24.风娃娃（教案）（2课时）

课文24.《风娃娃》教学设计
教材分析：
《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用已掌握的多种方法自主识字。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计遵循这一理念，根据学生的年龄特点和课文内容，把故事中的主人公“风娃娃”巧妙地引入学生的学习过程中。激发学生主动学习的热情，展开合作探究，在充分研读感悟、师生交流的基础上和风娃娃对话，帮助风娃娃。
学习目标：
1.在语言环境中认读“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”12个生字；正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”8个生字。
2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4.拓展积累“寒风、凉风、暖风、狂风、台风、暴风、和风细雨、风和日丽、风平浪静、风调雨顺”，说说生活中风还能做什么。
学习重难点：
读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
课前准备：
教师准备：制作多媒体课件；搜集船工拉纤的视频资料。
学生准备：自读课文，自学生字词。
课时安排：2课时。
第一课时
学习目标：
1.在语言环境中认读“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”12个生字；正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”8个生字。
2.综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会风娃娃带给大家的快乐，感受风娃娃的可爱。
教学设计：
一、猜谜导入
1．课件出示谜语，猜谜激趣：“云儿见他让路，小树见他招手，禾苗见他弯腰，花儿见他点头。”孩子们，猜猜看，他是谁？(风)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员——“风娃娃”。(板书：风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！(师边叙述边板画风娃娃。)
3.关于风娃娃，课文里也有一段介绍（出示第一自然段，自读，指名读）
（学习生字：助）
4．导入：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！(齐读课题。)风娃娃来到田野里，又做了什么事呢？让我们走进今天的课文。
设计意图：有趣的谜语、生动的讲述、形象的板画，把学生带入情境，拉近了学生与风娃娃的距离，让学生兴趣盎然地开始了学习。
二、整体感知
1．出示自学要求：
1）自由读课文，读准字音，读通句子。
2）风娃娃来到哪些地方？做了哪些事？
2.出示课文生字词语，开小火车领读。
3.词语放进课文里，按学号朗读课文。
4.指名交流：风娃娃来到哪些地方？（田野、河边、广场）做了哪些事？（吹风车、吹船帆、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树）分别在课文的哪几自然段找到的？（2~6自然段）
设计意图：图文结合，让学生初步感知课文的主要内容，在此基础上针对重点段落对学生进行了朗读训练。这样安排，既检查了学生的初读效果，也为精读课文打好了基础。
三、学习第二、第三自然段
1．课件出示第2自然段，指导学生朗读感悟。
(1)自由读，想一想，在田野里，人们是喜欢还是责怪风娃娃，并说说你的理由。
(2)学生自由交流，教师小结：人们喜欢风娃娃，因为他吹动了风车，让水飞快奔跑，秧苗喝足了水，笑着不住地点头。
（3）风娃娃来到田野看见了什么？（出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。）（学习生字：抽）
①理解：断断续续。（时而中断，时而继续）
②为什么水是断断续续地流着？（借助动图理解水车原理。因为风车转得慢，所以水流量小）
③积累类似“断断续续”的词：干干净净、明明白白、开开心心......
学习活动：读中品悟
(4)引导学生品读：风娃娃是怎样吹动大风车的？
①课件出示：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
②演一演：指导学生做一做“深深地吸”“使劲吹”的动作，指导读好这句话。
(5)课件出示：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃高兴极了。
①理解：不住的=不停地
②引导学生品读：秧苗为什么“笑着不住地点头”？
③师生合演。教师启发学生想一想，秧苗会对风娃娃说什么？
6．课件出示第3自然段，指导学生朗读感悟。
(1)学生交流：在河边，人们是喜欢还是责怪风娃娃？并说说理由。
(2)课件播放船工拉纤的视频，引导学生思考。
船工们为什么要感谢风娃娃？学生交流，相机出示课件：“他们弯着腰，流着汗，‘嗨哟，嗨哟’喊着号子，可是船却走得很慢很慢。”
(3)边看图片，边引导学生说说自己的感受，要在读中体会。
(4)引导学生想象说话：如果你是船工，会对风娃娃说什么？
(5)指导朗读第3自然段。
第二课时
学习目标：
1.在语言环境中认读“助、使、劲、哗、秧、拉、表、示、摆、翻、栽、责”12个生字；正确书写“车、得、秧、苗、汗、场、伤、路”8个生字。
2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。
3.懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。
4.拓展积累“寒风、凉风、暖风、狂风、台风、暴风、和风细雨、风和日丽、风平浪静、风调雨顺”，说说生活中风还能做什么。
教学设计：
一、学习课文5~7自然段
1．指导学生自读第5～7自然段。
(1)引导学生交流在第5～7自然段中，人们是喜欢还是责怪风娃娃，说说理由。
(2)理解词语：无影无踪。
(3)想一想：如果你就是伤心的孩子、来收衣服的人们、那棵受伤的小树，你想对风娃娃说什么呢？
(4)指导朗读第5～7自然段。
设计意图：围绕“人们喜欢还是责怪风娃娃”这个问题，先重点学习第2自然段，然后引导学生小组探究，由扶到放，给学生创设了自主学习的空间。在交流学习体会时，教师在重点处进行适当的引导和点拨，让学生品读，让学生想象，使他们原有的理解得到深化。
二、感悟中明理
1．引导学生交流，对风娃娃说一说哪些事做得好，哪些事做得不好。
2．情境对话。
(1)课件出示下面的句子及风娃娃的图片。
①风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
②风娃娃……转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？
(2)齐读这两个句子，引导学生体会风娃娃的心情。
(3)引导学生交流思考：风娃娃凭着力气，为人们做了那么多事，可人们还要责怪他，他真伤心，怎么也想不通。这是怎么回事呢？
设计意图：创设情境，让学生“帮帮风娃娃”，和风娃娃对话，学生有话想说，有话可说，在对话交流中初步感悟事理。
3．学生齐读后说说自己从风娃娃的话中明白了什么。
设计意图：学生在读信中与风娃娃一同明白了“做事情要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。
五、板书设计