部编版（五四制）语文三年级下册第五单元习作例文《尾巴它有一只猫》教案

第五单元习作例文《尾巴它有一只猫》教学设计
【教学内容】统编教材三年级下册第五单元自作例文。【设计理念】《尾巴它有一只猫》这篇例文颠覆惯常思维展开想象，不是猫有一只尾巴，而是尾巴拥有一只猫。顺着尾巴的思维，创造出了意想不到的神奇故事。这个题目本身就够吸引学生，因此，我设计本节课的教学重点是：首先，聚集题目反转引起孩子们的兴趣，激发学生更丰富的想象力，打开习作思路。其次，聚集情节反转，探究其中的写作技巧，让学生不仅会想更会表达。第三，运用技巧串联故事，强调本次习作最主要的要求:想象要大胆，进一步激发习作的热情。
【教学目标】
1.借助习作例文进一步体会丰富神奇的想象，感受反转想象的乐趣。
2.通过情境创设，理解反转想象方法，尝试以反方向思维进行想象。
3.发挥想象编故事，写一写新鲜有趣故事，分享故事，在交流中进一步完善自己的想象故事。
【教学重点】
1.通过情境创设，理解反转想象方法，尝试以反方向思维进行想象。
2.发挥想象编故事，写一写新鲜有趣故事，分享故事，在交流中进一步完善自己的想象故事。
【教学难点】
通过情境创设，理解反转想象方法，尝试以反方向思维进行想象。【教学时间】　
一课时
【教学过程】
一、想象导入，明确目标
1.复习前面学习的三篇想象文章，巩固想象方法。
2.引出新的文章，学习一种新的想象方法，走进今天的故事《尾
巴它有一只猫》
【设计意图：正所谓温故而知新，从复习入手，让学生感受到颠倒想象的趣味，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，为学习例文做铺垫。】
二、聚焦题目，初感反转
1.初感题目反转带来的乐趣。看到这个题目，你有什么想说的吗？你觉得这样一反转怎么样？
小结：古人这样解说“题目”二字的，题者额头也，目者眼睛也，一个额头一双眼睛就占了大半张脸呀！可见，题目是多么重要呀！
2.尝试反转题目加深乐趣。课件出示题目，学生尝试反转，体会写作技巧。
3.举一反三自创反转题目。
4.交流总结。
【设计意图： “尾巴它有一只猫”这样的说法新奇有趣，一下子吸引了学生的注意力。由此进入，理解正话反说，感受正话反说的乐趣，激发学生的逆向思维，学生能够更好地接受和理解。在此基础上，鼓励学生展开想象，拓展题目，为接下来的环节打下良好的基础。】三、聚焦内容，探究技巧
1. 通读例文，聚焦情节反转
（1）快速浏览故事，想一想：这条尾巴它有个什么奇怪的想法？起先，它的这个想法得到大家的认可了吗？后来呢？
（2）感受反方向去想象，带来的意外结果。
（3）拓展有趣新故事，引导学生学会情节设计。一个有趣的小故事——红叶疯(枫)了......按照新学的反转想象的思路，展开想象。你觉得红叶可不可能疯？她可能是怎么疯了呢？——想象后交流有趣新鲜的想法。想象一下自由自在的开心的不得了的小红叶都会去哪里？会有哪些奇妙的经历呢？——继续想象后交流有趣新鲜的想法。
（4）给自己的反转题目设计有趣的情节。看看自己的反转的题目，这样的反转会让小主人公有哪些奇妙的经历呢？画泡泡写关键词，把故事情节串联起来。——学生交流，分享自己的构思
2.聚焦对话，设计角色语言
（1）研读例文，梳理对话。再来读读小故事，从中找出其他的问题和回答，标注出来。——交流
（2）感受并练习用对话推动故事情节。——可以借用对话来说明原因
（3）巧妙设计对话，推动故事情节。《红叶疯了》会有怎样的对话？《书包背我去上学》书包和“我”会有怎样的对话？自己故事中的主人公会遇到谁？又会有怎样的对话呢？写两三句对话。——讨论交流
（4）学习故事开放式的结局。小红叶会有什么样的结局？主人公们会有怎样的结局呢？写到你的创意卡上！
（5）总结写作技巧
【设计意图：学生有了想象，但是如何构建一个故事，需要教师在教学过程中搭建坚实的语言支架。故事的构建需要人物和情节，通过阅读例文，引导学生学习如何设定人物，如何设计情节。要用具体情境来引导，帮助学生既打开想象之路，又能想得比较具体。】
四、自由练笔，运用技巧
1.根据课上点滴记录口头梳理并交流自己的反转想象故事。
2.课下完成自己的想象作文。
【设计意图：从给定一个想象的范围进行拓展训练，到巩固训练，让学生学会仿说的方法，再完全放手，不设限制，以便于学生更好地进行想象。】
习作例文《尾巴它有一只猫》课后反思
小学三年级是学习作文的起点，是一个重点，也是一个难点。众所周知，三年级是小学生学习写作的起步阶段。提到作文，很多学生往往急的是抓耳挠腮、眉头深锁，小脸皱巴巴的。作为三年级语文教师要怎样帮助小学生写好课堂作文，提高独立写作能力呢 在这一时期，如果不能够使他们尽早地掌握写的方法，激起他们写作的兴趣，而让他们感到写作是件难事，那么他们今后可能不容易重新激起写作的欲望。对于小学三年级语文教师而言，如何很好地利用这个起步期，激起孩子对习作的兴趣显得尤为关键。所以我在本节课的教学设计上力求以学生为主体，充分借助多媒体手段，为学生创设一个轻松愉悦的思考习作空间。
一、激趣与指导巧妙结合，指导学生放飞想象巧构思。教学时，通过有趣的拟题，切入话题，让孩子知道恰当拟题的重要性。《尾巴它有只猫》是教我们如何颠覆常识，这样的想象更奇特，更让人不可思议，因此也更有趣味。授课时我注意引导学生通过阅读例文，提炼颠倒想象的特点：与常理相反。并紧紧围绕“反转”这个点进行探讨，从阅读例文到关照生活，为学生尝试进行反转想象的实践做了有效的铺垫。
二、激情与思考紧密结合，指导学生构思情节会表达。教学时，用层层深入的活动组织教学，时刻关注了学生的习作热情。学生有了想象，但是如何构建一个故事，需要我们在教学过程中搭建坚实的语言支架。故事的构建需要人物和情节，通过阅读例文，引导学生学习如何设定人物，如何设计情节。要用具体情境来引导，帮助学生既打开想象之路，又能想得比较具体。所以本课设计中更重视给孩子搭好语言支架，孩子们有了支架表达起来就更加如鱼得水。
三、激情与实践密切结合，指导学生学会发现问题并解决问题最后设计问题诊断环节和自我诊断修改环节，让学生把学到的知识运到实践中，实现学以致用。总之，在课堂中我指导孩子们阅读短文分析写作方法，总结写作方法，学会反向思维、想象方法，并且指导学生练习反向想象，续编故事。达到学以致用的目的，教导学生如何想象，怎样想象才更有趣。
当然在这一课的教学中，我也有做不到的地方。比如设计多一些分角色朗读的环节效果会更好。在自我推荐环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组交流的时候听取他人的意见，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和积极性。如何让每个孩子都积极参与到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思考的主要内容。