苏教版八年级下册 第五节 生物的变异 教学设计
文档属性
| 名称 | 苏教版八年级下册 第五节 生物的变异 教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-30 16:42:05 | ||
图片预览
文档简介
第五节 生物的变异
教学目标
1．举例说出生物的变异现象；
2．区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义；
3．举例说出遗传变异原理在育种上的应用。
教学重难点
【教学重点】
区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义。
【教学难点】
区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义。
课前准备
教师准备：几种利用遗传变异原理培育的新品种的图片、视频资料。
学生准备：预习本节内容，收集相关背景资料。
教学过程
一、导入新课
【教师】课件展示一胎所生的两只猫的图片，引导学生观察，启发学生思考两只猫身体颜色不同的原因。
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】仔细观察，一胎所生的两只猫也有明显的不同，这是常见的生物变异现象。这节课我们就来学习生物的变异。
二、讲授新课
（一）常见的生物变异现象
【教师】什么是生物的变异？
【学生】阅读教材，结合所学，回答：生物体亲代与子代之间以及子代个体之间在性状表现上存在差异的现象，叫做生物变异。
【教师】相同物种的个体，无论是动物还是植物，也包括人类，乍看起来都差不多，但是变异无疑是存在的。
指导学生进行调查活动：调查人体性状的变异。
1．推举一位同学担任调查员。
2．调查员走到讲台前，报告自己有无耳垂，同学中和调查员这一性状相同的站起来。
3．调查员再报告自己能不能卷舌,站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下。
4．调查员再报告自己是单眼皮还是双眼皮，仍然站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下。
5．数一数，还有多少同学和调查员一样站着？
讨论：调查结果说明了什么？
【学生】进行活动，完成讨论。
【教师】总结：事实上，即使是父子母女，或是兄弟姐妹，甚至同卵双生的双胞胎间，性状
完全一样的两个人也是很难找到的。和遗传现象一样，变异现象在生物界也普遍存在。在丰富多彩的生命世界里，同种生物的不同个体之间有许多相似之处，也存在一定的差异（课件展示教材插图：形态各异的南瓜，羽毛颜色不同的家鸽）。
【学生】认识到生物的变异是普遍存在的。
（二）变异对生物生存和发展的意义
【教师】通过观察与比较，我们会发现，生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的。讲解可遗传的变异和不可遗传的变异：可遗传的变异是指生物体能够遗传给后代的变异；不可遗传的变异是指生物体在不同环境条件的影响下产生的变异。由于遗传物质没有发生变化，生物体出现的一些变异现象一般只表现在当代而不会遗传下去。
【学生】听讲。认识变异的类型。
【教师】检测学生对变异概念的掌握情况。（建议使用交互习题：【知识探究】变异类型的判别练习）
【学生】根据所学，做题。
【教师】变异对生物的生存和发展有什么意义呢？
【学生】阅读教材，回答：有的变异有利于生物的生存，有的变异不利于生物的生存。
【教师】总结：地球上的环境是复杂多变的，如果没有生物的变异,就没有生物对环境变
化的适应。同样，如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型。正是由于生的遗传和变异，才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等，不断地进化发展。
（三）变异在实践中的应用
【教师】列举育种实例，引导学生说出其中蕴含的科学道理。
1．人工选择育种：生物的自然变异在生产和生活中得到了广泛的应用。例如，红富士苹果在栽培过程中出现了一些果实颜色鲜艳并呈红色条纹的变异个体，就可以采用嫁接的方式培育这些变异的苹果品种；牛群中可能出现肉质鲜嫩的变异个体或产奶量较多的变异个体，通过对这些个体后代的不断选育，就能得到肉质鲜嫩或产奶量多的新品种。
2．诱变育种：生物的自然变异频率很低，人们开始通过诱变育种的方法培育新品种。常用的诱变育种方法是，采用物理因素（如紫外线辐射等）或化学因素（如秋水仙素诱变剂等）诱导动、植物的遗传物质发生较多变异。这些变异中多数不是我们所需要的，但也可能出现一些有益的变异，如诱变后一些农作物中出现早熟、矮秆、抗病等新性状，育种时再从这些变异群体中逐步选育出具有优良性状的新品种。我国科学家就曾采用辐射诱变的方法培育出产量高、含油量也高的大豆新品种。
【学生】了解遗传变异原理在生产中的应用。
课堂反馈
1．下列关于生物变异的叙述中，不正确的是（ D ）
A．生物变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异 B．引起生物变异的原因多种多样
C．在自然界中生物变异普遍存在 D．生物变异对生物体都是有利的
2．下列对变异的有关叙述，错误的是（ D ）
A．由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的变异
B．有利变异指对生物自身生存有利的变异
C．变异现象在生物界中是普遍存在的
D．变异不利于物种的发展和进化
3．如图表示各种概念之间的关系，下面选项中能依次表示①②③含义的是（ A ）
A．生物的变异、可遗传的变异、不可遗传的变异
B．可遗传的变异、生物的变异、不可遗传的变异
C．不可遗传的变异、可遗传的变异、生物的变异
D．生物的变异、不可遗传的变异、可遗传的变异
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
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教学目标
1．举例说出生物的变异现象；
2．区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义；
3．举例说出遗传变异原理在育种上的应用。
教学重难点
【教学重点】
区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义。
【教学难点】
区别可遗传的变异和不可遗传的变异，并说明变异对生物进化的意义。
课前准备
教师准备：几种利用遗传变异原理培育的新品种的图片、视频资料。
学生准备：预习本节内容，收集相关背景资料。
教学过程
一、导入新课
【教师】课件展示一胎所生的两只猫的图片，引导学生观察，启发学生思考两只猫身体颜色不同的原因。
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】仔细观察，一胎所生的两只猫也有明显的不同，这是常见的生物变异现象。这节课我们就来学习生物的变异。
二、讲授新课
（一）常见的生物变异现象
【教师】什么是生物的变异？
【学生】阅读教材，结合所学，回答：生物体亲代与子代之间以及子代个体之间在性状表现上存在差异的现象，叫做生物变异。
【教师】相同物种的个体，无论是动物还是植物，也包括人类，乍看起来都差不多，但是变异无疑是存在的。
指导学生进行调查活动：调查人体性状的变异。
1．推举一位同学担任调查员。
2．调查员走到讲台前，报告自己有无耳垂，同学中和调查员这一性状相同的站起来。
3．调查员再报告自己能不能卷舌,站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下。
4．调查员再报告自己是单眼皮还是双眼皮，仍然站立的同学中和调查员这一性状不同的坐下。
5．数一数，还有多少同学和调查员一样站着？
讨论：调查结果说明了什么？
【学生】进行活动，完成讨论。
【教师】总结：事实上，即使是父子母女，或是兄弟姐妹，甚至同卵双生的双胞胎间，性状
完全一样的两个人也是很难找到的。和遗传现象一样，变异现象在生物界也普遍存在。在丰富多彩的生命世界里，同种生物的不同个体之间有许多相似之处，也存在一定的差异（课件展示教材插图：形态各异的南瓜，羽毛颜色不同的家鸽）。
【学生】认识到生物的变异是普遍存在的。
（二）变异对生物生存和发展的意义
【教师】通过观察与比较，我们会发现，生物的变异有些是可遗传的，有些是不可遗传的。讲解可遗传的变异和不可遗传的变异：可遗传的变异是指生物体能够遗传给后代的变异；不可遗传的变异是指生物体在不同环境条件的影响下产生的变异。由于遗传物质没有发生变化，生物体出现的一些变异现象一般只表现在当代而不会遗传下去。
【学生】听讲。认识变异的类型。
【教师】检测学生对变异概念的掌握情况。（建议使用交互习题：【知识探究】变异类型的判别练习）
【学生】根据所学，做题。
【教师】变异对生物的生存和发展有什么意义呢？
【学生】阅读教材，回答：有的变异有利于生物的生存，有的变异不利于生物的生存。
【教师】总结：地球上的环境是复杂多变的，如果没有生物的变异,就没有生物对环境变
化的适应。同样，如果没有可遗传的变异，就不可能产生新的生物类型。正是由于生的遗传和变异，才使得生物界由简单到复杂、由低等到高等，不断地进化发展。
（三）变异在实践中的应用
【教师】列举育种实例，引导学生说出其中蕴含的科学道理。
1．人工选择育种：生物的自然变异在生产和生活中得到了广泛的应用。例如，红富士苹果在栽培过程中出现了一些果实颜色鲜艳并呈红色条纹的变异个体，就可以采用嫁接的方式培育这些变异的苹果品种；牛群中可能出现肉质鲜嫩的变异个体或产奶量较多的变异个体，通过对这些个体后代的不断选育，就能得到肉质鲜嫩或产奶量多的新品种。
2．诱变育种：生物的自然变异频率很低，人们开始通过诱变育种的方法培育新品种。常用的诱变育种方法是，采用物理因素（如紫外线辐射等）或化学因素（如秋水仙素诱变剂等）诱导动、植物的遗传物质发生较多变异。这些变异中多数不是我们所需要的，但也可能出现一些有益的变异，如诱变后一些农作物中出现早熟、矮秆、抗病等新性状，育种时再从这些变异群体中逐步选育出具有优良性状的新品种。我国科学家就曾采用辐射诱变的方法培育出产量高、含油量也高的大豆新品种。
【学生】了解遗传变异原理在生产中的应用。
课堂反馈
1．下列关于生物变异的叙述中，不正确的是（ D ）
A．生物变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异 B．引起生物变异的原因多种多样
C．在自然界中生物变异普遍存在 D．生物变异对生物体都是有利的
2．下列对变异的有关叙述，错误的是（ D ）
A．由遗传物质的改变引起的变异是可遗传的变异
B．有利变异指对生物自身生存有利的变异
C．变异现象在生物界中是普遍存在的
D．变异不利于物种的发展和进化
3．如图表示各种概念之间的关系，下面选项中能依次表示①②③含义的是（ A ）
A．生物的变异、可遗传的变异、不可遗传的变异
B．可遗传的变异、生物的变异、不可遗传的变异
C．不可遗传的变异、可遗传的变异、生物的变异
D．生物的变异、不可遗传的变异、可遗传的变异
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
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