2.《说和做——记闻一多先生言行片段》说课稿

12说和做----记闻一多先生言行片段
　
一、说教材
　　这篇课文位于七年级下册第一单元，本单元是名人单元。这个单元主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。对于初中阶段的学生来说，了解这些杰出人物的经历，认识他们所做的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们良好的习惯和治学方法是非常有益的。
《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。《说和做————记闻一多先生言行片段》记叙了充满爱国热情的诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。《回忆鲁迅先生（节选）》回忆了伟大的文学家鲁迅先生日常生活的细节。《孙权劝学》记载孙权劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。在篇章结构、语言形式等方面，也都各有特色，可以细读、积累。
本课作为单元第二课，起着承上启下的作用。本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“出世”的，作为革命家，他是“入世”的，这两种截然不同的态度，其实有一个精神核心——爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。本文在选材上十分典型，根据中心的需要恰当安排材料，做到繁简相宜，以少胜多。并且在诗一般的语言中，穿插精当的抒情性的议论，使文章的情感得到升华。
本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。
说目标
本单元教学要注意以下几个方面∶要有整体性设计，突出读写结合；要指导学生通过阅读来学习课文中杰出人物的事迹和品格；指导学生学习这些杰出人物良好的习惯和治学方法；要关注课文的语言文字、篇章结构、人文内涵等，这些方面都值得反复揣摩、感悟和积累；要适当补充人物生平和时代背景。
1.梳理闻一多先生的“说”和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。
指导学生梳理闻一多先生作为学者与民主战士时“说”和“做”的不同之处，深入学习其品格和精神。
2.关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。
本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，例如，“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”等细节，就突出表现了闻一多先生刻苦的治学精神。
3.勾画精彩语句，揣摩体味其含义和表达效果。
本文不少语句读起来像诗，能引发丰富的感受和联想。例如，“仰之弥高，越高，攀得越起劲钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”等句。注意引导学生从理解含义和体味表达效果两方面去思考。　　
三、说学法
　 　以读促悟，指导学生朗读（通过读，整体感知文章的内容；通过读，品味作品中富有表现力的语言；通过读，触摸文中高尚的人物形象。其次，采用“合作、探究”的方法自主学习，理解文意）。
四、说教学流程
（一）《有的人》引出闻一多
　 “有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。”
——臧克家《有的人》
【营造一定的氛围，为学生创设一定的情境，调动学生的情绪，增强学生的阅读期待。为学生感悟文本作好铺垫。】
（二）自主介绍——走近闻一多
你是一团火，照彻了深渊，指示着青年，失望中抓住自我。你是一团火，照亮了魔鬼，烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国。
——朱自清
让学生“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，来自主介绍闻一多。教师利用多媒体进行补充：重点补充的是“前脚跨出大门，后脚就没有准备再跨进大门”这句话，以显示闻一多先生大无畏的革命精神。
【了解闻一多，了解其人格，为下文蓄势】
（三）、朗读课文，梳理文路
　　1、整体感知：
　　①师生共同朗读文本，初步感知文意。在这个环节当中，前半部分要读的不张扬，后半部分要读的有气势。
②学生自由朗读，思考：A、从文中摘录表现闻一多先生的“说”和“做”的四字短语。
文中先生的“说”和“做”具体指什么事？
“说”：反对独裁，争取民主----政治
“做”：钻研典籍，振兴民族----文化
　【这个问题主要是让学生理清文章的结构层次，明白文章中间过渡的句子或者段落在结构上的作用。】
　　2、师生互动：
　　文章分两部分展示了闻一多先生的说和做，作为学者的闻一多先生和作为革命家的闻一多先生，同样具有伟大的人格魅力，请找出文中给你触动最大的句子，并有感情的朗读出来，说说你的理由。
【这个环节的设置，主要是达到以诵读促领悟的目的。】
教师补充课文思维导图
【整个环节主要是采用朗读的方法，感知课文的结构和内容，为下一换季做准备，同时完成教学目标1】
（四）、探究细节描写，触摸闻一多
　　“体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”，但是对于七年级学生来说，他们对语言感知的能力有限，训练也不够，教师仍然需要对学生进行解决问题的指导。所以，在这个过程当中，我采用“抛砖引玉式”和“合作探究式”，来训练学生的语感，开发他们的智力，增强创新思维，提高综合能力：
　　1、教师两个示句：
　　【示例】细节：一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
精神追求：“群蚁排衙”运用了比喻的修辞，生动形象地写出了小楷字写得多而工整，侧面衬托出闻一多先生勤奋刻苦和一丝不苟的治学严谨的态度
【示例】细节：饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
精神追求：句中的“贪”和“惜”两个词体现出闻一多先生治学的如饥似渴，一个争分夺秒做研究、竭力“开一剂救济的文化药方”谋救国之路、有深沉爱国情感的学者形象跃然纸上。
2、学生采用批注法，找出自己认为用的好的词语、句子，在课本上试做批注。
3、之后小组进行交流，老师指导，然后进行课堂汇报。
4、概括闻一多的形象特征：他具有实干精神和谦虚的美德；对于革命的宣传和动员，他毫不懈怠，是个典型的行动派。
　　【如果说上一环节“感知闻一多” 着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节通过对语言的品析，就是由表及里，让学生触摸到了闻一多先生的灵魂】
（五）跳读课文，体味语言韵味
学生摘录语句，并做批注
教师巡视指导
优秀批注展示、评价
【示例】
摘录：他，是口的巨人。他，是行的高标。
发现：这两个句子内容并列，结构对称，不仅概括了闻一多先生“说”和“做”的特点，也表明他是我们光辉的榜样，读来朗朗上口，铿锵有力。
摘录：他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
分析：这句话运用了比喻和对偶的修辞手法，句式工整，音调铿锵，具有形象美、音乐美。“钻探”一词写出了闻一多先生对古代典籍的热爱和研究之深，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。
摘录：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
分析： 四字短句，语言简洁有力，具有音乐美。“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻一多的刻苦精神。
【欣赏语言，提高高阶语文能力】
（六）拓展延伸，体验情感——悼念闻一多
　　 1、先用多媒体显示冰心、朱自清、周总理夫妇对闻一多先生的评价
　　 2、请同学们结合课文内容用两句话来为先生写一幅挽联来悼念先生。
　　　　 为国粹鞠躬尽瘁，　　为国土死而后已
　　 孜孜不倦潜心学术寻药房，　　大义凛然无所畏惧找出路
《一多画像》 一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼。
一画一印一全集，一代英豪一红烛
　　【这一环节重在引导学生向更深处延伸，让学生体验情感，举一反三，形成知识、能力和情感的迁移，实现文本的升华】
（六）小结
学习本文后，闻一多的说和做可能会给我们留下深刻的印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，那么我们在做人的过程中就要做到“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”等
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