13《猫》 教案 （2课时）

《猫》教学设计
教材分析：《猫》是人教版小学语文四年级下册第四单元的第一篇课文，这一单元描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文中以对猫的喜爱为主题，从猫的“古怪”和“淘气”两部分描写了猫的性格特征。课文语言优美朴实，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
学情分析：《猫》这一篇课文与学生的生活实际有很大的联系，学生更容易理解猫的性格特点，更容易体会到作者对猫的喜爱之情。学生在之前的学习中已经掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样貌，颜色，动作等基础上。通过本课的学习，学生能学会运用具体事物来表现动物特点的写作方法，并仿照这种方法来描写自己喜欢的动物。
一、教学目标
1.认识“虑，职”等6个生字，读准“屏，折”2个多音字，会写“忧，虑”等15个字。
2.默读课文，感受猫的可爱，正确，流利，有感情的朗读课文。
3.说说作者如何把猫的特点写具体，从那些地方看出作者非常喜欢猫。
4.激发观察动物的兴趣，有热爱生活的情趣。
二、教学重难点
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
三、教学时间：
两课时
四、教学准备
PPT
五、教学过程
第一课时
1．谈话导入：
师：今天老师走在校园里，看见一直小花猫懒洋洋的躲在大树底下乘凉，老师觉得它好可爱呀，同学们喜欢猫吗？同学们眼中的猫是什么样子的呢？
生：喜欢！
师：那谁来给我们分享一下你眼中的猫是什么样子的呢？
生1：我家中就有一只小猫，它很可爱，他经常在我身边睡觉，还打着呼噜呢！
生 2：我眼中的猫是……
生3：……
师：听了同学们的分享，老师发现每个人眼中的猫都是不一样的，有活泼好动的，有爱撒娇的，还有爱干净的。那么今天让我们去看一看老舍先生笔下的猫是什么样子的呢？
（学生齐读课题三遍，教师进行板书）
2．作者介绍：
师：通过昨晚的预习，我相信同学们肯定对老舍先生有了一定的了 解，哪一位同学能和大家分享老舍的生平呢？
生1：……
生2：……
（学生分享完成，教师总结。老舍（1899—1966） 满族，本名舒庆春，字舍予，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》、《猫城记》、《牛天赐传》、《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。1966年8月24日，中国作家老舍因不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京太平湖投湖自尽。1978年初，老舍得到平反，恢复了“人民艺术家”的称号。）
3．识字教学：
师：请同学们快速默读课文，在默读过程中将不会读的字用铅笔圈出来。
（默读前教师强调默读的要求：不出声音，不动嘴唇，不指读；圈点勾画）
师：现在四个人为一小组，用字典去查找不会认读的生字。
（小组合作完成，教师让各个小组分享成果，比一比哪个小组最厉害）
师：老师在默读课文的过程中发现了两个多音字，同学们发现了没有？
生：发现了“屏，折”两个字。
师：同学们真棒，那谁来给大家区分一下呢？
（学生分享，教师进行补充并组词识记）
写字教学：
师：请同学们打开课后生字表，将课后十五个生字按结构归类。
（“忧，职，蹭，稿，腔，解，蛇，殃，勃”为左右结构，“贪，盆”为上下结构，“虑， 屏，闷，遭”为半包围结构。）
（教师分析结构要点，在进行书写。教师加强对个别难字的指导：“蹭”和“遭”右半部分不一样；“贪”字上半部分不能多加一点写成“令”：“忧”的右边是“尤”）
4．朗读课文：
师：同学们默读课文，并找出自己喜欢描写猫性格特点的句子，用波浪线画出来并给大家分享。
生1：我喜欢……
生2：我喜欢……
师：你为什么喜欢这一句话（或一段）呢？
（学生分享，教师补充，让学生抓住猫的特点并有感情的朗读。恰当时机教师进行范读）
5．课后作业：
将新学的生字抄写在田字格本上，大声朗读课文三遍。
《猫》第二课时教学设计
教材分析：
《猫》是人教版小学语文四年级下册第四单元的第一篇课文，这一单元描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文中以对猫的喜爱为主题，从猫的“古怪”和“淘气”两部分描写了猫的性格特征。课文语言优美朴实，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。
学情分析：
四年级学生有一定的阅读能力，能联系上下文理解词语的意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。《猫》这一篇课文与学生的生活实际有很大的联系，学生更容易理解猫的性格特点，更容易体会到作者对猫的喜爱之情。学生在之前的学习中掌握了一些基本的描写方法，但也只是停留在简单描写样貌，颜色，动作等基础上。通过本课的学习，学生能学会运用具体事物来表现动物特点的写作方法，并仿照这种方法来描写自己喜欢的动物。
一、教学目标
1．学生能正确，流利有感情的朗读课文，通过阅读理解课文内容，了解猫性格古怪和淘气可爱的特点；
2．学生能用默读的方式阅读课文，用抓重点词句的方式进一步体会作者对猫的喜爱之情；
3．学生能感受到猫的可爱，有观察动物的兴趣和热爱生活的情趣。
二、教学重难点
重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的 性格特点。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
三、教学时间
四、教学准备
PPT
五、教学过程
复习导入
师:上节课我们学习的《猫》这篇课文后面的生字词，现在老师来检测一下同学们的掌握情况好吗？
生:好！
师:请同学们拿出练习本，竖起耳朵仔细听！
师:忧虑，贪玩，尽职……
师:现在请各组组长收齐练习本，下课交给我。
师:同学们，上节课我们已经初读了课文，同学们还记不记得作者是从哪两方面刻画猫的性格特点呢？
生:从猫性格的古怪和小猫性格的淘气两个方面来刻画猫的性格特点的。
师:同学们记得可真清楚啊！
默读课文
师:那么现在请同学们快速默读课文，在默读课文时老师有两个要求需要同学们注意。第一，默读时同学们要做到“头正，身直，脚放平”；第二，用波浪线画出描写猫性格古怪的句子，用直线画出描写猫淘气的句子。并分析猫是如何古怪，如何淘气的呢？（板书：猫）
师:老师发现同学们默读时很认真，做到了圈点勾画，那有哪位同学来给大家分享一下自己的学习成果呢？
生1:我找到的描写猫性格古怪的句子有：说他老实吧，他的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。这一句描写猫的老实。“可是，他决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。”而这一句又描写了猫的贪玩，我认为它的性格很古怪。（板书：老实，贪玩）
师：你找到的句子真不错。
生2：我找到的有：它什么都怕，总想藏起来，可是他又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。这一句描写出猫很胆小，但又很勇猛。我认为它很古怪。（板书：胆小，勇猛）
师：你找的也不错。还有同学找到吗？
生3： 我找到了这两句：它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。我认为这两句中猫的心情变幻多端，让人觉得很古怪。
生4：我从“一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。”这个句子中看到了猫的淘气。
生5：还有“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。”这一句中我也能看到猫的淘气。
师:同学们可真厉害呀，找到的句子都很正确。
品词析句
师:同学们，老舍先生在文中用“古怪”和“淘气”来刻画猫的性格特点，老舍先生是不是讨厌猫啊？
生:不是！
师:那“古怪”和“淘气”是贬义词呀，同学们怎么认为呢？你们可以用课文中的语言回答吗？
生: 我觉得在“我在它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”这一句中，作者将猫的脚印比作小梅花，说明作者很爱猫。
师：嗯，你分析的很对。其实这段话中还有几个动词也突出了老舍先生对猫的喜爱，同学们发现了吗？
生：“蹭，伸，跳，踩”四个动词，突出作者很喜欢猫。
师：对，一个 “蹭”字表现出猫和人之间深厚的感情，猫的动作温柔可亲，似乎像一个孩子给大人撒娇，看来老舍先生喜欢猫就像喜欢自己的孩子一样。（板书：明贬实褒）
生：在“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱!”这句中，老舍先生看机猫踩坏花草也不生气，还说猫是生气勃勃，天真可爱，说明老舍先生很爱猫。
师：对呀，老舍先生也非常爱护花草，但面对小猫的踩踏，老舍先生既没有生气反而觉得猫很可爱，说明老舍先生真的很喜欢猫呀！
师：还有同学找到作者非常喜爱猫的句子吗？
生：我认为“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”这句话也能看出作者非常喜欢猫。
师：为什么呢？
生：因为作者对猫的叫声观察的很仔细，如果作者不喜爱猫，又怎么会观察的这么仔细呢？
师：嗯，你说的真棒！（板书：喜爱之情）
拓展延伸
师：老舍先生在全篇文章里并没有写出喜欢猫，但句句却在表达出自己对猫的喜爱之情，这就是老舍先生写作的高超手法。
师：现在请同学们默读课后的阅读链接，比一比，不同作家在表达对猫的喜爱的写作手法上有什么不同。
生：老舍先生通过描写猫的性格,表达对猫的喜爱之情;
周而复通过对猫的外貌及神情描写表达了对猫的喜爱之情;
夏丐尊通过一家人对小猫的态度表达对猫的喜爱之情。
师：同学们总结的可真好！老师也要写下你们的答案。
师：那同学们，学习了老舍先生的文章，同学们想不想学习老舍先生的写作手法，写一写自己喜欢的动物呢？
生：原意！