第七单元信息窗4 “十几减 9”退位减教案一年级上册数学青岛版（五四学制）

“十几减 9”退位减——教学设计
【教学内容】
青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗 4“十几减 9”，教科书第 104-107页。
【课程标准要求及解读】
课标要求：
能熟练地口算 20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。课标解读：课标对这部分知识的要求有两方面：一是让学生借助小棒等操作活动，掌握十几减 9的退位减法计算方法，并能熟练口算；其次在掌握计算方法的过程中，与他人交流各自算法，明确算理，使算理和算法有效结合，并运用数的运算，解决生活中简单的数学问题。
【教材分析】
本节课内容是在学习了 10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的进位加法的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是对进一步学习其他数学知识必备的基础，在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。教材呈现的是足球射门比赛的情境，借助问题“几个没踢进呢？”引入对“十几减 9”的口算方法的探索学习。【教学目标】
1.结合具体情境，进一步理解减法的含义，掌握“十几减 9”的退位减法的口算方法，并会用语言、算式等描述“十几减 9”的口算方法。
2.借助小棒等学具，经历探索“十几减 9”计算方法的过程，体验算法多样化，初步会选择优化的方法口算“十几减 9”。十几减 9青岛版小学数学一年级上册第七单元信息窗 4
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重、难点】
教学重点：理解并掌握“十几减 9”的口算方法。教学难点：理解“十几减 9”的算理，学会用“破十法”“连减”“想加算减”等方法，计算“十几减 9”的口算。
【教学准备】
课件、小棒、点子图
【教学过程】
一、课前谈话通过谈话，引导一年级学生上课养成良好的行为习惯。二、复习铺垫计算：
9+5=？ 9+8=？12-2=？17-5=？
师：你算的又对又快，用了什么好办法？
生答
师：是呀！口算技巧远不止凑十法这一种，这节课就请同学们跟随老师走进数学，去发现更多的口算技巧，好吗？
三、探究算理算法
（一）创设情境，提出问题课件呈现情境图
1、交流探讨，整理信息提出问题
（1）学生观察情境图，找出数学信息：每人踢 15个球，明明踢进 9个。
（2）根据信息，提出数学问题。板书信息和问题
（3）学生尝试列出算式，追问：为什么要用减法？
（4）15-9等于几？
师：15-9等于几？这个 6是怎么算出来的呢？这是你的想法，老师先把它记录下来。数学可是要讲道理的，这个得数 6对不对？下面我们可以用摆小棒的方法来验证一下。请同学们拿出老师为大家准备的小棒，怎样从 15里边减 9呢？请大家认真倾听操作提示2、课件出示操作提示，学生操作，教师巡视，引导学生借助学具来寻找答案。
（二）集体交流，探究算理算法
预设方法一：数
1.学生展示
2.师小结：像刚才这样一边数着一边减，这就是数数法。
预设方法二：想加算减
1.学生展示
2.师小结：先想 9+几=15，然后推算出 15-9=几，这种方法叫“想加算减”法。
预设方法三：连减法（平十法）
1.学生展示操作过程，教师跟进问题点拨，组织学生动手操作。
2.课件回放过程，提炼出算式，用画点子图加以巩固。
3.跟进练习。
预设方法四：破十法
1.学生展示操作过程，教师跟进问题点拨。
2.课件回放过程，提炼出算式。（怎样破十？是交流的重点）
3.跟进练习。
（三）初步认识“转化”数学思想
师：细心的同学有没有发现，想加算减、破十法和连减法，都是把十几减 9的新知识变成我们学过的知识进行计算，这种方法就叫做转化。转化可是数学学习的好帮手，在以后的学习中我们还会经常和它碰面。板书
（四）对比优化计算方法。
1.选择自己喜欢的方法，并说明原因，教师点拨。
2.完成跟进练习
四、巩固练习1.圈一圈、算一算。
2.发现规律，提炼巧算方法。
（1）引导学生观察刚才计算的这组算式里的被减数和差，看有什么发现？
（2）交流发现：差比被减数的个位多 1。
（3）小结方法：十几减 9的差=被减数的个位数字+1
（4）完成跟进练习。
五.渗透数学文化播放视频《算盘》。
六、回顾整理
马上就要下课了，请同学们看着黑板，回想这节课的学习历程，我们通过找信息，列出算式 15-9，并且借助小棒数一数、摆一摆，探究出了 4种解决问题的方法，最后还发现了十几减 9的巧算规律。相信学了这些方法，对于十几减 9的题，你一定能算的又对又快。课后把这节课学到的口算技巧分享给你的好朋友。
七、课后作业
十几减 9的计算方法可不可以用来计算十几减 8？