苏教版八年级上册 第四节 生物的分类 教学设计

第四节 生物的分类
教学目标
1．列举生物分类的依据；
2．举例说出生物分类的等级；
3．尝试根据一定的特征对生物进行分类；
4．在探究过程中，提高观察、分析推理、概括总结的能力；
5．激发学生学习生物分类学的兴趣；
6．形成热爱丰富多彩的生物世界的情感；
7．初步形成生物进化的观点。
教学重难点
【教学重点】
1．列举生物分类的依据；
2．举例说出生物分类的等级。
【教学难点】
描述种的概念。
教学过程
一、导入新课
【教师】从日常生活中去超市买一瓶酱油的例子切入，让同学思考来到超市用什么方法可最快找到想买的东西以及超市将商品分类的目的，体会分类在日常生活中的作用。
【学生】感悟“分类”让我们更容易地找到我们所要的信息。
【教师】分类的前提必须是需要分类的物品种类繁多，例如，自然界中的植物约有50万种，动物约有150万种，微生物有10多万种。如此多的生物我们很有必要将它们进行分类，那么，生物是怎样被分门别类的呢？今天我们来学习：生物的分类。
二、讲授新课
（一）生物分类的依据
【教师】介绍生物分界的历程（建议使用知识卡片：【生物世界】生物分界的历程），引导学生思考，科学家们是如何对生物进行分类的呢？
【学生】阅读教材，结合所学知识，回答。
【教师】课件展示几种生物，引导学生将它们进行分类，并说明分类的依据。
【学生】将课件上的生物进行分类。
【教师】总结生物分类的依据：生物分类的主要依据是生物的相似程度（如形态结构、生理功能），把生物划分为不同的等级，并对每一类群的特征进行科学的描述。
（二）生物分类的等级
【教师】请同学们想想：假设一个国外的朋友，写信给你，你认为他的信封上应注明哪些信息才能让你在最短的时间内收到信？
【学生】思考回答。
【教师】分析地址栏内的内容等级，按行政区域等级从大到小。引出：在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像信封上的地址一样。生物分类有哪些等级呢？自学教材内容，尝试回答：生物分类的七个等级是什么？
【学生】通过阅读答出：界、门、纲、目、科、属、种。
【教师】在信封的地址上分析界、门、纲、目、科、属、种的等级大小，让学生体验概念之间的等级关系。
【学生】听讲，认识生物的分类等级。
【教师】指导学生进行活动：讨论生物的分类等级。
【学生】进行活动，完成有关人和黑猩猩的分类等级图。
【教师】课件展示人和黑猩猩的分类等级图。
【学生】检测自己完成的分类等级图是否正确。
【教师】课件展示“分类等级与相似程度、亲缘关系示意图”，引导学生思考哪种动物和虎的亲缘关系最近？
【学生】根据生物的分类等级，分析、回答。
【教师】不同种类的生物所处的共同分类等级越低，它们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度越大，亲缘关系越近；反之，不同种类的生物所处的共同分类等级越高，它们之间在形态结构和生理功能等特征上的相似程度越小，亲缘关系越远。请同学们来做法官：下面这些动物（课件展示），谁是老虎财产的继承者？
【学生】小组讨论，思考作答。
【教师】指导学生使用交互动画：【知识探究】狼在动物分类中的位置。
【学生】使用交互动画，了解狼在动物分类中的位置，感受生物所处的共同分类等级越低，它们之间的亲缘关系越近；反之，生物所处的共同分类等级越高，它们之间的亲缘关系越远。
（三）种的概念
【教师】在生物分类等级中，最小的分类单位是什么？
【学生】回答：种。
【教师】对，生物分类的最小单位是种。种，又称物种，是指形态结构和生理功能基本相似，生态分布基本相同的一类生物。
【学生】听讲，认识种的概念。
【教师】课件展示马、驴和骡的图片，引导学生思考它们是否是同一物种？
【学生】由马和驴交配产生的骡不育得出：在自然条件下，同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般不能通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代。
【教师】生物分类有什么意义呢？
【学生】回答。
【教师】生物分类的意义是弄清不同生物类群之间的亲缘关系和进化关系。
三、课堂反馈
1．生物分类是研究生物的一种基本方法，下列哪项不是生物分类的主要依据（ C ）
A．形态特征 B．内部构造
C．生存环境 D．生理功能
2．生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类的目的是弄清不同类群之间的 关系和 关系
答案：亲缘 进化
四、课堂小结
教师与学生一起小结本节知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
1