写下来。
▍教学重、难点
默读课文，能用自己的话说出“我”喜欢的是什么；想象画面，能根据自己想到的写下来。
一、学习第五至十二自然段，感受“喜欢”之乐
1.整体感知。
(1)学生默读课文。
提问：“我”是如此地喜欢喜鹊，从那天起，“我”一有空，便来到渡口边，站在枫树下看，看到了什么呢？请同学们默读课文的第五至十二自然段，看看这部分写了哪些有趣的场景。
(2)学生交流。
预设：教唱歌、教做游戏、教学拼音字母、看日出。
仿照文中的句式，用“一会儿……一会儿……”说说喜鹊阿姨还会教些什么。
(3)识记生字“拼、母”。
①出示词语“拼音字母”，学生认读。
②出示“母”字的演变过程，提问：仔细观察，你发现了什么？
预设：“母亲”是女性，最初的“女”字的字形像一位跪坐着的女子。女子成为母亲，加了两点，好像母亲跪坐着给孩子喂奶的样子。
③教师范写，提示：竖折的折段向右出头；横折钩要写得略微向里折，一横要写长。
2.学习第六至八自然段。
(1)出示句子：
(2)创设情境，引导想象。
预设：
你是一只刚出生的小喜鹊，我来教…，你跟着学…
你是一只有点淘气的小喜鹊我来教…，你跟着学…
你是一只特别乖的小喜鹊，我来教…，你跟着学…
(3)关注标点，体会情感。
①提问：仔细看看喜鹊阿姨教的句子，你有什么发现？（有三个感叹号)作者想象她在教拼音，你觉得可以怎么读？
评价：瞧，这个喜鹊阿姨教得多认真呀。
②提问：你从省略号里又能读出什么？
③指导朗读：喜鹊弟弟学习拼音字母，他们的声音是多么稚嫩，又学得多么用心。边读边想象，把自己看到喜鹊弟弟学习的感受读出来。
3.学习第九至十二自然段。
①创设情境：今天早上，“我”又来到了渡口边，“我”看到太阳以渡口对岸的山冈上升起来了，喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。
出示画面，在画面相应的位置出示词语“山冈”
(2)指导朗读第九至十二自然段。
①读喜鹊阿姨的话，出示句子，
指名读句子。
接读句子：我懂得，她问话的意思是，“看！那是什么？”
指导朗读：第一句“鹊！”后面是感叹号，可重读；“鹊鹊鹊？后面是问号，读最后一个“鹊”字时，语调可稍稍往上场。读的时候，要和“看！那是什么？”的语气一致。
②读喜鹊弟弟的话。出示句子：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
指名读句子。
指导学生接读句子：我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
指导朗读：根据提示语“快乐”和三个感叹号，语速可适当加快，音量渐渐升高，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。引导学生想象读：喜鹊弟弟一下子就给出了答案，多么欢喜，多么自豪呀！大家一起读。
4.全班朗读第五至十二自然段，感受作者通过喜鹊叫声而产生的独特想象。
二、展开想象，进人“喜欢”之境
1.想象写话。
(1)出示插图，创设情境：每天，喜鹊阿姨和喜鹊弟弟一起学拼音，一起看日出，可快乐呢！每天，“我”站在枫树下，听懂了他们的对话，可开心呢！
(2)出示课后第二题的句子，学生想象写话。
①同桌先试着说一说。
②指名说，学生共同点评，感受每个同学不同的想象。
③把想到的内容写下来。
2.小结：在枫树下，“我”望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，“我”真是无比快乐。所以作者在课文的结尾写道“我真高兴啊！”
总结：课后朗读课文，边读边想象，把作者高兴的心情读出来。