部编版七年级下册 第1课《邓稼先》说课稿

1《邓稼先》说课稿
一、教材分析
《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。《说和做————记闻一多先生言行片段》记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。《回忆鲁迅先生（节选）》回忆了伟大的文学家鲁迅先生日常生活的细节。《孙权劝学》记载孙权劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可以细读、积累。
本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
学情分析
对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
三、教学目标
1. 勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。
指导学生在精读时找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义。
理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
指导学生阅读时结合人物生平及其所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格。
把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。
本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精练、铿锵有力。长句与短句交替使用，句式的运用服从于情感表现的需要。同时，语言平实，感情真挚。
三、教法与学法：浏览法 品读法
四、教学过程：
（一）创设情景 导入课文
一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过几代热血男儿的奋勇抗争，中国人民终于站起来了。这些可歌可泣的英雄人物，他们傲骨铮铮，用自己的言行诠释了什么样的人才是“中国脊梁”。
多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入 那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神
【以视频渲染情境，引发学生对屈辱历史的回想，激起学生民族的自尊心。为本节课学生的认知活动寻找一个“停靠点”“发展点”。】
（二）快速浏览 ， 整体感知内容 ，理解传记写法
1、学生浏览课文，利用提示，关注小标题，概括六部分的内容。
思考：文章在形式上有什么特别之处？
整理传记一些特点：回忆性散文：传记体的一种，属于记叙文的范畴。
A.运用小标题——条理清楚 内容分明
B.多角度描写人物——突出伟大的人格
C.取材精练、以小见大——四个生活片段
D.句式多变——排比句、长短句
4、全文六个部分之间有什么联系
第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献。第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是歌曲《中国男儿》中的“男儿”一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
【标题是文章的眼睛，抓住标题，串联标题，就能了解文章的主要内容，同时培养学生良好的阅读习惯和感知能力】
（三）合作学习 局部深入
1．本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
2、友情提示，参考学习内容
（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段写了一个怎样的邓稼先。
邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的崇高品质及身先士卒、不怕牺牲的奉献精神
3．学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。
4．全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
例如：朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
5．学完全文，你读到了一个　　　　　　的邓稼先。
（1）小组讨论总结，上讲台自由板书。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？
一个鲜为人知的，“鞠躬尽瘁、死而后已”，才智超群、意志坚强，个身先士卒、甘于奉献，影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
【自选内容，是因为课文内容多，课堂时间紧，无法全顾，只好以点带面；自主又合作充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的主体地位，尊重学生的独特体验；探究又板书，锻炼学生的胆量，培养学生的自信心】
精读课文细节，体会写作意图
学生细读某一章节，写出你阅读时的发现，并谈谈你的理解。
【示例】为什么直到第一部分结束时才点出“邓稼先”的名字？
内容上：从“任人宰割”到“站起来了”，从“倍感屈辱”到“扬眉吐气”，在读者强烈的心理预期中，适时地点出“邓稼先”的名字，达到醒目有力，震撼人心的效果。从而突出邓稼先是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。同时也表达出一种中国人民站起来了的自豪感。
结构上：承上启下 ，开启对邓稼先的生平的介绍。
【示例】作者为什么拿邓稼先与奥本海默进行比较，从中得出怎样的结论？
奥本海默锋芒毕露，邓稼先则敦厚儒雅，两则比较，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，而这种气质和品格是他领导众人做出历史贡献的重要原因。
邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想党员。
【示例】本文分段较多，一两句就一段，为什么这样叙述呢？
这样的分段，使文章简洁精练，铿锵有力。 如开篇的几段：“德国强占山东胶州湾，‘租借’99年。”“俄国强占辽宁旅顺大连，‘租借’25年。”“法国强占广东广州湾，‘租借’99年。”这些句子简短整齐，一句一段，仿佛是重锤敲击在读者的心上，让人过目难忘。
文章的最后几段，每句话都是赞扬邓稼先的，更强烈地抒发了这种感情，表达更
有力。
归纳作者的写作意图：生动地展示人物的心灵，突出人物的性格和品质
【引导学生学会通过生动地细节展现人物品格的手法，把握人物鲜活的品质】
（五）缅怀英烈，撰写颁奖词
1．同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心。现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧。
（播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。）
2．你的心澎湃了吗？(学生答)，或许吧，面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？
(学生阅读资料并交流)
3．学生给邓稼先写“颁奖词”。
当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。
【 音乐的感染，有三日不绝的效果，名人名言，让人刻骨铭心，而撰写颁奖词，则是对人物的一生总结，让同学再一次沉浸在对邓稼先的缅怀之中，感受人物的高度形象。】
五、结束语
“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔。邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。邓稼先，用他忠厚纯正的品质，身先士卒，甘于奉献的精神铸就荡气回肠的中国魂，让我们踏着这位名人的足迹，去开拓、创造祖国美好的明天！
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