【创新方案】高中语文人教版必修一 配套同步课件（16份）

课件67张PPT。第一单元
现代新诗晨读识记板块
第
1
课
沁园春
长沙
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情 本单元都是现代新诗，现代新诗以
她那驰骋瑰丽的想象、绚丽多姿的语言、
深邃流溢的思想、澎湃奔流的激情吸引
着人们。这一单元我们可以和现代诗人进行穿越时空的心灵对话。 太好了！既然如此，我觉得在
阅读新诗时要 。“书
读百遍，其义自见”，学习、欣赏
诗歌最简单、最本质的方法就是诵读。因为“诗言志”，我们可以在反复诵读中感悟诗人的情感，把握诗歌主旨。反复诵读“知人论世” 我认为还要 中
国现代新诗的鉴赏，还需要从了解
作者的人生经历、社会背景入手，做到“知人论世”，从而理解作者的创作动机和创作意图，进而更深刻地把握作品的主题。因此，鉴赏一个作家的作品就必须要研究这个作家的人生经历，联系作家独特的个性和影响其人生发生转折的事件去解读他的作品，体会他的创作风格。[读美文·滋养心灵]青　春
塞缪尔·厄尔曼
　　青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志、恢宏的想象、炙热的追求；青春是生命的深泉在涌流。
青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生而有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老；理想丢弃，方堕暮年。 岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓废必致灵魂。忧烦、惶恐、丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。
无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一台天线，只要你从天上人间接受美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻，风华常存。
一旦天线下降，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已垂垂老矣；然则只要树起天线，捕捉乐观信号，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。[读人物·知人知情]一、人物档案二、人物颂歌
词之盟主、诗之航母、人民领袖——毛泽东
你，比“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的李白多了份执著与坚定，比“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的苏轼多了份武功与才智，比“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的辛弃疾多了份主动与豪气，比“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞多了份方法与谋略，比“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同多了份至诚与方向…… 你大气雄伟，才有了“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的洒脱与轻松，才有了“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”的坚定与从容，才有了“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的大度与豪气，才有了“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”的气势与辉煌，才有了“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”和“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”的超人想象，才有了“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”的动人画卷，才有了“风雨送春归，飞雪迎春到”的惊人描写…… 在词的王国里，你的词是盟主；在诗的海洋里，你的诗是航母；在现实世界里，你是人民的红太阳……你，就是中国人民的伟大领袖——毛泽东。[背语基·厚积薄发]一、字音认读
(一)单音字
1．沁园春( )　　　　　　 2.橘子洲头( )
3．百舸( ) 4.寥廓( )
5．峥嵘( ) 6.百侣( )
7．挥斥方遒( ) 8.浪遏飞舟( )qìnjúgěliáokuòzhēngrónglǚ qiúè..........kānkànkōnɡkònɡcéngzēngdāngdàngzhōngzhòngjìnjǐn竞竟携镌舸呵酋遒洲州苍沧三、熟语积累
(一)熟语释义
1．峥嵘岁月：形容不平凡的年月。
2．风华正茂：风采才华正盛。
3．指点江山：评论国家大事。
4．万户侯：食邑万户的侯爵。这里借指大军阀、大官僚。(二)熟语运用
根据上面解释和语境，在横线上填上恰当词语。
1．2012年2月29日，荆州美术家曾本厚展出了周恩来30
幅头像剪纸，这些头像剪纸或抒怀大笑，或静默沉思，
或眉头紧锁，从 时的意气风发、革命年代的
挥斥方遒，到居庙堂之高的忧国忧民，再现了周恩来一
生的 。
2．两会期间，中央常委和各地代表一起 。风华正茂峥嵘岁月指点江山四、词语辨析
1．意气·义气义气意气2．寥廓·辽阔辽阔寥廓[本课考点提炼] 一、相关知识
1．词
词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断发展，进入了全盛时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
词大致可分为三类：小令、中调、长调。一般认为：58字以内为小令，59至90字为中调，91字以外为长调。词基本分为婉约派、豪放派两大类。词从结构上看多数是分段的，一段在音乐上叫“一阕”或“一片”。 2．词牌
词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即一首词的词牌限制这首词的形式(句数、平仄、押韵等)，紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如《沁园春　长沙》《沁园春　雪》。 二、背景链接
1925年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的“五卅运动”和省港大罢工遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。这时候，一方面是工农革命运动在蓬勃发展，另一方面是反动势力为了维护其反动统治对革命力量进行疯狂的镇压。那么中华民族的命运将走向何方，是继续维护黑暗衰退的反动统治，还是冲垮黑暗统治走向兴盛进步，谁将成为主宰发展方面的力量，这些问题成为人们所关注的焦点。 1925年2月毛泽东从上海回湖南开展农民运动，8月从韶山到长沙，9月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》。 三、主旨领悟
上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋的景色，并即景抒情，提出了“苍茫大地应该由谁来主宰”的问题。下阕抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。四、行文脉络一、阅读《沁园春　长沙》的上阕文字，回答下面问题。
1. [对应考点一] 在上阕中，作者选取了哪些意象来表现美
丽壮观的湘江深秋景色？这些意象都有什么特点？ 诗歌的意象就是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一；也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。 诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观情感的流露。意象往往蕴涵着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了富于美感的形象。我们理解诗歌形象，总是从感受意象开始，捕捉“意”“象”的能力是诗歌鉴赏中居于核心地位的艺术感受能力。 提示：万山、层林、满江、百舸、鹰、鱼等意象，这
些意象都有“竞自由”的精神。
2. [对应考点二]诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚
烂多彩的秋色图的？在描绘这幅绚烂多彩的“湘江秋
色图”时运用了哪些描写方法？请简要分析。 A．景物描写的角度：(1)观察环境的视角，如远眺、近观、仰视、俯察等。
(2)运用色彩的角度：明暗对比、红绿搭配、冷暖色调等。
B．动静的描写方法：动静描写是对事物、景物作动态、静态的描写。又可分为：
①以动(声)衬静，如 “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”；②动静结合，如 “凉月如眉挂柳弯，月中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩”；③以静写动，如“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川”；④化静为动，如 “三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。
诗词一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写，就能生动活泼，形象感人。提示：四个方面：山上、江中、天空、水底。 四个观察角度：远眺、近观、仰视、俯察。 还有色彩的变化。
动静结合和点面结合的手法。“万山红遍，层林尽染”是静景，是面；“鹰击长空，鱼翔浅底”是动景，是点。3. [对应考点三]用词精当、形象、极富表现力是本词的一
大特点，试仿照示例完善下面的表格。提示：“层”字表现出树林的重重叠叠，“染”字则活画出枫林仿佛人工染成的一样的壮美景色。　“击”字准确地描写了雄鹰展翅的迅猛有力、拍打翅膀的矫健以及勇猛的雄姿。4. [对应考点二]试从情景交融的角度赏析上阕。
提示：词的上阕，虽然也是一般的写秋，但这秋景却
全是诗人眼中之景，打上了诗人鲜明的情感烙印。无
论是树叶、经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中
百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来
往的游鱼等。(找出诗中景)这些景物不像古人眼中的
萧索悲凉的秋景，而是“万类霜天竞自由”的热烈、
喜人场面。(分析景的特点)因为诗人要抒发的是改天
换地的壮志豪情，这是一种乐观、昂扬向上的情绪。
本诗就是这样融情入景、情景交融的。(知人论世，
把握诗歌情感)鉴赏诗词的情景交融手法
本词景中有情，情景交融，景语即情语，物我同一。作者咏来自寒秋的这勃勃生机，在于“竞”。要生存，要发展，就要“竞”。
解读：所谓情景交融类诗词，通常是全诗字面上没有写人叙事的内容，更没有直接的感情表白，字面上全是对景物的描写，而描写景物的同时寄予着作者的某种思想情感，结果使全诗的情和景融为一体，不可分离。情景交融类诗歌一般是选择一个一个的“景”组成一幅“画面”，然后，靠这幅“画面”说话，靠这幅“画面”传情达意。即“登山则情满于山，观海则意溢于海”“一切景语皆情语”。
情景交融的最大好处是赋予抽象的情感以形体，并再现大自然的美，从而增强诗的形象性和艺术感染力。
指津：找出诗中景(意象)→分析景(意象)本身特点→知人论世，把握诗歌情感。
应用：请你根据本处的提示，解答后面[落实应用板块]中第8、11题。二、阅读《沁园春　长沙》的下阕文字，回答下面问题。
5. [对应考点三] “携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”
在全文结构中起什么作用？
提示：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在
词中起承接过渡的作用。词的上下片也有分工，常常上
片写景，下片抒情，因此填词时非常注重过片。本词上
片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想
到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及
“同学少年”的回忆中，在此过渡非常的自然，衔接也
是非常的巧妙。6. [对应考点三] “恰”字总领到下面哪句话？其中这些
“同学少年”具有怎样的特色？
提示：“恰”字总领到“粪土当年万户侯”一句。正
值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，富有激
情，革命斗志十分旺盛。这几句话形象地概括了早期
革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。7．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这句的大意是
什么？这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联
系？
提示：这句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游
泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一
设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它
表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我
们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来
主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟
大抱负。这首词上下两阕有什么内在联系？
[探究思路] [探究结论]
上阕写景，下阕抒情，借景抒情，情景合一。
上阕，虽着重写景，却处处景中寓情。“独立寒秋图”以江洲为背景，以词人为主体构成画面，
流露出激荡的思潮。“湘江秋景图”生机
盎然，绚丽壮美。“红”，既是四周枫林
如火的写照，又寄寓着词人火热的革命情怀。“万山红遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观憧憬。“鹰击鱼翔”也不仅是鹰、鱼自由世界的展示，还蕴涵着作者对自由解放的向往与追求。一个“怅”字，更使词人由眼前之景自然地想到了祖国命运和革命未来，引发深思，提出“谁主沉浮”的问题，直接转入抒怀。
下阕，以叙事为主，虽着重抒发革
命豪情，但情中不乏景物：“恰”字所统
领的七句，描绘了早期革命者的群体英
雄形象；“中流击水图”为我们展示了奋勇进击、劈波斩浪的宏大场面，从而艺术地回答了上阕提出的问题——由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
全词由景到情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入，诗情得到了酣畅淋漓的表达。写法归纳 1．写壮景，抒豪情
这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，作者笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，感到革命的必要。作者正是从这种矛盾中突出了强烈的革命精神。2．妙用对比
本词含有多种对比：写法精讲如何运用对比手法写景状物
上面我们已经对本课“如何使用对比手法来写景”做了阐释，下面我们将就“如何运用对比手法来写景”做一讲解和训练。
运用对比手法写景的三种方式： 1．不同景物的对比。如本诗中“万山红遍”与“漫江碧透”就属于此类方式。
2．同一类事物的对比。例如台湾散文家张晓风在《行道树》一文中将行道树的生存环境与其同类作对比。同伴生活在“不见天日的原始森林里”，在吸露，在玩凉凉的云。而行道树“堕落”在双线道的马路边，唯一的装饰是“一身抖不落的烟尘”。
3．景物自身的对比。任何事物都是发展变化的。我们在写作时可以通过景物自身色彩、高低、形状等方面的变化，来揭示某种道理。针对练笔 请运用对比手法来描写你所观察和感受的秋天。(100字左右)
参考示例：秋天是大自然色调的真实展现。冬春以白、绿为主，虽清新淡雅却不乏单调；夏季虽是五彩缤纷，但毕竟只是花的海洋。唯独秋季，果实成熟，火一般的高粱穗，把大地染得鲜红；黄澄澄的稻谷，使田野洒满金色；雪白的棉花瓣，汇成白色的海洋；那赤色的枫叶，犹如血染的风采……秋天的色彩丰富，让人向往，令人陶醉。这就是秋天的魅力，一个胸怀博大、充满感情的季节。她没有冬天的冷酷，却有冬天的坦荡；她没有夏天的火爆，却有夏天的热烈。?素材发现运用范例 九十年前，他们，一代书生，在时代的压力下，不得不挑起革命的栋梁，用镇定面对风云变幻，用坚强回复冤屈耻辱，用意气挥洒爱国豪情。“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。”那是一个“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的时代，那是一个“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的沦丧”的国家，而作为那个国家的一代书生，面对“赂秦而力亏”的局势，又怎能按捺住心底愤懑？又怎能平复心里的怒火？当所有的怨气都幻化成“我主沉浮！”那一句惊世骇俗的呐喊的时候，浩浩长空，巨浪滔天。 九十年前，他们在浪尖上静观大海的壮阔，在刀尖上怒斥时代的丑恶，在笔尖上笑谈革命的成果。杜甫是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，而他们是“笔落惊西方，文成骇军阀”。
九十年前，西风惨烈，马蹄声碎，而他们却拿出了“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的气概，直面惨淡的人生，直视淋漓的鲜血。“但使神州书生在，不教列强分中华。”他们选择在凄风苦雨中奋斗拼搏，用自己纤弱的臂膊，擒住革命的巨轮，改变它的航向。“巴黎耻，犹未雪，青年恨，何时灭”，“待从头，收拾旧山河，朝天阙”，这便是书生的意气，风华正茂的年代，就应气宇轩昂，挥斥方遒。 九十年前，站在二十世纪的入口，他们选择用奋斗来承担责任。
九十年后，站在二十一世纪的入口，我们也将选择用拼搏来担起责任。
“平静的湖面炼不出精悍的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。”九十年前的他们经受了革命洗礼，而今的90后的我们，也将经受大浪淘金，九十年前是政治风云，而今是金融变幻；九十年前是真枪实弹，而今是唇枪舌剑；九十年前是人祸不可驱，而今是天灾不可挡。所以九十年前，是他们的翅膀划破覆盖了一个世纪的浓云；九十年后，是我们的翅膀将载起中国走向腾飞。 九十年前，在黑暗中寻找光明；九十年后，在光明中寻找希望。“五四”一别后，茫茫九十年，精神永不灭，携手造辉煌。书生们千淘万漉，呕心沥血，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，就为了龙的腾飞，就为了中华的崛起。
是啊！同是书生，同有意气，在苍茫大地上，就应同为！点击下图片进入“落实应用板块”课件76张PPT。第一单元
现代新诗晨读识记板块
第
2
课
诗两首
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情[读美文·滋养心灵]青春总是稍纵即逝
赵丽宏
　　世界上，还有什么字眼比“青春”这两个字更动人，更富有魅力？
青春是早晨的太阳，她容光焕发，灿烂耀眼，所有的阴郁和灰暗都遭到她的驱逐。
青春是江河里奔涌的激浪，天地间回荡着她澎湃的激情，谁也无法阻挡她寻求大海的脚步。 青春是一只高飞在天的鸟，她美丽的翅膀像彩色的旗帜，召唤着理想，憧憬着未来。
青春是一棵枝叶葳蕤的树，她用绿色光芒感染着所有生灵，使春天的景象常留在人间。
青春是一支余韵不绝的歌，她把浪漫的情怀和严峻的现实交织在一起，拨动每一个人的心弦。
青春，终于在流水一样的时光里走到了尽头，茫然失措地站在岁月的渡口，等待着，在下一个不知是怎样的日子里仓惶地漂流。 我已不敢伸出，那渴望牵住季节的手，就在林林总总的记忆里，品味年少时那份无羁的自由。红尘是怎样的一场梦啊，当我在青春的睡梦中蓦然惊醒，有那么多往事缠绵着、美丽着，却又被悄然地遗漏。瑟瑟的晚风拂动着檐下的风铃，诉说着人生的分别与相守，终于也明白了，这一场生命的过程，就是一杯酿着辛酸与甘甜的烈酒，是那么无法婉拒的一醉啊，于是痴痴地走过了红尘——黑夜又白昼、少年到白头！ 直到有那么一天，记忆成了痛得不敢触摸的伤口，就有了一种伤心的奢望：要为曾经的日子做一次殇情的守候，再梦回一次，跋涉的路上，那久别的温柔！
我，像是一只入海的孤舟，忘记了是怎样的开始，也不敢想起，这沿途的风景，是不是真的在这段生命里曾经真实的拥有……
这是终将落幕的舞台，孤单的剧幕里，我捻着青春的发角，恋恋地回首，就把一次次的擦肩相遇，演绎成缤纷的春与落花的秋。 多情的是这岁月，让我们这一生的过程，体会着上苍赋予生命的万千感受；偏偏无情的仍是这同样的岁月，让所有不舍的日子，都不能停下脚步，就只有在一次次绚丽的梦里，回到青春的时候，看那淡淡的云彩轻轻地游。
这一场生命像是风中的花瓣啊，最美的刹那，却是凋落的尽头。我不遗余力地想握住飞扬的四季，只想缀住它那匆匆的脚步，再也不会轻易地放手！ 我只能是这红尘一个微渺的过客，拢着欢喜或是哀愁，悄悄地来，又悄悄地走。只等着将这百年的心事，凝成一次永恒的聚首。所有的日子，终于会回归到最初的时候，似乎没有什么发生过，只是还有一份悸动，在心底蛰伏了很久很久。哪里会有了无遗憾的人生啊，生命的轮回，只是一份无奈的祈求。
我放慢了脚步，时光却仍是毫不停留，风风雨雨的四季里，始终有一双，默默的含着泪光的眼眸……[读人物·知人知情]一、人物档案二、人物颂歌
彳亍彷徨的孤独者——戴望舒
那狭长小巷的一道身影，一个在蒙蒙细雨中撑着油纸伞的少女优雅的身影，把一切景物都排斥了，独占了你的视野。这身影带着怨愁的美的极致，从远处向你走来，直走进你的瞳孔，沁入你的心脾，沁入你的魂魄。从此，你再也忘不了那条雨巷，那个撑着油纸伞的少女的身影，还有那幽幽的紫丁香。
于是，你让我们认识了那悠长狭窄而寂寥的“雨巷”，认识了充满愁苦、惆怅而又倏忽即逝的“丁香”，认识了雨巷中彳亍彷徨的孤独者——你，戴望舒！徐志摩的天才与真爱
你的诗，如春风拂过心头，消散了，那萦绕的云雾；如清泉，流过心域，涤荡了，那斑驳的污垢。一切都来而轻轻，去而悄悄，留下的是美丽与永恒。
当今之世，说某人是个天才，未见得全是夸赞。然而，对于你，却只能这么说，否则解释不了，一个原来没有想到写诗的人，会在短短十年间，成为二十世纪中国最著名的诗人；更无法解释，好些名人因多角婚恋而身败名裂，至少也是声名受损，独有你——徐志摩，却是每经过一次婚恋，增加人生的一重光彩。张幼仪、林徽因、陆小曼，一个女人显示着他的一个优异的侧面。 一个年轻人，回国不到十年的时间，接连几起婚恋风波，已经闹得沸沸扬扬，却还能闹中取静，静中发力，跃马挥枪，几个回合下来，把自己打造成一个顶级的诗人；又是几个回合，便组建起一个功绩卓著的文学社团。开书店，办刊物，形成一个影响深远的文学流派。这样的人，不是上苍着意怜爱的天才，又是什么？ 你的人生是爱的人生，是浪漫的人生，是自由的人生。你敢于冲破传统观念，不顾世俗伦理去寻找你的真爱。热烈而真诚的爱使你的生活充满了生的活力和情的感动。你把爱付诸现实的行动，也完美地体现了你的自由意识和爱的憧憬。真爱给你自由，你也因为自由才追求真爱。 当你的晶亮的爱情之泡破灭的刹那，你的生活理想失去了航标，你“不知道风是在哪一个方向吹”，不知道“梦有多么圆，周围是黑暗而没有边”。你的生活激情低落，但你的诗情并没有泯灭，而是仍旧愤恨地抒发着自己的忧闷和痛苦。你用诗继续支撑着人生之路，在“梦的轻波里依洄”，追寻着你的爱的理想。
你，徐志摩，是二十世纪之初中国传统文化与西方优秀文化交合鼓荡下产生的一个宁馨儿。在你那苦难的家邦，你用你的真爱成就了你的天才。[背语基·厚积薄发]xìngzǎodiànbān lánpánɡ huánɡchì chùgāotuí pǐxiànɡhànɡqiāoqiǎonínìzǎizàibiébièsànsǎn婉惋宛彩采藻操燥揉揉糅溯朔畔衅三、词语辨析
1．沉淀·积淀沉淀积淀2．寂寥·寂寞寂寥寂寞3．斑斓·璀璨斑斓璀璨[本课考点提炼] 一、相关知识
1．“新月派”和“现代诗派”
“新月派”：“新月派”是中国现代文学史上的新诗团体， 1923年成立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。他们不满足于新诗的自由散漫，而努力地追求新的格律。其中卓有成就的是闻一多。他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的辞藻，他创立了建筑美、音乐美和绘画美的新格律理论，产生了深刻的影响。 “现代诗派”：该诗派得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊。围绕这个刊物并且创作诗歌风格相似的一群新人，被称为“现代诗派”。20世纪30年代中期是“现代诗派”的鼎盛时期。“现代诗派”并非西方现代派诗歌的简单移入，它实际上是对“象征诗派”与“新月诗派”变革性的继承与发展，因而以戴望舒为代表的“现代诗派”具有自己独特的艺术风格。“现代诗派”的诗意核心是象征主义。 2．“新诗”与“自由诗”
“新诗”又称“现代诗”，与旧体诗相对而言，一般是指“五四新文学”运动以后产生的新体诗歌，包括现代格律诗、自由诗、散文诗等。它的特点是冲破了旧体诗格律的限制，采用与口语相接近的白话和现代音韵，文体整齐，押韵自由，生动活泼，便于表现复杂的现代生活和思想感情，易为群众所接受。 “自由诗”，是一种在节数、行数、字数、音韵等方面都较为自由的诗体，它不受格律的约束，可以根据内容的需要在形式上自由变化，但要有节奏，押大致相近的韵。创始人为美国诗人惠特曼。我国“五四”以来十分流行这种诗体。 二、背景链接
1．《雨巷》
在第一次国内革命战争的高潮中，戴望舒受到了革命的洗礼，加入共青团，在震旦大学投入了革命的洪流。然而，1927年4月12日，反革命政变发生了，无数共产党人和革命者遭到屠杀，戴望舒也被通缉。《雨巷》正是诗人在革命的低潮时期，躲进小楼，躲进“雨巷”的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写。 2．《再别康桥》
本诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是1928年11月6日，地点是中国海上。但他这次重游康桥的时间，却是在7月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特兰·罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没通知，就在一个晴朗的下午，一个人怀着激动的心情，悄悄地到康桥来找他的英国朋友。所谓“康桥”，现在通译作“剑桥”，即著名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方。因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友，故对此常怀有一股特殊的感情。遗憾的是，因他事先没有联系好，他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待着他。于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落，静静地散起步来，那过去的一幕幕生活图景，又重新在他的眼前浮现……由于他当时比较忙，又赶着到达廷顿庄去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重回康桥的切身感受。 三、主旨领悟
1．《雨巷》
运用象征主义的手法塑造了悠长寂寥的雨巷、丁香般的姑娘及独行者的形象，以此表达一种追求美好理想的愿望以及理想幻灭后的空虚和伤感，从而反映了诗人对现实的不满和失望，这也是当时不满现实又找不到出路的知识分子复杂的内心世界的表露。 2．《再别康桥》
以离别康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，营造了一处处美妙的意境，细致入微地描写了诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的怀念，对眼前离愁的无可奈何，抒发了诗人对康桥的依依惜别之情。四、行文脉络一、阅读《雨巷》，回答下面问题。
1. [对应考点三]从诗的第一节可以看出“我”怎样的心
情？请简要分析。
提示：通过“独自”可以看出“我”的孤独，“彷徨”
写出了“我”在那个时代的迷惘，在“悠长”的雨
巷希望逢着丁香一样的姑娘可以看出“我”有希望但
很“微茫”。2. [对应考点一]第2节和第3节各运用了什么修辞手法？有
何表达作用？
提示：第2节运用了排比，用排比手法把丁香一样的姑
娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，充分表达出
诗人想追求美好理想，但理想又难以实现的惆怅。同时
也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空濛的意境。
第3节是反复手法，将诗歌内容巧妙拉长，形成了”
诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有“起势—强调—飞跃
的递进效果。3. [对应考点三] “她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷
茫”中“飘”能否换成“走”？
提示：不能，因为这个姑娘不是真实的，是作者想象出
来的，而且这个“飘”与后面的“梦”相吻合，生动形
象地写出了丁香姑娘飘忽朦胧的特点。4. [对应考点二] “丁香一样的”姑娘有怎样的特点？作
者刻画“丁香一样的”姑娘的用意何在？
提示：(1)美丽、高洁、愁怨。
(2)这里运用了象征手法。诗人的感情是低沉、伤感，
充满着愁绪和无奈的，作者把这种感情借助象征体
——美丽、高洁和愁怨的丁香表达出来；化抽象的感
情为具体的可感知的形象。象征
解读：
1．象征的定义：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。
2．象征手法的作用：首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象；其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意；再次是主要用物象征人的品德节操。 指津：
1．抓象征体特点，要细心地分析象征体的外部特征和习性特点。
2．寻找相似点，点明象征义。就是找这一象征体的外部特征、内在习性与文章表达的思想感情的相似点，这种相似点上升到人生和社会的某一现象或某种精神就是象征义。
应用：请同学们尝试用本课所学方法解答后面[落实应用板块]中的第6、9和11题。5. [对应考点三]诗人一开始连用三个“轻轻的”有何作用？
提示：诗的开头有意连用的三个“轻轻的”，突出了宁
静，奠定了全诗的感情基调，突出地表现了自己对康河
的爱和依依惜别的情感；同时，给人一种宁静和谐的意
境。
6. [对应考点三] “在康河的柔波里”，诗人“甘心做一条
水草”，“甘心”二字表现了作者怎样的情感？
提示：表达了诗人对康桥的依恋是何等强烈，又何等缠
绵。7．本诗第2～4节选取了哪些意象？描绘出一幅怎样的画面？
提示：选取了金柳、艳影、青荇、柔波、水草、清泉、
浮藻等意象，描绘出一幅色彩鲜明、丰富的画面。
8. [对应考点一]诗人将“悄悄”比作“别离的笙箫”，将
“沉默”比作“今晚的康桥”，有何表达效果？
提示：这样写化静为动，化虚为实，化无声为有声，化
无形为有形，将离别的氛围渲染到了极致。1．为什么要以“雨巷”为题，而不是以“丁香花”或“
丁香姑娘”为题？请结合实际说说你的看法。
[探究思路][探究结论]
示例一：环境与主题关系密切。“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。雨，迷茫、潮湿、冷；巷，阴暗、狭窄、悠长。在这样的环境中作者才希望遇到“丁香一样的”姑娘。如影片《大红灯笼高高挂》原名《妻妾成群》，改后的名称使一株生命的花朵在红墙深院中逐渐枯萎的主题得到突出。 示例二：雨巷是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”。如《木兰花》中“楼头残梦五更钟，花底离愁三月雨”一句以三月下个不停的雨水来比喻绵绵不绝的离愁，两句叠加，形成一种凄惨的意境，形象深切地表现出心中的悲伤之情，本文也是如此。2．《再别康桥》一诗给我们带来了美的享受，请具体
分析。
[探究思路][探究结论]写法归纳《雨巷》
1．巧借象征抒情
象征主义强调用暗示、隐喻等手段表现内心瞬间的感情。体现在这首诗中，那撑着油纸伞的诗人，那寂寥悠长的雨巷，那像梦一般地飘过、有着丁香一般忧愁的姑娘，并非真实生活本身的具体写照，而是充满象征意味的抒情形象。我们不一定能够具体说出这些形象所指的全部内容，但我们可以体味这些形象所抒发的朦胧的诗意。那个社会现实的气氛，那片寂寞彷徨的心境，那种追求而不可得的希望，在诗中所描写的形象里，既明白又朦胧、既确定又飘忽地展示在读者眼前。想象创造了象征，象征扩大了想象。这样以象征方法抒情，使诗人的感情心境表现得更加含蓄蕴藉，也给读者留下了驰骋想象的广阔天地。 2．妙用重叠和反复手法
这首诗音调和谐，节奏舒缓。全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一行，有的一句排成几行，但诗句的停顿却很有规律。诗中多处运用重叠和反复的手法，如第三节“像我一样”“像我一样地”，第四节“像梦一般的”“像梦一般的凄婉迷茫”等诗句。而首尾两节，除“逢着”换为“飘过”外，其他语句完全相同。诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。全诗每节第三、六行押韵，一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗从头至尾保持了一种鲜明的音乐效果。《再别康桥》
1．意境悠婉怡人
徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀也不是直白地显露，它是热烈而有分寸，淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。《再别康桥》既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注入了现代人对自己生长的母校的深情厚爱。 2．情景交融，融情于景
主观情绪和客观景物的和谐融合，很好地处理了情与景的关系。全诗淡化了离别诗对离别之情的宣泄，着重于对康桥美丽的自然景色的描绘，并将自己的爱和眷恋与对自然景色的歌咏熔于一炉，景中含情，融情于景，在亦情亦景、情景交融的意境中，使诗人的离别之情，表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒，朴实自然。如一颗圆润发亮的珍珠，给你的不是零星的闪光和魅力，而是一种人与自然、情与美和谐统一的完整。写法精讲如何运用象征手法来写作
《雨巷》一诗最突出的表现手法就是象征。象征手法是根据事物之间的联系，借助想象和联想，来表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情，阐发深刻的道理。
例如： 运用象征手法应注意什么问题呢？
1．立意要明确。文章赞扬什么或批评什么，一定要鲜明。如毛泽东在《七律　冬云》一诗中有“〈梅花〉欢喜漫天雪，冻死〈苍蝇〉未足奇”的句子，立意就很明确，赞扬了人民的力量，用“梅花”象征；抨击了敌人，用“苍蝇”象征。 2．描绘要具体。只有对象征体作具体的描绘，才能使人透过“形”看到“神”，如果“形”描绘得不具体，那么“意”也就不能形象地表达出来。如苏联作家高尔基在《海燕》一诗中写道：“在苍茫的大海上，风聚集着乌云。在乌云和大海之间，〈海燕〉像黑色的闪电高傲地飞翔。”用“海燕”象征革命的力量，而对“海燕”这个“形”的描绘就十分生动具体。 3．类比要恰当。所借之物和所咏之物，要有紧密的联系，合乎情理。这就要求找准类比点，展开联想。如上面对“雨巷”的象征义的分析，就是用“美好爱情”与“美好理想”来串起来的。针对练笔 请你以“叶”为题目，用象征手法写一段100字左右的文字，写出“叶”的价值。
参考示例： 叶
春天，它甘愿当陪衬，衬出花儿的美丽，默默无闻地奉献着最美好的时刻，给人类增添了无限的生机。夏天，烈日当头的时候，它不怕炎热，繁茂地生长着，为路上的行人遮阴蔽日，却没有丝毫的埋怨。秋天，在那个寒风萧萧的日子，它们会结束那短暂的生命，飘零下来，“化作春泥更护花”！是的，在它那短暂的生命里，却做出了超越生命的无私奉献！?素材发现运用范例 那一天，你轻轻地走了。你乘着风，悄悄地飞向了苍茫的云深处。
从此，地上的人们再看不见你春风似的笑脸，再品不到你纯净如泉的真，再感觉不到你火焰般的情。
从此，你不再在凄清的深山中望月，你不再在没有方向的风中寻梦，你不再在黑夜里黯然地埋葬希望，你不再在沉寂里倾听自己的心一瓣一瓣凋落的声响。
轻轻地你走了，在那一天。 你果然化作了一片云，飘向了自由，飘向了安宁，飘向了无踪。你果然化作了一颗星，驶向了黑夜，驶向了光辉，驶向了永恒。
不明白，是命运捉弄了你，还是你捉弄了命运。
? 你是一只飞蛾吗？凝聚了生命的全部执著与热情，只为了那一团绚丽的火苗。你是一朵雪花吗？满含了前世今生的期盼，只为了在一只温热的掌心上消融。
你流泪了吗？ 在这满是草的土地上，你不该是一株洁白的花；在这满是沙的海滩边，你不该是一粒晶莹的珍珠；在这满是星星的夜空中，你不该是一轮皎洁的月亮。
是的，你很傻。这怯懦平庸的人间，存不下彩虹一样的绮丽的梦。这安分守己的世上，容不得水晶一样精美的理想。
是的，你不应该痴。纯美的爱情如同康河的夕阳中的金柳的倒影，永远无法握入掌心。 可是，可是为什么我的泪会从心底最柔软的地方涌出来。
没有和西天的云彩作别，你走了，你悄悄地走了。
你像一颗绚烂的流星，一瞬间划破了沉闷的天空；你像一叶小舟，用优美和沉默使波澜不惊的幽水变得生动；你像一只夜莺，用歌唱和忧伤抚慰着无数孤独的心灵。
你，是真正的诗人。你用你的心，你的情，更用你短暂的生命写了一首凄艳的诗。 几十年后，对着长满了青草的坟，我默默地猜着你的眼神，你的笑容。
你是否睡得安稳？你是否如愿地做了康河里的一条水草？你是否知道这天空还是原来的天空，这松林还是旧时的松林，只是这世界已不同，犹如沧海幻成了桑田，而桑田里没有了彩虹似的梦，没有了带露的草花，没有了像你一样痴傻的人？ 我仰起头，用我潮湿的眼睛望着天空。天空里，有一片云，正悠悠地飘着，那是你吗？
那一定是你，因为我听到了一个声音：“我将于茫茫人海中寻访我唯一灵魂之伴侣，得之，我幸；不得，我命。如此而已。”点击下图片进入“落实应用板块”课件70张PPT。第一单元
现代新诗晨读识记板块
第
3
课
大堰河
我的保姆
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情——[读美文·滋养心灵]青春是茧，我们是蝶
洛忆槿
　　明明不想改变，却终究逃不过被改变的命运。敏感的心灵早已在时光的打磨下变得麻木。原本的棱角已被磨合的圆润。于是，锋芒毕露的人也只不过是成了盗版中最别致的一个。
突然觉得青春像是一场梦——而我们都是那些还没破茧而出的蝶。 青春，纯白色的丝织起纯白色的梦。纯洁的不带一丁儿瑕疵。
而我们都是织梦者，怕尘世将肮脏的灰黑色掺进我们洁白的梦里。于是一层又一层，细细的丝织成了厚厚的梦，将脆弱怕受伤的自己织进了梦里。
然而，当最后一丝阳光也无力穿透这厚重的茧时，又开始后悔了。
我后悔了。 孤独，孤独的感觉蔓延开来，然后再慢慢占据内心深处那个小小的空间。
不敢大声呼喊，怕搅动了平静湖面下的波涛汹涌，漾出一地的悲伤来。
呵，算是自作自受吗？到最后，受伤的还是自己呢！——多么可笑！
于是，想要撞破这层茧，一下又一下。可什么时候，茧变得这般坚硬？像车窗的有色玻璃，你看得清楚外面，外面的却看不清楚你。 什么时候开始的呢？如同玻璃一样尖锐的茧，每撞一下都那么振地有声，震得我小小的空间晃荡作响。
空间仿佛在缩小呢。孤独感被挤压的不断膨胀，膨胀，却始终撑不破这层茧，梦一般厚重的茧，自己亲手织成的茧。空气开始越来越多地被孤独占据，浑浊的感觉压的眼皮沉重地抬不起来。
仿佛有光了，有树叶窸窣作响的声音。 终于，当坚硬的茧如同风化了的石头碎了一地，当一地的碎片闪亮地折射出绚丽的希望，青春的尾巴却戛然而止，像是被硬生生割掉的一段截面。
我在折射出的光线中看到了血肉模糊的自己。
我们刚刚血肉模糊地奔赴了一场青春的葬礼，却又要匆匆地开始另一段新的旅程。
人就是这样无情，你，你们，我们所有所有人，都是如此。
只是我们描绘的青春，底色不同而已。[读人物·知人知情]一、人物档案二、人物逸事
满腔怒火拟笔名
艾青在1933年写了一首叫《大堰河
——我的保姆》的诗，当他将“蒋”字
的“艹”字头写下后就停了笔，他想起
蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也身陷国民党
监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，为了报复蒋介石，便信手在“艹”字头下面打了个“乂”，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓，又因为艾青生于十二月，这个月在农村中刚好是“青”的季节，“海澄”的家乡口语谐音为“青”，于是“艾青”就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。俗话说：“人过留名，雁过留声。”诗人艾青以他卓越的文学成就流芳后世。[背语基·厚积薄发]zāobōchìniǔ níwǔxièzhòujīfēifěi·beibìpáopàoàiyìqiēqiètáitāi堰偃侮诲漆膝浆桨碾辗蓝篮三、词语辨析
1．熟悉·熟习熟悉熟习2．飘零·飘泊飘零飘泊3．养育·孕育养育孕育[本课考点提炼]一、背景链接
不幸童年
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此，他被送到大堰河家，成为了她的乳儿。在保姆的怀里，艾青生活了难忘的五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。他5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他在地主家庭里感受的只是“歧视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。” 狱中思保姆
1932年诗人加入“中国左翼美术家联盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，国民党反动派以《危害民国紧急治罪法》控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处有期徒刑六年。次年一月的一天，诗人看见牢房外漫天飞舞的雪花，联想到自己的身世，想到在大堰河家的温暖，想到保姆落满白雪的坟头，就挥笔写下了这首《大堰河——我的保姆》。 二、主旨领悟
作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运。抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对这“不公道的世界”的强烈仇恨。三、行文脉络一、阅读3～7节，回答下面问题。
1．第3节写了哪些与大堰河相关的事物？写这些事物有什
么作用？
提示：压着雪、满是荒草的坟墓；因无人出入而关闭
了的破旧农舍；仅仅一丈平方而又早已典押给别人的
园地；无人光顾而长满了青苔的石椅。作用：这些景
物构成了一幅令人伤感的悲凉画面。而开篇就写大堰
河的墓地，则为全诗罩上了悲剧的气氛。2. [对应考点一]第4节记叙了大堰河的哪些事情？表现了人
物怎样的性格特点？
提示：(1) (2)因为这8个场景从住、穿、吃三个方面表现了“我”在大堰河家中生活的情景，这对于“我”这个遭家庭冷落的孩子来说是非常珍贵的，更突出表现了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私的品质。赏析人物形象(性格)
解读：诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。 (1)诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。
(2)诗中塑造的人物形象。
指津：(1)了解人物常用形象类别术语。
①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
②心忧天下、忧国忧民的形象。
③寄情山水、归隐田园的隐者形象。
④怀才不遇、壮志难酬的形象。 ⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。
⑥友人送别、思念故乡的形象。
⑦献身边塞、反对征伐的形象。
⑧爱恨情长的形象。
(2)鉴赏人物形象(特点)的方法。
①知人论世。
②关注背景。
③抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。
④抓诗中所写景物。
⑤通过把握事件来把握人物形象或性格特点。 (3)规范作答。
①概括塑造了怎样的形象(思想性格)。
②结合诗句分析形象的基本特征(根据题干要求有时可省去)。
③指出表达了什么感情或有什么意义。
应用：请同学们尝试用本课所学方法解答后面[落实应用板块]中的第9题。3. [对应考点二]第4节中，运用了什么修辞手法？有什么
作用？
提示：排比。这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的
极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时
无刻不在关心照料养育乳儿，时时给他以温暖， 处处
给他以爱抚， 充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私
的爱。4. [对应考点一]在第6节中，作者又是从哪些方面描绘自
己的家？ 描绘自己家的目的是什么？
提示：从住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰
河家形成了鲜明的对比，突出他所回忆的一切都是在展
现大堰河的淳朴善良。5. [对应考点一、三]在第7节中，描绘了大堰河怎样的劳动生
活？她总是“含着笑”表现了什么？这表明了什么？
提示：洗衣、洗菜、切萝卜、喂猪、炖肉、晒麦。在沉
重的生活压力下，她依然是那样的乐观，这充分表现了
大堰河的纯朴、宽厚，易于满足。二、阅读8～12节，回答下面问题。
6.[对应考点一]在第8节中，哪些细节表现了大堰河对乳儿
的深爱？为什么说大堰河所做的梦也是体现对乳儿的深
爱？
提示：切糖、贴画、赞美、做梦。这是大堰河对乳儿的
祝愿，期盼乳儿长大，成人，成才，成家，生活美满，
由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。7. [对应考点三]在第10节中找出数量词，并分析它们在
诗中的作用。
提示：“四十几年”“数不尽”“四块钱”“几尺长方
”“几束”“一手把”，突出了诗人对“不公道的世界
”的揭发和控诉：大堰河只活了“四十几年”，可是她
却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“
四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的
灰——这就是她辛苦一生所得的最后报偿！诗人强烈的
愤慨包含在这数量词组的对比之中。1．诗人的感情是否只停留在大堰河一个人身上？是否只
是赞美大堰河一个人？
[探究思路][探究结论]
不是，艾青通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，表达出对黑暗世界的强烈憎恨。
正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用她们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。2．艾青的诗歌善于在繁杂的细节中提炼出单纯的意象，以
散文般的诗句谱写出强烈的节奏。《大堰河——我的保
姆》一诗在描述意象上有何特点？
[探究思路][探究结论]
诗歌中常见的意象有比喻意象和描述意象。而这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第四节，诗人连用八个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这位勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。写法归纳 1．叙事抒情紧密结合
本诗是抒情诗，但往往在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。
2．修辞手法的巧妙运用
(1)妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨、美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。 (2)大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用了反复的修辞方法。如第1段的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。第3段首尾句反复：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 (3)多处排比：既使内容凝练，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。全诗除了一、二、五、十一、十三节之外，全使用了这种手法，诗中所形成的巨大的撼动人心的力量，浓烈的抒情气氛，都与这种大排比的手法与句式相关。写法精讲如何运用排比
排比是一种常见的修辞手法，通常是三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起，用来加强句子语气。
排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。用来叙述，可以把事物写得更细致、详尽；用来抒情，可以把感情抒发得更鲜明、强烈；用来说理，可以把道理讲得更充分、透彻。在考场作文中巧妙地运用排比句，给人以文采斐然之感。 1．排比在作文结构中的运用形式
(1)运用排比段构建全文。如江苏高考满分作文《人与路》就是借用余光中《乡愁》的形式，由“小时候”“再大些”和“后来”三个时段构成并列式结构。“小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头”“再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方”“后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上”，三句话领起全文的三大部分，而这三句话其实就是一个排比句，全文就是这个排比句的演绎和扩大。 (2)运用排比构建文章主体。如上海高考作文《我想握住你的手》一文分述部分的领起句“我想握住你的手，
我最慈祥的妈妈”“我想握住你的手，我最慈爱的爸爸”
“我想握住你的手，我最可敬的老师”也是一个排比句。排比构建了文章主体，本文主体就是这个排比句的充分展开。 (3)借排比强化局部。可以强化开头，也可以强化结尾。如北京高考满分作文《北京的符号》中“想那方方正正的四合院……”“想那咦咦呀呀的胡琴……”“想那叮叮当当的响铁……”，一组排比段，充分而又具体地写出了古老符号在现代社会消失的情形。假如文章这部分内容不以排比的形式出现，那么，文章一定会逊色许多。 2．排比的具体运用方式
(1)比兴排比，含蓄慰藉。比兴排比句，运用比兴手法组成排比句。这种排比犹如歇后语，前半部分是形象比喻的谜面，先言自然之物，后半部分如解释说明的谜底，揭示人与社会方面的道理。既具有言在此而意在彼的含蓄美，又能增强文章的说服力，易于在文章开头引出中心论点。如满分作文《给自己一方天空》的开头： “如果是小草，就不要羡慕大树的伟岸参天，你依然可以长成一片翠绿；如果是麻雀，就不要羡慕雄鹰的搏击飞翔，你依然可以在枝杈间寻找快乐；如果是小溪，就不要羡慕大海的惊涛骇浪，你依然可以在山涧自由流淌。生而为人，就不要羡慕别人的天赐良机，做回自己，给自己一方天空。” (2)引诗排比，诗意盎然。引诗排比句，将古诗词名句直接或间接穿插在各分句中组成排比句。这种排比无论在文中什么位置，都能营造诗意氛围，增强文化底蕴，提升文学品位。如满分作文《诗意地生活》的精彩片段：
“诗意地生活，或许应该如陶潜‘开荒南野际，守拙归园田’‘采菊东篱下，悠然见南山’般的悠然自得。”
“诗意地生活，或许应该如李白‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’般的飘逸洒脱。”
“诗意地生活，抑或许应如易安居士‘知否？知否？应是绿肥红瘦’般的委婉简约。” (3)假设排比，思想飞扬。假设排比句，运用一组假设句组成排比句，主要有“如果……那么……”“如果说……是……那么……”“假如……是……”“若要……就要……”三种格式。这种排比思维张力极强，可将思维从纵向时间或横向空间纵深延伸，启发性强，适合深入分析论证问题。如满分作文《语言是沟通的钥匙》中的精彩片段：
“如果沟通的门通向的是漆黑的深夜，那么语言的钥匙便引领着你走向晴空万里的白昼；如果沟通的门通向的是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领着你走向鸟语花香的绿洲。” (4)短例排比，言简意赅。短例排比句，运用四字格短语或一句一事的形式概括列举事例组成排比句。这种排比言简意赅，铿锵有力，适用于举事例来论证中心论点。如满分作文《给“从谏如流”上把锁》中的一段：
“商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海；唐太宗虚心纳下，开创‘贞观盛世’；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜，有力地证明了‘从谏如流’势在必行。” (5)意境排比，形象生动。意境排比句，尽量选用隽永生动的语言来创设意境。如满分作文《青春的火把》的片段：
“让这火把恒久燃下去吧！多一份关怀，多一抹温馨，多一个善意的手势。让这火把永远传下去吧！少一点无奈，少一次争吵，少一回无意的违规。让这火把永驻心间吧！带着光明的心登上旅途，走过宁静的公共场所，停步于红灯的交通路口，揭穿虚伪，战胜邪恶……”针对练笔1．用一组排比句，阐释“幸福”的内涵，不少于80字。
参考示例：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵
挂；幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸
福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿；幸福是“
常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福是“衣
带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。2．以“关爱”为话题，写一个文章的开头，运用排比手法，
100字左右。
参考示例：关爱是一眼潺潺流动的泉水，使饥渴的行人感
到人生旅途的甘甜；关爱是一首悠扬动听的歌谣，使踽踽
独行的人感到人生的美好；关爱是一座亮在黑夜的灯塔，
使迷途航船找到港湾。关爱是一瓢纷洒在春天的小雨，使
落寞孤寂的人享受心灵的滋润；关爱是一柄撑起在雨夜的
小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；关爱是一道飞架
在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽。 ?素材发现运用范例妈妈，今天看到了春光使我想起了您。
您的被岁月霜染的银发，
您的被太阳晒黑的脸孔，
您的面颊上雕刻的皱纹，
您的风雨中穿梭的身影，
妈妈，今天看到了春光使我想起了您。您用期待的眼神安慰我，鼓励我。
在您点着了灶火之后，
在您拍去了身上的泥土之后，
在您尝过饭菜已煮熟了之后，
在您把粗糙的碗筷放到简陋的桌子上之后，
在您把屋里屋外打扫干净之后，
您用期待的眼神安慰我，鼓励我。妈妈，为了我们，
在您消尽了自己的青春之后，
您仍用抱过我们的两臂劳作，
您满怀希望，端着衣服来到结冰的河边，
您满怀希望，把儿女送进学堂，
您满怀希望，熬着小米粥，
您满怀希望，在烈日下拔着田里的杂草
…………
妈妈，为了我们，
在您消尽了自己的青春之后，
您仍用抱过我们的两臂劳作。妈妈，作为母亲，
您生前深爱着自己的儿女。
今天，您的儿子来看您了，
来看拥抱过我们的您的粗糙的手，
来看吻过我们的您的干裂的唇，
来看您紫黑的颜容，
来看您瘦小的身影。妈妈，今天您的儿子来看您了，
提着一篮子春光来看您了。
这篮春光是您望子成龙的梦的甜美，
是儿子乌鸟私情的爱的迷醉；
这春光里有我成功的喜悦，
它将使天国里生活的您永远春光明媚。点击下图片进入“落实应用板块”课件76张PPT。第三单元
写人记事的散文晨读识记板块
第
7
课
记念刘和珍君
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情 第三单元是中国现当代写人记事的
散文。这三篇散文都体现出叙事散文
“真”“散”“活”的特点。“真”就是写真人真事，发真情实感，谈真知灼见；“散”叙事散碎；“活”就是章法灵活，张合有度。那么对此类文章我们应该怎样学习呢？[读美文·滋养心灵]微笑是给自己最好的礼物
每当有人向我露出灿烂的微笑时，我就会快乐。因为我明白，他也把微笑送给自己。的确，在现实忙碌的生活中我们何不留出一点微笑送给自己呢？
把微笑送给自己，就会为自己擦洗伤痛。在生命之旅中我们必须有这样一种风度，失败与挫折，仅仅是一个记忆，只会使我们更加成熟。带着伤痕给自己一点微笑，才是人生的又一份精彩。 把微笑送给自己，就不要有太多的心情透支。我们要学会过滤自己的心境，善于给自己的心情放假。不停地奔波，让我们的笑声带有几份苦涩。因此要经常打扫心灵的库房，将昨日的烦恼清扫出去，腾出心灵的空间来存放更多今天的快乐。人生有时候就是活的一种心情，心情质量也是生命的质量。巨石无法压垮的身躯，有时会被叹息拧弯。一个人没有一份好心情，物质上再富有也是一种“外强中干”。 把微笑送给自己，就会给自己一份从容。面对争奇斗艳的鲜花，我们会欣赏但不会陶醉；面对袭来的风雨，我们会应对但不会逃避。虽然我们不能停下奔波的脚步，但我们会掌握脚步的节奏，无论是困难还是成功。有了困难，给自己一个微笑，我们不会逃避，会努力面对，寻求解决方案，这是一种美丽；有了成功，给自己一个微笑，我们不会骄傲，在成功的喜悦里寻求解脱，坦然前行，让生命的脚步多几份稳健，这同样是一种美丽。 在生命之旅中我们须有这样的一种风度：失败和挫折，不过只是一个记忆，只是一个名词而已，不会增加生命的负重。带着伤痕把胜利的大旗插上成功的高地，在硝烟中露出自豪的笑容，才是人生的又一份精彩。大风可以吹落碎石，却永远吹不倒崇高的大山。
给自己一个微笑，你就会领悟：痛苦一次，对快乐的理解就会更具体一次；失败一次，对成功的认识就会更深刻一次；受挫一次，对顺利的感觉就更清楚一次；失误一次，对认真的意义就会更明白一次。 给自己一个微笑，让心情变得舒畅；给自己一个微笑，让心胸变得开阔；给自己一个微笑，让生活变得更加美好。
常常送给自己一个微笑，让自己时时快乐，你的一生一定是美丽快乐的人生。 [读人物·知人知情]二、人物颂歌
文坛巨匠——鲁迅
本是一个富家子弟，却遭遇了家道中衰的突变；本可有一个读书求功名的传统人生，却生在了一个社会骤变的时代；本可凭着“海归”医师的招牌安稳一生，却毅然选择了从文救国的道路；本可抖抖衣袖飘然而去，却给后人留下了无尽的精神财富；本可……
再多的“本可”也只能造就一个庸才，只一个“却”就可成就一座高峰！ 在那个黑暗动荡的年代，您是第一个从“铁屋子”中醒来的人。“梦醒了却无路可走，也许是人生最大的痛苦”，您却没有在无路可走的面前低头。“世间本没有路，走的人多了，也便成了路”，您自愿做那第一个开拓者，您开始
“呐喊”，您要用自己的心来唤醒每一个昏睡的人，要用自己的笔，挑起整个民族的脊梁！
您，做到了。人们看到了“新文学”中那个奔走呼喊的身影，看到了“语丝”里那盏长燃不灭的灯——您点燃了文学革命之火，照亮了国人民主革命之路！ 您也曾“彷徨”过。面对那个人吃人的社会，您只能借“狂人”之口啜泣；面对那一个个身处水深火热却还怡然自乐的“阿Q”，您只能“哀其不幸，怒其不争”；面对一个个成了反动者枪下亡魂的仁人志士，您独自一人在深夜里黯然神伤……
虽有“彷徨”，但您从未放弃过。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”您就是真正的勇士，骨头最硬的中国人，在沉默中爆发的“地火”，任何困难在您面前都会被熔化。 您虽然已经逝去，但您所代表的“民族魂”必将延续不衰；您无畏的精神，必将被人们星火传承；您的“我以我血荐轩辕”的真情，必将感动每一个后人；您的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎，必将指引一代代人不断向前！
巨著行世，千秋共仰——谨以此菲薄的短文献给您——世纪伟人鲁迅。[背语基·厚积薄发]一、字音认读
(一)单音字
1．屠戮( )　　　　　　 2.绯红( )
3．黯然( ) 4.殒身不恤( )
5．踌躇( ) 6.呻吟( )
7．洋溢( ) 8.浸渍( )
9．尸骸( ) 10. 赁屋( )lùfēiànyǔn xùchóu chúshēn yínyìzìháilìnchuāngchuàngfěifēicuánzǎndàngdāngpūpúmǒmò婴樱缨掸惮禅骜骛鹜悼掉绰 绰辑缉揖喋谍牒碟三、熟语积累
(一)熟语释义
1．长歌当哭：用写文章来当做哭泣。
2．广有羽翼：到处都有帮凶。
3．惊心动魄：形容人感受很深，震动很大。
4．殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。
5．桀骜不驯：形容性情倔强。(二)熟语运用
根据上面解释和语境，在横线上填上恰当词语。
1． ，须痛定之后。 但是除此之外，我们还
必须反思，那些先后碾压“小悦悦”的装傻司机以及
漠然视之的18个过客良心何在！
2. 在花了相当长时间伤愈康复后，德凡纳又不得不为自
己 的性格买单。
3. 革命老区金寨，以其山一般宽广的胸怀，培养了一批
批为中国革命事业 的优秀儿女。
4. 在“3·18”云南森林火灾救援中，中石油云南公司
配合政府打响了一场 的“供油抢险战”。长歌当哭桀骜不驯殒身不恤惊心动魄四、词语辨析
1．爆发·暴发爆发暴发2．徘徊·徜徉徘徊徜徉[本课考点提炼]一、相关知识
写人记事散文的特点
1．写片断。就是说所写内容为真人真事，不是虚构或夸饰的；叙事可完整，也可零散，而零散的更多见，不像传统意义上的小说那样有完整的故事情节、鲜明的人物形象和具体的环境背景等。 2．抒真情。写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达出自己对人物、对社会的情感判断。作者的个性气质、情感襟怀都在文章中充分显现出来。
3．章法自由。散文作品的章法起止自如，开合有度，一方面愈散愈精彩，愈散愈痛快淋漓；另一方面散而有法，散中见整，呈现出对立统一的奇妙景象。
4．语言个性化。散文语言因作者感情而生辉，因作者学识而生味，因作者才华而多姿多彩。反过来，读者可以从散文作品的语言中窥见作者的状况，可以通过知人论世发现作家散文语言生成的缘由。 二、背景链接
1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安门前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、杨德群等，都高举着旗帜，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向请愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打，打死打伤200余人。刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。 惨案发生的当天，鲁迅先生就写了《无花的蔷薇之二》，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”；此后在《“死地”》《空谈》等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了这篇悼念杂文《记念刘和珍君》。 三、主旨领悟
作者以悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和珍为代表的革命青年的沉痛悼念并献上无比的尊敬，愤怒地控诉了反动势力屠杀革命者的罪行，批判了庸人的麻木心态。四、行文脉络提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实、哀痛于国家和人民而无力改变的人以及敢于正视黑暗现实、为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。
深层意蕴：真正勇猛的革命志士，能严肃对待反动统治下的血腥屠杀，毫不回避，愤然而起，前仆后继，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛，以勇往直前、奋斗、献身为最大的幸福。这是何等的伟大，何等的崇高。理解文中重要语句含意
解读：重要句子，是指对理解文章有重要作用的语句。包括昭示全文或段落中心、主要倾向的语句，体现文章思路的起总领、总结或过渡作用的语句，文中反复出现的语句，使用了修辞、内涵较为丰富的语句等。
指津：(1)抓句子中的重要词语。重要句子都有凸显其含意的关键性词语。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。如上面句子中的加点词语。 (2)抓句子的位置。重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾，或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。 (3)抓句中的修辞。对含有修辞的句子的理解，应从修辞本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正目的。
(4)抓句子的修饰、限制成分。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。
应用：请同学们尝试用本课所学方法解答后面[落实应用板块]中的第7题。2. [对应考点二]文章第三节中追忆了刘和珍的哪些事迹？
从这些事迹中可以看出刘和珍是怎样的一位青年？
提示：(1)反抗广有羽翼的校长——疾恶如仇、勇于斗争
的青年；(2)坦然对偏安——坚毅乐观的青年；(3)黯然
虑母校——高度责任心和事业心的青年；(4)欣然去请愿
而被害——勇敢无畏。3. [对应考点二]第四节中敌人说她们是“暴徒”和“受人
利用”，请在选文中找出反驳的证据。
提示：“始终微笑着，态度很温和”“欣然前往”“请
愿而已”等。
4． [对应考点二]“衰亡民族之所以默无声息的缘由”中“
缘由”有哪些？
请联系第四节回答。
提示：敌人残暴凶杀的暴力统治和反动文人用反动舆论
进行的思想统治，屠刀加钳口术的专制性统治，使得我
们的民族更加衰亡。5．第五节中“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩
创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”运用了反
语的修辞手法，请分析一下。
提示：屠戮妇婴，惩创学生并非伟绩、武功，作者反话
正说，旨在讽刺中外反动派的暴行。6. [对应考点一] “人类的血战前行的历史……更何况是
徒手”句运用了什么手法？有何作用？
提示：运用了比喻的手法，“煤的形成”比喻人类血战
前行的历史，“大量的木材”比喻残酷的流血斗争，
“一小块”比喻前进一小步。人类历史如大量的木材只能
生成一小块煤一样，也是要付出大量的流血牺牲才能前
进一小步，作者以“煤的形成”作比喻，形象而深刻地
阐明了“人类的血战前行的历史”往往要付出极大的代
价，才能前进一小步，并沉痛指出这次惨案的经验教训，
告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教
训，改变斗争方法。1．这篇课文对“三一八”惨案进行了评述。但作者并没
有介绍“三一八”惨案的背景、过程、影响等，而是
以记念刘和珍作为写作切入点。作者为什么这样来写？
[探究思路] [探究结论]
刘和珍作为一个品行良好的学生，具有正义感和责任感，作者反复写她的“微笑”“和蔼”，侧面写明请愿群众的身份、形象，让人们了解这是一批怎样可爱的青年。而段政府杀害的就是这样一批可爱的青年，流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年，其凶残、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，无耻谰言都不攻自破。写刘和珍遇难，用了一系列镜头，枪弹的攒射、棍棒的挥舞，历历在目；几个年轻女子在枪林弹雨中互相救助的情景也历历在目。这样的特写镜头远比全景式的描写更为细致，能使人想见这场发生在段政府门前的惨案的全景。写刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切地反映了惨案之后正义的人们怎样深切地悼念死难者。这就将“三一八”惨案的背景、过程、影响等清楚地展现在人们眼前。2．本文题为“记念刘和珍君”，但明显不全在写刘和珍，
那么请找出文中一共写了几类人？“三一八”惨案后他
们各自的表现如何？作者对他们的态度和感情怎样？作
者写这些人的目的是什么？
[探究思路][探究结论]写法归纳 1．记叙、议论、抒情完美地结合在一起，使文章具有强烈的感染力和高度的说服力
作者对文章开头参加追悼会的情景，刘和珍生平以及遇难情况，都作了简要的记叙，追叙了刘和珍和蔼善良、刚毅从容的形象；对烈士的尊敬与哀悼，对反动政府及其走狗文人的凶残与下劣，作者抒发了“悲”“愤”交集的情感；对斗争的方式和死难的意义则又有深刻的分析和议论。简练的记叙、强烈的抒情、深刻的议论，三者在各个部分虽有侧重，但基本上三者交错运用，甚至融为一体。 记叙是抒情和议论的基础；在记叙基础上的抒情，可以增强对读者的感染力；而在记叙基础上的议论，则可以深化记叙的内容，起到揭示事物本质，提高读者认识水平的作用。 2．语言精练、深刻
多处运用了排比、比喻、反语、引用、反复等修辞方法，增强了文章的表达效果。特别是引用的运用，如引用陶潜的四句诗：“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”意思是，亲戚们有的余哀未尽，别的人又已经唱起歌来了。人死了有什么可说的，不过是寄托躯体于山陵，(最后)和山陵同化而已。作者引用陶潜诗的主要意思是说，用徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响。鲁迅在这里引用这首诗，有青山埋忠骨之意，寄托了作者牢记死者遗愿，死者当与青山同在的深挚感情。写法精讲如何巧妙引用古诗文
引用是一种常用的艺术方法。“运用之妙，在乎一心”，巧妙地运用引用，能使说明文更显生动，能使议论文更见雄辩，能使散文更具文采，更现魅力。从内容上来看，引用的内容丰富多彩；从形式上来看，引用的形式多姿多彩。最常见的就是引用诗句。
下面我们就“如何把已积累的古诗句运用到自己的作文中去”做一讲解和训练。
如何把已积累的古诗句运用到自己的作文中去呢？ 1．可以直接引用。就是围绕某一中心或某一话题，从积累中把相关名句提取出来为作文所用。直接引用可以采取以下两种方式：
(1)名人＋名言＋内涵。如：
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气；生命就是苏东坡“一蓑烟雨任平生”的超脱与豁达；生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤。 (2)名人＋名言＋感悟。如：
陶渊明的“阡陌交通，鸡犬相闻”，让我明白理想就是百姓安居乐业﹑和睦相处的美好图景；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让我懂得理想就是先人后己﹑忧国忧民的高尚情怀；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，让我体悟理想就是人民幸福团圆的美好祝愿；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，让我感悟理想就是赤胆忠心的浩然正气。 2．可以间接引用。就是作者可以根据自己的理解，把他人的文句加工改造，巧妙“化用”在自己的文章中，它需要一个加工提炼的过程。 如：
五斗米不能令你折腰，你选择的是南山下的菊花；他乡富贵不是你的心愿，你选择的是回乡种豆锄草；嫌宫廷太繁杂，你宁愿选择桃李萦绕的草庐；嫌案牍太劳形，你宁愿选择欲辨忘言的独坐。 3．也可以套用形式。就是套用古人诗作的形式，表达情意，形象风趣，引人深思。如：
作业几时无，把笔问青天。不知北京时间，现在是几点？我欲上床睡去，又恐明日挨训，言语似冷箭。无限苦闷情，不识少年心。　　手发酸，身乏力，脑灌铅。不敢有恨，此身不知在何处。爹是望子成龙，娘是望女成凤，此事很难全。但愿少作业，从此开心颜。
套用苏轼《水调歌头　明月几时有》的格式，反映课业负担的沉重，可谓入木三分。这种类似打油诗的改作运用得好，有时能起到针砭时弊的作用，读后令人深思。 写一段文字，阐述“书”的作用，要引用诗词名句，100字左右。
参考示例：书中自有气象，包涵百态人生！她有“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的忧虑；她有“凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞”的繁华；她有“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的清幽；她有“明月松间照，清泉石上流”的淡泊……“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”是她的决心，是她掷地有声的豪言壮语；“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”是她感伤时如梦的呓语…… 针对练笔?素材发现运用范例 “这是怎样的哀痛者和幸福者？”鲁迅先生在《记念刘和珍君》中的这句话，一直震撼着我的内心！
刘和珍们是“哀痛者”，这好理解。列强入侵，军阀混战，国家衰败，他们为国家哀痛！鸦片横行，人心麻木，民族积弱，他们为民族哀痛！水旱频发，家破人亡，百姓可怜，他们为人民哀痛！这种哀痛成为他们为国为民奋斗不息的动力，“哀痛”是刘和珍们的战士本色！ 然而，他们是“幸福者”吗？他们真的幸福快乐吗？我时常在心底叩问，按庸常者的思维方式，刘和珍们被校方开除，何来快乐？被执政者镇压，何来幸福？
于是，我不能不改换一种思维方式，以战士的思维方式去思考！
刘和珍们的确是“幸福者”，因为他们是信仰的拥有者。 巴金曾说：“人不单是靠吃米活着的！”而庸常者却往往仅以追求物质满足为活着的目的。刘和珍们没有奢华的生活，却有崇高和坚定的信仰：为国家强盛，为民族复兴，为人民幸福而奋斗。有了这样崇高的信仰，他们还会在蝇营狗苟中戚戚不已吗？他们会因革命的挫折而“黯然至于泣下”，但更多的时候他们不是“始终和蔼而微笑着”吗？
刘和珍们确是“幸福者”，因为他们是理想的实现者。 真正的战士不是空想家，而是实践者。面对黑暗专制，他们可以显出自己的“桀骜锋利”；面对血腥残暴，他们从不畏缩后退，他们真正做到了“捐躯赴国难，视死忽如归”。如若他们九泉有知，知身后定会是“山花烂漫”，他们怎么不会在“丛中笑”？他们怎么会不感到幸福，不感到快乐呢？ 用战士的思维方式去思考，用战士的心灵去看待幸福，看待快乐，我的内心一次次被一种崇高的东西涤荡着。我常想，如果今天，仍有许许多多的人像刘和珍们一般去思考幸福，那么这是怎样的哀痛者和幸福者？！点击下图片进入“落实应用板块”课件69张PPT。第三单元
写人记事的散文晨读识记板块
第
8
课
小狗包弟
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情[读美文·滋养心灵]假如明天是生命的最后时刻
假如明天是生命的最后时刻，我会用剩下时间的一半去照顾我的家人，用剩下一半的一半去疼爱我的妻子和儿女，留给自己的只会是很少很少的一点时间。也许我很是匆忙地离开，但是我也会开心，因为我曾来过，我也曾依恋过这里的所有，我希望在我弥留之际，出现在我眼前的不再是悲伤，不再是痛苦，而是快乐与开心！ 假如明天是生命的最后时刻，我会努力地去实现属于自己的最后一个愿望，我希望自己化作一盏烛火，没有明月那样皎洁，也没有太阳那样活力四射，但我可以在漆黑的夜晚，为你照亮你前行的路程，也可以为你在寒冷之中送去些许的温暖，伴随着你，走完属于我自己的一生！
假如明天是我生命的最后时刻，忙完自己其他的事情，打点好自己的琐碎全部，坐在那里，静静地去等候，去等候那一时刻的到来。也许你觉得我很傻很傻，但，我很是充实，就让自己去慢慢回忆，回忆自己以前曾有过的快乐，淡忘掉自己以前曾有过的不快，把它们装进我的行装，我希望它能长久伴随我，直到永远！ 人生如果真的有“假如”存在，那么所有失去的就可以找回来，理想与现实之间就可以触手可及。你、我、他之间不会因为难以沟通而失之交臂！真的没有，真的没有“假如”，有的只是自己那颗不断执著拼搏的心态，只有这样，“假如”才会真正的存在，也会真正的存在于我们每个人的心中。[读人物·知人知情]二、人物颂歌
智慧长者——巴金
您，用一双睿智的眼睛，点燃了新文化运动的火炬；您，凭借着一支坚硬的椽笔，书写着血泪铸就的国运乡愁； 您，呈现给世人的是一个佝偻的背，却背负着新时代文学的丰碑； 您，用颤巍巍的脚步，为世人留下了坚强而笔直的路！您，就是巴金，一位有良心的作家， 一位以说老实话、做老实人为准则的大师，一位经历磨难而不变的长者。 您，严于解剖自己，敢于讲真话，为人真诚正直。您，意味着中国作家最真挚最真诚的写作良心；于是您用自己的文字构建了一部异彩纷呈的人类心灵史，那里面有对美好理想的不屈不挠的坚持，对人生真善美的坚持，对美好未来的坚持……这些坚持，使您的作品冲破了时间和空间的限制，散发出高尚纯洁的道德力量，弥漫着深沉博大的爱，植根在广大读者的心底。而您对于自己人格完善的坚持，将成为一个榜样，永远提醒世人，指引世人。[背语基·厚积薄发]chìduòfèichànsuǒyīpōujiūshèmòxiānqiànzhuǎzhǎochénɡshènɡjiéjiēáoāozuōzuò堕坠赝膺茵阴忝舔珊栅姗姗芸芸坛坛耘三、熟语积累
(一)熟语释义
1．绿草如茵：指草皮密实平展如同垫子或褥子。
2．胆战心惊：形容非常害怕。
3．逆来顺受：对别人的欺负或无理的待遇采取忍让的态度。
4．里通外国：暗中与外国勾结，进行背叛祖国的活动。
5．摇头摆尾：形容得意或轻狂的样子。
6．不由自主：由不得自己；控制不了自己。(二)熟语运用
根据上面解释和语境，在横线上填上恰当词语。
1．生活在城市里的单身青年女性正面临着应对抢劫、抢夺、
“碰瓷”拎包、性骚扰等压力，这一群体正在
地陷入一种安全焦虑。
2．毛新宇在今年的两会上的提案依然与毛泽东有关，他提
出要运用毛泽东的方式方法反腐败，而毛泽东在反腐倡
廉方面绝对是一个世界公认的高手，这个提案一旦通过，
会让贪官们 。不由自主胆战心惊3．中国的对外政策是永不称霸和扩张，但这不等于就是
，任人宰割！
4．在京城郊外，有一片面积达三万多亩的康西草原，每到
夏季， ，红花点点。
5．昨日上午，一条野生中华鲟在平潭牛山岛附近放生后，
向渔船上的人 表谢意。逆来顺受绿草如茵摇头摆尾四、词语辨析
1．作客·做客作客做客2．常常·往往往往常常[本课考点提炼] 一、背景链接
“文革”结束后，巴金开始创作《随想录》。首先在香港《大公报》上开辟《随想录》专栏，从1978年12月1日写下第一篇《谈人望乡》至1986年8月20日写完最后一篇即第150篇《怀念胡风》，历时八年，共完成42万字。在《随想录》中，巴老真实地记录了“文革”给他和他的家人及朋友带来的身心摧残，但他并未像其他的“文革”受害者那样，简单地把一切责任都推给了“四人帮”，而是对自己在二十世纪五、六十年代的“做了十年的奴隶”的“奴在心者”心态作了毫不留情的自我解剖。同时，他又对全民族在“文革”浩劫中的病态思想和知识分子为自保而出卖朋友、出卖良知的行为作了思考与分析，表现了一位世纪伟人的良心与勇气。《小狗包弟》是《随想录》中的名篇。 二、主旨领悟
本文通过作者讲述家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代惨无人道的现实；通过描写小狗的悲惨遭遇给自己留下的永难磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。呼唤人性，讴歌人性，也是本文的闪光思想之一。三、行文脉络一、阅读第1～6自然段，回答下面问题。
1. [对应考点三]作者在篇首写一位艺术家和狗的故事，
有何作用？
提示：课文开头艺术家与狗的故事，从结构上说，是
想借此引出自己与狗的故事，对这一话题起到铺垫作
用；从内容上说，和作者与狗的故事两相对照，说明
像这一类的故事在那个年代绝非偶然，而是普遍的，
也足见那个时代的动荡不安，由此深化了文章的主旨，
给全文定下了伤痛的感情基调。铺垫手法及作用
解读：铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。
(1)铺垫的特点：是为主要情节蓄积酝酿的过程。
(2)铺垫的种类。①从情节发展的方向来分，有正面铺垫、反面铺垫。正面铺垫是铺垫方向与情节发展的方向完全一致。反面铺垫是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料。②从铺垫的手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫(又叫垫衬)、铺陈铺垫(用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势)之别。 (3)铺垫的原则：要引而不发、自然合理。
(4)铺垫的作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念使情节具有合理性。
铺垫的全部奥妙都在“垫”和“衬”上。这正是铺垫手法“陪衬作用”的“功绩”。
指津：从铺垫的“陪衬作用”方面着手：
(1)从文章所写的主要人物和次要人物方面考虑； (2)从文章的主要事件和相关事件方面考虑；
(3)从作者所写的主要意图方面考虑。
应用：请同学们尝试用本课所学方法解答后面[落实应用板块]中的第6题。2. [对应考点三]作者在第二自然段为什么要特意交代小狗
包弟的“本领”？
提示：特意交代小狗包弟的“本领”，是为了突出小狗
的伶俐可爱，为下文写自己送走小狗后的内疚之情作了
铺垫。3. [对应考点二]巴老用什么描写方法描写了小狗包弟的哪
些特点？从文中找出相应的内容并分析。
提示：正面描写：第2自然段“狗来了……不停地作揖”
——可爱；第3自然段“它不咬人……引起客人发笑”
——可爱、聪明。
侧面描写：第3自然段写日本女作家在两年之后仍然对
包弟念念不忘——可爱。第5自然段“听妹妹们说……
等候我们出来”——有情义、通人性。 正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或肖像，或语言，或动作，或心理。侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以物烘托人，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。二、阅读10～13自然段，回答下面问题。
4. [对应考点一]怎样理解“我再往下想，不仅是小狗包弟，
连我自己也在受解剖”这句话？
提示：作者对自己把包弟送去实验室作解剖，非常的内
疚，进而对自己的品行进行反思，表达了对这件事的深
刻反省。5．作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，有什么
作用？
提示：作用是衬托自己内心的愧疚与自责。作家要说的
是虽然整整13年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，
但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，
而且作者认为“这样的煎熬是不会终结的”，除非“给
自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠
债”。6. [对应考点二]哪一句话最能体现巴金的自我解剖精神？
我们常说时间可以改变一切，可是时间能抚平作者心灵
上的创伤吗？请用原文语句佐证。
提示：“不能保护一条小狗……我不能原谅自己！”不
能， “这样的煎熬是不会终结的”，除非“给自己过
去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债”。
7. [对应考点一]结合全文，理解文末“歉意”二字流露出
作者怎样的内心世界？
提示：这不仅仅是歉意，更是发自灵魂深处的忏悔！是
对生命的尊重，是一个有良知的作家对反省历史的呼号。1．本文通过对小狗包弟悲惨命运的描写，表现了作者对包弟
深深的歉意和对“文革”罪行的有力控诉。作者为什么要
以歉疚、忏悔作为本文的感情基调？
[探究思路] [探究结论]
在那个动乱的年代，多数群众卷入纷争之中，作者属于少数被侵害、被侮辱的人，“文革”结束了，国人应该自我反省，而率先反省的竟然是一个无过错的老人！巴金的《随想录》出版后，引发“文坛的震动”，就是因为作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记住历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者自我反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。巴金是一个善良的人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，没有用文章作为声讨、控诉的工具，而是以自责、自省的方式，警醒人们吸取历史教训，从而引发读者与作者之间的心灵共鸣。2．作家喜欢包弟，为了自保还是放弃了它，你赞同他的做法
吗？请谈谈你的看法。
[探究思路] [探究结论]
观点一 ：赞同，俗语说“人不为己，天诛地灭”，更何况是一条狗呢？再说巴金也是为了保全家人，和小狗比起来，家人要更重要。结合背景，我们知道，“文革”时期，是一个特殊时期，人人自危，为了保全自己，出卖一条狗又算得了什么呢？比起那些出卖家人、朋友、邻里的人，我觉得巴金算好的了，我很能理解他的做法，他是不得已而为之的。 观点二：我不赞同巴金的做法，小狗包弟虽然只是一条狗，但它也是一条生命，它也有它的生存权，难道只因为它是一条狗我们就有权利剥夺它的生命吗？这是对生命的不尊重。更重要的是，包弟和巴金及巴金的家人一同生活了七年，从课文中我们能够感到包弟只是一个不会说话的家庭成员，它不仅可爱，而且忠诚，它日日守候主人的归来，如此的忠诚，最后却被解剖，我感到很心痛。 观点三：我觉得不能用赞同不赞同来回答这样一个问题。我也不同意巴金的做法，但对他的做法我能理解。巴金这么做是一种没有办法的办法。那样一个特殊的年代，人连自己都保护不了，更何况是一条小狗呢？巴金在十年浩劫中不但失去了小狗，更失去了至爱的亲人萧珊。他本身也是被侮辱和被损害的人。我觉得他是很痛苦的，也是值得我们同情的。写法归纳 1．本文写法上的显著特点，是按“自然流”叙事抒情
“自然流”的特点，是文章段落、层次，过渡、照应，叙事、议论、抒情，过去、现在、将来，一切都自然而然，不见刻意的技巧，又显出深层的技巧。下面从几个方面来分述。 (1)故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。
开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗”，很自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟的可爱，借用日本女作家的问话“您的小狗怎样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的叙述上来了；文章从叙事向抒情转化很自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始的，一直到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议转变的生硬；再有，从过去到现在，是以忏悔的心情连接起来的，也感觉不到其间过渡的唐突。 (2)语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。
读者读了本文受到感动，与本文语言的魅力、震撼力是分不开的。本文的语言既有书面语的特点，又有口语的特点，两种语体很自然地浑融一体。读者只是感觉到事件的自然发生、发展，情感的自然波澜起伏，而感觉不到文章语言形式或语言技巧的存在，可以直击文章的深层和底蕴。 (3)自然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞。
与“无技巧”相伴的必定是深藏的、高明的技巧，如果真的没有任何技巧，那文章就不足观赏了。如果我们对本文细加品味，还是可以发现一些深藏的技巧的。开篇讲述一位艺术家与狗的故事，是深思熟虑过的，其中必有深意；全篇写哪些事，哪些事详写，哪些事略写，哪儿发议论抒真情，文章的着力点定于何处，文章的感情基调是什么，等等，都需要写前斟酌。本文发表之后多得评论家欣赏，一定是它的内容的深刻和形式的巧构吸引了大众关注的目光。 2．“以小见大”手法的运用
作者写作此文的目的是反映“文革”的现实，但他并没有写“文革”的风云变幻，而是重点描写了一条狗。连一条狗的命都保不住，“文革”时代任何生命都可能遭受侵害的事实就不言而喻，这种手法就是“以小见大”的写法。 写法精讲如何运用“以小见大”的写法
上面我们就本文所用的“以小见大”手法作了介绍，那下面我们就“写作中如何运用‘以小见大’手法”做一讲解和训练。
我们写作中如何运用“以小见大”的手法呢？ 1．在日常的凡人小事、常见情景中，切入重大而严肃的主题
有的题目，并未引进瞩目的哲学概念，也脱去“紧贴”时代人云亦云的窠臼，但细细读来，却可发现它们立意大气。如《妈妈只洗了一只鞋》的选材是够小的，可是有的考生却切入了“家长对素质教育的理解”这一大问题，这样就使文章的主题极具普遍意义。 2．能把具体事物的某些特征同某种哲理、风格、品质联系起来
孤守一隅、小题小作，只能就事论事。写作中，要善于进行由此及彼的联想，借自己所选的具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道理。如有篇短文，是说吃松子的，以前都是自己把硬壳咬开，随着科学的发达，松子变成工业流水线产品了，很容易咬开，就觉得没有以前那么香了。再后来就都是松子仁了，不用自己去皮，可以一把一把往嘴里装，失去了吃松子的乐趣。文章最后得出“松子的香是包含在硬壳里的，如果没有自己去咬破硬壳，怎么会品尝到松子的香味呢？其实，做任何事情都是这样，如果不经过自己的艰苦努力，不经过自己的亲身尝试，面对成果就不会感到其中的幸福与欢乐”。 3．把题材放入广阔的社会背景和时代高度去考虑
优秀的文章总是跃动时代脉搏，传递时代信息，表现时代精神。小中见大，不是简单的结论和生硬的哲理，而贵在开拓人的感情世界、理性世界。
“以小见大”中的“小”，是描写的焦点，它既是写作创意的浓缩和生发，也是写作者匠心独具的安排，因为它已不是一般意义的“小”，而是小中寓大、以小胜大的高度提炼的产物，是简洁的刻意追求。因此，在写作中对话题或材料进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。这种艺术处理以一点观全面，以小见大，从不全到全的表现手法，给写作者带来了很大的灵活性和无限的表现力，同时为接受者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想。如作品《锅》，就是通过写家庭对“锅”的不断更新，反映新农村生活水平的提高。针对练笔1．请你展开联想，看看自己能从下面事物中发掘出哪些深刻
的意义。
(1)看见秋风中的落叶，我想到了 。
(2)看到沿街叫卖的小贩，我想到了 。
(3)看到拔河比赛，我想到了　 。
参考示例：(1)①人生暮年　②奉献(落叶归根)
(2)①艰辛　②付出与收获　③人生的价值
(3)①团结　②和谐　③领头羊的力量 2．选择生活中的一点入文，一点可以是一草一木、一叶一
花，可以是一个眼神一个微笑……，然后集中描写，运
用“以小见大”手法，感悟生活，反映社会，300字左
右。
参考示例：“噗！”蝶儿被一滴雨珠打中，落入树下的
水洼之中。我愣住了，我不知道是否该捧起它。它柔弱
的翅膀在水中无力地拍着。我忽然发现我的呼吸跟着急
促起来。渐渐地，渐渐地，奇迹出现了，它一点一点爬
到水洼中的一朵小花上，竖起湿淋淋的翅膀，在风中微微颤动。我心里泛起一片喜悦。顽强的生命终于战胜了噩运。忽然一阵微风吹过，树上又落下无数雨滴。蝴蝶再一次不幸被击中，悲惨地落下。我心里一痛。那水面泛起浅浅的涟漪，这个小生命仍在不停地挣扎，它还活着！我似乎感到了一股强大的生命的悸动，连忙小心翼翼地将它捧起。那颤抖的翼，微微地展开，闭合，我的心也随之一起一伏。柔弱的蝴蝶呀，您能不能挺过来呢？ 又一阵风吹过，天晴了，一道彩虹挂在天空。那勇敢的蝴蝶呀，它试了几次，终于从我手中一跃而起，向那花丝冉冉飞去……我静静地站着，看它。可敬的蝴蝶，为了美，突破丝茧的束缚，为了美，战胜风雨的磨难，它不正向我阐述着生命那永恒的美丽么……?素材发现运用范例 巴金走了，灯还亮着。
他去世的那夜，我辗转难眠，披衣阅读《巴金文集》。
为那些追求自由、青春灿烂的脸而歌。觉慧、觉民、鸣凤……，一张张熟悉的脸庞，曾经是那样的阳光、美丽和多情；然而，封建大家庭散发出的棺材般的气息最终屏蔽了那些鲜活的面庞。据说，在创作小说《家》的过程中，巴金几次流下了痛惜的泪，因为巴金和他们一样曾经拥有一张充满希望的脸。 为说真话而敢于撕破脸皮。“文革”后，为了建立
“文革”博物馆，他奔走呼告，身体力行，用了8年时间，用颤抖的手写下了150篇、42万字的《随想录》，他说：
“我是曾经变成过兽的，别人却以为那不过是一场十年噩梦。”摘下自己的面具，直面自己的历史，勇气可与卢梭相媲美。 为那一张多情而关爱自己的脸而坚守。萧珊，巴金夫人，“文革”期间为了保护巴金先生，端庄秀丽的脸曾被红卫兵用铜头皮带抽打过，两道血痕，面颊一侧乌青一片，她毅然用自己高贵的头颅为巴金挡住了暴力的侵袭。1972年，萧珊病逝，巴金发誓不再续娶。“等到我永远闭上眼睛，就让我的骨灰同她的混合在一起。”这是巴老在《怀念萧珊》里说过的话。
巴金走了，灯还亮着。掀开《巴金文集》扉页，凝视他那慈祥、坚毅、执著的笑脸，我的脸庞挂着两行热泪，而我向来是不掉泪的。点击下图片进入“落实应用板块”课件59张PPT。第三单元
写人记事的散文晨读识记板块
第
9
课
记梁任公先生的一次演讲
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情[读美文·滋养心灵]感悟生命
黄昏，沿着熟悉的小路一步一步地慢慢往前走。突然，一片落叶从肩头拂过，徐徐飘落在摊开的手掌上，纤毫毕露的丝路，略略有些枯黄，如一只轻盈的蝴蝶微微地在掌心颤动。它竟如此从容地赶赴一场生命的盛宴——我的心猛地一缩，一种异样的心疼在心头。 一直以为，生命是个极其凝重的话题，它不同于五彩的青春和流金的岁月，它应该泛着厚重的质感，饱含了所有至真至美至善至纯的真挚情愫。正因为如此，一枚花瓣的凋落也会让我黯然神伤。总是那么固执地认为，每一个生命的结局都应是完美而且无憾的。
真正领悟生命的意义是因为爷爷的去世。在那个突如其来的打击之前，我竟没有丝毫的预感：那么好的一个人，怎么说走就走了呢？那一瞬，所有关于生命的美好的构造突然间倒塌了，一种近乎决绝的悲伤和失落直达心灵。直到读罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，看到这样几句话：“一个人对于死的亲眼目睹之后才会明白原来自己一无所知，既不知所谓生，亦不知所谓死。痛苦的观念和一个人真正的流血受苦毫不相干，死的观念和一路挣扎一路死去的灵魂毫不相干。所谓人，花尽心思固定生命，其实这生命每分钟都在腐烂。”我猛然醒悟。 司汤达的墓碑上，刻有他的三句话：“活过了，写过了，爱过了。”每个人的一生都被自己播种下的热情追逐着，生命有时寂静无声，有时疲惫不堪，有时转瞬即逝，但对于我们来说，只要曾践踏过这片土地上的尘埃，数过这一片天空的星星，观赏过这一路上的风景，仍不失为一种完美。出生是目标最明确的一次旅行，死亡难道不是另一种出发？ 泰戈尔有言：“天空中没有翅膀的痕迹，而鸟儿已经飞过。”当岁月的熏风拂过灵魂的秋水，不必叮咛，生命中已然有了心的感知和交流。岁月极美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。
生命短暂，却是永恒。[读人物·知人知情]二、人物颂歌
才子风流——梁实秋
您人好，文好，学问好。诗词古文打底，清风明月为趣，情感则如花影斑驳。想到您，就想到您独爱的“雅舍”月夜：舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑驳……您的文章雅洁之外，更添温婉、平实，有近于知堂老人的风度，既发乎真心，又兼有对人生的豁达，就像春天的一场花事：一种含蓄流露着的心事，像花枝那样伸展着的心情，即使流动也是根茎内汁液的流动，从不喧哗外流。即使您八十多岁写出的文章，亦有种微微摇曳的风情。您，就是冰心老人所说的最像一朵花的男人，梁实秋！ 您一生喜画梅花，对梅花的冷峻非常向往，于是您说：“人之不可随波逐流，似乎也仿佛梅花之孤芳自赏。”
您既是学问家，又是散文家，一生写散文无数，八十多岁亦不辍笔，您的生产力跟眼下时髦的专栏作家有得一比。您的文章似乎都是顺手拈来的，忽而流连于衣食住行、吃喝玩乐，忽而沉溺于花鸟鱼虫、琴棋书画，忽而天文地理、东习西俗，忽而人情世故、世事万象。您的文章，津津乐道，收放自如，既简洁又幽默，就像一个很雅的绅士在谈一些很雅的旧事：书房、信、听戏、美食、男人、女人。没有大悲大喜，没有生之无聊，死之毁坏；有的皆是高雅的趣味和平和的风度，以及一种积极的和温暖的情味。这大概与您的性格爱好不无关系：爱吃、好戏、喝酒、喜呼朋唤友又文才出众，自然就有风流的口碑——并非名士风流，而是才子风流。 [背语基·厚积薄发]hānlǚjìtìlìmíjiǒnɡjīnkōng hóubǐnɡpínɡjiǎojuéjīnjìnqiánɡqiǎnɡjiànɡchàchāicīchāzhuózhāo·zhezháo苍沧怆亢吭沆戊戌戍戎采彩咤诧履覆三、熟语积累
(一)熟语释义
1．捶胸顿足：用拳头打胸部，用脚跺地。形容非常焦急、
懊丧或极度悲伤的样子。
2．博闻强记：见闻广博，记忆力强。
3．手舞足蹈：双手舞动，两只脚也跳起来。形容高兴到
极点。
4．痛哭流涕：尽情大哭，形容极度悲伤。涕，眼泪。
5．短小精悍：形容人身材矮小而精明强干；也用来形容
文章、戏剧等篇幅不长而有力。
6．叱咤风云：形容声势威力很大。
7．迥乎不同：形容差别很大。(二)熟语运用
根据上面解释和语境，在横线上填上恰当词语。
1．中国足球与其把矛头对准亚足联，对足球外交又一次不
成功而 ，倒不如闭门认真反思。
2. 易中天给人的感觉是个能说会道有才气的人，风趣幽默，
，脑子反应快，一度被称为“学术超男”，甚
至成为一种文化现象。
3. 同一家基金公司都是同一个投研平台，市场观点在如此
短的时间内 ，实在让人难以理解。捶胸顿足博闻强记迥乎不同4．见到吴静钰，实在很难把眼前这位虽不美艳，但的确超
级可爱的小女孩与在赛场上 的健将相提并论，
然而她却瞄准了2012伦敦奥运会！叱咤风云四、词语辨析
1．偶然·偶尔偶尔偶然2．爱好·嗜好爱好嗜好[本课考点提炼] 一、背景链接
1922年3月10日、17日、24日，梁启超应清华文学社之邀，在清华学校作了《中国韵文里头所表现的情感》的专题演讲，本文即是对那次演讲所作的一篇评论性文章。
二、主旨领悟
本文以一千字的篇幅，选取作者学生时代最有价值的记忆片断，构思成文，生动而又饱含情感地记述了梁任公先生的一次演讲，通过对梁任公先生的外貌、神情、语言、动作等的描写，成功刻画了一位学术界的风云人物，表现出梁任公先生是一位有学问、有文采、有热心肠的学者，字里行间流露出对先生的景仰之情。三、行文脉络阅读第5～10自然段，回答下面问题。
1.[对应考点二]作者引用《箜篌引》有什么作用？
提示：《箜篌引》只有十六字，非常简短，但经梁先生
一讲解就“有起承转合，有情节，有背景，有人物，有
情感”，足见梁先生讲得逼真、深刻，侧面衬托出梁任
公才华横溢。
2. [对应考点二]作者为什么简述二十年后在茅津渡候船渡
河及看到的情景？
提示：这是写梁启超的演讲给自己的深刻影响，从侧面
进一步衬托梁启超演讲技巧的高超。 3. [对应考点一] “(梁任公)先生的讲演，到紧张处，便
成为表演”表现了他怎样的性格特点？
提示：说明他全身心地投入，与书中的主人公同欢喜共
命运，表现了他富有激情、认真的性格特点。
4. [对应考点一]梁任公先生讲到《桃花扇》竟“痛哭流
涕”，讲到杜甫的诗又“张口大笑”，为什么？
提示：讲到《桃花扇》想必他联想到的是自己的国家。
由南明王朝的腐败无能以致被灭亡联想到清王朝的腐朽
无能以致灭亡，所以“痛哭流涕”； 讲到杜甫的诗又
“张口大笑”是因为诗中有收复失地的畅快。这些从中
体现了他爱国的思想感情。5. [对应考点二]7、8段在写梁任公的演讲过程中主要运
用了细节描写刻画他的学者形象？请简要分析。
提示：通过背书敲头、手舞足蹈地讲《桃花扇》等细节，
具体形象地刻画出一个有学问、有文采、有热心肠的学
者形象。细节描写及作用
解读：(1)内涵：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写在在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。
(2)分类：场景细节、动作细节、语言细节、心理细节、肖像细节、事物细节等。
(3)作用：烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想。 指津：(1)找出相关语句；(2)判定细节种类；(3)根据细节种类从对环境、对人物性格、对主题等方面考虑其作用。
应用：请同学们尝试用本课所学方法解答后面[落实应用板块]中的第7题。1．作者撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，
篇幅短小，思路清晰。作者是从哪些方面来写梁任
公的？同时表现了梁任公怎样的性格特点？
[探究思路][探究结论]2．本文是一篇叙事散文，字里行间洋溢着作者对梁任公的
景仰之情、欣赏之情、赞美之情。作者的情感表达有什
么特点？请结合文章内容简要分析。
[探究思路] [探究结论]
本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情。作者对梁任公先生的情感有景仰之情、欣赏之情、赞美之情。本文的情感表达有三种表现形式：
一是直接的表达。例如，开篇“那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰”，说的是当时青年学生的景仰之情，其实也代表作者的心情。又如文章行将结束时说：“先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”这表达了欣赏、赞叹之情。接下来的“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”则是总的概括和赞美，是对梁任公先生发自内心的赞赏。 二是半直接半含蓄的表达。有时表达一种心情，但不是直抒景仰赞叹之情。例如：“我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲”“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”，等等。文章既叙事又写心情，表达了一个听课学生对讲课老师的崇敬之情。 三是完全含蓄的表达。看不到赞美之词或任何表达心情的词句，如“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，纯粹是动作描写，没有表露作者的心情，但读者仍能从这些描写中体会到作者的一种心情、一种感情。另外，本文标题是“记梁任公先生的一次演讲”，尊称先生，这本身就表达了一种尊敬和爱戴。写法归纳 1．本文选材讲究，善用白描手法
全文只选取几个精彩的镜头，集中表现人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整、连续，也没有拖泥带水的叙述和描写，这种白描写法看似简易，其实不然，而白描运用到如本文这样精彩更不容易，只有高手能信手为之。 2．本文的语言简练、传神
如形貌描写着墨不多。既写实相，又写身材，蕴意丰富；既遵循人物特点，又略有夸张，使人物的外貌和内在精神跃然纸上。此外，为了传神，有些描写还是稍微多花了笔墨，如对梁任公的讲演稿的描写，对他的开场白的描写，对他背诵古诗文的描写等，能将简练与传神良好地结合是梁实秋文章语言运用的主要特色。 3．通过外貌、神态、语言、动作等描写，来刻画人物形象，表现人物个性，特别是肖像描写
肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反应人物的内心世界。梁任公先生演讲出场时的肖像描写就非常出神。
第三段作者用极其简省的笔墨勾勒出梁任公先生的外貌。从身材——短小精悍，步履——稳健，气质——风神潇洒，眼神——光芒四射，四个方面刻画出梁任公先生的精明强干和潇洒气度。写法精讲写作中如何进行肖像描写
进行肖像描写需注意“三要”规则：
1．要抓住特征。人物的外貌千差万别，两个人长得再相似，也会有不同的地方，抓住特征就是要写出这个千差万别。
2．要符合身份。不同年龄、不同职业的人往往会在外貌等方面有独特的呈现，抓住这些能表现人物特征的地方加以描绘，是我们写出独特的“这一个”的重要方法。如孔乙己的长衫，少年闰土的“银项圈”，中年闰土松树皮一样的手掌等。 3．要展示性格。对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。如：
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 可以借助电影的“特写镜头”来刻画肖像，就是抓住最能表现人物个性的肖像特征作具体细致的描绘，就像电影特写镜头一样呈现在读者面前，给人留下深刻的印象。如：
……正在这时候，那位褴褛的广东人，又在湖边吹起了笳笛，他拖着一双泥污的脚，鼓起了双颊，轻巧地运用着他那多节的手指，一面走一面吹，不管他的衣衫已经湿透，那雨如珠般饰着他的斑白的头发。 可以采用绘画中的“漫画笔法”来勾勒肖像，就是用简单而夸张的手法对人物的肖像特征作幽默、诙谐的描绘，让读者对人物特征能够心领神会。如：
我们这样修福为善的人家，却偏偏的的确确地出了个搅天搅地的活宝——小我五岁多的弟弟刘大海。仅他的外形就足以让我蒙受不白之冤，因为大海一点也不像大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小个子，瘦得的确“正看有点像铅笔，倒看像张挂历”……针对练笔 在你求学的道路上，一定有很多老师的肖像给你留下深刻印象，借鉴以上刻画肖像手法的任意一种，来刻画一位老师，200字左右。 参考示例：第一次见到他，实在很难将他与我心中的老师形象联系起来：他有一张职业拳击手才具有的脸——脸上肉不多，但整个脸上的骨骼与肌肉都棱角分明。况且，他脸上还有一道长长的疤痕，平添了几分煞气。他的脸上很少有笑容，给人一种冰冷的感觉，还伴随着压抑。再则便是那双眼睛，一双不怎么漂亮的眼睛暗藏在茶色的眼镜片后面，那眼皮永远是耷拉着的，似乎表示它很疲倦，但只要你走近跟前去感受他那逼人的目光，便会知道所谓“疲倦”绝对是个错觉。记得当时，他穿一身洗得发白的牛仔服，一股原始而粗犷的气息从他体内溢出。然而，人不可貌相，他是我碰到过的最和蔼最可敬的老师。?素材发现运用范例 今天，我们看着天安门广场上我们军队高昂的气势时，会不会回想到一百年前义和团以刀枪应战西方人的坚船利炮时的壮烈场景。每当人们将两幅截然不同的画面联想起来，无不对此感慨万千。饮水思源，当我们享受着今天的幸福时，怎么能够忘记先驱们为改变国家命运做出的贡献。有了梁启超，我们有了少年中国的方向；有了孙中山，我们有了对现代中国的梦想；有了鲁迅，我们有了对进步中国的反思；有了方志敏，我们有了对可爱中国的热爱。 正如梁启超所说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”在国家与民族处于危难时期的时候，有梁启超们挑起了担子，承担了救亡中国的责任。今天的中国正在日益走向繁荣，当代的少年，角色虽然发生了变化，但承担起富强中国之重担的责任没有变！点击下图片进入“落实应用板块”课件79张PPT。第二单元
古代记叙散文晨读识记板块
第
4
课
烛之武退秦师
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用全解课文读美文·滋养心灵背名句·烂熟于胸读人物·知人知情 单元是古代 。也是我们
进入高中后第一次学习文言文单元，
所以要先能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，然后反复诵读，细心体会。要达到读的高层要求需要“熟读成诵”。记叙散文 是啊！朗读、背诵是提高文言文
阅读能力的重要手段之一，我们还要
注重在阅读实践中举一反三，梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法 既然是记叙散文，那就要欣赏
写人记事的艺术手法，鉴赏作品中的人物形象，分析故事情节。[读美文·滋养心灵]因为有你　
虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还坚挺着前进的风帆。这因为有你，我优秀的中华儿女。
中国为你而骄傲。你是我们民族的灵魂，我们民族的脊梁。如果我们的民族，没有你，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你以你坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：中国人是不可辱的，中华民族是不可辱的。中国人将为国而生、为国而战、甚至为国而死。 中国因你而精彩。你使我想起了志在维新、视死如归的谭嗣同；你使我想起了抛妻别子、不惮前驱的林觉民；你使我想起了东渡扶桑、救国救民的秋瑾；你使我想起了弃医从文、疗救民心的鲁迅；你使我想起了所有为我们中华的独立崛起，探索着、痛苦着并奉献着的人们。陈毅元帅如是说：“南国烽烟正十年，此头须向国门悬，后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。” 从鸦片战争、中法战争到中俄战争，从《南京条约》、《北京条约》到《马关条约》，重若苦海的苦难，漫漫修远的长路，并没有使东方巨人从此消亡的缘故，正是因为有你们啊，我们民族最可爱的人，正是你们这些以天下事为己任的仁人志士，组成浴血奋战的洪流，力挽狂澜，吹响起我们民族的历史的新纪元。[读人物·知人知情]一、人物档案 二、人物颂歌
秉笔直书——左丘明
史的本质在于求真求实。你，左丘明，秉笔直书，首倡史学直笔的优良传统，所以《文心雕龙》才有“辞宗丘明，直归南董”的名句，才有司马迁编撰《史记》较多直接采用《左传》中的史料的佳话。 你认为忠于历史是史家的天职，正是这种良好的史官文化和求真精神，铸就了你左丘明那高尚的道德情操，使你博得了广泛赞扬和“君子”美誉。你与孔丘同为春秋人，而孔丘曾以你为楷模谈论自己的做人原则：“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之；匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”也就是说，甜言蜜语、谗言媚色、卑躬屈膝，这种态度，左丘明认为可耻，我也认为可耻；隐匿怨恨而佯装友好，左丘明认为可耻，我也觉得可耻。孔子评价你的这些话，就是你左丘明诚实耿直、品德优良的见证，是你秉笔直书的春秋史官文化精神的见证。
“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”文胜质才称得上史笔，文质彬彬才算得上君子，说的就是你——左丘明！[背名句·烂熟于胸]1． ，君之薄也。
2．若舍郑以为东道主， ，君亦无所害。
3．且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕， ，君之
所知也。
4．夫晋， ？
5．微夫人之力不及此。 ，不仁； ，
不知； ，不武。邻之厚行李之往来，共其乏困朝济而夕设版焉何厌之有因人之力而敝之失其所与以乱易整《左传》
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《榖梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。一、相知识 《左传》主要记载了鲁隐公元年(公元前722年)起到鲁哀公二十七年(公元前468年)止二百多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，在一定程度上真实反映了那个时代的面貌，是研究我国先秦历史很有价值的文献。《左传》同时也是杰出的历史散文，有很高的艺术成就，不仅创造了多样缜密的篇章结构，富有魅力的文学语言，而且描绘了一系列人物形象。作者还善于以委婉尽致的笔调来描写复杂的战争事件，又有娓娓动听的外交辞令。 二、背景链接
秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。(《左传·僖公二十八年》：“曏役之三月，郑伯如楚致其师。”)结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。 晋国联合秦国围攻郑国，是因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑(郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国)四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就自然形成了。附：秦晋围郑形势图 三、主旨领悟
这是一篇记述春秋战国外交家辞令的散文。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，一番说辞，便说服了秦君，撤出围郑的军队，并且派兵帮助郑国防守，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。四、行文脉络答案：(1)介词，因为　(2)①表递进，并且　②从属二主
(3)名词活用作动词，驻扎 两个名词连用，而此时句中又无做谓语的动词，且这两个名词又不是并列、偏正等关系，则其中可能有一个名词活用作动词。2．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)以其无礼于晋。
____________________________________________
____________________________________________
(2)晋军函陵，秦军氾南。
______________________________________________
_______________________________________________答案：(1)因为郑国对晋国无礼。(介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”)
(2)晋国军队驻扎在函陵，秦国的军队驻扎在氾南。(省略句，省略介词“于”，应为“晋军〈于〉函陵，秦军〈于〉氾南”)[环节二　分析文理]
3．下面各选项中属于秦、晋围攻郑国原因的一组是(　　)
①晋侯、秦伯围郑　②以其无礼于晋　③且贰于楚也　
④晋军函陵
A．①③　　　　　　　　 B．②③
C．②④ D．①④
解析：①句是交代秦、晋围郑这件事，不属于原因；
②③是郑国被围攻的两个原因；④是晋军驻扎位置。
答案：B4．下列各选项中不属于交代秦晋之军分驻两处作用的一项
是 (　　)
A．交代秦晋之军分驻两处，为下文烛之武能赴秦营单
独拜见秦王埋下了伏笔。
B．交代秦晋之军分驻两处，表明弱小的郑国同时受到
两个大国的围攻，可见当时的形势危急。
C．交代秦晋之军分驻两处，表明郑国离间秦、晋有机
可乘。
D．交代秦晋之军分驻两处，为烛之武说服秦伯提供了
方便。解析：B项是说的“晋侯、秦伯围郑”句的作用，而非“秦晋之军分驻两处”的作用。
答案：B答案：(1)①推辞　②用在主谓之间，取消句子独立性　(2)①做　②同“矣”　(3)①连词，表转折，然而　②古代对男子的尊称　③句末语气词　(4)①答应　②代词，代“见秦君这件事”6．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)佚之狐言于郑伯曰。
_______________________________________________
______________________________________________
(2)是寡人之过也。
_______________________________________________
_______________________________________________答案：(1)佚之狐对郑伯说。(状语后置句，正常句式应为“佚之狐于郑伯言”)
(2)这是我的过错。(判断句，用“也”表判断) 文言文中“是……也”是一个常见文言句式，这个句式为判断句。其中表判断的是“也”字，此为句末表判断的语气词；而“是”则不表判断，与现代汉语中的“是”差别很大，在此句式中“是”为代词，可译为“这”。 [环节二　分析文理]
7．下列各句中属于侧面表现烛之武非凡能力的一句是
(　　)
A．国危矣，若使烛之武见秦君，师必退
B．臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已
C．吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也
D．然郑亡，子亦有不利焉
解析：A项佚之狐之言，是典型的侧面描写，符合题干
要求。B项是烛之武推辞之言。C、D两项属于郑伯诚恳
的道歉与分析形势。
答案：A 解析：本段中烛之武“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”句流露出满腹的委屈和牢骚，但没有故意刁难之意。
答案：C答案：(1)①名词作状语，在夜里　②连词，表修饰，连接状语与中心词　(2)①介词，拿，用　②办事的官吏，这里是对对方的敬称　(3)①连词，表目的，可译为“来”　②名词用作动词(意动用法)，把……当做边境　③形容词作名词，远方的国家，指郑国　(4)①何　②使动用法，使……灭亡　③通“倍”，增加　(5)①用于主谓之间，取消句子独立性　②形容词用作动词，力量变雄厚　③形容词用作动词，力量变薄弱　(6)①古今异义词，把……当做　②古今异义词，东方道路上的主人　(7)①古今异义词，出使的人　②通“供”，供给　③古今异义词，缺乏的东西　(8)①连词，况且　②动词，给予　(9)①名词作状语，在早上　②名词作状语，在晚上　(10)①侵损、削减　②哪里　(11)①句首语气词，表示希望　②考虑　(12)读yuè，通“悦”，高兴 在古代汉语中，时间名词置于谓语动词前时，往往用作状语。时间名词作状语时有两种情况：
一、表动作行为的频率，译时可在时间名词前加上一个“每”字即可。
二、表动作行为发生的时间，翻译时，译为“在……时”。10．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)夫晋，何厌之有？
________________________________________________
________________________________________________
(2)若亡郑而有益于君。
_______________________________________________
_______________________________________________
(3)使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
________________________________________________
_______________________________________________答案：(1)晋国有什么满足的呢？(宾语前置句，还原后应为：有何厌)
(2)如果让郑国灭亡而对您有利。(介词结构后置，还原后应为：若亡郑而于君有益)
(3)(秦伯)派杞子、逢孙、杨孙帮助郑国戍守，自己便率军回国了。(省略句，省略主语“秦伯”) [环节二　分析文理]
11．下列各句不属于烛之武从对秦国有“利”的角度巧攻
心理的一句是 (　　)
A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事
B．若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君
亦无所害
C．既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之
D．阙秦以利晋，唯君图之
解析：C项是从对秦国有“害”的角度分析形势。
答案：C 12．对本段内容解说不正确的一项是 (　　)
A．烛之武充分陈述了秦、晋、郑之间的三角利害关系，
准确、深刻而又独到，他的成功之处在于，恰当
地把握了当时当地的国情、人情，准确地利用了
对方心理，恰如其分地引导了秦伯的思路。
B．烛之武说秦伯运用了高超的攻心术：首先，坦言知
亡，避其锐气，欲扬先抑，以退为进；其次，阐
明利害，动摇秦君——亡郑只对晋有利；第三步，
替秦着想，以利相诱；第四步，引史为例，挑拨
秦、晋；第五步，推测未来，劝秦谨慎。.C．烛之武游说的成功还取决于语言的得体。一个面临亡
国之危的小国使臣，面对大国的君主，本是求人，却
能够不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方，又不失本
国尊严，可谓是有理有利有节有体，从而出色地完成
了游说使命。
D．烛之武对秦、晋两国关系和矛盾了如指掌，他见秦穆
公之后，只字不提郑国利益，在以“利”攻其心理，
以“害”巧析形势的同时，始终不忘离间两国关系，
始终用历史事实赤裸裸地挑拨秦、晋关系。解析：烛之武在“亡郑”还是“舍郑”的利害分析上，他的挑拨离间是隐性的，不是“始终用历史事实赤裸裸地”。
答案：D答案：(1)①没有。用来表示一种否定的假设或条件　②古今异义词，那人　(2)①依靠　②损害　(3)①结交、亲附　②通“智”，明智　(4)离开14．翻译下面的句子，并探究句式特点。
以乱易整，不武。吾其还也。
______________________________________________
______________________________________________
答案：用散乱代替整齐，这是不符合武德的。我们还
是回去吧！(判断句)C．其实，“不仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲
“仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。
D．“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。晋的退
兵，说到底，也是一个“利”字起作用。
解析：B项，本段是从侧面表现烛之武的才能。
答案：B 1．前后呼应，结构严谨
秦、晋围郑的主要原因，是晋国为了扩大自己霸主的威势，征服异己，再加上晋文公与郑有个人恩怨。这一事件的发生，与秦毫无关系。文章开头两句话“以其无礼于晋，且贰于楚也”，暗示了这一事件的背景，这就为全文的发展作了铺垫。秦、晋虽是联合行动，但他们之间并不是无隙可乘，这就容易使人理解：烛之武能够说服秦君并不是偶然的。全文正是按照开头的预示而展开的。烛之武说退了秦师，孤立了晋国，晋师最后也不得不撤退，正是这一暗示的结果。文章虽然篇幅短小，但有头有尾，结构严密，事件交代得很清楚，矛盾展示得很充分，收尾也十分圆满。 2．三抑三扬，起伏跌宕
《烛之武退秦师》除去主体说辞部分层层深入、步步紧逼之外，首尾几个自然段的叙事尽管文字简洁，可是情节的推进变化却是波澜起伏，扣人心弦。总体来说，其情节结构可以概括为“三扬三抑的情节美”。 (1)一抑一扬。开篇写秦、晋联合，攻城占地，直逼郑都，大有来势凶猛、锐不可当之势，郑国势单力薄，岌岌可危，朝不保夕，读者自然会为郑国命悬一线而捏一把冷汗。(抑)第二自然段写佚之狐慧眼识英雄，关键时刻荐举烛之武出使秦军。“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”简简单单的十四个字，让我们从一个侧面看到，烛之武是一个可以解民于水火、救国于危难的乱世奇才。“必”，一定、势必之意，说明佚之狐对烛之武的深刻了解和对其智慧才干的坚信不疑。读到这里，我们又感觉到郑国安危系于一人，万民生死系于一行的些许希望。(扬)这是一抑一扬。 (2)二抑二扬。烛之武应召进见郑君，却辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”七十老朽，屈居“圉正”(相当于弼马温之类的官职)，英雄末路，壮志未酬，自然免不了牢骚满腹，自责自怨。他是临阵退却还是义无反顾？读者不禁又为他，更为郑国的命运担心，(抑)及至郑伯反躬自省、自责致歉进而晓谕大义、点明利害时，这份诚恳自责，这番透彻分析给烛之武以极大的思想触动，他终于顾全大局，勇担重任，让我们心神为之一震——郑国或许有救。(扬)这是二抑二扬。 (3)三抑三扬。文章结尾写子犯建议晋文公击秦，在这个秦背晋约援助郑国的敏感时刻，这种原本就不牢实的盟国关系充满了更多的不确定性和潜在危险。读之令人心神备感紧张，似乎“山雨欲来风满楼”，(抑)可是晋文公一番“不仁、不知、不武”的理性分析和清醒判断果断地拒绝了子犯的建议，并最终撤军后退，这又让我们心神舒缓，紧张化为轻松。(扬)这是三抑三扬。?素材发现运用范例 是夜，万籁俱寂，黯淡的月光中，烛之武凭借一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，迈着蹒跚的脚步走向秦营。这是艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了生死难料的前途，迈向了虎视眈眈的虎狼之窝。 满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国家生死存亡的危急关头，“我不入地狱，谁入地狱”，国将不存，何以家为？于是他前行的蹒跚脚步更加镇定。今夜的月光啊，照耀着一个老人执著前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心！点击下图片进入“落实应用板块”课件86张PPT。第二单元
古代记叙散文晨读识记板块
第
5
课
荆轲刺秦王
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用全解课文读美文·滋养心灵背名句·烂熟于胸读人物·知人知情[读美文·滋养心灵]中 国 颂　
当立潮头涌，总揽风云变，中华自古多奇志。上下五千年，纵横九万里，而今迈步从头越！
有多少英雄儿女，数不尽风流人物。红旗漫卷残阳血，万里长征天路，高山难阻，大河飞渡。
寂寞嫦娥舒广袖，翩翩只为忠魂舞。冉冉五星升起，与日同辉，万姓仰看，天上人间。 世上无难事，只要肯登攀，改革开放，乾坤扭转，三十年弹指间沧桑巨变。主张和平发展，中流砥柱；抓历史机遇，复兴我中华民族。
盛世开篇，申奥成功，战胜非典，自主创新，科学发展，昂首阔步向前。神州崛起，世界仰看。
看！军民团结，迎风斗雪，冰冻天灾，齐心攻克，试问天下谁能敌，浩然正气！ 喜迎两会送春风，听政府报告，感总理情怀，分外温暖。主席俯仰天地，指点江山，领袖群伦。谈笑间运筹帷幄，展大国风采，引领时代潮流。治国安邦，睦邻友好，互利共赢，讲世界和谐。经济全球化，政治要民主，把握新格局，一举定乾坤！
任西风东进，岿然不动！开天辟地，千载悠悠，炎黄血脉。峥嵘岁月，翻江倒海，日上东方，振聋发聩天未老，正道跨沧桑。高举旗帜，科学发展，气度恢弘，泽被万方！中国正自强！ [读人物·知人知情]一、人物档案 二、人物颂歌
美得深沉，美得悲壮的易水壮士——荆轲
有人说，你仅仅为了一个承诺，为了一种方式，为了燕太子丹设置的情感和信义的罗网而无法自拔，在身不由己地异化为一把刺秦的匕首中完成了个人的悲剧。
也有人说，你为了去兑现那个时代所崇尚的“士为知己者死”的信条而用生命拥抱信仰，这就注定了你完成的必定是个时代悲剧。 其实，在那个大悲大歌、风起云涌的时代，你也犹如一颗没有决定输赢勇气与权利的棋子，在那个时代，你的选择是二元对立的，同时，你的选择也是步履维艰的。当楚国的宫殿在战火中坍塌的时候，当长平冤魂在地下悲号的时候，当诸侯国的王侯大臣成为降臣贱虏的时候，当不可一世的秦王虎视天下的时候，你，荆轲，燕地的热血男儿，需要做出抉择…… 于是，你成了别萧萧易水而去的壮士！你也留恋自己的家园故国，你也知道深入虎穴的险恶与危难，然而你义无反顾地去了，去得那样坚定，带着一腔对国君的忠诚和满怀对誓言的忠贞。明知山有虎，却向虎山行。你，荆轲，你这千古侠士，图藏七寸匕首，血溅秦朝王庭！
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是一生的诀别，这是跨越生死的美，美得深沉，美得悲壮！[背名句·烂熟于胸]1． ，皆白衣冠以送之。
2． ，壮士一去兮不复还！
3．轲既取图奉之，发图， 。
4．高渐离击筑， ， ，士皆垂泪涕泣。
5．士皆瞋目， 。
6．荆轲逐秦王， 。太子及宾客知其事者风萧萧兮易水寒图穷而匕首见荆轲和而歌为变徵之声发尽上指冠秦王还柱而走 一、背景链接
《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元前 228年破赵(秦灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 二、主旨领悟
本文以洗练而又生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程，从一个侧面反映了战国时期秦、燕之间的兼并与反兼并的斗争，再现了荆轲向秦王献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了荆轲这样一个敢于扶危济困、助弱御强、视死如归的侠士形象。三、行文脉络答案：(1)①向北，名词作状语　②掠夺，夺取　(2)①那么　②虽然　③您，指荆轲，表对说话对象的尊称　(3)如果没有　(4)①连词，转折，可译为“却”　②古今异义词，在此解释为“没有信物”　(5)如果，表假设　(6)①介词，因为　②走投无路　③处境困窘　(7)同“悦”，高兴 (8)介词，因为 单纯的方位词“东”“西”“南”“北”等在行为动词前作状语，一般表示动作行为的趋向。把这些方位词译成现代汉语时，常常需加介词“在”“往”“向”等来理解。2．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)秦王购之金千斤，邑万家。
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________________________________________________
(2)臣乃得有以报太子。
________________________________________________答案：(1)秦王用一千斤金和一万户人口的封地来购取他的头。(这不仅是省略句和定语后置句，还是状语后置句。经过调整后的语序是“秦王〈以〉千斤金，万家邑购之”)
(2)我才能够有用来报答太子的办法。(有以：固定结构，有用来……的办法) [环节二　分析文理]
3．全都能表现荆轲具有超人的谋划才能的一组是 (　　)
①微太子言，臣愿得谒之　②今行而无信，则秦未可亲
也　③诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王
必说见臣　④秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可
得哉　⑤樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤
长者之意
A．①③④　　　　　　　 B．②③⑤
C．②③④ D．③④⑤解析：①表现荆轲的主动精神；④是陈述太子丹去请荆轲；⑤以太子丹的不忍，侧面反衬荆轲超人的谋划才能；②③是正面表现荆轲超人的谋划才能。
答案：B解析：“樊将军以穷困来归丹”中的“穷困”不是家境贫困，而是处境困难。
答案：D答案：(1)于是　(2)①主谓之间，取消句子独立性　②礼遇，对待　(3)古今异义词，眼泪　(4)①连词，表递进，并且　②好好地　(5)①握，抓住　②刺　(6)是否　(7)古今异义词，袒露一只臂膀　(8)事已至此　(9)名词作状语，用匣子　(10)①音节助词，不译　②意动用法，以……为迟　③代词，代“荆轲未发”这件事情　(11)……的原因　(12)方位名词作状语，向上　(13)通“返”， 回来　(14)①登上　②不回头 意动用法表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾
语当做什么。有两种：
1．名词的意动用法。例如“越国以鄙远”中的
“鄙”，意思是“以……为鄙”，“把……当做边邑”。
2.形容词的意动用法。例如“渔人甚异之”中的
“异”，意思是“以……为异”。6．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)父母宗族，皆为戮没。
______________________________________________
______________________________________________
(2)而燕国见陵之耻除矣。
______________________________________________
______________________________________________
(3)仆所以留者，待吾客与俱。
______________________________________________
______________________________________________(4)太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
___________________________________________________
__________________________________________________答案：(1)父母和同族的人，都被杀戮或没收为奴婢了。
(以“为”为标志的被动句)
(2)并且燕国被欺凌的耻辱也除掉了。(以“见”为标志的被动句)
(3)我之所以停留下来，是因为在等待我的一个朋友和(他)一同去。(省略句。“与”后面省略代词“之”，代“宾客”) (4)太子和知道这件事的宾客都穿上白衣戴着白冠来给他送行。(定语后置句。正常句式为“太子及知其事者宾客”) [环节二　分析文理]
7．下列各句中最能表现荆轲性格刚烈的语句是 (　　)
A．荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期
B．荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！”
C．荆轲有所待，欲与俱
D．于是荆轲遂就车而去，终已不顾解析：A项，表现了荆轲的谋略。B项，太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。怒叱太子，显示了其刚烈的性格。C项，表现了荆轲的远略。D项，是表现荆轲视死如归的英雄气概。
答案：BC．易水送别中，太子及宾客“皆白衣冠以送之”与荆轲永
诀，激励他冒死行刺，不负重托。
D．诀别时的音乐描写，渲染了激昂雄壮的气氛，侧面表现
出荆轲慷慨赴难的思想感情。
解析：D项，诀别时的音乐描写，渲染的是悲壮凄伤的
气氛。
答案：D答案：(1)①古今异义词，礼品　②赠送　(2)①确实　②通“震”，惧怕　(3)①动词，派　②名词，使者　③使动用法，使……闻，可译为“禀告”　(4)名词用作动词，穿上上朝的礼服　(5)按照　(6)意动用法，以……为怪　(7)①动词，走上前　②谢罪　(8)宽容，原谅　(9)①尽、完　②通“现”，露出来　(10)①通“环”，围绕　②跑　(11)①宫廷的侍卫　②排列　(12)因此　(13)①于是，便　②一起　(14)①大腿　②倒下　③举起　④掷击　(15)名词用作状语，两脚张开，如同簸箕。踞，蹲或坐　(16)①古今异义词，左右侍候的人，近臣　②名词用作动词，走上前10．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)燕王拜送于庭。
______________________________________________
_____________________________________________
(2)见燕使者咸阳宫。
______________________________________________
______________________________________________(3)而卒惶急无以击轲。
___________________________________________________
___________________________________________________
(4)秦王复击轲，被八创。
___________________________________________________
___________________________________________________
(5)事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________答案：(1)燕王在朝廷上行跪拜大礼送出去。(“拜送于庭”，状语后置，即“于庭拜送”)
(2)(秦王)(在)咸阳宫召见燕国使者。(省略句。“咸阳宫”前省略介词“于”)
(3)(大家)仓促间惊慌失措没有用来击杀荆轲的武器。(无以：固定结构，没有用来……的东西)
(4)秦王又击杀荆轲，荆轲受了八处伤。(省略句和被动句)
(5)事情不成功的原因是想活捉你然后胁迫你(订立盟约)，一
定要得到盟约来回报太子啊！(所以：固定结构，……的原因) [环节二　分析文理]
11．全都属于侧面烘托荆轲英雄形象的一组是 (　　)
①秦武阳色变振恐　②因左手把秦王之袖，而右手持
匕首揕之　③群臣惊愕，卒起不意，尽失其度　④秦
王方还柱走，卒惶急不知所为　⑤倚柱而笑，箕踞以
骂　⑥秦王目眩良久
A．①③⑤ B．②③④
C．①④⑥ D．③⑤⑥
解析： ②⑤属于直接表现荆轲英雄形象。
答案：CC．故事的高潮“廷刺秦王”部分描绘荆轲与秦王的正面交
锋，写了四个场面：厚遗蒙嘉，得以引见；顾笑武阳，
机智灵活；图穷匕见，惊心动魄；倚柱笑骂，视死如归。
D. “图穷而匕首见”，荆轲与秦王展开了殊死搏斗，在这
紧急关头，侍医以药囊投荆轲，荆轲反被秦王“断左
股”，最后受八创，完全失去战斗力。
解析：C项，故事的高潮“廷刺秦王”部分写了三个场
面，没有“厚遗蒙嘉，得以引见”部分。
答案：C 1．生动感人的场面描写
本文善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就
创造出一个悲壮的感人场面。如“易水送别”的“白衣冠”
“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。
2．间接描写
本文多处运用了间接描写的手法。间接描写又称侧面描写，是通过其他人物或周围的环境烘托出描写对象特质的描写方法。间接描写可分为人物烘托和环境烘托两种。 (1)人物烘托
借助与描写对象相关的人的言语、行为、外貌、神态、心理等，烘托出描写对象的特质。如写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托出荆轲的镇定自若。
(2)环境衬托
借助描写对象身处的环境，如地域、社会状况、环境气氛、场所摆设等，烘托出描写对象的特质。如“易水送别”场面中用秋风的萧瑟和筑声的悲凉来烘托送行场面的慷慨壮烈。?素材发现运用范例 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”成为最经典的英雄赞歌，世代传唱。有无数后世的英雄就是沿着荆轲的英雄“不归路”昂扬地向前走，再为后世留下不朽的英雄梦想！
羽声，其音怒。这激昂而愤怒的歌声，在萧瑟的秋风中回荡，在呜咽的秋水上回荡，然后如一腔热血，洒向这白衣冠群中，使在场的人们由“垂泪涕泣”变得瞋目怒视，发上指冠。荆轲，你这个普通的血肉之躯的精神力量，竟能如此震撼人心。送行者和被送者的情绪，相互感染，如风水相激，很快推向高潮——“荆轲遂就车而去，终已不顾”。多么刚毅，多么壮烈，即使千载之后的读者，也会为之动容。壮烈不因生命的长短而消逝，也不因生命的尊卑而改变。当荆轲义无反顾地踏上刺秦之路，耳边响起“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这悲凉而凄美的离歌声是何等的壮烈；壮烈成就了英雄的你，荆轲！
千百年来，在人们心中，你，已经是一个“义士”的化身，“侠义”之风激荡这世世代代的勇士们。于是有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，有了“一腔碧血勤珍重”的女侠秋瑾……点击下图片进入“落实应用板块”课件109张PPT。领读课文第二单元
古代记叙散文晨读识记板块
第
6
课
鸿门宴
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块精读课文写法领悟借鉴素材发现应用全解课文读美文·滋养心灵背名句·烂熟于胸读人物·知人知情[读美文·滋养心灵]祖国，请别为我哭泣！
我是一个农民，我深爱着我的土地。我深深陶醉于春天播种的希望、秋天收获的喜悦。我是一个淳朴的农民，你给了我自由，给了我土地，给了我当家做主的权利。我走在田间小道上，看着我亲手播种的稻麦，独享着心中的那份无法用言语描述的欣慰。七亿块土地是你给我的恩赐，七亿块麦田是你为我播下的幸福，让我逃离那衣不蔽体、食不果腹的痛苦年代。细细的微风轻轻地滑过我的脸庞，我痴迷那金光闪闪的稻谷，迷恋那绿意葱葱的麦田。我感谢我的国家，我爱她就如同深爱着我的土地。但是，如果有一天，祖国需要我，我将这一切放弃，举着钢枪，一去不复返……祖国，请别为我哭泣！ 我是一名工人，我亲爱的祖国，你将千斤重的钢铁扛在我的肩上，你将大山一样的任务放在我的心头。同时，你也给了我莫大的信任，无数的兄弟同志与我一起战斗在基层第一线。我的汗水流不尽，我的激情用不完，我高唱着“咱们工人有力量……”，站在高高的锅炉旁，站在富饶的煤矿里，站在无边的油井上，站在宽大的马路边，我们团结，我们友爱，我们一起拼搏，我们一起奋斗，我们共同为建设而努力，我们无处不在，我们精于我们的工作，我们忠于我们的职责。但是，如果有一天，祖国需要我，我将这一切放弃，举着钢枪，一去不复返……祖国，请别为我哭泣！ 我是一名商人，多年的风吹雨打，多年的商场周旋，已让我无比坚强。一位伟大的老人画了一个圈，给了我目标，给了我明路，让我得心应手，放开手脚任意打拼。改革的春风吹过一代又一代。我感激我的祖国，感激她给了我自由发挥的场地。我热爱我的祖国，就如同我热爱我的职业。我热爱我的祖国，就如同热爱我的轿车。我热爱我的祖国，就如同热爱我的别墅。我热爱我的祖国，就如同热爱我用自己的辛劳和汗水换来的财富。但是，如果有一天，祖国需要我，我将这一切放弃，举着钢枪，一去不复返……祖国，请别为我哭泣！ 我是一名护士，我陶醉于白衣天使的称谓。我每天都要面对死神，但我从不后退。病房的伤残病痛与哭叫声深深地刺着我的心。我站在抗“非典”第一线，用自己的生命去与死神抗衡，将一个个濒临绝望的人从死神的手中夺回。我不求报酬，我不求奖励，我只求在每一个需要我的病人身边，有我不愧于“白衣天使”的笑脸。在残酷无情的沙场上，曾留下我不灭的脚印。在雨雪纷飞的街头，曾留下我纤纤的身影。我伟大的祖国，面对疾病，你可曾看见我双瞳焦虑的眼神，你可曾看见我额头滴滴的汗水。你可曾看见我心中阵阵的心寒。我热爱你对我的爱称，我热爱你给我的那份济世救人的责任。但是，如果有一天，祖国需要我，我将这一切放弃，举着钢枪，一去不复返……祖国，请别为我哭泣！ 我是一名教师，我教书育人，将我的毕生所学，教与国家的未来。我桃李天下，我博古通今，我用知识弥补精神的缺陷，我用文化传播做人的道理。每天，有无数的学生向我问好；每天，有无数尊敬的目光投向我。每个教师节，我会收到无数的卡片。每个春节，我会收到无数的拜年电话。我乐此不疲，我享受着教书育人后的这份难得而真诚的问候。学生的顽皮也会让我暗自生气，改不完的作业也会让我疲倦，但我从不离弃。我钟情于站在讲台上那份崇高的感觉。“臭老九”的称号并没有让我气馁，十年动乱对我的迫害并没有让我失望。我是一名教师，我深爱着这份工作。但是，如果有一天，祖国需要我，我将这一切放弃，举着钢枪，一去不复返……祖国，请别为我哭泣！ 我是一名学生，我生在红旗下，长在春风里。十多年的求学生涯让我逐渐成熟。大学的校园是那么的宁静和神圣。我在绿树下吟诗写作，在校园中高声朗读，在深夜艰苦奋战。我深爱着我善良的祖国，我深爱着我美丽的校园，我的课程安排精而不厌，我的课余活动丰富多彩。感谢我的祖国给了我求知的机会，感谢我的祖国给了我一展才华的舞台。我求知似渴，我幸福并安逸地生活在你的庇佑下。我庆幸自己没有经历那残酷而动荡不安的年代，我幻想自己也能拥有那激情燃烧的岁月。桂花树下悦耳的书声阵阵，小路上学子的脚步匆匆，勤奋与激情在我的校园永不停息。但是，如果有一天，祖国需要我，我将这一切放弃，举着钢枪，一去不复返……祖国，请别为我哭泣！ 我是一名战士，手中的钢枪是我的情感，头上的国徽是我的灵魂。先辈曾在这片广阔的大地上洒下他们满腔的热血，留下他们不倒的身躯。英雄的江山是如此的壮观，烈士的天空是如此的灿烂。无数次战场上的胜利让我无上光荣。英雄的身影时刻地敲打我的思想，烈士的双眼火辣地刺着我的心灵。我绝不能坐视祖国的主权遭到野蛮的侵犯。我们的战机在无边的蓝天自由地翱翔，守护着我们用鲜血换来的每一片白云。我们的舰艇在宽广的大海警惕地遨游，守护我们用生命换来的每一滴海水。我站在高高的珠穆朗玛峰脚下，刺骨般的寒风不能让我退却，因为鲜红的国旗温暖着我的心。我站在西北一望无际的沙漠里，刀割般的风沙不曾让我倒下，因为头上的国徽鼓舞着我的心。我站在南国海疆烈日炎炎的珊瑚岛上，火辣的太阳不曾让我低头，因为悦耳的国歌清凉着我的心。我热爱我手中的钢枪，我热爱真诚的战友，我热爱那远方捎来的情意绵绵的问候。但是，如果有一天，祖国需要我，我将这一切放弃，举着钢枪，一去不复返……祖国，请别为我哭泣！ 我是一个中国人。我快乐地生活，一如我享受快乐的阳光，我热爱我的祖国，我有很多梦想，也有很多愿望。我想在北海跳舞，也想在长城上歌唱，坐看风花雪月，直面日月沧桑。 但是，如果有一天，……[读人物·知人知情] 二、人物颂歌
忘却荣辱、逆境求生、书写历史的司马迁
你刚直与坚韧，面对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，你没有屈服，反以一张永葆微笑的脸化屈辱为力量，化鄙薄为斗志，屹立在历史的巅峰上，“通古今之变，成一家之言”，完成了“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。 你，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史照尘寰。正是你的凛然正气，才能使得你站在人生的高峰上呼啸：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
你，自信而刚强，柔和而不屈，以不变应万变的从容潇洒，留给了世人一笔最大的财富；留给了人们永远的崇敬。
一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知；一部《史记》，见证了一个史学对历史的忠贞；一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。这就是你的贡献，司马迁！[背名句·烂熟于胸]1．所以遣将守关者， 。
2．今者项庄拔剑舞， 。
3．大行不顾细谨， 。
4．如今 ，何辞为？
5．亚父受玉斗，置之地， 。
6．唉！ ！夺项王天下者必沛公也。备他盗之出入与非常也其意常在沛公也大礼不辞小让人方为刀俎，我为鱼肉拔剑撞而破之竖子不足与谋 一、相关知识
1．纪传体通史
纪传体通史：是以本纪、列传人物为经，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体例并且连贯地记叙各个时代的史实的史书。
2．《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。鲁迅评其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 二、背景链接
公元前209年(秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)在沛起义后，归项梁领导。后来项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关(函谷关)者王之。”宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在巨鹿彻底击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就很顺利地进入咸阳，秦王子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。”并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这样剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。这件事后的情节为：项羽封侯——诸侯反叛——彭城大战——俘汉妻父——汉楚讲和——弑父未遂——单独挑战——攻韩信彭越——鸿沟割地——张良说刘——垓下之围——乌江自刎。 三、主旨领悟
本文论述了项羽和刘邦之间一场危机四伏的宴会的始末，描述了刘邦从被动中争取主动，变劣势为优势，化险为夷的过程，生动表现了项羽自矜功伐而又有“妇人之仁”、刘邦机智狡诈而善于用人的性格特征，情节跌宕起伏，有张有弛。四、行文脉络答案：(1)驻军　(2)为王、称王　(3)古今异义词，指崤山以东地区　(4)形容词用作名词，小的方面2．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)旦日飨士卒，为击破沛公军。
_________________________________________________
_________________________________________________
(2)沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
_________________________________________________
_________________________________________________
(3)财物无所取，妇女无所幸。
_________________________________________________
_________________________________________________答案：(1)明天犒劳士兵，给(我)打败刘邦的部队。(省略句。介词“为”后省略“吾”，代指项羽)
(2)沛公打算(在)关中称王，让子婴为相，珍宝全都据为己有。(省略句，同时又是状语后置句)
(3)财物没有被掠取，妇女没有被宠爱。(被动句) 文言文中经常遇到动词后直接带地点的，这样的句子往往省略了介词“于”。即动词＋(于)＋地点。解析：曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的起因，属于“导火索”，不是根本原因。
答案：A答案：(1)①平时，一向　②友善，交好　(2)①名词作状语，连夜　②动词，到　(3)①介词，替，给　②动词，谋划，设计　(4)①通“拒”，把守　②通“纳”，接纳　(5)足够用来　(6)交情　(7)①交往　②动词的使动用法，使……活　(8)名词作状语，像对待兄长一样　(9)通“邀”，邀请　(10)古今异义词，儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻　(11)名词用作动词，登记、记录　(12)①偏义复词，进入　②古今异义词，意外的变故　(13)通“背”，违背　(14)①通“早”　②道歉　(15)趁着 动词使动用法，指主语所代表的人或物不施行谓语动词所表示的行为动作，而是主语使宾语所代表的人或物发出这个动作，表示主语使宾语“怎么样”的一种用法。“项伯杀人，臣活之。”“活”这个行为不是主语“臣”发出，而是主语“臣”使宾语“之(项伯)”发出，是“使……活”的意思，全句译为“项伯杀人，臣救活了他”。5．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)楚左尹项伯者，项羽季父也。
______________________________________________
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(2)具告以事，欲呼张良与俱去。
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______________________________________________
(3)孰与君少长？
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______________________________________________(4)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
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__________________________________________________答案：(1)楚国的左尹项伯是项羽的叔父。(判断句，“……者，……也”式)
(2)项伯把项羽攻打刘邦的事全部告诉了张良，想叫张良和(他)一起离开。(状语后置句“以事具告”和省略句“欲呼张良与〈之〉俱去”)(3)(他)和您相比，谁小谁大？(固定结构，孰与：与……相比，谁……，表示比较)
(4)我之所以派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和(发生)意外的变故啊。(判断句，“……者，……也”表判断) [环节二　分析文理]
6．下列是刘邦笼络项伯、拉近关系的方式一组是 (　　)
①请往谓项伯，言沛公不敢背项王也　②君为我呼入，
吾得兄事之　③愿伯具言臣之不敢倍德也　④奉卮酒
为寿，约为婚姻
A．①③　　　　　　　　 B．①④
C．②③ D．②④
解析：①是张良话语，表现张良的智谋；③是刘邦对项
伯表白不敢背叛项羽。
答案：D解析：C项，“不要接纳诸侯的领土”错，是不要放诸侯进入；同时“其实是他自己的想法”在原文中没有依据。
答案：C答案：(1)使动用法，使……跟从　(2)①古今异义词，黄河以北　②古今异义词，黄河以南　(3)通“隙”，隔阂，嫌怨　(4)于是，就　(5)①屡次，多次　②名词用作动词，用眼睛示意　(6)名词用作状语，像鸟张开翅膀一样　(7)①使动用法，使……止　②通“纳”，接纳　(8)名词用作状语，向上　(9)连词，表修饰　(10)①尽　②名词用作动词，处罚　(11)连词，表并列　(12)使动用法，使……为王　(13)①连词，表转折，却　②古今异义词，小人的谗言　(14)①往　②趁机9．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)不然，籍何以至此？
_______________________________________________
_______________________________________________
(2)若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
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________________________________________________(3)不者，若属皆且为所虏！
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(4)军中无以为乐，请以剑舞。
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(5)客何为者？
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__________________________________________________答案：(1)如果不这样，我怎么会这样呢？(宾语前置句，即
“籍以何至此”)
(2)你进去上前敬酒，敬完酒，请求舞剑助兴，趁机把刘邦
击倒在座位上，杀掉他。(省略句，“为”后省略“之”，
代“刘邦”)
(3)否则，你们这些人都将被他俘虏！(被动句，以“为”作
标志 )
(4)军营里没有什么可以用来娱乐，请让我舞剑助兴吧。(无以：固定结构，没有用来……的东西)
(5)客人是干什么的？(宾语前置句，即“客为何者”) 古汉语疑问句中疑问代词(何、安、谁、焉等)作宾语时一般置于动词或介词前。如“微斯人，吾谁与归？”等。 [环节二　分析文理]
10．下列全都表现项羽缺乏斗争经验、政治上不成熟的一
项是 (　　)
①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此　②
项王、项伯东向坐；亚父南向坐　③范增数目项王，
举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应　④项王曰：
“壮士！——赐之卮酒。”　⑤项王即日因留沛公与
饮　⑥此亡秦之续耳。窃为大王不取也
A．①③④⑥ B．②③④⑤
C．①②④⑤ D．①③④⑤解析：②表现了项羽的骄矜自大，⑥是樊哙的观点。
答案：D11．对本部分内容解说正确的一项是 (　　)
A．刘邦小心谨慎，轻车简从，来见项羽于鸿门。其整
个的活动表现，真可以说极尽低首下心以博求项羽
的信任。在称呼上，对项羽是一口一个“将军”；
对自己是一口一个“臣”字。又用共同起义江东的
老关系来打动项羽。接着恭维了项羽的功勋，也表
白了自家的苦劳。最后，他用真情打动了项羽。B．项羽粗豪大意、骄傲自恃，几乎是完全疏于戒备，竟
在刘邦一番口蜜腹剑的说辞面前，迅速而又彻底地解
除了思想武装，成为刘邦思想上的俘虏。并且把密告
给他如此重大消息的曹无伤，轻易地泄漏给刘邦。下
面的不听范增、放任项伯、害怕樊哙等自损行为，都
是有其由来的。C．在击杀刘邦这一问题上项氏集团内部步调不统一，并
且有人公然出来破坏。而刘邦集团则有组织有准备，
步调也极为统一，并且能做到互相配合，联合作战。
张良看见情况紧急，于是出军门招樊哙，通过张、樊
二人的对话，可以看出他们这一方是无一人无一刻不
在高度紧张戒备之中。
D．在本部分最后一节中，是写樊哙的场面，也是写项羽
的场面。樊哙一派为刘邦解释的有胆有识的说辞，表
明他性格粗豪，也有其精细之处。但他所以能受到项
羽嘉赏，主要是因为具有“能饮”“健啖”的粗豪风
格，与项羽相投契。解析：A项，“最后，他用真情打动了项羽”错，是他的态度使项羽放松了戒备。B项，“害怕樊哙等自损行为”错，他没有害怕，只是樊哙闯进来时的一种戒备。D项，“主要是因为具有‘能饮’‘健啖’的粗豪风格，与项羽相投契”错，主要因为樊哙的言辞是指责当中包含着尊敬的讲话。
答案：C答案：(1)①名词作动词，取道　②名词作状语，从小道　(2)①估计　②副词，才　(3)酒器　(4)拜两次，古代隆重的礼节　(5)责备　(6)使动用法，使……破13．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，
我为鱼肉，何辞为？
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(2)大王来何操？
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_____________________________________________(3)沛公安在？
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(4)夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！
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___________________________________________________答案：(1)干大事不必顾及细枝末节，行大礼不必讲究小的谦让。现在人家正是宰割者(刀和案板)，我们是被宰割者
(鱼和肉)，告辞干什么呢？(固定句式，“何……为”译为“为什么还要……”)
(2)大王来时带了什么礼物？(宾语前置句，正常句式为“大王来操何”)
(3)沛公在哪里？(宾语前置句，正常句式为“沛公在安”)
(4)夺取项王天下的人必定是沛公。我们这些人即将被他俘虏了！(判断句和被动句)解析：D项是张良替刘邦所说的致歉词。
答案：DB．写刘邦正式逃遁时，他狼狈地扔掉车马，和樊哙等四员
心腹将领，走僻路抄近道，急急逃回自己的营垒。临行
时，还没忘掉告诉张良“从此道至吾军，不过二十里耳。
度我至军中，公乃入”，其沉稳镇定的心理显现出来。
C．张良入谢，向项羽、范增献礼。张良的措辞，极为婉惬
得体，项羽在听到刘邦逃走的消息时，也没什么明显表
现，相反，他还“受璧，置之坐上”。范增则大不同，
这种场面，无异于在说明他的几次老辣机谋，都归破产。
D．刘邦回到军中，立刻杀掉密告他的曹无伤，剪除了内部
的隐患，加强了内部团结。这和项羽一方的变化动态，
构成极为鲜明的对比。解析：B项，“其沉稳镇定的心理显现出来”错，应是“恐惧不安的心理显现出来”。
答案：B 1．在矛盾斗争中刻画人物
作者塑造项羽的形象时主要抓住了四个问题，即是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度。通过项羽在这四个问题上的表现，形象地揭示了项羽悲剧性的性格。写樊哙时，说他在危急的关头不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了他极大的勇敢。他入帐后的种种行动也是有礼有节的，先“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝，随后连生彘肩也吃了；借机讥讽项王，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项王之意，说明他粗中有细。 2．运用对照手法烘托人物形象
项羽与刘邦、范增与张良、项庄与樊哙、曹无伤与项伯这四对人物在对照中显出各自鲜明的性格特点。
3．语言简练生动，绘声绘色
例如，项羽的话，骄横气盛；刘邦的话，礼仪备至；范增的话，老谋深算；张良的话，老练透辟；樊哙的话，豪壮威严；项庄的话，似巧实拙。描写场景则犹如目睹。例如，写樊哙闯宴：“交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”这一紧张场面的描绘着墨不多，却使读者有如身临其境。又如，写“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”“项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”，三言两语，就把宴会上杀气腾腾的场面勾画得动人心魄。《鸿门宴》中的一些语言，如“项庄舞剑，意在沛公”“秋毫无犯”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”“大行不顾细谨，大礼不辞小让”等，已成为千古名句。?素材发现运用范例 当虞姬横刀，将一朵生命之花绽放成刀尖锋刃的湛蓝。我看到鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面，乌骓悲鸣。
鲁迅说，成功是把好的东西包装给人看，而失败是把好的东西毁灭给人看。于是，你便成了最伟大的毁灭的艺术。“曾是气吞残虏！”你的英勇是无人企及的神话。釜破舟沉，是你果断的誓言；“何弊之乘”，是你无畏的自信；
“挡我者死”，是你勇敢的豪迈。几千年后似乎还可以听到你圆睁环眼、倒竖钢髯的一声断喝。乌骓马来往奔突，每一个轮回的拼杀都像是一则法力无边的咒语，使尸堆成山，使血流成河。那杆长矛挑起了几多秦国虎狼之将的尸首，几千年后壁上清吟之时还自滴着秦兵的黑血！
然而，你胜不了刘邦。因为你，还有诚信。 “竖子不足与谋。”范增如是说。当楚强汉弱之时，诛刘邦之机会何止千万。然而你没有。“不可沽名学霸王。”有人说你沽名钓誉，我没有看到，我只看到你的诚信。“此沛公左司马曹无伤言之。”你直言不讳，面对的还是刘邦。于是曹无伤被诛，试问天下谁人再敢助楚？你以为楚河汉界便是界限，殊不知刘邦有心明修栈道，暗度陈仓！韩信谓刘邦不善用兵而善用将，他的心计，他的丢诚弃信便是他的武器。而这居然比你的宝马大刀还要锋利。然而刘邦不足以与你相比；刘邦是君主，而项羽，是英雄！于是你英雄地起事，英雄地南征北战，英雄地失败。当楚歌的韵律从四面八方像魔音一般折磨你的耳鼓，面对嘶鸣的乌骓和似水的虞姬，你的眼泪磨蚀你的伟岸。“虞姬虞姬奈若何？”于是在乌江，你完成了一个没有丢弃诚信的男人的涅槃。
当拔山举鼎的传奇褪色成一页泛黄的史册，与斜阳下汉家小儿稚嫩的传唱——“大风起兮云飞扬”，你终于远去，留下一个顶天立地的背影。也许你做了鬼雄，跨着随你投江而死的乌骓，旌旗十万斩阎罗，你轰轰烈烈地死去，因为有诚信，为你殉葬。
于是，你不朽，你最终还是战胜了刘邦，以你的诚信，刺刘邦于后人的口碑之下！点击下图片进入“落实应用板块”课件76张PPT。第四单元
新闻和报告文学晨读识记板块
第
10
课
短新闻两篇
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情 本单元没有脍炙人口的诗篇，也没有
令人惬意的大山名川之游记，而是回到
现实，感受社会真实写照的篇章。詹姆斯赖斯顿说过“19世纪是小说家的时代，20世纪是新闻记者的时代”。虽然有点夸大其词，但我们周围何曾离开过新闻？当今社会是一个信息社会，我们每天要接触大量的信息，其中最主要的一个渠道就是各种媒体的新闻报道。本单元学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。[读美文·滋养心灵]和谐即美
和谐是蓝天与白云的相配，和谐是落霞与孤鹜的齐飞，和谐是路灯与飞蛾的相伴，和谐是碧水与小鱼的相嬉。和谐存在于生活的点滴，是和谐创造了美。
忘不了那种美。夕阳，盲道，竹竿，还有相扶的那一对。从没想过眼盲的人也能创造出如此的生活之美。看，男的一手拿着竹竿，轻点着他们两人前方的地面，一手微微弯曲放在腰际；女的就用双手圈住男人那条手臂，不是偎，而是依。他们走在金黄的盲道上，投下一片相依的身影。其实不敢看，不敢看他们的眼睛，却看到了，不甚清晰，只感觉，金光在他们的脸上闪耀，却看到了，有笑在他们的脸上流淌。他们的幸福，他们对于美丽世界无法知觉的幸福，他们的因缺陷而相依的幸福，他们的无法体会的幸福，与夕阳如此和谐，如此和谐地演绎着一种美。这种美弥散在我的周围，掩盖了对其他所谓的美的沉醉。忘不了那片夕阳，忘不了那条盲道，忘不了那样的笑，忘不了那种和谐，忘不了那种美。 忘不了那种美。大雨，雨伞，一个老人，还有五个小女孩。从没想过雨天没有带伞的狼狈竟会构成如此的美。看，雨中失措的行人，惊慌的状态让人感觉道路都在跑。然而，竟有一处令人心颤的停驻。一个老人，一把黑伞，伞下却站着六个人。五个背着书包的小姑娘跳动地抱着老人的腰，团团地把老人围住。一把伞下没有多大的空间，事实上，五个小姑娘差不多都淋在雨中，头发一绺绺贴在额上。然而，却笑着——小姑娘们笑着，老人也笑着。雨帘里的笑声，匆匆的脚步里的笑声，诅咒声中的笑声，狼狈中的笑声。那银铃般的笑声与苍老的笑声交织在一起，驱走了失望，驱走了雨天里的不满和惆怅。大雨里，也许再无法衣冠楚楚，也许难得从容，而这里，大雨，雨伞，一个老人，五个小姑娘，还有六身湿衣服却创造了雨日的和谐，创造了一种温暖的美。忘不了那场大雨，忘不了那把黑伞，忘不了那个老人，忘不了那样的笑，忘不了那种和谐，忘不了那种美。
和谐是山与水的柔情，和谐是树与鸟的亲昵，和谐是天与海的相向，和谐是人与人的相扶。和谐创造了生活，和谐创造了美。
忘不了那样的和谐，忘不了那样的美。[读人物·知人知情] 一、人物档案
1．《别了，“不列颠尼亚”》的作者实际上是四个人：周树春、杨国强、徐兴堂、胥晓婷，周婷、杨兴是他们四人的署名，都是新华社记者。
2．《奥斯维辛没有什么新闻》的作者罗森塔尔是《纽约时报》的一名记者，执掌《纽约时报》长达17年。 二、人物颂歌
冷峻视角——罗森塔尔
你，着眼细节，以冷峻的视角，突破了“客观报道”“零度写作”的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，深沉地描述了今天的奥斯维辛集中营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，你召唤起人们关于灾难的记忆，关于生命的思考，关于人性的自省，更以迫人的力量震撼了生者的心，传达出每一个良知者的共同心声。你充分地表现了一个新闻记者的使命感，使《奥斯维辛没有什么新闻》成为新闻史上不朽的名篇。你，就是罗森塔尔！[背语基·厚积薄发]mèichúdǎozhǔzhìrǎnsuōèzhìzǎizàibōbāochùchǔjiǎojuéyīngyìngkǎqiǎ墟嘘履屐嬉嘻嘻瞩嘱粹悴瘁萃淬皎绞跤姣三、熟语积累
(一)熟语释义
1．引人注目：格外令人注意。
2．目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。
3．不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，
难以理解。
4．不寒而栗：不冷而发抖。形容非常恐惧。(二)熟语运用
根据上面解释和语境，在横线上填上恰当词语。
1．作为伦敦文化奥林匹克活动的重要组成部分，“中国汉
代地下珍宝展”将在伦敦奥运会期间展出，其中徐州狮
子山楚王墓葬中出土的金缕玉衣最为 。
2. 克格勃出身的普京令美国有一种 的感觉，因此
也一直难以获取美国政府的好感。
3．当这个堪称是世界最小的“软件工程师”在台上妙语如
珠、侃侃而谈时，台下众多的成年听众全都听得
，无法相信这位“软件工程师”只有12岁！引人注目不寒而栗目瞪口呆四、词语辨析
1．管制·管治管制管治2．凝重·庄重庄重凝重3.不由自主·情不自禁不由自主情不自禁[本课考点提炼]一、相关知识
新闻
1．新闻(消息)的定义：新闻是对新近发生的群众关心的重要事实的报道。
2．新闻的要素：五个“W”和一个“H”，即
(1)when何时； (2)where何地；
(3)who何人； (4)what何事；
(5)why何因； (6)how何果。 3．新闻的特点
(1)真：新闻的事实必须真实；
(2)短：新闻要求短；
(3)快：时效性；
(4)活：新闻要写得生动活泼，引人入胜；
(5)强：新闻的强是指思想性和指导性要强。 4．新闻的结构
(1)标题(正标题、副标题)。
(2)导语：新闻的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。
(3)主体：主体是导语之后，构成新闻内容的主要部分。
(4)结语：新闻要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得响亮、有力，发人深思，给人启迪。 二、背景链接
1．《别了，“不列颠尼亚”》
19世纪40年代和50年代，英国两次发动侵略中国的鸦片战争，迫使清政府签订了丧权辱国的《南京条约》和《北京条约》。在这两个条约中，香港和九龙被迫割让给英国。1898年，英国又通过《展拓香港界址专条》强行租借“新界”99年，从而侵占了整个香港地区。历经150年的沧桑曲折，中国人民终于迎来了香港回归这一天。1997年7月1日，这是一个对中华民族具有划时代意义的日子，这一天，中国政府对香港恢复行使主权，离开了祖国一个半世纪的香港终于回到了祖国的怀抱。四位新华记者作为历史的见证人，真实、准确地记下了这难忘的时刻，写下了这篇佳作。
2．《奥斯维辛没有什么新闻》
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间修建的1 000多座集中营中最大的一座，面积达40平方千米。由于有上百万人在这里被德国法西斯杀害，它又被称为“死亡工厂”。该集中营距波兰首都华沙300多公里，是波兰南部奥斯维辛市附近40多座集中营的总称。1947年7月2日，奥斯维辛集中营旧址被辟为殉难者纪念馆。1979年，联合国教科文组织将其列入世界文化遗产名录，以警示世界“要和平，不要战争”。为了见证这段历史，每年有数十万名来自世界各国的各界人士前往奥斯维辛集中营遗址参观，凭吊那些被德国纳粹分子迫害致死的无辜者。本文便是作者目睹了波兰奥斯维辛集中营后有感而写的一篇新闻。 三、主旨领悟
1．《别了，“不列颠尼亚”》
这则通讯通过对香港回归祖国这一历史盛事的回顾，证明了只有国家强大、民族昌盛，我们才不会被别人欺辱，从而激发学生的爱国主义情怀。
2．《奥斯维辛没有什么新闻》
通过描述参观残酷无比的德国法西斯奥斯维辛集中营时的难以言状的悲痛和愤怒，强烈地揭露和控诉了法西斯对人类犯下的滔天罪行，表达了对死难者无比哀痛的感情，启示人们永远不要忘记这段血泪史，珍惜今天的和平与安宁。四、行文脉络
1．《别了，“不列颠尼亚”》2．《奥斯维辛没有什么新闻》一、阅读《别了，“不列颠尼亚”》，回答下面问题。
1. [对应考点一]《别了，“不列颠尼亚”》一文中，作为
历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的
几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。
文章主要描写了哪几个场景？请根据提示，填表格。提示：①6月30日下午4∶30　②添马舰东面广场，英国举行告别仪式　③晚7∶45　④交接仪式上中英易帜　⑤0∶402. [对应考点二] “从1841年1月26日英国远征军第一次将
米字旗插上港岛，至1997年7月1日五星红旗在香港升起，
一共过去了156年5个月零4天。”时间为什么要具体到
“零4天”？
提示：一方面写出我们百年的屈辱史，一方面又写出
了中国人为此作出的努力。3．《别了，“不列颠尼亚”》一文在报道重大历史事件、
描述现实场景的同时，插入一些背景材料，请概括背
景材料的内容，并探讨这些背景材料有何作用？
提示：在写港督府告别仪式中，插入一些关于港督府
历史的背景材料；在写广场告别仪式时，插入156年
前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。 作用：现实的场景和背景材料自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，历史跨度极大，使人感受到深厚的历史内涵，也让人更加体会出仪式本身的现实内涵。 新闻背景是指新闻事实发生发展的历史条件和环境条件。历史条件指事实自身的历史状况，环境条件指事实与周围事物的联系。介绍背景，有利于了解新闻发生发展的来龙去脉，加深对新闻的认识和理解，深化新闻的主题，并有丰富内容、增加知识性和趣味性的作用。4. [对应考点二]对“别了，‘不列颠尼亚’”这个新闻
标题应怎样理解？有何作用？
提示：(1)标题有两层意思。①表层意思，参加完交接
仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游
轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜
幕中，这是现实场景。②“不列颠尼亚”号的离去，
象征着英国殖民统治在香港的终结。中华民族的一段
耻辱终被雪洗。
(2)作用：标题是倒装句式，将“别了”提前，有突出
和强调作用，引人注意。二、阅读《奥斯维辛没有什么新闻》，回答下面问题。
5. [对应考点二]作为新闻，我们分明能看到记者的感情
也蕴含其中，如文章开头写到阳光明媚、绿树成阴，
孩子们高兴地嬉戏，这是一幅美好的景象，然而作者
却说这是“最可怕的事情”“像一场噩梦”，为什么？
提示：“最可怕”等词，作者用反语，景象固然美好，
但布热金卡因为曾经是人间地狱，只有灰暗的天空、
沉闷的色调才能与之相称。作者表达出自己内心无比
的愤懑。6. [对应考点二]理解下面两句话在文中的深刻意蕴。
(1)在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟
上，雏菊花在怒放。
(2)在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。
提示：(1)这是细节描写，运用了对比手法：一边是戕害
生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种
反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。
同时也是讽刺，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生
命的进程。(2)在奥斯维辛，刽子手丧失了人性，双手沾
满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己罪
行的；而无辜者成为刽子手刀俎上的肉，无处可逃，他们
也没有办法得到上帝的保佑。7. [对应考点三]参观者在游览毒气室和焚尸炉时，为什
么会不由自主地停下脚步，浑身发抖？
提示：这些是侧面描写，它对写奥斯维辛的状况有衬
托作用。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血
的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者所不由自主地
显现出的表情、举止以及惊叹，就足以使读者的精神
震撼了！8. [对应考点三]《奥斯维辛没有什么新闻》首尾都写到奥
斯维辛一派和平景象，突出奥斯维辛没有新闻，请你谈
谈作者这样的意图。
提示：“没有什么新闻”，其实是讲，这里的臭名昭著
的纳粹行径，早已世人皆知，言外之意是这里从来没有
什么值得张扬的好事；但是，“没有什么新闻”，“我
”还是要写，要继续对纳粹的历史罪行再次予以揭露，
控诉纳粹分子大规模屠杀、残害囚犯的罪行，表达了对
邪恶的诅咒、对和平的向往和对良知的呼唤。1．新闻与文学是两个不同的概念，两者不能混淆，在任
何时候，都不允许把新闻作品写成文学作品。但是，
在新闻作品的写作中，完全可以使用文学的某些手法，
如果使用得当，还可以大大增强报道效果。《别了，
“不列颠尼亚”》一文获第8届“中国新闻奖”消息一
等奖，请谈谈本文是如何巧妙运用文学手法的。[探究思路][探究结论]2．《奥斯维辛没有什么新闻》成为新闻史上的佳作，主要
得益于作者独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写
作”的框框，把在奥斯维辛访问时的感受当做文章的
主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。请概括
并分析一下。
[探究思路][探究结论]写法归纳《别了，“不列颠尼亚”》
1．以时间闪回的方式组织材料
第一层在写港督府告别仪式中，第四段加进对港督府历史的追述：“掩映在绿树丛中的港督府于1885年建成，在以后的一个多世纪中，包括彭定康在内的许多港督曾对其进行过大规模改建、扩建和装修。随着末代港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。” 第二层写广场告别仪式时，第七段加入“156年前，一个叫爱德华·贝尔彻的英国舰长带领士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗；今天，另一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的这个地方降下了米字旗”。
这样一来，就像电影中的闪回一样，将历史与现实用镜头方式交错出现，不仅画面感很强，而且突出了英国在香港156年统治的终结。历史的回顾更强化了永不再来的意味。 2．细节描写
“掩映在绿树丛中的港督府”“古典风格的白色建筑”
“广场上灯光渐暗”“‘不列颠尼亚’号很快消失在南海的夜幕中”等描述性的语言使描述对象生动、形象、可感。细节的交代，如“末任港督告别了这个曾居住过25任港督的庭院”“代表英国女王统治了香港5年的彭定康登上带有皇家标记的黑色‘劳斯莱斯’，最后一次离开了港督府”“将于1997年年底退役的‘不列颠尼亚’号”“在英国军舰‘漆咸’号及悬挂中国国旗和香港特别行政区区旗的香港水警汽艇护卫下”……把事情的因果、始末交代得具体、清楚。这样一个旷古未有的仪式，可描述的细节很多。但作者只从“告别”切入，将目光聚焦于“历史的终结与开始”这一主题，所有的细节均服务于这一主题，不枝不蔓，清清楚楚。 3．对比手法的巧妙运用
本文有两处对比：英方在港岛举行第二次降旗仪式时，将156年前英方占领香港时升起英国国旗与今天英国海军士兵降下米字旗形成对比；英方“在1997年6月30日的最后一分钟”把米字旗降下与“在新的一天来临的第一分钟，五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，中国从此恢复对香港行使主权”形成鲜明对比。通过这些对比，将英方的黯然离去，中方神圣接管无比自豪的主题巧妙地表达了出来。《奥斯维辛没有什么新闻》
1．双线展开，情、景、事融为一体
一方面写奥斯维辛集中营，一方面写参观者的见闻感受和心情。作者匠心独运、巧妙安排，真实深刻地揭示了主题。
2．视角独特，从“平静”的环境中发现新闻
作者以独特环境中的见闻感受，发现了平静之下的风暴，感受到罪恶与善良的对立，以情感波澜构成了《奥斯维辛没有什么新闻》这一优秀作品的基调。 3．首尾照应手法的运用
所谓首尾照应是指在文章的开头和结尾的内容上对同一情况做出解释、说明、交代的一种写法。照应可以使文章浑然一体，更具有突出的作用。《奥斯维辛没有什么新闻》结尾处景物描写“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏”，这一段与第一自然段相照应。从结构上看，整篇文章浑然一体。从内容上看，最后一段是在前面记叙的基础之上再次描写的，这就深化了沉重、悲哀的感情；文章首尾相合，使得整篇文章笼罩在一种特别沉重、压抑的氛围里；以景结情，令人无限遐想，无限沉思，无限悲痛。 写法精讲如何拟写新闻标题
《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》两篇新闻的标题都比较有新意，前者运用了拟人和象征手法，表现了英国殖民统治在香港的结束；后者则用“没有什么新闻”来报道新闻。
新闻的标题是一篇新闻的眼睛，写好标题对于一篇新 闻来说至关重要。
拟写新闻标题要注意以下几点： 一、了解标题的类型
眉题(又称引题、肩题)、正题(又称主题、母题)和副题
(又称辅题、子题)。
出现在报刊上有如下几种情况：
①三行标题；②双行标题；③单行标题(单行标题只有正题)。考试中一般只考查拟写单行标题。 二、掌握拟写技巧
拟写新闻标题的注意点
1．题文一致。标题所揭示的事实要与新闻内容完全一致。
2．一语破的。新闻中的事实往往不止一件，其中最新鲜的事实，才是它的精华，牢牢地抓住新闻中最重要的、最有特点的、最本质的事实，才有突破性。
3．简洁明快。只保留核心部分和事情发展的结果，省去那些不必要的过程、细节、消息来源和不必要的议论，通过锤炼字句和适当采用简称等办法使标题简洁明快。 4．旗帜鲜明。标题要是非明确，爱憎鲜明。新闻中所报道的事实，有的令人气愤，有的令人欣喜，有的令人同情，有的令人悲哀，拟写新闻标题不能无动于衷，要明确表达作者的立场。
5．生动活泼。标题要有表现力，除事实以外，还要关注听到什么，看到什么，想到什么，在感染中给人以启迪，做到言有尽而意无穷；注意采用适当的修辞手法。
6．回顾检查，确保万无一失。检查字数、标点、答题角度及其他方面是否符合题目要求。针对练笔 给下面两段文字拟一个标题，要求用对偶句。
据悉，武汉市新洲区旧街镇准备修整问津书院。问津书院因孔子周游列国，过此地问津而得名。它曾与东林书院、岳麓书院齐名，朱熹、李贽等曾到此讲学，一时儒学大兴，人才辈出。此次修整，力图恢复明清时建筑群原貌。
又悉，湖北大学将在巴西圣保罗州立大学建一所孔子学院，目的是宣扬儒学，促进中国文化在当地的推广。至此，孔子学院在全球已达249家。解析：本题考查压缩语段和正确运用常见的修辞手法的能力。材料中提到的两件事情，都与弘扬中华传统文化有关。所以，作答时要注意联系重修问津书院、儒学流布海外的事情。根据对偶句字数相等、词性(结构)相同、平仄相对的特点，结合所提炼的信息来拟写标题。
参考示例：(1)修整书院，力图恢复文物原貌；创建学院，竭力弘扬中华文化
(2)孔子昔日周游列国，儒学而今传扬海外
(3)兴儒学，问津书院传古今；促交流，孔子学院布四海?素材发现运用范例 当历史的车轮轧过奥斯维辛，听到的是男人的怒吼与女人的尖叫，看到的是母亲的哭泣与孩子的惊恐。而今，奥斯维辛的天空湛蓝而且透明，一排排高耸的建筑直插云霄，似要打破这里的宁静。
难道时间已将历史风化，坚忍的犹太民族已似“一笑泯恩仇”？没有！不但犹太人没有忘记那曾经的苦难，德国人民也没有忘记。每当犹太纪念日那天，德国总理总是跪在营前，默默悔过。男儿跪地惊天动地，何况总理，而这又是为什么呢？因为他们没有忘记。 忘记历史就意味着背叛。任时间长河滚滚不息，他们没有忘记。犹太人没有忘记，因为他们知耻而后勇，于是在诺贝尔奖面前，他们经常是胜利者。德国人没有忘记，因为他们把昨日的罪过，当做今日的教训，防止明日的错误。全世界人民都没有忘记，因为和平是我们每一个人的愿望。
时间不会使记忆风化，谁都不想让奥斯维辛的哥特式建筑真正打破世界的宁静，但这也不会影响到我们忘记中的伤痕，它只会作为我们的一个和平的标志，以示警钟长鸣。现在的犹太民族早已得到了公正的对待，但他们也未曾将自己的历史忘掉，即使那是一段令人不堪回首的记忆。 古人云：“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星，于人曰浩然，佩乎塞苍溟。”犹太人正是凭着这一股浩然之气，将心中的愤怒转化成一股复兴民族的决心。不要以为不声不语的他们已将历史忘却，时间永远不会使有些记忆风化，就像叶延滨永远不会将荒野无灯的感触忘记一样，奥斯维辛也永不会将屈辱的历史遗忘，即使时间不断轮回。 那天，奥斯维辛警钟长鸣；那天，犹太人民饱含热泪；那天，记忆流经这和平的世界；那天，和平在向那极端的功利者和道貌岸然的战争者宣判；胜利的钟声会在和平者的心中响彻整个胸膛。
时间永远不会将奥斯维辛风化在记忆底层。 点击下图片进入“落实应用板块”课件82张PPT。第四单元
新闻和报告文学晨读识记板块
第
11
课
包身工
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情[读美文·滋养心灵]善待陌生人，便是善待自己
　　很多时候，我们会认为把善意和情感用在陌生人身上是一种浪费，这些人与我们有什么关系呢，甚至可能是永远不会重逢的，我们对他们好，又能得到什么好处呢。只有在毁灭性的灾难来临时，我们才会忘记那些受苦的同胞是陌生人，我们才会有结结实实感同身受的恐惧与痛苦。 据说恐惧是最有感染力的一种感受，恐惧激发了我们的同情，可以施以援手，却已经不能为他们做什么了。
在旅途中，特别能够感受到陌生人的善意是如此重要。有一年秋天，去轻井泽自助旅行，骑着脚踏车四处晃荡，天黑之后，在森林里迷了路，回不了民宿，又冷又害怕。星星悬在夜空里，一颗颗又亮又大，却无法指引我们的归途。 在我们乱闯乱撞半个小时后，终于遇见一位好心的家庭主妇，她开了庭院的灯，努力为我们指引方向，可惜我们还是不能明白，发现沟通无效之后，她叫我们等一等，索性到车库开出了奔驰车，为我们引路。漆黑的路途中，空无一人，我们跟着车灯的红光，终于安全回到民宿。日本太太细心的待在车子里，确定我们可以进门之后，才开车离去。不正像是一个母亲对待自己的孩子吗？而我们确实是素昧平生的啊。 当我骑着车跟着轿车的灯光，听着冷风在耳边呼啸，忽然想起几年前，在士林捷运站前，遇见我们问路的一家三口日本游客，他们问故宫博物院要从哪里走？我们为他们指出了方向，看着他们往前方去了。
上了车后，我问朋友：”他们要走多久啊？这么热的天，起码四十几分钟吧？说不定还会迷路……”话还没说完，朋友已经扭转了方向盘去追他们了。 我们把车停在他们身边，请他们上车，表示要送他们去博物馆。他们深深鞠躬的样子，一直留在我的记忆中。后来，我们用同样的姿势，在轻井泽的夜晚，向领路的日本太太致谢。
古老的汉朝有这样两句诗，这其实也是我们一向熟悉的两句话：”四海皆兄弟，谁为行路人。”若是能够把普天之下的人都看做是自己的手足兄弟，还会有不相干的陌生人吗？没有陌生人的世界，将是多么温暖与和谐的美好世界。 人生其实也是一种更长途的旅行，我们从这里去到哪里，从年少去到年老，从获得变为失去，是一个不断驿动、不断更改的历程。善待陌生人，虽然不会立即得到回报，然后，这种善的轮回已经成形，终有一天，我们会在其中被保护，被带领。又或者，在陌生人彼此扶持，互相帮助的地方，才是天堂。[读人物·知人知情]
一、人物档案二、人物逸事
夏衍的两次发奋
夏衍在《电影导演会议上的讲话》中曾说道，他在常识问题上吃过两次亏。“有一次吴晗、翦伯赞在谈明朝朱元璋的故事，我插了一句嘴，大概讲了一句外行话，被吴晗痛损了几句，说：‘你还当文化部长呢，这一点都不懂！’当时我觉得惭愧，并发奋用功：每天抽出一个钟头念《二十四史》，看《资治通鉴》。还有一次是我在审查一个出国的京剧时，大概又讲了一句外行话，当时大家没有反应，出来的时候，马彦祥就跟我说：‘你老兄，对京剧完全是外行，不要乱讲好不好？’又说：‘你乱讲一气，下面不好办。’从此以后，我又奋发图强，到旧书店把能买得到的关于中国戏曲发展历史的书都弄来，拼命地看，并向老艺人请教。现在能够懂一点了，后来我也变成京剧爱好者了。”[背语基·厚积薄发]yǎnxīngtīnggǔnrúxiānkāipán shānchǎnzhǐxiánkūniùǎoàomāmǒmòhōnghònghǒnggáyàzhábǐngpíngchènchēngzhàshānhūnxūn契锲楔挈锭绽淀碇舷弦谄陷纽忸扭瞌磕嗑溘三、熟语积累
(一)熟语释义
1．一听天命：完全听从上天的安排。
2．不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。
3．横七竖八：形容纵横杂乱。
4．三差二错：泛指差错，常指意外的事故。
5．里应外合：外面攻打，里面接应。(二)熟语运用
根据上面解释和语境，在横线上填上恰当词语。
1．一般经济情况相当好的买家会 挑选最高价楼层，
算是一种实力的象征。
2．“第17号台风”纳沙袭击海口，街头的广告牌和景观树
被大风搅得 倒在路上，造成交通拥堵。
3．外贼内鬼 ，多次直入工厂实施盗窃。不假思索横七竖八里应外合四、词语辨析
1．营利·盈利营利盈利2．权力·权利权力权利[本课考点提炼]一、相关知识
报告文学
报告文学的定义：它是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，要求所反映的应是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。
“报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。 二、背景链接
1932年“一·二八”事变以后到抗日战争以前这一个时期，国民党统治黑暗，民不聊生；军阀混战，黑天暗地；列强的经济入侵日益加剧。中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民生活极为痛苦。在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。“九一八”事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量地雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这就是包身工产生的时代背景。本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实地考察之后写出来的。 作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，靠厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足做了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。 三、主旨领悟
《包身工》作于1935年，是夏衍经过长期的实地调查，在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。四、行文脉络一、阅读第1～22自然段，回答下面问题。
1．第3段最后两句为什么写包身工女性害羞感觉的迟钝？
提示：这一细节描写表明包身工在遭受了非人的折磨后，
早已失去了青春期女孩应有的羞耻感以及做人的尊严，
已经变得麻木了。折射出包身工制度的罪恶。 2. [对应考点三]第6段“蓬头、赤脚，一边扣着纽扣，几
个睡眼惺忪的‘懒虫’从楼上冲下来了”。这句子结构
上有什么特点？有什么表达效果？
提示：这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到
主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了
她们被奴役、被逼迫的可怜。3.[对应考点二]1～4段和第7段都写到包身工住的条件的
恶劣，各采用了怎样的表达方式？有什么作用？
提示：第1～4段用叙述、描写方式通过写起床情况表
现了住处的狭窄，空气的污浊，第7段用说明方式直接
作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；
后者准确，使人有全面的了解。两者结合让人对包身
工的情况有较完整的认识。4. [对应考点三]分析下面句子中加点词语表达的思想感情及
表达效果。
(1)有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，
用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。(第12段)
(2)一手抓住了头发，狠命地往地上一摔，芦柴棒手脚着地，
很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼。一脚踢在她的腿上，
照例第二、第三脚是不会少的，可是打杂的很快就停止了。
(第18段) . .. ..提示：(1)句中的“慈祥”“佳肴”本是褒义词，在句中转化为贬义了，属于“褒词贬用”，说明老板提供的这些菜叶，对包身工而言已是难得的美食。反衬包身工饮食条件之恶劣；对老板而言，却能从包身工身上榨取到更多的利润。这样，就形象地表达了作者对包身工悲惨遭遇的同情和对老板残酷剥削包身工的愤慨。
(2)“抓、摔、踢”三个动作，一个凶似一个，表现了“打杂”的凶恶，突显出他灭绝人性、丧心病狂的心理，也突出了“芦柴棒”受虐待的悲惨。5. [对应考点二]包身工众多，作者为什么要举“芦柴棒”
生病被打的事例？请结合上下文分析。
提示：作者以点带面，深刻地表现了主题。通过“芦柴
棒”生病被打一事，有力地揭露了帝国主义者及其走狗
的凶残、狠毒，深刻地说明了中国的封建势力与帝国主
义的无耻勾结，是造成包身工悲惨遭遇的根源。二、阅读最后三段，回答下面问题。
6. [对应考点三] “看着这种饲养小姑娘营利的制度”一
句运用了什么修辞方法？ 为什么要用“饲养”这一个
词？表现了作者怎样的感情？“……用他们多年熟练了
的可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘
饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也
用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同？
提示：用“饲养”一词是运用了比拟(拟物)的修辞方法，
这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。在前一句，
揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；
在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像
饲养牲畜那样对待他们，表现了作者的同情。7. [对应考点一]作者在这几段中做了哪些联想？这些联想
对表达中心有什么作用？
提示：(1)由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事。
通过联想把包身工和墨鸭比较，指出墨鸭养活船户，包
身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工
老板却残酷压迫包身工，连一点施与的温情也没有，强
烈地揭示了包身工受压迫的惨重，人不如禽的命运。(2)由包身工的处境联想到16世纪封建制度下的奴隶，指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。
(3)联想到美国进步作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。8. [对应考点三]倒数第二段运用了哪两种修辞手法？它们
起什么作用？
提示：运用了排比、对比的修辞手法，第一句以排山倒
海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“20世纪
的烂熟了的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的
进步，这同“16世纪封建制度下的奴隶”形成对比，两
种事物结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之
深。三、阅读全文，回答下面问题。
9. [对应考点一]本文是以什么线索组织材料的？请作一分
析。
提示：课文是以时间为线索，围绕包身工一天的生活和
做工来组织材料的，作者把散乱的不完整的材料，像剪
接电影一样，高度集中在包身工从清晨起床到黄昏放工
一天的时间里。首先写四点一刻，包身工起床的情形，
表现了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下麻木的精
神状态，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的恶劣形成鲜明的对比。然后是四点半，包身工吃饭的场景，接着进一步追根究源，分析了日本厂家之所以特别愿意雇用包身工的三大原因。最后是五点钟后，包身工们上工的情景以及做工时所遭受的种种威胁和虐待。紧接着插叙指出日本纱厂靠榨取中国工人的血汗而迅速庞大的事实，揭露帝国主义对中国工人的压榨掠夺。如此安排，叙议结合，层次清楚。 把握文章结构思路
解读：文章的思路是指文章的脉络，因为文章的脉络是作者思路的直接体现。文章的思路大致可以分为纵向和横向两种。按照一定的顺序、重在反映过程的，叫做“纵向思
路”。纵向思路通常又可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序(即事物发展顺序和人的认识顺序)三种。“横向思路”指的是围绕一个中心，多角度、多侧面地分别加以叙写。横向思路通常又可分为总分式、对比式、纵横交错式三种。具体可以分解成下列几个方面： (1)段内的结构层次；(2)全文的结构层次；(3)文章材料的组织方式；(4)材料与材料之间(段落之间)的关系；
(5)文章主旨形成的过程。
作品结构是文章行文思路的外在表现，是准确理解文意的关键。分析文章的结构就是要根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落层次、开头结尾、过渡照应等问题。阅读时，只有把握好文章的结构，理清文章的层次，包括段与段之间、段内各句群之间的层次关系，才能真正理解文章、把握好文章的行文思路，进而对文章进行较深层次的概括分析。 高考常见设问方式：“(1)文章是围绕什么逐步展开写作思路的？请简析。(2)本文结构严谨，请概括本文的行文思路。(3)作者围绕什么写了哪些事？”
指津：把握文章结构思路一般可以“四步走”。第一步，粗读全文，看这篇文章主要谈的是什么问题，或者说了件什么事情，把握文章全貌。这一步可以从以下方面思考。 (1)从时间、空间变化(形)的角度来思考文章思路。
(2)从事件角度来思考文章思路。
(3)从情感变化角度来思考文章思路。
(4)从蕴含的道理(主旨)角度来思考文章思路。
第二步，以段为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意“标示”出来。这样做的目的是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。 第三步，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，把写相同内容的合并为一个层次。这一步的作用是理清文章思路，把握全文的结构。具体做法是寻找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。它们往往就是段意的提示。另外，段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意，也要注意。
第四步，无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句中的关键词语，分析合成段意。这些都没有时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。 常用答题模式：首先写了……，其次写了……，最后写了……。
应用：请你参考本处的提示，解答后面[落实应用板块]中的第8题。1．读过《包身工》，人们都会受到深深的震撼。文中的
许多内容使人久久难以忘却，重要的原因，是作者在
选择材料方面注意了典型化。这主要体现在哪些地方？
[探究思路] [探究结论]
(1)典型人物。文章中，作者对包身工们作了许多“面”上的概括介绍，但为了使读者对包身工制度的野蛮和残酷有更形象的了解，就选择了“芦柴棒”这个人物作典型，并以对她的描写贯串全文。作者先后对她作了三次较为集中的介绍。我们从芦柴棒瘦小的躯体上看到的是每一个包身工的可怜形象；芦柴棒遭毒打、受折磨的情景，是所有包身工经常受到的虐待和侮辱的剪影。 (2)典型事例。这些典型的事例，都更真实、深刻地反映事物的本质，使点与面有机地结合起来。如包身工们早上只准吃一碗粥的情形，通过这个典型的事例，包身工过的那种非人的生活状况，就更加充分地反映出来了。 (3)典型场面。文章对包身工制度的揭露，对工人悲惨遭遇的反映，除去靠概括地叙述、说明之外，还选择了一些典型的场面。如对包身工制度的形成，也是通过带工到乡下“游说”的场面形象地加以表现的。读了这部分，我们既看到了带工如何花言巧语地进行欺骗，又仿佛看到了那些极端痛苦、走投无路的农民们在认真地听着，在动心地思索，最后忍痛画押签字，把亲生的女儿卖给了骗子的情景。 (4)典型细节。作者在表现包身工悲惨生活的时候，选择了许多典型的细节。特别是文章里的一些场面，基本上都是通过一系列典型的细节而铺展开的，像“打呵欠”“叹气”“寻衣服”“穿错了别人的鞋子”“胡乱地踏在别人身上”“叫喊”等都是一些细节。作者把这些细节连缀起来，就描画出了包身工们起床时的场面，从一个侧面反映了包身工制度的罪恶。2．课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，
一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何
有机地融合在一起的？
[探究思路] [探究结论]
文章在叙述了一些新闻事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间都有一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如写四点一刻被骂做“猪猡”的包身工起床的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半钟包身工们吃粥的情景后，就用“廉价‘机器’”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。3．包身工制度是20世纪半殖民地半封建社会制度下的产
物，现在学习这篇报告文学是否还有现实意义？
[探究思路] [探究结论]
(观点一)到了现代社会，这种制度已不复存在，工人的生活、工作有了很大的保障，所以再学习这样主题的作品有点落后。
(观点二)虽然包身工制度已经不存在了，但同样的管理工人的手段还在个别地方零星存在着，我们常常用“现代包身工”来指代那些遭受不公正待遇的工人。我们可以继续关注类似的社会问题，比如农民工问题。 (观点三)课文虽然是老文章，反映的也是上世纪初的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出的一种社会责任感、一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，却是永恒的。从这个角度讲，文章仍然有它的时代意义和人文内涵，可以引导我们关注现实，培养社会责任感和人权意识。写法归纳 1．在结构上，采用时间顺序
以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。 2．在表达方式上叙述、描写、议论、抒情、说明相结合
在《包身工》一文里，叙述、描写、议论、抒情、说明等，这几种表达方式，作者根据内容的需要，灵活地加以运用。文章从描写包身工们起床的情景开始，然后就以说明的方式对工房区域做了介绍。接下去就写了包身工制度的形成。这一部分，有描写，有说明。在描写了包身工早上吃粥的情景之后，就从三个方面介绍包身工制度发展的原因。第一方面，主要采用描写的方式，第二、三方面，基本上是说明和议论。在简洁地描写了包身工上工的情景后，作者先用议论的方式概括说明包身工们的遭遇，然后又以叙述、描写的方式做具体介绍。在直接揭露包身工制度的罪恶本质时，先是用说明的方式，而后又进行叙述和描写，而在描述中又夹以说明。文章的最后是议论中抒情。全文就是这样时而叙述，时而描写，时而议论，时而说明，根据表达中心的需要灵活地加以使用，将几种表达方式熔于一炉。 3．在选材上，点面结合。
所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。“点面结合”就是“点”的详细描写和
“面”的叙述或概括性描写的有机结合。如《包身工》既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的“面”上的描写，如作者在记叙中集中写了包身工的起身、早餐、上工、收工等四个场面，这面上的记叙与描写概括了包身工一天的生活和劳动状况，又有对“芦柴棒” “小福子”典型人物的生动“点”上的描写，作者以“芦柴棒”为例，通过“发烧”“生病”“被抄身”等“点”上的描写，写出了包身工奴隶般地“被榨完残留在皮骨里的最后一滴血汗为止”的悲惨命运。写法精讲写作中如何运用“点面结合”法
1．要注意二者的有机联系。“点”，可以突出重点，体现深度；“面”，可以顾及全局，体现广度。点面结合，可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。所以写作时要做到：点，是面中之点，是面的有机组成部分，是面的纵深开掘和发现；面，是涵盖诸点的面，是点的集合和组合，是点赖以存在和获得价值的空间。写点不写面，点失去了依存；写面不写点，面显得苍白。二者兼顾，方可相得益彰。 2．要注意“点面结合”在不同文体的表现。“点面结合”在记叙性文章里是概括记叙与具体描写的结合。魏巍的《谁是最可爱的人》，既有对整体志愿军战士的赞颂，也有典型的介绍。“点面结合”在议论文、说明文之中则表现为一般与特殊的结合。 3．“点面结合”法在写作中的运用。①要多观察、分析，既要抓住“面”上的特点，又要挖掘“点”上的特色。同时还要注意详略。对“面”的材料略写，以见其广度；对“点”上的材料详写，以见其深度。②要总揽全局，从“面”上下点功夫。首先准备写什么，选取哪些材料，按照怎样的顺序写。其次抓住出彩“点”，如记叙文中出彩的“点”都是通过生动细致地描摹，采用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来摹写出来的情味。还往往借助比喻、拟人、夸张、借代、排比等方法描摹出感人的、栩栩如生的生活场景，给人以美的享受。针对练笔 借鉴《包身工》“点面结合”的手法，描写一个放学的场景片断，300字左右。
参考示例：
放学场景描写
“嘟！！！”随着一声嘹亮的汽车喇叭声，“校外汽车夺路战”正式拉开了序幕！就在校门大开的一瞬间，一队队学生夺门而出，他们拥挤着，飞奔着，脸上带着快乐的笑容，沉重的书包也阻挡不了他们轻快的脚步。 父母们在汽车里也坐不住了，他们蜂拥而至，一时间“宝贝！”“女儿！”飘满了整条街道。一看到父母，大家当然如投林之乳燕，脚底生风，飞扑到他们身边，甜蜜温馨的气氛顿时在空气中荡漾开来。
有些父母没有看到熟悉的身影，你看他们有的手搭凉棚，两只眼睛像探照灯般来回扫视；有的扯开嗓子，直呼孩子的姓名；有的干脆一头扎进人群，在茫茫人海中来个“千里大搜寻”。 待人都上车后，都傻了眼，原本窄窄的道路，此刻已更加不堪重负，汽车排满了整条街道，一时间，刚刚的静谧无影无踪，喇叭声、咒骂声充斥着街道。(面)
我和石佳豪骑自行车在车海中“遨游”。我们如两叶小舟，在大海中左摇右晃，随时都有可能被旁边的汽车猛浪掀翻。好不容易左突右冲，杀出一条20米的“血”道，我们又傻了眼：前方的街道上，汽车组成了一条蜿蜒盘旋的巨龙，汽车更是停得横七竖八，这下子硬突也行不通了，我们只能调转车头，另寻他路。(点)?素材发现运用范例 我们是幸运的一代，我们的先辈用自己的鲜血与生命给我们带来了一个崭新的时代，我们可以将《包身工》放进文学作品集里，将它当成一篇文章去欣赏；我们也可以将“芦柴棒”放在记忆里，将她当成人物形象去分析；我们还可以将上海杨树浦福临路的那家东洋纱厂放进历史里，将它当成一个典型去分析其存在的意义，然后一起去谴责它；我们更可以将整个中国近代史放进教科书里，正视它是为了更好地把握未来。“以史为鉴，可以知兴衰。”当初愤怒与憎恨的感觉没有了，但绝不是说我们可以麻木！落后就会挨打——这是我们用一百多年的耻辱换来的结论。面对落后，愤怒与憎恨不能解决任何问题，我们必须自食其力，必须强大起来。鲁迅当年弃医从文，是想从精神的层面去唤醒人的灵魂。在任何一个圈子里，为了自身的利益，他们不会将人性放在首要位置。自然界“弱肉强食”的规则在人类社会不仅不会消失，反而会愈演愈烈，只不过多了一件华丽的外衣罢了。马克思那句经典的话在任何一个社会都可以推广：“一旦有适当的利润，资本家就大胆起来。有50%的利润，它就铤而走险；为了100%的利润，它就敢践踏人间一切法律；有300%的利润，它就敢犯任何罪行，甚至冒绞首之险。” 但是，如果有1000%的利润呢？人还会考虑什么？
据说，在山西、河南，一块砖的成本就0.036元，但市场价是0.30元左右。近1000%的利润，将整个社会的人性彻底击垮，人类的同情心，党员的党性，国家的权力体系，为人民服务的信念，在金钱面前苍白得就像一张废纸。山西省洪洞县因苏三而闻名，苏三的故事控诉的是封建社会整个官场的腐败与黑暗。一个个腐败的官员，用手上的权力细心地编织一张肮脏的大网，然后自己悠然自得地躺在网中间，像蜘蛛一样，等百姓粘上网时，这些官员就可以无情地吮吸他们的血，撕裂他们的肉，咀嚼他们的骨了。《诗经·小雅·北山》云：“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”原来，百姓只是王公贵族的工具，百姓的人身自由完全由别人支配。在这种制度之下，我们只能谴责整个制度，不能让哪一个人来承担其中的责任。所以只有推翻它(指整个制度，而不是某一个皇帝或大臣)，我们才能解放自己，使自己成为独立的、直立的人。我们不依附哪一个人，我们只属于自己！ 现在我们已经进入了21世纪，早在上世纪中叶，我们的先辈就给我们创造了一个清明的世界，早已将我们从帝国主义的蹂躏里解救出来，并且推翻了整个吃人的封建制度。从而《包身工》里的那一幕，《玉堂春》里的那一幕，都作为一段历史去温习。
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新闻和报告文学晨读识记板块
第
12
课
飞向太空的航程
语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块领读课文精读课文写法领悟借鉴素材发现应用深读课文读美文·滋养心灵背语基·厚积薄发读人物·知人知情[读美文·滋养心灵]平　视
朱华贤
站稳脚跟，挺直胸膛，面朝前方，调整好焦距，再放出明亮的眼光，看到红的，就说红；看到黑，就说黑；俊美的，热情赞扬；丑陋的，嗤之以鼻；是英雄，献上鲜花；是小人，拒绝合流。我们平视世界、平视现实、平视自己。 面对权贵、富翁、被炒红了的名人，假如我们就踮起脚尖，仰起脸，眼睛眯成细细的缝，哈哈地讪笑着，等待垂青，等待恩赐，等待布施，等待别人为自己做主，那是仰视。仰视是一种哈哈镜式的畸形，是自我形象的贬损，是灵魂的削价。
因为贫困而平凡，因为卑微而弱小，因为没有名声、地位而普通。假如我们对之瞪出眼珠，虎起脸色，放出不屑一顾的眼光，想给人一种威压，想随心所欲地裁判别人，那是俯视。俯视是一种极为愚蠢的自我夸张，是一种想靠吹胀自己而来挤扁别人的可笑之举。 也许你很普通很低微，但不能仰视，要不，你会看不到自己，你会不相信自己存在的价值。
也许你身居高位、名噪一时，但不要俯视，要不，你会重重地摔下，摔成一堆废弃的瓦砾。
仰视与俯视往往是并存的。常常仰视人的人，在另一种场合，必定会居高临下，仗势欺人；常常俯视人的人，在另一些对象面前，也会仰人鼻息，摇尾乞怜。 平视是不带色彩的客观，是超越功利的公正，是一种抛却杂念的单纯。平视是一面没有弧形的镜子，是一片没有污染的竹林。
平视，需要心的端庄与正直； 平视，需要情的纯洁与高尚；平视，需要识的广博与深邃；平视，需要度的准确与合理。
平视是世界的需要，国与国平等看待，才会有一个和平的世界。平视是社会的需要，人与人平等看待，才能创造一个和谐与幸福的环境。平视是自我的需要，只有不自卑、不自鄙、不自亢、不自傲，才能保持心理的健康与平衡。[读人物·知人知情] 一、人物档案
作者贾永、曹智和白瑞雪，都是新华社记者。
二、人物颂歌
飞天英雄杨利伟
当“神舟”五号回归的光迹划过夜空时，每个在等候的人都知道，一个38岁的中国男人就在这光中。当你镇定自若地走出返回舱，历史已经将这一刻永远定格在我国的航天史上，你本人则成了当之无愧的航天英雄。你承载着中华民族飞天的梦想，你象征着中国走向太空的成功。作为中华飞天第一人，作为中国航天人的杰出代表，你的名字——杨利伟，注定要被历史铭记。成就这光彩人生的，是你训练中的坚韧执著，是你飞天时的从容镇定，是你成功后的理智平和。而这也是几代中国航天人的精神，这精神开启了中国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。[背语基·厚积薄发]yìxiāosǒnggènjúyùn niànggōnggòngzuòzuōjiějièxièluòlàolàluōpēnpènhénghèng拨拔祓亘桓垣霄宵硝茸耸葺摧催璀捷睫三、熟语积累
(一)熟语释义
1．一鼓作气：第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。后比喻
趁劲头大的时候一下子把事情完成。
2．不同凡响：比喻事物(多指文艺作品)不平凡。
3．扭转乾坤：比喻彻底改变原有的状况或局面。
4．惊天动地：形容声音特别响亮。也形容声势浩大或事业
伟大。
5．为期不远：规定或算定的时间、期限快要到了。(二)熟语运用
根据上面解释和语境，在横线上填上恰当词语。
1．各地房价连续下跌，房企对于2012年房价走势也不明朗，
不过存款准备金率下调，似乎给了房企信心，似乎楼市
的春天会 了。
2．车市有“金九银十”之说，“金九”效应果真 ！
昨日，市汽车行业商会公布了我市9月份的汽车上牌量
数据，当月全市轿车上牌量为8 721辆。为期不远不同凡响3．王治郅配得上这样的出场待遇，他登场后盘活全队率队
打出一波14∶2，瞬间 。
4．马登豹虽然没有 的业绩，也没有众人皆知的名
誉，但却在自己平凡的岗位上塑造了一种不平凡的敬业
精神。
5．对阵德国的这场比赛是关键一战，中国女排 完
胜对手，获得了2012年奥运会的入场券。扭转乾坤惊天动地一鼓作气四、词语辨析
1．树立·竖立竖立树立2.审定·审订审订审定3．实行·施行施行实行[本课考点提炼]一、相关知识
通讯的主要特点
1．生动性。通讯尤其是人物通讯要具有一定的文学色彩。消息在表达上主要是平面的叙述，语言追求简洁、明快、准确。通讯则较多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性，它在报道真实的人和事的过程中，善于再现情景，给人以立体感、现场感。 此外，通讯虽然一般以第三人称叙述为主，但在“见闻”
“采访记”一类的通讯中，也采用第一人称。不过其中的
“我”主要起见证人或采访线索的作用。在效果上第一人称
的使用，也增加了一些亲切感。
2．完整性。通讯须有相对完整、具体的报道人物或事物的过程。消息侧重写事，叙述简明扼要，一般不展开情节。通讯可写人物也可写事件，其材料比消息丰富、全面，其容量比消息厚实、充足。它要求详尽、具体地报告事件的经过、演绎人物的命运，充分展开情节，甚至描写细节和场面。这些既是生动性的表现，同时也是内容完整性、具体化的要求。 3．评论性。通讯须运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。消息是以事实说话，除述评消息外一般不允许作者直接发表议论。通讯则要求在报道人物或事件的同时，表露记者的感情与倾向。然而通讯的评论不同于议论性文体的论证，它须时时紧扣人物或事件，依傍事实作适时的、恰到好处的评价点拨。因此这是一种通过描写、叙述、抒情等表达手段进行的议论，它的特点是以情感人，理在情中。 二、背景链接
本文最初发表在2003年10月17日的《解放日报》上。飞向蓝天，一直是华夏儿女的梦想。明朝时，万户用47支自制的火箭想把自己送入太空，但不幸被炸死。从那时起的几百年来，中华民族一直为飞入太空而努力着。特别是新中国成立后，历代党和国家领导人非常重视我国的航天事业发展，无数的科技工作者为此夜以继日，呕心沥血。2003年10月15日，这个梦想终于实现了！上午九时，随着一声惊天动地的巨响，巨型运载火箭托载着“神舟”五号飞船拔地而起，直刺云霄。这次不同凡响的发射，标志着中国从此成为世界上第三个有能力依靠自己的力量将航天员送入太空的国家。三位作者面对这一壮举，欣然写下了这篇新闻。 三、主旨领悟
本文用生动流畅的语言和翔实的材料，用充满自信的笔调，叙述了“神舟”五号载人飞船升空的壮观场面和中国的航天人为了圆中华民族的飞天梦而做出的不懈努力，热情地讴歌了为飞天梦做出贡献的富于智慧与创造的中国人。四、行文脉络一、阅读“最后也是最为重要的……一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻”，回答下面问题。
1. [对应考点一]最后一关为什么称为最重要的一关？既然
“有国外可供借鉴的经验”，为什么还说“几乎是从零开
始”？
提示：第一问：任何时候，人是最重要的，生命是最宝贵
的，因此良好的生命保障系统就是最为重要的。第二问：
国外可供借鉴的经验是极端粗略的、表面的，真正的研制
技术我们一无所知。2. [对应考点一]作者是如何说明“重重困难，难不住富于智
慧与创造的中国人”的？这句话在结构上有什么作用？
提示：用数字列举法。如“从载人航天工程立项开始，中
国航天人在短短7年时间里就攻克了载人航天的一道道难
题”，再如“神舟”一到五号的相继成功发射等，都说明
了“重重困难，难不住富于智慧和创造的中国人”。
这句话在结构上起到承上启下的作用。承上是指“几
乎从零开始”，表明困难；启下是下文我们的科技人员面
对重重困难所作出的巨大贡献。3. [对应考点二]文中引用美国一家报纸的评论有什么作用？
提示：美国是航天大国，引用该国报纸的评论具有一定
的权威性，以此衬托中国的航天成就引人注目；另外，
所引“中国古老的飞天梦想将不仅仅是传说”又扣题。
4．把杨利伟和万户并提的目的是什么？
提示：把他们并提表现了古老的中华民族与生俱来的探
索勇气和卓越的智慧，又在古今对比中显现了现代人无
比的喜悦和自豪感。5. [对应考点一] “金色的秋日”一语双关，请分析。
提示：一是实指，十月份正是金秋；二是喻指，表明经
过四十多年的辛勤耕耘，中国航天人迎来了收获的秋天
——发射载人飞船。
6. [对应考点二]文章集中表达作者思想感情的语句是哪句？
为什么这么说？
提示：是“一个民族迎来了飞天梦圆的辉煌时刻！”句，
这句话意在强调这次发射活动的伟大意义，并使读者看
到了中国航天事业的光辉未来乃至一个民族的光辉未来，
唤起了大家思想上的共鸣，提高了文章的鼓舞性。本句
话既是抒情，又是议论。二、阅读全文，回答下面问题。
7．本文是按照什么手法来记叙的？请作简要分析。
提示：文章用倒叙手法写出了“神舟”五号载人航天飞
船发射成功，然后按照时间的顺序回顾了中国飞向太空
的历程，最后落笔到“神舟”五号的研制、发射上，首
尾照应，重点突出。倒叙
解读：倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片断提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。这种方法在新闻中往往能够起到让读者知道结果，产生对过程报道阅读的欲望，并且使新闻情节更富于变化。 指津：解答新闻阅读倒叙类的题目，应当首先理清新闻报道的思路，进而判定是否使用倒叙，然后再结合倒叙的作用以及新闻的具体内容分析。
应用：请你参考本处的提示，解答后面[落实应用板块]中的第8题。8．本文标题有什么含义？
提示：本文标题有两层含义：其一，本文要传达的新闻
事实是中国的载人航天飞船飞向了太空，并且取得了成
功，标题可认为实指“神舟”五号飞船发射的过程；其
二，中国的航天梦经过了几代人不懈的努力终于取得了
成功，标题也喻指这一探索过程。 作者为什么在开始和结尾都叙述了“神舟”五号的发射情况？
[探究思路] [探究结论]
本文是一篇新闻。新闻内容要求“及时性”，写的内容，必须是刚刚发生的事情，这样才能迅速反映客观现实。“神舟”五号的发射是举国关注的大事。把这样的壮举放在文章开始，一是说明事件的重要，二是符合新闻这一文体特点。结尾叙述了“神舟”五号的发射情况，一是属于前面叙述的飞向太空漫漫征程的事迹的一部分，二是与主体部分的第一段进行照应，形成一个圆合而严密的结构。写法归纳 1．构思新巧，环环相扣
这主要表现在两个方面。(1)文章的主体部分，不直接详细叙述“神舟”五号飞船成功发射的全过程，而是宕开一笔，用很大的篇幅叙述了中国的航天历史。在如此坚实、团结、强大的国家里，没有什么是不可能实现的。(2)文章的首尾圆合，结构严谨。开头部分点明“神舟”五号发射的事实，中间部分回顾中国人航天事业的奋斗历程，结尾部分阐明“神舟”五号载人航天飞船发射成功的伟大意义，环环相扣，层层深入，具有激励人心、振奋斗志的作用。 2．语言轻松，富有诗意
文中用了“嫦娥奔月”的传说，引用了“摘星揽月”等名句，使文章在紧张之余，多了一份轻松，让读者多了一份遐思。
文中有许多诗意化的语言，如“朝阳辉映着酒泉卫星发射中心载人航天发射场耸入云天的发射架”“面对天疆的呼唤……”“在这个金色的秋日……”这些句子洋溢着散文与诗的美好气息，增加了文章的文采。 3．叙议结合，表达恰当
本文主要以叙述为主，但恰当的简练的描写和议论为文章增添了不少的光彩。例如在文章开头对发射时的环境和发射的情景的描写，生动传神，渲染了紧张、激动、庄严的气氛，表现飞船强大的威势。在中间叙述航天试验的每个阶段，适当加上几句议论，揭示主题意义，深化文章中心，显示了中国人民的决心、智慧和勇气，激发了中华民族的自豪感。写法精讲如何拟写新闻导语
导语就是以简约的语句，突出最重要、最新鲜或富有个性特点的事实，提出新闻要旨，吸引读者阅读全文的消息的开头部分。
一般来说，导语写作有这样几种方式：
(1)直叙式：把新闻中最主要、最新鲜的事实，简单直接地概括出来。直叙式导语优点是开门见山，直接触及最重要的新闻事实，它是最常见的一种导语。 (2)渲染式：这种导语先进行概括性陈述以营造背景，然后再进入对最新动态事实的报道。
(3)设问式：这种导语形式是首先提出问题或者摆出困惑，引起读者的关注和兴趣，以激起他们继续阅读下文的欲望。
(4)引语式：直接引语作导语是传统媒介上常见的样式之一。?针对练笔 导语是对消息核心内容的概括。请在下面这则消息的横线上补写导语。
抗日战士聚徐州
本报讯，今天是徐州沦陷纪念日。　 记者了解到，9名老人分别来自上海、北京、镇江、济南、南京、长沙等地，但都是徐州籍，年龄最大的86岁，最小的也已83岁。值抗日战争胜利60周年之际，老人们相约在徐州沦陷日前夕，相聚到徐州，重话昔日的峥嵘岁月，再游当年生活、战斗过的地方。
前日上午，他们参观后感叹徐州的变化太大了。这些耄耋老人谈起徐州沦陷前后的战斗经历，激昂慷慨，还激动地唱起了《救亡军歌》。(2005年5月19日《彭城晚报》，有改动。) 参考示例：当年曾在徐州生活、战斗过的9名八旬老人从全国各地齐聚徐州，共忆往昔峥嵘岁月。(本答案采用的就是“直叙式导语”)?素材发现运用范例 星空是一种自由，星空是一种博大，星空是一种纯洁，星空是一种蔚蓝，星空是一种浩瀚，星空是一种深邃，星空是一种梦想，星空是一种永恒……
屈原仰望心中的“一片星空”，发出了汪洋恣肆的《天问》；白居易仰望心中的“一片星空”，吟唱了一曲“上穷碧落下黄泉”的《长恨歌》；苏东坡仰望心中的“一片星空”，抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古浩叹；郭沫若仰望心中的“一片星空”，留给了人们畅游《天上的街市》的机会…… 航天人仰望星空，才有了嫦娥奔月的梦想，有了牛郎织女鹊桥相会的佳话，有了杨利伟首次太空遨游的激动……
如果你只仰望星空，只去追求理想，除非你“嫦娥奔月”了，否则你到不了星空。我们只有脚踏实地，在实地中做好了，我们才可以像杨利伟那样。杨利伟登上去了，他不是靠幻想，他是立足于脚踏实地的刻苦训练，通过航天人脚踏实地的科技攻关，然后踏入星空的。
仰望星空，需要一颗耐得住寂寞的心。应立足实地，甘于吃苦；
仰望星空，需要一个有思想的头脑。应精益求精，敢于担当……点击下图片进入“落实应用板块”课件23张PPT。表达交流1
心音共鸣
写触动心灵的人和事专题技法指导成功例文赏析自主尝试练笔 要写出触动心灵的人和事需从以下方面着手：
一、提炼素材
提炼素材就是对我们平时所观察到的引起我们内心触动的事情进行深入思考，是一个从偶然到必然，从特殊到普遍，从表象到本质逐步深入的过程，只有在反复思考、推敲中，才能使自己的认识不断深化，才能把握生活的
“真实”，然后，才能在写作上寻找到最佳立意、恰当
的表现角度以及清晰的文章思路。 二、整体构思
好的内容必须有好的形式去表达，这样才能锦上添花。所以动笔之前，你得好好构思一番。如果写人，就想想，写他的哪些事，哪些详写，哪些略写，这些事与自己的感情与认识是不是相吻合；如果写事，就要想好，如何开头，如何结尾，重点应放在哪几个环节，是用顺叙还是倒叙等。最好先列一份提纲。 三、善于发掘触动点
在发掘触动点时，最好的方法就是抓细节，在作文中进行细节描写。
(一)细节描写内涵：
把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。(二)细节描写常见类型： (三)细节描写注意事项
1．细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，要把眼、耳、鼻、舌、身的窗户统统打开，对事物作非常细致的观察，笔下就会构成一幅形、声、色、味、触俱全的立体画面。
2．细节要有典型性，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。 3．细节描写要个性化，精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
4．巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。拒绝平庸
(2011年江苏高考68分卷)
老爸爱唱王力宏的《爱因为在心中》，最爱那一句“每个人都拥有一个梦，即使彼此不相同，能够与你分享，无论失败成功都会感动，爱因为在心中，平凡而不平庸”。[开篇通过歌词，巧妙点题] 老爸单位一年一度的年终歌唱大赛就要开赛了，一等奖是电脑，二等奖是洗衣机，三等奖是电磁炉。去年，老爸凭借一首《你是我的玫瑰花》获得了三等奖，在组合如云的众多选手中，他是唯一单独参赛的选手。[平淡插叙，为下文埋下伏笔]
每年这个时候，都是家里人耳朵遭罪的时候。为了参赛，他会去音像店挑上半天，哼着还找不着调的歌曲兴奋地回来。[“哼着还找不着调的歌曲”用语言细节铺垫]“爸，我的电脑配置太低了，你给我赢台新的呗。”我一边忍受着“噪音”一边向老爸喊道。他一边扭动着随乐而摆的身子，一面自信地冲我喊“奥凯”。[点点滴滴的平常小事中蕴含真情] 歌唱大赛是他们单位的内部活动，亲属不能参加，于是，比赛那天，我们只能在家中等待。[继续铺垫]
这天晚上，约莫一两点钟，我听到门吱呀作响，继而又听见一个人走了进来，那人的脚步似乎踉踉跄跄，跌跌撞撞。[动作细节中设置悬念“踉踉跄跄，跌跌撞撞”]老爸肯定抱大奖回来了，我欣喜地跑出来，想瞅瞅老爸抱的是电脑还是洗衣机。这一次，我只看见了不知名的洗发水和喝得醉醺醺的老爸。 借酒浇愁，这不是老爸的做事风格啊？
没拿到奖？没拿到奖就这样？难道这就是我的老爸？
我有点气不过。
“你怎么这般输不起，你说话啊！你女儿考试失败的时候也没跟你一样，你哪配做我的父亲！”[符合生活中的真实]
我拿出不知从哪儿来的勇气，几乎是拽着他的衣领，恶狠狠地对着那张似乎在酒坛中泡发了的令人憎恶的脸大喊。[细节语言，生动传神]此时，我内心鄙视他。 “你怎么了？你吱声啊！”我哭喊着，歇斯底里地。
“你让你爸歇着吧，他喝多了。不是他真的争强好胜，输不起。他之所以这样，不都是因为你吗？你一定不记得了，你小时候看到同班的小伙伴都有爸爸的轿车接送，常会数落他没有本事，抱怨他怎么给不了你要的生活。最后你说了一句，你什么都给不了我，你真没用。”[情节突转急下，用妈妈的细节语言揭示人物]妈噙着泪说道。我惊愕。 “那时候你还小，什么都不懂。可你爸记着呢。之后凡是单位或其他地方有什么比赛，他都争着参加，努力获取名次。他要让你为他骄傲，傻孩子。”[老爸积极参加比赛的原因]
我懂了，可是，爸，一个爱孩子胜过一切的人怎会平庸？您最伟大！[进一步表达作者对“拒绝平庸”的深刻理解：虽然父亲歌唱比赛的成绩仍然不免平庸，但在女儿心中，父亲已经不平庸，因为有爱，有理解。感情真挚，令人感动] [高分理由]　1.感情真挚，小作者能从生活周围挖掘点滴小事，用饱含感情的笔墨去抒写感情。
2．用细节展现真情。细节描写是表现记叙文真实的必须手法，小作者深谙此要，多处细节——爸的“踉踉跄跄”、妈的“噙着泪”、我的“歇斯底里地”等，很好地表现了人间真情。点击下图片进入“自主尝试练笔”课件19张PPT。表达交流2
园丁赞歌
记叙要选好角度专题技法指导成功例文赏析自主尝试练笔 一、记叙角度的内涵
这里所说的记叙的角度，指的是视角，即记叙者站在什么位置来看记叙对象，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的，也可以称为记叙的人称。
记叙的角度有三种：第一人称记叙、第二人称记叙、第三人称记叙。 二、诠释记叙的三种角度
(一)第一人称的记叙
内涵：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现，所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。
示例：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境……待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便再也不回头了。
——《裸雪》
作用：以第一人称“我”叙述，把童年的美好以及对童年的怀念细腻真实地表现出来。 (二)第二人称的记叙
内涵：采用第二人称，就是把读者置于叙述者的对面，也可以说是让读者旁观，面对写作对象。
示例：可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。
你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨……
——《青菜》 作用：这篇文章运用第二人称，直呼青菜为“你”把青菜拟人化，全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。
(三)第三人称的记叙
内涵：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。 示例：她夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天空，梦见天上的月亮，梦见那一双永远也不能忘记的眼睛，梦见那一声声牵心动腑的呼唤……
天上有明月，年年照相思。
她夜夜沉醉在梦中。梦把空间缩短了，梦把时间凝固了，梦把世界净化了。梦中没有污秽，没有嘈杂，没有邪恶；梦中没有分离，没有创伤，没有痛苦；梦中只有柔和的月色，只有温馨的爱；梦使她永远年轻，使她不愿醒来。
——《穆斯林的葬礼》
作用：这是文章主人公新月去世前的心理活动，所以作者站在旁观者的立场来反映“她”的所想。拒绝平庸
(2011年江苏高考满分卷)
在我眼中，先生是个不平凡的人，他活在世俗中，却是个有境界的人。[起笔点人物，扣材料]
先生姓姚，教的是语文，在城里颇有名气。杏坛几十载，先生早已退休了。[简笔勾勒人物] 闲来无事，先生应几个亲友的请求，开了个小小作文辅导班，本来先生只打算收几个学生的，可不知谁走了风声，这个好友那个亲戚，一来便是一打。先生推辞不得，像退休前一样忙活。我常住先生家，便问先生：“您不累？”先生苦笑：“怎么不累啊？这么多人。”转而又一笑，“罢了，罢了，再为这些孩子烧烧我这老蜡烛吧！”我哈哈大笑，心中感到丝丝温暖，本来可以钓鱼、麻将的先生，不甘于碌碌无为的生活，用心在准备每一份材料。我脱口而出：“先生好伟大啊！”先生也笑了：“去去去，少拍马屁。”[从细处着笔，凸显人物鲜活有个性的语言] 先生除了这个累人的事，小日子过得还是挺潇洒的。先生没有家财万贯，这个辅导班也是一概不收钱的，只有在拗不过学生家长时才勉强收下几斤水果。[呼应上文人物“境
界”，暗扣题目]
先生没别的嗜好，只好几口小酒。每餐一杯，绝无例外。记得在餐桌上吃饭时，先生看着酒杯里仅余的一小口，若有所思地说：“哎呀，就剩一小口了。喝还是不喝，这是个问题。”随即先生又摆摆手：“罢了罢了，喝！”我转而想说将来我孝敬您，又见先生喃喃自语道：“想下顿喝这顿的，日子才有盼头嘛！”我大笑不止。[有生活基础，现实
中此类人物比比皆是] 先生突然若有所思，对我说：“昨天作文里有句话很有意思，猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。”我点点头，说是引用来的。先生神秘道：“我有更好的版本！”我大奇，等待他的下文。先生却不说话，举起空空如也的酒杯又甩了一滴来，摇头晃脑地说：“猫吃鱼，狗吃肉，小老头喝红烧酒。”[运用细节展现人物性格，富有生活情趣]
我俩一齐大笑。先生活得自在，活出了自己的风采。 有次我给先生捶背，笑问：“舒服吧？”先生长舒一口气，哼道：“捶得其所，快哉快哉！”我见他提到古文，便灵机一动，考他一番：“小生问：‘世间欺我谤我恶我骗我贱我，如何处治乎？’”先生毫不停滞，对答如流：“老叟答曰：‘只要忍他让他由他耐他敬他，不要理他，再待几年，你且看他。’”[设置情景。语言对话，展现主人公才学，也显示小作者才华]我追问先生：“你活得如此潇洒，拒绝平庸有何妙法？” 先生举起两指，道：“两个字，罢——了——”[一问一答，妙不可言]
先生至今仍那样幸福地活着，他的境界让周围的人艳羡。在平凡中守住心的不凡，一切凡尘平庸都不会进入先生心中。[抒情扣题]
行文至此，罢了……[结尾方式，余味无穷] [高分理由]　人物形象鲜活而真实。几个日常生活片断，几个耐人品味的细节，用第一人称“我”串起，姚老先生平凡而不平庸的鲜活形象顿然跃乎纸上。作者洞悉人物，入乎其内有生气；理解人生意义，出乎其外有识见，堪称大手笔。点击下图片进入“自主尝试练笔”课件49张PPT。表达交流3
人性光辉
写人要凸显个性专题技法指导成功例文赏析自主尝试练笔 刻画人物，凸显人物个性，需要注意以下几方面：
善于选材
1．平面人物的选材。平面人物的选材，就是选取二三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的与性格特征不吻合的一律摒除。
借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》 ①争夺梳妆匣：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金，金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”…… ②临死抓金子：本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却做了一个骇人的姿势——想把十字架抓在手里，这一下最后的努力要了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已冰凉的手，可是他看不见。 分析鉴评：两件事共同反映了人物的一种个性：守财奴的贪婪。
2．立体人物的选材。立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时，就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
借鉴实例：《我的爷爷》 “爷爷，我走了。”我说道。“娃，你等等。”爷爷一手撩起衣角，另一手往腰兜里插，许久，爷爷颤颤地从兜里拿出了一大叠钱。“娃，”他整了整手里的钱，说道，“这里刚好200元，你拿去，可要好好读书呀。”“不，爷爷，我不要。”我打量着爷爷，他(憔悴的)脸显得更加黑瘦，手上的褶皱更加明显。爷爷又一次把钱塞在我的怀里，“娃儿，拿着，你要珍惜呀。”我接过这沉甸甸的钱，再也忍不住了，“哇”的一声哭了起来，“爷爷——” 我家穷，父亲老早去当兵了，家里大大小小的事都由爷爷张罗。抽烟是爷爷唯一的嗜好，也是他打发烦闷的一种方式，可为了节省钱，他连划一根火柴也舍不得。一次，爷爷烟瘾上来了，拿着烟草，用纸条一裹。“爷爷，给你。”我顺便把火柴盒递了上去，爷爷笑了。“傻孩子，那多浪费啊！”说着爷爷从烟盒上撕下一个白条，靠近油灯，接上火，白条卷了起来。白条上的火焰并不那么旺，烟又不那么好点，火焰儿慢慢地向手边靠拢，爷爷使劲地吸着，已经烫手了，爷爷全然不顾，依然使劲地吸着。烟呀！你快点着呀！直到烧着爷爷的手，烟才点着…… 分析鉴评：爷爷送钱体现了爷爷对孙儿的爱，爷爷舍不得用火柴反映了爷爷生活的节俭，不同的事件从不同角度反映爷爷的性格。
善绘声色
[善绘声色]
(一)以形传神写肖像
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。 借鉴实例：《故乡》
杨二嫂：“凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”
分析鉴评：从这一肖像(外貌)描写，我们可以粗略地知道杨二嫂的个性是：尖酸刻薄。 温馨提示： 刻画眼睛
写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。具体需要：
1、要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。 2、要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待：希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛，无数少女的望穿秋水。眼睛可写满兴奋写满激动：成功者噙着泪花的眼睛。眼睛也可写满绝望：吸毒者无神的眼睛。也可写满忧郁感伤：《蓝衣少年》幽幽的眼睛…… (二)立行言尽显人物精神
借鉴实例：巴尔扎克《守财奴》(见“平面人物的选材”的第一个实例)
分析鉴评：从这一处语言描写可见守财奴具有的贪婪的个性。 温馨提示：人物个性化语言“三注意”
1、人物个性化语言需多用俚语，多用口语化的词语和句式。
作文是用来反映生活、为生活服务的，只有立足于生活的写作，文章才可能生动活泼。语言描写也是如此。要让人物的语言具有生活化的鲜明特点。如：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来。 这是《阿长与山海经》里的一个片断。当“我”按阿长的要求说出关涉一年运气的“恭喜”之后，阿长的高兴之情溢于言表。三次反复的“恭喜”和一句没主语的“聪明”，完全表现出生活中人们说话的特点。可见，描写人物语言(特别是对话)时多用短句，多用变化性强的句式，不必拘泥于语言结构的完整，反而更能发挥生活化语言的优势。 2、人物语言需符合说话人的身份、年龄和职业特点。有道是“三句话不离本行”，人物语言都带有明显的身份、职业及性格特点。有这样一则笑话：
文科班同学闹哄哄。
A说：“此乃寡人之凳也，休与寡人相争。”
B说：“且慢，待朕御览后方能定夺。”
女生C说：“容哀家检查后，再给两位贤儿一个公道。” 上课铃响，站在讲台上的老师慢条斯理地说：“铃声响矣，依老夫之见，还是下课分解为妙。”
这里“寡人”“朕”是古时君王的自称，“哀家”乃旧时皇上老母的自谦之词，这些文言词语只有沉浸于古代文学的文科班学生才能信手拈来，顺口说出；“老夫”是老师的玩笑之语，和学生用的词比起来则显得谦虚多了。 3、注意音色、音量的变化。写人物语言时，同时写出说话者说话时的语音语调，如声音的大小、高低、急缓等，语言的形象感会更强。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中有这样两处语言描写：
他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”
她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这小子又回来吃咱们！” 以“低声”这不能见人的音量突出了父亲的惊慌、担忧；“很快”这急促的语言则生动地表现出母亲在亲情与金钱之间的“当机立断”“毫不迟疑”。两例都渲染出对话时的紧张气氛，增添了可信可感度。
由此可见，作文中的语言描写还真不是写谁说了句什么话那般简单，需要多多琢磨和思考。只要在生活中注意观察，多听多看，勤动笔，就必定能够写出鲜明生动、富有表现力的人物语言来。 (三)举手投足见性情
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。动作描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的行动来表现自己的性格特点。 借鉴实例：吴敬梓《儒林外史》
自此，严监生的病一日重似一日。……严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个手指头。大侄子上前来问道：“二叔，你莫不还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前说：“爷，别人都说的不相干，只有我知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手一垂，登时就没了气。
分析鉴评：从“拿”“伸”“摇”“闭”“指”等动作形象地刻画了中国的吝啬鬼形象。 温馨提示： 刻画人物动作“五方法”
1、写好人物的连续动作。人物在一定的环境中行动，往往是前后连贯的。写好人物的连续动作，能给人留下深刻的印象。如“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”(《守财奴》)
2、间隔地写好连续动作。对人物的连续动作，有的文章不是连贯地写出来，而是间隔地写，如上面《儒林外史》中的例子。 3、要写好动作的细节。写人物动作时，要善于把一个动作过程分解成一系列的个别动作，写好动作的“细节”。如果丢掉细节，就使文章显得不具体。(在第一单元已经介绍)
4、要写好“怎样做”。写人物动作，不仅要写好“做什么”，还要写好“怎样做”。写“怎样做”就是在动作前面加上一些恰当的修饰语和限制语。就拿“走”这个动作来说吧，可以用“慢慢地朝前走”“大步流星地朝前走”“迈着矫健的步伐走过”“懒洋洋地在江边走”“漫无目的地走在乡间小路上”……不同的走法适用于不同的情况。如果没有“走”前的修饰语，读者就不知道怎么走法。 5、要精选动词，把动词用得准确。动词运用得好，人物的动作才能写得准确，人物的个性才得以彰显。例如：《忆铁人》一课中的一段：“一下车，铁人就闯进门，四下找，发现娃已经洗了脸，坐在凳子上，抱着球玩呢。他一把举起小娃，看着看着，紧紧地搂在胸前。”作者精选了“闯”“找”“搂”等动词，准确地写出了铁人因错怪了那位阿姨而产生的懊悔心情，也表现了铁人知错就改、严格要求自己的高贵品质。 (四)洞幽烛微绘心理
借鉴实例：《儿子眼里的父亲》：
七岁：爸爸真了不起，什么都懂！
十四岁：好像有时候说得也不对……
二十岁：爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
二十五岁：老头子一无所知，陈腐不堪。
三十五岁：如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了……
四十五岁：我不知道是否该和老头商量，或许他能帮我出出主意…… 五十五岁：真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！
六十岁：可怜的爸爸！你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！
分析鉴评：从这一段独白的心理描写来看，作者把“儿子”“父亲”两个形象表现得十分鲜明，反映了儿子由幼稚到怀疑，到年少气盛不可一世，到尊重现实、实事求是的心理发展过程，寓含了深刻的人生哲理。 温馨提示：刻画人物心理“三方法”
1、幻觉梦境法。幻觉梦境的描绘，是表现人物心理活动的特殊形式，也是揭露人物心灵秘密的重要方法。梦是人们心理的形象化显现，也是现实生活的一种曲折反映。俗语云“日有所思，夜有所梦”。它不仅能表现、发展和深化人物现有的心理，还能暗示以后心理发展变化的趋势。从而能够比较准确地把握人物的思想感情，揭示人物的性格。阿Q在土谷祠的绝妙的幻觉，就是他所追求的目标和内心思想的形象图解。 2、独白回忆法。有些心理描写是通过人物的独白、回忆等形式直接吐露或表现出来的。我们在分析人物形象时就应该而且必须抓这些片断，分析人物在想什么，为什么想，从而揭示人物的性格。阿Q宣布“投降”革命之后，有一段文字：“好……我要什么就是什么，我欢喜谁就是谁。”一句自语揭示了阿Q心中革命的目的——“要什么就是什么”“欢喜谁就是谁”，反映了他对革命的不理解。 3、直接倾吐法。写好人物的心理，最通常的方法是作者以叙述人的身份，从人物角度，直接对人物的心理进行剖析和评价。它既可表现人物此时此地的心绪，也能概括人物一段时间的内心变化。这种方法简便而直接、清晰而深刻。当辛亥革命的消息传到未庄后，课文对阿Q的一段心理描写就凸显了这一问题。 “他有一种不知从哪里来的意见，以为革命党便是造反，造反便是与他为难，所以一向是‘深恶而痛绝之’的。殊不料这却使百里闻名的举人老爷有这样怕，于是他未免有些‘神往’了，况且未庄的一群鸟男女的慌张的神情，也使阿 Q更快意。”
这段文字道出了阿Q“神往”革命的原因有两条：一是举人老爷害怕，二是未庄的一群鸟男女慌张。从而可见阿Q对革命是如何的不理解，这也恰是辛亥革命脱离群众的后果。 (五)侧面描写见个性
写人物可以直接写他的言行举止，若直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。 借鉴实例：《陌上桑》
采桑女罗敷的美貌：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”
分析鉴评：此段侧面描写，描写行者、少年等人见到罗敷的神态与动作，有力地表现了罗敷的貌美惊人。其实成语“沉鱼落雁，闭月羞花”用的也是这个道理。 温馨提示： 侧面描写“四方法”
1、景物烘托法。景物烘托是指通过对与描写对象有关的时令、气候、地点、花鸟草虫等自然景物的描绘，来渲染环境气氛、烘托人物心情、突出文章主题的一种描写方法。
2、他人反应法。人物的言行，别人看在眼里，听在耳内，反应在心中，要了解一个人，不妨去听听他人的反映。
3、别人介绍法。有些作品，主要人物并不出场，而文章又无处不在写他，这时便只有利用别人的介绍来表现了。
4、借人写人法。人们在一起生活久了，别人的言行就会在自己的身上产生影响，通过对受影响者的刻画就可以间接地表现影响他的思想品质。父　亲
(2011河北高考满分作文)
父亲是一个极其平凡的人。他10岁丧父，13岁丧母，14岁独自从老家宁乡动身，一路打零工，历时近一年来到冀北。先是帮人看牛，后做区乡通信员，再到公安派出所当干警，最后调供销社工作。[总述父亲“平凡而又不平凡”的经历] 老人又是一个命硬的人。1976年患颈部恶性肿瘤，死里逃生。1978年因血吸虫病引发肝硬化腹水，奇迹般康复。
1986年从家里新房子的二楼摔下，至脊椎骶骨骨折。2008年74岁，患带状疱疹等病，以为阎王有请，但最终化险为夷。现身体状况不错，经常骑着一辆除了铃子(没铃)全身都响的旧单车在城里穿行，买菜或者购些日用品、药品等；在家则承担他与母亲老两口的炊事工作。[概括叙述父亲顽强的生命力。以上两段从“面”上交代人物个性] 家父不善言辞，但他的三句话，我没齿难忘。 [过渡自然而又总领下文]
第一句话——“必须分清公家与私人！”这话说在上世纪70年代末期。那时，大姐经常到父亲单位上去玩。父亲是多年的商店经理，几乎每天打烊后，都要带领大家一起点数钱币及粮票、布票、油票、糖票、火柴票等有价证券。大姐总担心钱和有价证券会出问题，谁弄(在我们小镇，“弄”有乘人不备非法谋取的意思)一张到腰包岂不拐了？大姐好多次都想提醒父亲。有一天与父亲一起回家，她终于把问题提了出来。不想她话一出口，从来性情温和的父亲脸色突变、雷霆大发，全然不顾是在小镇的大街上：“只有你有那样的坏思想！弄钱弄票是犯罪！你要好好地改造自己的思想，以后参加工作必须分清公家与私人，不然以后会成为国家的罪人！”[典型的人物语言]当时不到6岁的大姐被骂得措手不及、乌龟不眨眼睛，然后是泪眼婆娑。幸亏是在街上，父亲才没动手教育。父亲这么教育我们兄弟姊妹，也是这么做的。父亲工作期间多与钱物打交道，从未出过差错。[选取典型事例，表现父亲诚实的性格] 第二句话——“老实人不会吃亏的。”1984年起，父亲改任基建仓库保管员。1986年我们家做房子，没占单位半点便宜；借用仓库十多根杉木支撑模板，工程结束及时归还。在将杉木从二楼撤下准备运还仓库时，父亲从楼上摔下。记得有个亲戚从仓库买几包水泥，想多拿几包回去，被父亲严词拒绝。单位上一些人认为我们家建房肯定占了公家的大便宜。仓库就父亲一个人管理，要作弊确实不难。但在父亲因伤病提出提前退休、对仓库进行盘底交接后，一切真相大白。仓库账目清楚，实物齐全，升溢16万多元。16万元的升溢，这在当时的一个基层供销社可是天文数字。后来供销社主任亲自上门慰问父亲，说差点冤枉了一个好同志。父亲笑道：“我建房借了一大半。我宁可欠账，也不能拿公家的一包水泥、一根钢筋。一个是图个心安，二个是为崽女带个好头。” [第二个事例既呼应前文，又突出人物的诚信] 主任走后，二姐小心地问父亲：“您一生清白、老实。您说说，做老实人好吗？划得来吗？”父亲望着二姐，语态出奇的平和：“做老实人好啊，划得来啊！我一个外地人，独自到异乡生活，能够扎下根来，在一次又一次的政治运动、经济整顿中能不受挨跘(本地方言，意为打击、伤害)，靠的就是老实。你想，我管基建仓库，要弄些建筑材料并不难。但是那太危险了，小则受处分、被开除，大则坐牢。何苦啊！亏点账，慢慢还，我不行还有你们兄弟姊妹嘛。老实人不会吃亏的！我几次大难，你贺伯伯都预言说，‘像老聂这样的老实人、大好人，死不了！’
[引用贺伯伯的预言，侧面刻画父亲形象]这次从楼上摔下，刚好落在沙子上，稍微偏一点必死无疑。你贺伯伯听说我受了重伤，来看望我，不是当着你们母子的面说，‘你们娘们不要急，老聂绝对不会死！’你贺伯伯跟我同事多年，关系很好，对我十分了解。他为什么一次次坚信我不会早死？是因为他坚信‘老实人不会吃亏的’！”[平实的话语饱含做人的真谛] 第三句话——“把我的骨灰撒到湖或江里喂鱼！”看到城郊大大小小的山丘和农村的一些良田里，墓碑林立，父亲很是反感：“死人为什么要跟活人争地？这么争来争去最后我们的后人种什么，吃什么？”他要跟胡总书记或者温总理写信，建议中央重视殡葬改革，在所有党员和养老金享受者中强制推行火葬，而且最好不留骨灰、不建墓地。父亲非常赞赏一些佛教群众的做法，死后把骨灰撒到江湖与水族众生结缘。[第三个事例从另一角度展现父亲性格]他强调他死后，“把骨灰撒到洞庭湖或长江喂鱼”！[自然而然总结上文，凸显人性光辉] 父亲的话，让我读懂了他平凡而多舛的一生，更让我有了人生的标杆。第一句话时时警醒着我，公私分明，清白一生；第二句话时时鼓舞着我，脚踏实地，老实一生；第三句话则时时鞭策着我，无私无我，豁达一生！
顶礼我父！阿弥陀佛！ [抒发对父亲的崇敬之情] [高分理由]　第一，善于选材。本文既有“面”上的材料，也有三个“点”的材料，并且三个“点”上的材料，又运用了平面选材和立体选材相结合的手法，来突显人物的个性。第二，语言朴素自然。本文的语言既有书面语的特点，也有口语特点，两者都符合人物的身份特点。点击下图片进入“自主尝试练笔”课件28张PPT。表达交流4
黄河九曲
写事要有点波澜专题技法指导成功例文赏析自主尝试练笔 “文似看山不喜平”，记叙事件的文章，能在短小的篇幅之内，通过精心构思，巧妙安排，使情节波澜起伏，骤起骤落，大开大阖，使作品具有激动人心的艺术力量和表达效果，这类写法统称为“尺水兴波”。尺水兴波常用手法 (一)方法阐释
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即文中设下疑团，借此激发读者的阅读兴趣。通俗地说，是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。 (二)典型示例
一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的“咔嚓”声。停顿了一会儿。她又重复起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着，两个小姑娘再次笑了起来。这时那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开了口。“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我妻子时，你们大概就不会笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊。”车厢里一片寂静，静得可怕。
——《柏林》 (三)效果分析
作者不厌其烦地描写老妇人重复数数，又加以小姑娘们一次又一次笑的渲染，然后再陈述原委。文笔看似平常，实际上是在设置悬念。正因为有了前面的悬念和渲染，后面的陈述才有摄心动魄的力量，才会收到“此时无声胜有声”的效果：战争多么可怕。 (一)方法阐释
误会法就是作品中的人物一方误会另一方或双方相互误会，从而引起矛盾，推动故事情节发展的手法。误会往往表现为人物不了解事实真相，将事实上的因果关系，错误地判断为另一种并不存在的因果关系。文章常对误会作必要的渲染和强调，其结局，一般是情节陡转，误会解除，有时也可能是误会加剧。 (二)典型示例
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚吧！”
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”
——《开学》 (三)效果分析
善意帮助换来的是“背不动就滚吧！”的“羞辱”，任何人也会“怒从心头起”，但最后误会解除，“我”归于平静，尺水之间，波澜起伏，跌宕有致，这就是铺陈误会的妙处。 (一)方法阐释
巧合法是利用生活的偶然事件来安排故事情节的方法。使用时需要把条件写足，巧合得真实，巧合得合情合理。让读者感觉既在情理之中，又在意料之外。
(二)典型示例
战争结束了。他回到了从德军手里夺回来的故乡。他匆忙地在路灯昏黄的街上走着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去？是不是上我那里？”他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我的情人。”他回头看了女人一下。他们两个人走到路灯下。 女人突然嚷了起来：“啊！”他也不由得抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进了女人的肉里。他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安！”把女人抱起来了。
——《德军剩下来的东西》 (三)效果分析
一个落魄女人在街上拉客，拉的竟是自己的恋人！她该是怎样的羞愧难当，痛苦万分！读者不能不思考起来：侵略者剩下来的是些什么东西？文章正是运用了合乎事理的巧合，产生了巨大的艺术力量，震撼了每一个读者。 (一)方法阐释
抑扬交错法就是根据人们认识事物的客观规律，将生活素材抑扬交错地组织在一起。通过前后材料的反差，突出表现对象的本质属性，鲜明刻画人物性格，揭示主题的一种构思方法。“抑”，抑制，就是对人、事、物进行贬抑；扬，扬起，就是对人、事、物进行褒扬。
抑扬法有两种：一是欲扬先抑，二是欲抑先扬。欲扬先抑，欲抑先扬，抑扬互动，让情势陡然变化，出乎读者预料，展现人物本质更加彻底。 (二)典型示例
欲扬先抑。如《林黛玉进贾府》。写贾宝玉，先由王夫人介绍，称他是个“孽根祸胎”“混世魔王”；次写黛玉母亲曾说过他“顽劣异常，极恶读书”；再写林黛玉猜想他是位“惫懒人物，懵懂顽童”；最后引出两首《西江月》词正话反说，赞颂了他的叛逆精神。
欲抑先扬。如《明湖居听书》。写黑妞说书，先写她唱腔“字字清脆，声声婉转”；接着写听众的评价：“她的调门儿都是白妞教的，若比白妞，还不晓得差多远呢？” (三)效果分析
对贾宝玉前三次写是抑，最后一次是扬，以贬抑来突出褒扬。
在《明湖居听书》，写黑妞唱腔“清脆”“婉转”，正是为了彰显黑妞唱腔的不完美。当然，从整篇来看，彰显黑妞唱腔的不完美，正是为了彰显白妞说书达到“叹为观止”的完美境界。运用抑扬彰显法，能使作品顿挫有致。 (一)方法阐释
情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜。这种方法一般用在文章结尾处，这种陡转应该是既出人意料，又要符合情理，水到渠成，毫不牵强。对于这种方法的掌握，我们可关注作家欧·亨利的作品。 (二)典型示例
期中考试之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，……不及格的人数呢？”老师不疾不徐地回答：“不及格的人数和全班的人数一样多。”
——《成绩》 (三)效果分析
这个故事就运用了情节突转法：每位同学都关注自己的成绩，通过老师的两次宣布成绩，将故事推向了高潮，调动了读者兴趣，最后的陡转，出人意料之外，又在情理之中，余味无穷。 这世界需要你
(56分卷)
冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。[开篇环境描写，提供人物活动场景。]
清晨，去早读的我走在大街上，感觉到很冷。
前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、 宣传单等等，统统都要 清除干净。因为要创建“文明城市”。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。[交代社会大背景] 我看着漫天大雪飞舞着，也看着一帮清洁工忙碌着。
[过渡自然]
无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。[人物个体形象出场]
我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。
她很认真，连续清除了好几张纸。
她又走到另一张跟前。 但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。又见她身子往墙面靠近了些。接着，我又看见她微微地摇了摇头。[悬念设置巧妙自然]
怎么了？发生了什么事？我奇怪。[突出疑问，调动口味，继续加深悬念]
只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。
为什么不清除它？她忘了市里的规定吗？
一串串的疑问在我脑中浮起。
那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。 我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。我更加疑惑了，下定决心去看看。[又一次兴起波澜]
过了马路，来到那堵墙前面。映入我眼帘的，是一张寻人启事。
那上面写着：赵洁，女，14岁……
疑窦冰释，我终于明白了一切。[揭示悬念]
雪花还如鹅毛般飘飞，但我不再觉得冷了……
这世界需要你，爱！[结尾呼应题目并点出中心] [高分理由]　第一，悬念设置巧妙。一名清洁工“右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了”，“微微地摇了摇头”，“缓缓离开了那张纸，没有清除它”，这是为什么？另一个瘦小的女清洁工“举动竟和那个老清洁工一模一样”，又是为什么？看得出作者善于谋篇布局。正因为如此，文章才扣人心弦，引人入胜。第二，选材视角独特。选择发生在普通人身上的小事，更让人感受到真情的可贵。第三，语言质朴而又蕴藉，诸如“她的心里有火”“我不再觉得冷了”很有味道，值得细品。点击下图片进入“自主尝试练笔”