第二单元《甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识》信息窗（教案）二年级下册数学青岛版五四制1

《毫米和分米的认识》教学设计
【教学目标】
1、结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位”毫米”和”分米”,初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。知道“1 厘米=10 毫米，1 分米=10 厘米”。
2、培养观察、实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合实际，增强生活经验，培养解决实际问题的能力。
【教学重点】
认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立 1 毫米和 1分米的长度观念，体验分米、毫米在日常生活中的应用。
【教学难点】
毫米、分米长度观念的建立。
【教学准备】
多媒体课件、自制金箍棒 2 根、尺子、卡片、硬币
【教学过程】
一、创设情境，激活旧知
师：同学们，看这节课我请来了谁？（课件出示孙悟空动画）看他手里拿的什么？
生：金箍棒。
师：老师把它拿下来了。（举 1 米长的金箍棒）猜一猜它有多长？
生：1 米.(大约 1 米）
师：想要知道到底有多长怎么办？学生黑板测量。比一比 1 米大约有多长？
生：伸开双臂的长度大约是 1 米。
师：对，继续看屏幕，金箍棒变短了。老师把它拿下来，现在有多长？（举 1 厘米的金箍棒）
生：1 厘米。
师：想要知道到底有多长怎么办？（生测量）这是 1 厘米长的金箍棒。（贴在黑板上）比一比 1 厘米有多长。
师：你能在尺子上找到 1 厘米吗？
师：尺子上一个大格的长度是 1 厘米。
【通过在尺子上找 1 厘米，回顾 1 厘米的认识过程，巩固米和厘米表象的建立。创设学生喜闻乐见的孙悟空的有趣情境，有效激发了学生的学习兴趣。】二、自主探究，认识毫米
1、小组合作，在尺子上找 1 毫米
师：金箍棒还可以继续变，变小，变小，变成了 1 毫米长，看过动画你最想知道什么？
生：1 毫米有多长？
师：对呀，1 毫米是多长呢？下面请拿出尺子来，先在尺子上找出 1毫米的长度，把它指给小组其他同学看，小组交流 1 毫米有多长，尺子上还有哪些长度是 1 毫米。（学生活动）
2、组织交流师：1 毫米有多长呢？谁想起来说一说？（学生黑板上指一指）生：一小格就是 1 毫米。
师：你找的真准确，尺子上还有哪些地方是 1 毫米呢？（学生黑板指一指）
师：尺子上 1 小格的长度就是 1 毫米，用字母 mm 表示。
3、感受 1 毫米
师：我们从尺子上认识了 1 毫米，你能从学具中找到 1 毫米吗？
生 1：卡片的厚度大约是 1 毫米。
生 2：硬币的厚度是 1 毫米。
师：同意吗？下面拿出卡片，我们用尺子上的一毫米来量一量。
师：请同学门像这样把卡片拿在手中，闭上眼睛，一只手捏住，另一只手把卡片轻轻的抽出来。睁开眼睛看一下，1 毫米在我们的手上了。（学生举着手体会）
师：你感觉 1 毫米怎么样？
生 1：1 毫米太小了。
生 2:感觉手指快碰到一起了。
3、寻找生活中的 1 毫米
师：对呀，1 毫米的长度真是太短了，动脑思考，生活中哪些物品的长度也是 1 毫米？
生 1：笔尖的宽度是 1 毫米。
生 2：尺子边的厚度是 1 毫米。
生 3：树叶的厚度是 1 毫米。
生 4：纸的厚度是 1 毫米。
师:同学们讨论的真激烈。其实 1 毫米虽然很短，但是它也是有长度的，比如 10 张纸的厚度大约是 1 毫米（举给学生看一看）看来生活中 1毫米真不少。
【通过在尺子上找 1 毫米，建立 1 毫米的表象。学生观察尺子，认识到每一个小格的长度都是 1 毫米。然后把眼光投入生活，找出学具中1 毫米的物体，以及摸一摸、找一找等活动，让学生对 1 毫米有了更直观的认识，培养学生观察能力的同时能够让知识回归到生活。】
4、探究毫米和厘米的关系
师：刚才大家认识了 1 毫米，想一想厘米和毫米是什么关系呢？还是让我们从尺子中寻找答案吧。
师：告诉大家你发现了什么？
生：1 厘米是 10 毫米。
师：这真是一个伟大的发现。来，一起数一数，为了数的更准确，请大家用铅笔点在尺子上。0-1 的长度是 1 厘米，它里面有几毫米呢？（学生点数）1-2 呢？你有什么发现？
师：所以 1 厘米=10 毫米（板书）那 2 厘米呢？3 厘米呢？
5、认识几毫米
师：尺子中认识了一小格的长度就是一毫米，我们来比赛一下，谁能把下面的长度快速找出来。
师：2 毫米。你是怎么找的？
生：2 个小格的长度就是 2 毫米。
师：5 毫米呢？（学生一起点数）
师：谁能一下子数出 5 毫米呢？
生：一个大格中间就是 5 毫米。
师：真是一个有智慧的孩子。我们继续。12 毫米。（生点数）
6、用毫米来测量物体长度
师：大家这么快就认识了毫米真是不简单。下面从学具盒拿出短的金箍棒，你能准确测量出它的长度吗？
（学生活动）
师：谁来分享一下自己的结果？（学生展台测量）
师：边量边说你是怎么量的？
【学生经过点数的过程，能够体会有几个小格就是几毫米，能在数的过程中发现尺子毫米的规律，一个大格是 10 毫米，半个大格就是 5毫米。遇到不够 1 厘米的物体能马上思考用点数的方法数出毫米，建立了毫米的应用意识。同时对厘米和毫米的十进制关系加深理解】
三、自主探究，认识分米
1、在尺子中找 1 分米
师：金箍棒不仅能变小，它还能变大，变大变大，变成了 1 分米。1 分米有多长呢？其实它也藏在我们的尺子中，小先在尺子上找到 1 分米，交流 1 分米有多长，尺子上哪些长度也是 1 分米呢？。（学生活动）
师：1 分米有多长呢？谁想起来说一说？（学生黑板上指一指）
生：10 厘米就是 1 分米。
师：你找的真准确，尺子上还有哪些地方是 1 分米呢？（学生黑板指一指）
师：尺子上 10 厘米的长度就是 1 分米，所以 1 分米等于 10 厘米（板书）。分米用字母 dm 表示，那尺子上 30 厘米的长度是？
生：3 分米。
2、感受 1 分米
师：你能从学具中找到 1 分米吗？
生：这根金箍棒的长度是 1 分米。
师：同意吗？下面拿出金箍棒，我们用尺子来量一量。你怎么想的？
生：我量了它是 10 厘米。
师：也可以说是？
生：1 分米
师：好借助金箍棒你能用手势比划一下 1 分米有多长吗？
（学生举着手体会 1 分米的长度）
师：小组讨论一下，生活中还有哪下物体的长度是 1 分米呢？
生 1：粉笔盒的高度大约是 1 分米。
生 2：手掌的宽度大约是 1 分米。
师：同学们这是有一双善于发现的眼睛呀。
【利用毫米的经验，学生快速在尺子上找 1 分米，建立 1 毫米的表象。学生观察尺子，认识到 10 个大格的长度是 1 分米。然后把眼光投入生活，找出学具中 1 分米长的物体，以及摸一摸、找一找等活动，让学生对 1 分米有了更直观的认识，培养学生观察能力的同时能够让知识回归到生活。】
3、推理分米与米
师：请看黑板，我们知道了 1 厘米=10 毫米，1 分米又等于 10 厘米。你能猜一猜米和分米有什么关系吗？
生：1 米等于 10 分米。
师：为什么呀？
生：因为它们都是 10 的关系。
师：想的对不对呢？我们来验证一下。（学生用 1 分米的金箍棒来量 1 米的金箍棒）
师：请看，经过验证 1 米=多少？
生：1 米等于 10 分米。
师：真是一群小数学家，其实很多的伟大的数学发现都是这样猜想验证出来的。大拇指送给你们。
【1 厘米等于 10 毫米，1 分米等于 10 厘米，猜一猜一米会有几毫米，学生能有初步的推理意识，学生用 1 分米的金箍棒量出 1 米里有 10个 1 分米，不断经历点数的过程，培养了解决问题的方法，提高解决问题的能力】
4、课堂总结，反思提升
师：请同学们看黑板，通过金箍棒的变化，我们认识了很多表示长度的单位，你能按从小到大的顺序给它们排排队吗 边说边来比划 1 毫米、1 厘米、1 分米、1 米大约有多长好不好？
四、巩固练习，故事闯关
师：师徒四人去西天取经的途中经历了很多磨难，遇到了很多妖怪。这节课就来了三个妖怪，想不想帮助他们一起渡过难关。
第一关：打败牛魔王 填一填：
（1）1 厘米里面有（ ）个 1 毫米，所以 1 厘米=（ ）毫米。
（2）1 分米里面有（ ）个 1 厘米，所以 1 分米=（ ）厘米。
师：闯关成功，掌声送给他。
第二关：
红孩儿（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米
师：真了不起，掌声送给他。
第三关：铁扇公主长颈鹿身高约 5( )
蚂蚁身长约 3（ ）
青蛙一次约能跳 7（ ）
品德渗透：看来使用这些长度单位的时候要根据物体的实际长度来选择，在以后的生活中，希望同学们都能仔细观察，认真思考，不只是要用好手中这把尺子，更要用好心中这把想象的尺子。
第四关：金角大王连一连
五、生活中的长度单位
1、腰围几尺：尺
2、万丈高楼：丈
3、几里路：里
4、公里
六、回顾反思
师：同学们，通过这节课学习你有哪些收获呢？
生 1：我认识了 1 毫米、1 分米有多长，以及它们之间的关系。
师：下面我们来一起回顾一下这节课的学习历程，通过找一找，我们在尺子上认识了 1 毫米 1 分米，并找到了许多生活中长度大约是 1 毫米、1 分米的物体。
通过数一数，我们认识了几毫米，而且指导了 1 分米等于 10 厘米，1 厘米等于 10 毫米，1 米等于 10 分米，发现两个相邻的长度单位之间都存在 10 的关系。通过量一量，我们学会了使用这些长度单位测量物体的长度，最后我们还认识了生活中其他的长度单位，我们真是收获满满。
【板书设计】
毫米和分米的认识
1 毫米1 厘米
1 厘米=10 毫米1 分米
1 分米=10 厘米1 米
1 米=10 分米