第三单元信息窗1《24时计时法》教案三年级下册数学青岛版（五四学制）
文档属性
| 名称 | 第三单元信息窗1《24时计时法》教案三年级下册数学青岛版（五四学制） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-29 08:47:31 | ||
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文档简介
第三单元信息窗1《24时计时法》教学设计
教学内容：青岛版五四学制小学数学三年级下册第 26-28 页。
教学目标:
1.结合现实情境，了解 12 时计时法和 24 时计时法，并掌握两种计时法的转换方法，学习简单的时间计算。
2.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。
3.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
德育目标：
培养学生珍惜时间的意识，发展空间观念。
教学重、难点:
了解 12 时计时法和 24 时计时法，并掌握两种计时法的转换方法，能进行简单的时间计算。
教学准备:课件、学习单等。
一、创设情境,引入新课
1.情境导入红红和亮亮两位同学约定 3 月 4 日的 8 时一起看北京冬残奥运会的开幕式。可是那天 8 点，红红打开电视，却没有节目。这是为什么？
2.复习旧知识先回忆一下，我们学过哪些时间单位？
【设计意图：创设生活化问题情境，调动学习积极性，并回忆学过的时间单位，激活已有的知识经验，为后面的学习做好铺垫。】
二、自主探究,获取新知
(一) 认识 12时计时法和 24时计时法，并加以区分
1.结合时钟，复习 1天有 24小时请同学们仔细观察钟面上时针的变化，想想各个时间点你都在干什么？
2. 认识 12时计时法和 24时计时法
（1）认识 12时计时法想一想：如果把“时针”走过的 1 天的时间展开。会是什么样子 像这样标上刻度，又像什么？师：我们把它叫作时间尺。我把这两个时间尺——“合并”成了一把长的时间尺，它表示什么？师：现在你能找到红红和亮亮约定的 8 时吗？怎么两个 8时，你能说说它俩的不同吗？师：加上“早上和晚上”两个时间词，就把两个 8 分得清清楚楚。像这种计时的方法，我们称为 12 时计时法或普通计时法。它的特点是什么？
（2）认识 24时计时法这是夜里 0 时，新的一天开始了，我们往后数。我们一直数到了 24 时。这种计时方法就叫做 24 时计时法。它有什么特点？
3.再次区分 12时计时法和 24时计时法认识了这两种计时方法，它俩有什么不同点？
4.区分 12时计时法和 24时计时法的练习
（1）残奥会 3 月 11 日中国队的赛事安排，分别是什么计时法？
（2）挑出其中用 24 时计时法表示的时刻。
【设计意图：借助数形结合的思想，帮助学生认识两种计时法并区分它们的不同之处，课件设计练习题的游戏小程序，通过游戏情境的练习，加深学生对两种计时法特点的掌握。】
（二）12时计时法和 24时计时法相互转换
我们把这两个时间尺“合并”在一起，想想两种计时法如何转换？同学们先自己想一想，再同桌两人交流下。
预设生 1：中午 12:00 以前的时刻数字都一样，只需要加上或去掉时间词。
预设生 2： 12 时计时法转换成 24 时计时法，需要加上 12，同时去掉时间词，反过来加上时间词，减 12。
巩固：
1.找到相对应的 12 时或 24 时计时法的时刻。
2.抽中哪个时刻，要先说出它是什么计时法，再转换成另一种计时法来表示。
【设计意图：给予学生充分的时间来思考、交流，并借助技术工具，引导发现转换规律，总结出转换方法，并给予学生及时有效的评价，然后加以有针对性的练习，有效巩固了两种计时法的转换方法。】（三）生活中的 24时计时法生活中哪些地方用到了 24 时计时法？我们现在认识了两种计时方法，你更喜欢哪一种呢？
【设计意图：借助“放大镜”等技术手段，让学生真实感受到数学就在我们身边。】
（四）知识拓展，感受数学文化现在我们是这样计时的，那古代人们是怎样计时的呢？我们看一个小视频。
【设计意图：通过播放古代计时工具演变视频，渗透数学文化教育，引导学生感受中华文化博大精深，激发学生学习积极性。】
（五）学习计算简单经过时间
同学们，我们都是 8：00 开始晨读，16：00 放学。那我们一天在校有多少小时呢？你会计算吗？拿出 1 号学习单，试试。学生分享。
生 1：我画了一条线段，画出了 8 时到 16 时，共 8 段，所以 8 小时。
师：真不错。还有不同方法吗？
生 2：我列的算式，16-8=8 小时。同学们，还有不同方法吗？还可以借助钟面来数一数。
刚才这道题我们一起想出了：画一画、数一数、算一算这 3种方法。你更喜欢哪种方法呢？为什么？回到刚才这道题，到校和离校时间都是什么计时法？如果改换下记录时间方式，你还会计算一天在校有多少小时吗？
【设计意图：通过先让学生独立尝试解决问题，然后借助手机投屏等技术支持，引导学生分享交流，增大了学生参与度，锻炼了学生自主探究的能力，掌握了简单的经过时间计算方法，并引导学生体验算法的多样化，同时注意到要根据具体问题情境优化解题方法。】
三、回顾小结，完善认知
同学们，一节课很快就过去了，今天这节课你有那些收获？
四、课外拓展，内化提升课后，用今天学习的 24 时计时法在 2 号学习单上自主规划自己本周末一天的作息时间。有能力的同学计算下你这一天晚上睡眠时间有多少小时？同学们看，这些同学这节课表现非常优秀，老师希望优秀的同学越来越多。
【设计意图：梳理总结本节课知识，帮助学生构建本节课知识体系，借助技术工具，总结本节课学生的课堂表现情况，同时渗透德育，对学生进行珍惜时间、并要学会合理安排利用时间的教育，体会数学来源于生活并要服务于生活。】
教学内容：青岛版五四学制小学数学三年级下册第 26-28 页。
教学目标:
1.结合现实情境，了解 12 时计时法和 24 时计时法，并掌握两种计时法的转换方法，学习简单的时间计算。
2.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。
3.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。
德育目标：
培养学生珍惜时间的意识，发展空间观念。
教学重、难点:
了解 12 时计时法和 24 时计时法，并掌握两种计时法的转换方法，能进行简单的时间计算。
教学准备:课件、学习单等。
一、创设情境,引入新课
1.情境导入红红和亮亮两位同学约定 3 月 4 日的 8 时一起看北京冬残奥运会的开幕式。可是那天 8 点，红红打开电视，却没有节目。这是为什么？
2.复习旧知识先回忆一下，我们学过哪些时间单位？
【设计意图：创设生活化问题情境，调动学习积极性，并回忆学过的时间单位，激活已有的知识经验，为后面的学习做好铺垫。】
二、自主探究,获取新知
(一) 认识 12时计时法和 24时计时法，并加以区分
1.结合时钟，复习 1天有 24小时请同学们仔细观察钟面上时针的变化，想想各个时间点你都在干什么？
2. 认识 12时计时法和 24时计时法
（1）认识 12时计时法想一想：如果把“时针”走过的 1 天的时间展开。会是什么样子 像这样标上刻度，又像什么？师：我们把它叫作时间尺。我把这两个时间尺——“合并”成了一把长的时间尺，它表示什么？师：现在你能找到红红和亮亮约定的 8 时吗？怎么两个 8时，你能说说它俩的不同吗？师：加上“早上和晚上”两个时间词，就把两个 8 分得清清楚楚。像这种计时的方法，我们称为 12 时计时法或普通计时法。它的特点是什么？
（2）认识 24时计时法这是夜里 0 时，新的一天开始了，我们往后数。我们一直数到了 24 时。这种计时方法就叫做 24 时计时法。它有什么特点？
3.再次区分 12时计时法和 24时计时法认识了这两种计时方法，它俩有什么不同点？
4.区分 12时计时法和 24时计时法的练习
（1）残奥会 3 月 11 日中国队的赛事安排，分别是什么计时法？
（2）挑出其中用 24 时计时法表示的时刻。
【设计意图：借助数形结合的思想，帮助学生认识两种计时法并区分它们的不同之处，课件设计练习题的游戏小程序，通过游戏情境的练习，加深学生对两种计时法特点的掌握。】
（二）12时计时法和 24时计时法相互转换
我们把这两个时间尺“合并”在一起，想想两种计时法如何转换？同学们先自己想一想，再同桌两人交流下。
预设生 1：中午 12:00 以前的时刻数字都一样，只需要加上或去掉时间词。
预设生 2： 12 时计时法转换成 24 时计时法，需要加上 12，同时去掉时间词，反过来加上时间词，减 12。
巩固：
1.找到相对应的 12 时或 24 时计时法的时刻。
2.抽中哪个时刻，要先说出它是什么计时法，再转换成另一种计时法来表示。
【设计意图：给予学生充分的时间来思考、交流，并借助技术工具，引导发现转换规律，总结出转换方法，并给予学生及时有效的评价，然后加以有针对性的练习，有效巩固了两种计时法的转换方法。】（三）生活中的 24时计时法生活中哪些地方用到了 24 时计时法？我们现在认识了两种计时方法，你更喜欢哪一种呢？
【设计意图：借助“放大镜”等技术手段，让学生真实感受到数学就在我们身边。】
（四）知识拓展，感受数学文化现在我们是这样计时的，那古代人们是怎样计时的呢？我们看一个小视频。
【设计意图：通过播放古代计时工具演变视频，渗透数学文化教育，引导学生感受中华文化博大精深，激发学生学习积极性。】
（五）学习计算简单经过时间
同学们，我们都是 8：00 开始晨读，16：00 放学。那我们一天在校有多少小时呢？你会计算吗？拿出 1 号学习单，试试。学生分享。
生 1：我画了一条线段，画出了 8 时到 16 时，共 8 段，所以 8 小时。
师：真不错。还有不同方法吗？
生 2：我列的算式，16-8=8 小时。同学们，还有不同方法吗？还可以借助钟面来数一数。
刚才这道题我们一起想出了：画一画、数一数、算一算这 3种方法。你更喜欢哪种方法呢？为什么？回到刚才这道题，到校和离校时间都是什么计时法？如果改换下记录时间方式，你还会计算一天在校有多少小时吗？
【设计意图：通过先让学生独立尝试解决问题，然后借助手机投屏等技术支持，引导学生分享交流，增大了学生参与度，锻炼了学生自主探究的能力，掌握了简单的经过时间计算方法，并引导学生体验算法的多样化，同时注意到要根据具体问题情境优化解题方法。】
三、回顾小结，完善认知
同学们，一节课很快就过去了，今天这节课你有那些收获？
四、课外拓展，内化提升课后，用今天学习的 24 时计时法在 2 号学习单上自主规划自己本周末一天的作息时间。有能力的同学计算下你这一天晚上睡眠时间有多少小时？同学们看，这些同学这节课表现非常优秀，老师希望优秀的同学越来越多。
【设计意图：梳理总结本节课知识，帮助学生构建本节课知识体系，借助技术工具，总结本节课学生的课堂表现情况，同时渗透德育，对学生进行珍惜时间、并要学会合理安排利用时间的教育，体会数学来源于生活并要服务于生活。】