(共32张PPT)
书湖阴先生壁
书写
墙壁
题写在墙壁上的诗。
书……壁：
王安石 （1021—1086）,字介甫，号半山。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生，又称王文公。北宋思想家、政治家、文学家、改革家。唐宋八大家之一。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。
晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院的墙壁上。
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
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书湖阴先生壁
[宋]王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
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翻译：
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
这两句写出了院子怎样的特点？
无苔
净
时常打扫
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水 护田 将绿绕，
两山 排闼 送青来。
了解“对偶”的修辞手法
对偶的特点—
对偶的作用—
一水
两山
护田
排闼
将绿绕
送青来
字数相等
结构相同
两两相对
读起来朗朗上口，音韵和谐。
2. 无边落木萧萧下，
不尽长江滚滚来。
— 杜甫《登高》
3. 漠漠水田飞白鹭。
阴阴夏木啭黄鹂。
—王维《积雨辋(wǎng)川庄作》
1. 两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
—杜甫《绝句》
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一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
典故
“护田”出自《史记·大宛列传》的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地，积攒粮食。
“排闼”出自《汉书·樊郦滕灌列传》的“（樊）哙乃排闼直入”，说的是高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
拟人
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
化静为动
赋予山水人的感情
水对山有护惜之意
山对人有友爱之情
显得自然环境既生机勃勃又清雅幽静，更刻画了“一水”“两山”富有人情味的亲切形象，山水与人和谐共生。
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
茅檐长扫净无苔，
花木成畦手自栽。
一水护田将绿绕，
两山排闼送青来。
书湖阴先生壁（其二）
[宋]王安石
桑条索漠楝花繁，
风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，
尚疑身属半山园。
liàn
liǎn
楝花：苦楝花，常见于北方地区，花淡紫色，有芳香。
索漠：荒凉萧索；稀疏。
敛：收敛。
垣：矮墙。
黄鸟：黄莺。
午梦：午睡时的梦。
半山园：王安石退隐江宁的住所，故址在今南京东郊。
书湖阴先生壁（其二）
[宋]王安石
桑条索漠楝花繁，
风敛余香暗度垣。
黄鸟数声残午梦，
尚疑身属半山园。
liàn
liǎn
桑树枝叶稀疏，楝花十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。
黄莺数声啼叫，惊起了午间的残梦，恍恍惚惚，我还以为身在旧居半山园中。
金山银山，
不如绿水青山。
溪水清涟树老苍，行穿溪树踏春阳。
溪深树密无人处，唯有幽花渡水香。
天童山溪上
宋 王安石
庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任签判、知县、通判等职，熙宁三年（1070年），拜相，主持变法。政绩显著。熙宁七年（1074年），因守旧派反对，罢相。一年后，宋神宗再次起用，又罢相，退居江宁。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然隐于钟山。师：课前，我们先来欣赏一幅画（课件出示）《书湖阴先生壁》插图
师：谁能用一个词来形容画中的生活或居住环境 （生答，师随评）你觉得什么样的人会住在这里 （生答，师随评）
师：你们的想象力可真丰富！其实，这是一位书画爱好者，读了一首诗后，心目中湖阴先生的居所。
师：湖阴先生有着如何的志趣？作诗之人又有着怎样的心情？（生沉默）今天，让我们一起学习一首王安石的诗--《书湖阴先生壁》。相信你们会寻得想要的答案。（P课）（齐读）
师：注意！“书”是何意 （书写）也就是写诗！“壁”呢？（墙壁）那么“书—壁”是指：题写在墙壁上的诗。所以，读题时，我们应该在哪里停顿？（“书”和“湖阴先生”后面）谁再来读一读 （生读，齐读)
师：会读了，意思也就明朗了，告诉我，题目是什么意思？（作在湖阴先生家墙壁上的诗)
师：湖阴先生是谁？他和诗人王安石是什么关系呢？根据课前的预习，谁来说说
P晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。
师：自由地读一读全诗，说说有哪些地方不太懂？（课件出示）（生默读）
师：有什么不懂的吗？（生答，（课件出示)生字、生词、易错字（音）
师：再读此诗，老师相信会读得更棒（生读，师指导读音）
师：刚才，他读得时候，你们有注意到他是怎么停顿的吗 （生答，师随评）
师：要想把诗句读的有滋有味，不仅要停顿适当，还要注意轻重缓急，现在给大家一点时间，自由练读。待会我请同学来展示。（生练读，生读，齐读）
师：这首诗共四句，给我们呈现了两幅画面。（B板）先写了哪里的景 （先写院内 )再写了哪里的景(B板书：院内 院外)如果从写作顺序来看，诗人是按什顺序来写 （空间转移顺序）
师：院内、院外各是一幅怎样的画面呢？同桌之间交流交流，谁来说说 （生答，师随评）
师：其实，你们刚才所述，已经把这首诗的大意概括出来了（课件出示）
P茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。
师：现在，让我们跟着作者的思路先去院内瞧瞧！(课件出示)
P茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。（女生读）
师：这两句诗写出了院子怎样的特点？（湖阴先生的院内干净吗？）（干净 从哪里知道 （净）
师：你抓住关键字“净”来理解，是很好的学习古诗的方法。干净到什么程度呢？诗中用了一个词来形容。（无苔)
师：这就奇怪了！南京多雨，又时值 初夏 多雨时节，这对青苔的生长非常有利。况且，青苔总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。湖阴先生是如何让院子干净到连苔藓都不长了？（时常打扫）
师：这到底是个多爱干净的男子呀！孩子们请闭上眼睛想象下，春雨过后，地上长满了苔藓，湖阴先生在（打扫）；夏风卷起漫天柳絮，湖阴先生在（打扫）；秋叶散落，如群蝶纷飞，湖阴先生仍在（打扫）；冬雪皑皑，花木凋零，湖阴先生依然在（打扫）
师：从这里我们可以看出湖阴先生身上的什么样的品质呢 （勤劳质朴）(B：板书：勤劳质朴)
师：正是有这么一位勤劳质朴的湖阴先生，所以院子才会（P课件：茅檐长扫净无苔）（齐读）
师：再看院内的花木有什么特点？（一块块排列）能用一个词来形容吗？（整齐)
师：自然生长的花木会是这样吗 （不会）它可能是这样的（P课件出示图片）而湖阴先生的院子内的花木却是这样的（P课件出示图片）
师：这整齐的花木都是出自谁之手（湖阴先生）（P课件标红：手自栽)亲手栽种。准确地说是出自他那双怎样的双手（师指板书）（质朴勤劳的双手）让我们赞美他的勤劳（齐读）
师：（师诵读）如果你是作者王安石，当你初次踏入茅草庭院，看到-一袅袅的炊烟，潺潺的流水，生机勃勃的花木整齐地排列着，低矮的茅草屋，干净得连青苔都见不着的泥土地，……你会想些什么 （生思，生答，师随评）
师：惊讶呀！陶醉呀！惊讶于院子能打扫如此干净；陶醉于这洁净、清幽的环境。带着你的感受好好读一读（齐读）
师：此时此刻，你最想在院内做什么？（喝茶、下棋、读书·····）可以想象，在湖阴先生隐居的数不清的日日夜夜，他在这里喝了多少杯茶，下了多少盘棋，读了多少本书，望了多少次月……这样是一种什么样的生活？能用一个词形容吗？ （B板书：富有情趣）院内之景，给人深刻的印象。院外又是一番怎样的景致呢？
（课件出示））一水护田将绿绕，两山排阔送青来。（男生读）
师：真是太美了，老师最新山你们自信的朗读了，我也想和你们一起美美的对读享受一番。（出示p）
师：你发现这两句诗运用了哪种修辞手法了吗？（对偶）
师：还记得对偶的特点吗？（出示PPT）
师：你还知道哪些诗句运用了对偶的修辞手法 (出示句子齐读)
师：其实这两句诗还运用了其他的修辞手法，聪明的你发现了吗？（激动教学典故和拟人）
师：这两句诗，诗人在写景中还暗藏了典故呢。你们知道“护田”“排闼”的出处吗？
（不）（课件出示）（生默读）“护田”出自《史记·大宛列传》的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地，积攒粮食。
“排闼”出自《汉书·樊郦滕灌列传》的“（樊）哙乃排闼直入”，说的是高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。
师：从修辞手法上来讲，这两个词运用了什么修辞手法 （拟人）（B板书：拟人）
师：你觉得诗人运用拟人的修辞手法有何妙处 （生答，师随评）
师：无情的山水，变得有情；孤立的山水，变得与人亲近。此情此景中的小河与青山不仅具备了景色美，更富有了人情美。
师：所以，运用了拟人，它的妙处在（出示PPT）
师：这样的山水之间住着怎样的湖阴先生？
师：古人云：“仁者乐山，智者乐水”，湖阴先生既然选择住在这么清朗、幽静的地方，你觉得他是一个怎样的人？（板书：品性高洁 | 志趣高洁 | 志趣高雅）
师：对于这样一个志趣高洁的湖阴先生，王安石自然是非常喜欢|欣赏|赞赏。。。
师：两位经历各不相同的隐士，心意却相通。他们都喜欢（出示PPT齐读）这样的生活，都沉醉于（出示PPT齐读）这样的环境。他们都忘却了以往的不愉快，眼中只有（出示PPT齐读），只有（出示PPT齐读），只有（出示PPT齐读）只有（出示PPT齐读）。
师：真是一对名副其实的知己啊!让我们把他们默契的知己之情记在心间吧！（齐背诵）
师：其实《书湖阴先生壁》还有其二，让我们一起来欣赏。（出示PPT自由读）（根据时间安排是否回顾学法）（指名读 齐读 借助注释 说诗意。）
师：小结：诗人王安石此时已不再半山园居住，却对那里的一草一木、山山水水，甚是怀念。俗话说：一方山水养一方人。看似平常的山水，却最滋养人的品性。随着科技的日新月异，我们的生活越来越便捷，但身边的优美环境却离我们越来越远。因此国家主席习近平说：金山银山，不如绿水青山。老师希望你们能学习湖阴先生勤劳质朴的品德，保护我们身边的环境，做一个志趣高洁之人。 下课。
