第五单元说课课件

课件43张PPT。鲁教版语文六年级下册第五单元单元说课主题：动物第五单元说教学
建议说课程标准说教材说课流程初中语文教学总体要求：以语文课程标准为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标。对应本单元主题的标准有：
1. 分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用；
2. 对课文的内容和表达有自己的心得，能说出自己的感受和想法， 并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
3.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4. 多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。
为此，我们要从基本建构入手。课程标准总目标 、第三学段目标课程标准总目标 、第三学段目标较强的独立识字能力默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字修改自己的习作，并主动与他人交换修改.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述策划简单的校园活动
和社会活动第五单元说教学
建议说课程标准说教材说课流程教材的
编排特点 按照专题组织单元专题内部自成系统专题中都蕴含
丰富的课程资源
按照专题组织单元鲁教版语文下册 六年级语文下册第五单元是最后一单元，本单元选编了六篇描写人类伙伴----动物的文章，他们是冯骥才的《珍珠鸟》、江口涣的《鹤群翔空》、法布尔的《绿色蝈蝈》、布封的《马》、茅盾的《森林中的绅士》和蒲松龄的文言故事《狼》，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然的关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。说教材解读 本单元丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，令人深思的主题和精美的语言表达，将使学生对这个单元的“动物世界”充满兴味。教学这个单元，我们预设了如下目标：
1、情感目标：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。 2、知识和能力目标：积累生动的词语和优美、深刻的语句，提高对不同体裁文章的整体感知能力。 3、过程与方法：在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。第五单元知识树略读课文精读课文27 绿色蝈蝈
口语交际
写作
马的世界 以“马”为话题写
一篇作文。 总结出豪猪的特点。品
味文章对豪猪特性的精炼传神
的描写；体会作者调侃的语
言中蕴含的深刻意义。
了解“我”与“珍珠鸟”
建立相互信赖关系的过程和原因，体
会作者的情怀。引导学生欣赏和运用拟人
的表现手法，学习和积累描
写动物的方法。品味课文生动细
腻的语言，体会其中的美感。
从鹤群之战的壮烈场面中，学
习鹤群团结奋战、友爱互
助的精神。领悟课文意味深长的
寓意，揣摩语言，体会文章的情
味，培养阅读文言文的能力。 了解法布尔和他的《昆虫记》
以及蝈蝈的生活习性。体会文章富有文学
笔法、生动活泼的特点及表达效果。 通过两种马的对照，
思考和认识人
与动物的关系
学会抓住文章的主要信息 29 森林中的绅士 28 马25 珍珠鸟26 鹤群翔空30 狼
拓展文化视野，培养我
们关爱动物的情感。在活动中
培养口语交际和写作能力。 第五单元说教学
建议说课程标准说教材说课流程
年龄特征
知识储备学情分析对动物感兴趣思维能力差影视作品课外书籍网络定力差活动为主直观形象激发兴趣 本组课文体裁多样（有散文、记叙文、科普小品文），而且写法上很有特点，教学时应引导学生去发现。对句子的理解尽可能让学生联系上下文、结合生活实际独立思考，放手让他们交流，从而进一步提高自学能力。
根据本单元文质特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：
（激趣导入法）古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境界。
（问题导引法）叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。 问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。
说教法（习惯养成法）语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。
（朗读法）《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。
（品读法）《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”
（拓展法）研读新课标，发现不能只限于课堂，要拓宽视野。
明确目标
合作探究展示交流前置自学达标拓展三、说教学模式“五步导学”教学模式《珍珠鸟》 写人与鸟之间是如何逐步建立起一种相互信赖的美好境界的。教学中让学生了解“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因，体会作者的情怀。其次，引导学生品味欣赏生动的词语和优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。教学本课我主要运用三种教学方法突破难点：1、朗读鉴赏法： 2、 讨论法、解疑法 3、 准备多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。
珍珠鸟学习生字词感受珍珠鸟
的可爱结合课文及
图片，欣赏
珍珠鸟的美了解“我”与“珍珠鸟”
建立相互信赖关
系的过程和原因
学会本课
10个生字能正确读写课后
词语体会作者的情怀，
欣赏和运用拟人
的表现手法。感悟文章的深刻
意义培养朗诵
的能力信赖，往往创造
出美好的境界 。
品味欣赏生动
的词语和优美、
深刻的语句。理清文章脉络 鹤群的队形有怎样的变化？作者按什么顺序写的？ 《鹤群翔空》是一篇富有诗情画意的优美散文，作者用优美生动的笔触细致的描写了所观察到的鹤群翔空的全过程，通过三个画面：鹤群翔空图、鹤鹰激战图、救助伤鹤图，表现了鹤的团结合作、勇敢无畏和友爱互助的精神。生本教育的理念告诉我们，学生是课堂学习的主体，教师一定要高度尊重学生的主体地位。有鉴于此，我准备采用让学生自主学习、读议结合的方法，让学生在合作讨论中彼此启发，开拓思路，把握中心。品味语言时，让学生反复品读，充分发挥想象力，通过具体词句的品析，运用词语替换等方法来感受鹤群飞翔的壮丽、鹤鹰激战的壮烈、群鹤救伤的壮美，让学生更好的欣赏文字的优美，感悟鹤群精神的崇高，作者思想感情之强烈。鹤群翔空学习生字词理解课文内容结合课文及
图片，欣赏
文本鹤群翔空图
鹤鹰激战图
救助伤鹤图
学会本课
5个生字能正确读写课后
词语抓住关键语句
品味形象洗练
的语言，体会文章
所表现的主题 感悟文章的深刻
意义培养朗诵
的能力学习鹤群勇敢
顽强，团结协作、
互助友爱的精神。
品味欣赏生动
的词语和优美、
深刻的语句。理清文章脉络 《绿色蝈蝈》是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。这课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习性，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用一．朗读法在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。二．学生合作研讨、教师点拨引导法。绿色蝈蝈
字词把握课文
主要内容 能体味文中的
美词佳句，
并说出其作用 认识13个生字词读准记忆词汇体会文章的
语言特色 语言的精炼、
优美修辞手法拟人修辞手法排比 ①文艺笔调生动
②语言传神形象
③拟人贴切自然
④比较突出特征速读课文，
用简洁的语言
概括文章的内容培养学生
的速度能力《马》是一篇科学小品文，作家用饱蘸关爱的笔把两种生存状态下的马写得动人心弦。它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点,课文内容与环保联系紧密,可指导学生进行“保护野生动物”的选材非常好。本课为略读课文，教学是把问题的设置以及学习方法全部交给学生，让学生通过小组合作探究品析课文。　　马学习生字词理解人工
驯良的马和
天然野生的
马的特性。 与其他动物作比较，
马的身体是大自然
的杰作盛赞马的
高贵姿态。学会本课
10个生字能正确读写课后
词语学习对比的写法理解课文一些
含义深刻的句子
培养朗诵
的能力
品味欣赏生动
的词语和优美、
深刻的语句。理清文章脉络 通过两种马的对照，
思考和认识人
与动物的关系 森 林 中 的 绅 士茅 盾《森林中的绅士》一文通过写得天独厚的森林绅士豪猪，待人接物，对敌战术等独具的特点，整日过着悠闲自得的生活，却渐有灭种之忧，揭示了适者生存，优胜劣汰的客观现实，以此引起人们对自身生存的深刻启示。本课的教学要让学生结合图片，对豪猪有直观的认识，采用合作交流的方式体会豪猪的特点，以及从它身上折射出的人生启示。通过此文去引导学生关注自身，关注社会；训练学生整体感知课文的能力；揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧,体会本文丰富的语言特色。森林中的绅士学习生字词总结出主要
描写对象
豪猪的特点 理解文章从几
方面突出表现
了豪猪的“绅士风度” 学会本课
10个生字能正确读写课后
词语学习本文拟人的
方法，揣摩文章
细腻而生动的语言 体会作者的
思想感情 培养朗诵
的能力
学习本文抓住
特点介绍动物
的写法理清文章脉络 领悟关于人类
生存的启示 《狼》是一篇文言文，记叙了两只狡猾的狼“聪明反被聪明误”双双毙命于屠户的刀下的过程。文章篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动。很适合初一学生学习。学习本文，要进一步指导学生多形式，多角度的诵读课文，以进一步增强文言语感，并积累一批新的文言词语。本故事情节曲折生动，学生很感兴趣，对狼的狡猾会有所认识，但是作为一篇寓言式的故事，能否从中悟出一些道理来，也是学习这篇课文目标。教师可引导学生分别从屠夫和狼身上总结出相应的启示。 狼把握文言文的
基础知识议论文的特点

以事寓理事物间具有
辩证关系能通顺地
翻译全文扫清字
词障碍把握课文
主要内容
记叙了两只狡
猾的狼“聪明反被聪
明误”双双毙命于屠
户的刀下的过程。赞扬
了屠户的机智勇敢，揭
露了狼的贪婪、凶狠
和狡诈的本性。文章寓意让学生了解到
社会中确实存在
假、恶、丑等阴暗
面，教育学生要同
它们作斗争，以净
化我们的社会，使
世界变得更美好 本单元的综合性学习主题是探寻“马的世界”,这是由课文《马》引申出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集材料。《语文课程标准》指出：综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。我把本次语文综合性实践活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。
板书要能体现作者的写作思路，
动物的特点，通过课文我们得到的启示。尽求做到美观、简洁，便于帮助学生树立文本知识重点。

说板书
珍珠鸟
冯骥才
大鸟　信赖　探脑袋
　珍珠鸟——————人屋里飞　　　　　　　
小鸟 喝茶水　　　　　啄笔尖
肩头睡 　　　　　　　　　　　 怕人——熟悉——亲近——完全信任 　
　　　　　　　　　　　　　　　　鹤群翔空
江口涣
鹤鹰之战---壮丽---团队精神
鹤鹰之战---壮烈---斗争精神
救助伤鹤---壮美---友爱精神
绿色蝈蝈
法布尔
特征：漂亮
习性：叫声——柔和
捕蝉——为食
马
人工驯养的马：驯良 勇毅 同情
天然野生的马：美质 美德 美貌 赞美 森林中的绅士
茅盾
“待人接物”的方式
对敌人的战术 巧妙过渡 讽刺性? 形象性

狼
蒲松龄
狼???缀行——假寐诱敌——打洞——被杀：狡诈、凶残
屠户? 遇狼——惧狼——避狼——杀狼：机智、勇敢
点明题旨：禽兽之变诈几何哉？ 课时安排 课标指出：“语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、选拔等多种功能。应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。”评价思维导图推荐好书，拓展文本资源 搜集视频图片，开发文本资源。 结合课文内容，开发文本资源。 课程开发结合新教育，开发人与动物课程 课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它立即飞回笼里去。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
说时迟，那时快，有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。??????鹤分为几群，每群十几只不等，拧成一团，拼命向苍鹰扑去。在阳光下，鹤的双翅奋力搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ????文本开发人与动物课程观察，饲养动物，体验动物习性
观察身边的小动物，写一篇作文。 资源开发 做一件救护濒危动物的事
整合分享人与动物的故事
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