2021—2022学年部编版（五四学制）语文六年级下册第14课《表里的生物》课件（共27张PPT）

(共27张PPT)
表里的生物
冯至
作者简介
冯至，原名冯承植，字君培，直隶涿州人，现代诗人、学者。代表作:《昨日之歌》《伍子胥》《十四行集》《山水》。1930年留学德国先后就读柏林大学、海德堡大学，1935年获得海德堡大学哲学博士学位。1936年至1939年任教于同济大学。曾任中国社会科学院外国文学研究所所长。
初读课文
整体把握
请大家大声地朗读课文，读准字音，标画你认为重要的或有疑难的字词。
狗吠 三弦 蜇 和谐 清脆
单调 呈现 拒绝 蝎子 添上
蟋蟀 钵子 蝈蝈 葫芦
读读写写
fèi xián zhē xié cuì
diào chéng jù xiē tiān
xīshuài bō guō hú lu
整体感知
默读全文，联系课题，想一想：
课文主要写了一件什么事？
课文主要写了一件什么事？
小时候的“我”认为能发出声音的都是活物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。
整体感知
请大家快速默读课文，想一想，课文可以分为几部分？
每部分都写了什么？
整体感知
课文可以分为四个部分：
（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都
是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
整体感知
（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。
（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
细读文本
理解课文
产生好奇， 并做出猜测 1.“我”的经验： 猜测：
2.“我”的发现：
3.父亲的表现：
猜测得到 “证实” 1.“我”的发现： 结论：表里边有一个活的生物
2.父亲的表现：
产生新疑问，做出新猜测 1.“我”的疑问： 新的猜测：
2.父亲的表现：
根据故事情节，参考示例，梳理“我”的思路，完成表格。
产生好奇， 并做出猜测 1.“我”的经验：凡能发声者，必有生命，且不易看见 猜测：怀表中很可能有一个会发声的生物，被父亲关在里面。
2.“我”的发现：怀表无生命，但能发声
3.父亲的表现：不许“我”动手表
猜测得到 “证实” 1.“我”的发现：美丽的怀表内部有一个小尾巴似的东西在摆动 结论：表里边有一个活的生物
2.父亲的表现：仍不让动表，说摆动的东西是小蝎子的尾巴
产生新疑问，做出新猜测 1.“我”的疑问：为什么要把蝎子放在这么美的表里？ 新的猜测：也许这个蝎子声音好听
2.父亲的表现：没有回答
画出对“我”进行心理描写的句子，进行赏析，并体会“我”的内心情感。
品读课文
心理描写
定义:指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。
作用:通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动,有新意,并且能写出自己的看法和感受,让文章更充实。
心理描写
父亲说“不许动”，表里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
这段话对“我”的心理描写非常细腻，从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
几个句子之间关系紧密, “想动”而不敢很痛苦,延续“许多天”更痛苦,所以一旦稍有接近怀表的机会,就会“死盯着看"。两个“越”表现出心理的“势能”, “但是"的转折点出了痛苦的根源; “一”和“就再也”强化了那种“寻觅机会”和“抓住机会”的心理。
前两个句子,第一句描写“我”的担心,用“唯恐”表现担心的程度,第二句叙述担心的事还是发生了, “还是”之中充满了遗憾和无奈。第三句中的感情似乎与第二句有些疏离,实际上是以内心的感叹、回味,进一步强化了遗憾与无奈, “真是”在这里起到强调作用，使感叹显得更沉重。
我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
第一句用“多么”强调蝎子的丑恶,用“为什么”领起疑问,两者对照,强化了“我”的惊讶、疑惑甚至是不满。这是人们见到不协调、不正常的事物时常见的心理活动。
第二句用“但是”进行转折,转向自己的猜测被“证实”后的愉悦。这是思考、探究后有所得时独有的心理状态。作者用一个“也”字表示两句中的心理活动基本是同时产生、进行的,体现了内心活动的复杂性。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
第一句中的“只”,表明“我”仍然沉浸在自己的思路中，因此只从“声音”的角度去“回答”自己新的疑问。
第二句写出“我”的游移不定, “但是” “也许”的使用更强化了猜测的意味,贴切地表现了儿童那种无法解决问题又试图自圆其说的内心状态。
在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。作者就像与人倾心交谈，让我们真切地感受到了“我”的内心世界，感受到童年的天真无邪。
你觉得“我”是个怎样的孩子？
“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。
“也不知道到什么时候才不说了”，作者又为什么不说了？
随着年龄的长大，认识的事物的增多，作者对表里的小蝎子兴趣渐渐减少，并且对这一说法也会产生怀疑，所以就不说了。写出了儿童心中充满了美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
拓展延伸
作者回忆了童年的发现，虽然这个发现或许是那样的可笑，却是作者记忆中的珍宝，你是否也有过这样的经历？
认真整理笔记
完成作业