3 天窗 第二课时 教案

四年级下册语文《3 天窗》第二课时教学设计
教学目标：
1.体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。
2.能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。
教学重点：
体会孩子们从天窗中获得的乐趣，理解为什么天窗会成了孩子们“唯一的慰藉”。
教学难点：
能理解孩子们是如何借助天窗从“无”中看到“有”的，从“虚”中看到“实”的。
教学流程
一、回顾旧知，复习引入
1.回顾课文内容，请你用自己的话说说天窗在哪儿？为什么开天窗？
2. 回顾课文主要内容：
《天窗》首先交代了（天窗的由来），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小小的天窗是孩子们（唯一的慰藉），天窗丰富了（孩子们的生活和想象）。
3. 复习词语：
天窗 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 奇幻
蝙蝠 复杂 霸气十足 闪闪烁烁 猫头鹰
二、深入理解内容
1.抓住“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”关键语句，理解“慰藉”，体会快乐。
在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子圈画出来，在旁边写上自己的体会，再有感情地读读。
2.全班交流：
1.夏天阵雨时。
（1）指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们心情的词语。
预设：非常高兴。
（2）从哪些词语看出？
预设：从“喜欢、仰着脸”看出。
（3）然而大人们这时候就会喊：“到屋里来啊！”随后木板窗一关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了，告别了玩耍和嬉戏。这时候孩子们的心情会怎样？（预设：无奈 ）这时候是什么给他们带来慰藉呢？（天窗）
在这里“慰藉”是什么意思？“慰藉”在这里就是安慰的意思。
2.晚上被逼上床“休息”时。
（1）指名读第6自然段，想一想：“休息”为什么加双引号？他们被逼上床时心情又是怎样？
（预设:不满、失落）
（2）他们又会怎么做？
夜晚当孩子们被逼上床“休息”的时候，他们还是忘不了外面的世界。他们就会偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。
三、理解“慰藉”
透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。
（一）学习第5自然段
1.师生合作读。
透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
2.这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？
预设：雷电交加、树木断裂，花朵掉落，小草贴地，泥路水坑……
3.小组合作学习第5自然段，交流以下问题：
（1）在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？在文中用“ 画出相关语句读一读，并进行批注。
（2）联系上下文理解“扫荡”和“锐利”的意思。
（3）透过天窗，孩子们看到了什么？听到了什么？想象到了什么？
（4）“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感到的要大十倍百倍？
小结：学习第五自然段的方法：
1.抓住关键词句，理解并体会文章表达的。
2.充分发挥想象，感受想象给人带来的乐趣。
四、学习第7自然段
默读第7自然段，思考：作者透过天窗看到了什么，又想到了什么？请用横线在文中画出相关语句。
1.天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？
（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘）
2.然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：
孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）；看到的是（ ），想象到的是（ ）。
这里用的是“排比”的修辞手法。
3.小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！
五、理解“虚”“实”
1.出示文章最后一段。
2.你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？　　　
　 预设：现实的“实”与想象的“虚”。
六、小练笔
让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！
（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是（ ），也许是（ ），也许是（ ）。