【创新方案】高中语文苏教版必修一 配套同步课件（18份）

课件94张PPT。第一专题
向青春举杯晨读识记板块第1课
沁园春·
长沙 相信未来 让我们一起奔腾吧语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情写法领悟借鉴素材发现应用背语基?厚积薄发[读美文·滋养心灵]悦读主题__青春感言____________应用指数：☆☆☆☆☆青春之歌
寒　风
　　当我们身披洒满阳光的羽翼，置身于青春的驿站，以一腔澎湃的热血，用迎接太阳的双手，去推开那道光明与希望之门时，所有寻找青春的路程又重新开始。
青春之旅使我们有了太多的追求，找寻与体会青春岁月的光芒，成为心中的一种誓言。我们无数次背负着理想，伴着子夜的钟声出发，去追寻属于青春的辉煌。也许我们还一无所有，也许青春之路还很漫长，也许前进的路上会充满坎坷与荆棘。但我们能以理想为经，以行动为纬，朝着远方的目标不懈地跋涉。 青春的呼唤，使我们远足的信念在心中牢牢扎根，脚下的追寻之路似草一般疯长。我们吹着青春的号角，不顾一切地翻山越岭而去，并且一如既往地向着目的地进发。犹如鱼儿恋水、生命的绿色追赶太阳般执著。
寻找青春的家园，我们别无选择。当我们用辛劳的汗水和澎湃的热血铸成一种理想的文字，去记载或表述生命中不可或缺的追求时，所有经历过的磨难都似纷纷扬扬的雪花落入泥土。 曾几何时，我们扪心自问，是不是因为青春的呼唤，使生命的长河过早地澎湃，以至撑起飞翔的翅膀去冲击风雨雷电？是不是因为青春的呼唤，使盛开的理想花朵固守在生命的岸边点缀，以至绽放鲜艳之色去成为人们眼中一片美丽的风景？
不可念及许多言不由衷，其实青春之旅许多是泛舟而来，又随波而去，犹如远征的驼队，牢记前方的路依旧漫长而遥远，摇动叮叮当当的驼铃，就知前方的路程无法丈量，穿越的过程便是追求的证明。 希望的钟声敲响黎明的时空，相信每个早晨的阳光都会使天空无比灿烂。相信青春的灯火正亮，定会照亮有志青年不懈的追求之路。
让我们携起手来，披着阳光在岁月中穿行，加快青春的脚步，用热情与真诚去点亮挂在心头的那盏理想之灯，用挚爱的情怀去高唱一首青春之歌。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
一代伟人毛泽东
你用平平仄仄的枪声写诗
二万五千里长征是最长的一行
常于马背构思
战地黄花，如血残阳
成了最美的意象
雪山更喜畅想
神思飞扬起来
飘成梅花漫天的北国风光有时潇洒地抽烟
抬头望断南飞雁
宽阔的脑际却有大江流淌
相信你是最严肃的诗人
一首气势磅礴的诗
调动了半个世纪的酝酿
轻易不吟诵
天安门城楼上只那一句
便成了世界的诗眼
嘹亮了东方[背语基·厚积薄发]qìnliáojìnjǐɡěèshǔzēnɡzhēnɡqiútónɡjuécénɡzēnɡdānɡdànɡyǔyùlùlòubìbeizànɡcánɡzhànchànqiánɡjiànɡ遏揭谒舸坷呵碧壁璧寥廖蓼拨拔跋杆竿秆怅帐伥辙撤澈漫谩幔曼三、熟语积累
(一)熟语释义
1．风华正茂：风华，风采、才华；茂，旺盛。形容朝气
蓬勃，富有才华。
2．峥嵘岁月：指不寻常的岁月。主要适用于时间。峥嵘，
本义形容山势高峻突兀，引申为超乎寻常，
不平凡。3．挥斥方遒：挥斥，奔放。遒，强劲有力。形容热情
奔放，劲头正足。
4．指点江山：评论天下大事。
5．不屈不挠：屈，屈服；挠，弯曲。比喻在困难或压
力面前不屈服，勇往直前。
6．金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。(二)熟语运用
根据解释及语境填写恰当的熟语。
1．电视剧《烽火长城》将抗日战争中发生在燕赵大地的可
歌可泣的抗日故事串联起来，再现了那段烽火连天的
和浴血奋战、同仇敌忾的历史进程。
?2．金秋时节，湘江之畔的国防科技大学又集合起一群
的青年学子，而其中的50名保送生尤其引人注目。
3．三位毛泽东特型演员经革命圣地遵义来到长沙，登上橘
子洲，身临其境，感受当年毛主席“ ”的豪情。峥嵘岁月风华正茂指点江山四、词语辨析
1．意气　义气意气义气独立独力2．独立　独力[本课考点提炼]一、相关知识
1．词
(1)词兴于隋唐，盛于宋代，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。 (2)“词有定格，句有定数，字有定声。”每首词都有一个曲词名称，叫“词牌”。词又可以分上下两段，叫“片”或“阕”。以本课为例，“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目，词牌表明形式，词题表明内容，“独立寒秋……谁主沉浮”为本词上阕，“携来百侣曾游……浪遏飞舟”为本词下阕。 (3)词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。
(4)词有豪放派和婉约派之分。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，代表词人有苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼或婉约细腻，代表词人有柳永和李清照。 2．朦胧诗
兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流。它以“叛逆”的精神，打破了当时现实主义创作原则一统诗坛的局面，为诗歌注入了新的生命力，同时也给新时期文学带来了一次意义深远的变革。食指、北岛、顾城、舒婷、梁小斌、江河、杨炼等人是朦胧诗派的代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，增强了诗歌的想象空间。朦胧诗并没有形成统一的组织形式，也未曾发表宣言，然而却以各自独立又呈现出共性的艺术主张和创作实绩，构成一个“崛起的诗群”。朦胧诗精神内涵的三个层面：一是揭露和批判黑暗的社会，二是在黑暗中寻找光明、反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来对“人”的特别关注。“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式，把诗歌作为探求人生的重要方式，在哲学意义上达到了前所未有的高度。从某种意义上讲，朦胧诗的崛起，是中国文学生命之树的崛起。 二、背景链接
1．《沁园春·长沙》
1911年到1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十五年。这期间经历了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和中国共产党成立等重大事件，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。 2．《相信未来》
《相信未来》创作于1968年，正处于“文革”时期，社会混乱，人心惶惶。青年人上山下乡，失去了学习的机会。许多人迷惘失望，理想破灭，人生困顿。然而在那个阴云密布的时代，在受到一个又一个打击之后，诗人食指依然用“美丽的雪花”、用“凝露的枯藤”、用“孩子的笔体”写下
“相信未来”，在人们心灵上投下了一道希望之光。 3．《让我们一起奔腾吧》
《让我们一起奔腾吧》这首诗是江河写于二十世纪八十年代初的作品，原诗有一个副标题——献给变革者的歌。当时，中国刚刚从“文革”动乱的岁月中走出，进入全面改革开放的新时代，整个社会充满了严冬过后春天所带来的欢欣气息。 三、主旨领悟
1．《沁园春·长沙》
这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了“谁主沉浮”的问题，抒发了革命青年对中华民族前途的乐观情感和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。 2．《相信未来》
诗人在本诗中反复咏叹，表达了在痛苦的现实中坚定不屈的信念。诗人对不确定的未来，依然充满着美好的追求。他以异乎寻常的坚毅、刚强、执著和热情告诉人们，不管人生多么艰辛，无论命运多么坎坷，都应该坚韧不拔，百折不回，相信未来，热爱生命。 3．《让我们一起奔腾吧》
诗歌用纷繁的比喻和意象描绘了一派生机盎然的景象，含蓄而极富表现力地告诉人们：处在社会变革时期，不应保持沉默，要让热情、开朗、善良的愿望在生命的每一个早晨冉冉升起；要用朴实化解繁杂，要用善良驱赶黑暗；为充满理想的未来不停地劳作；奉献热情给众多的普通家庭，永远为追求幸福的人们创造。四、行文脉络
1．《沁园春·长沙》2．《相信未来》3．《让我们一起奔腾吧》 《沁园春·长沙》
一、阅读《沁园春·长沙》的上阕文字，思考并回答以
下问题。
1. [对应考点三] 诗人是从哪些方面、哪些角度来描绘
绚烂多彩的秋景图的？
提示：四个方面：山上、江中、天空、水底。四个角度：远眺、近观、仰视、俯察。2. [对应考点三] 在描绘这幅绚烂多彩的“湘江秋景图”
时运用了哪些描写方法？请简要分析。
提示：动静结合和点面结合的手法。“万山红遍，层
林尽染”是静景，是面；“鹰击长空，鱼翔浅底”是
动景，是点。 诗歌中的景物描写方法：动态描写、静态描写、宏观描写(面)、微观描写(点)、白描(粗笔勾画)、工笔(细致描摹)、动静结合、虚实结合等。
动静结合：就是动态描写与静态描写相结合的描写方法。诗词一般是先采取静态描写，然后再根据事件的发展和需要，进行动态描写。这样写，就能生动活泼，形象感人。3. [对应考点一] “鹰击长空，鱼翔浅底”句中有两个
字用得非常妙，请找出，并分析其妙处。
提示：“击”和“翔”。“击”在句中指飞得矫健有力，写出了雄鹰之健；“翔”写尽了鱼在水中之空灵、自由、悠闲，写尽了在其中蕴涵的蓬勃的生命活力。二、阅读《沁园春·长沙》的下阕文字，思考并回答以下
问题。
4. [对应考点一] “携”字在这里是什么意思？它在全词
中起了什么作用？
提示：携：携手。在这里是“亲切友好”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月作好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。5. [对应考点一] “中流击水”这一情景蕴涵着词人怎样
的感情？
提示：“到中流击水，浪遏飞舟”，采用象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志——以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。 《相信未来》
三、阅读《相信未来》前三节，思考并回答以下问题。
6. [对应考点二]《相信未来》在意象的撷取上有一个非
常显著的特点，那就是多选取那些带有痛苦和悲伤色彩的客观物象，如“蜘蛛网”“灰烬的余烟”“深秋的露水”“凝露的枯藤”“历史风尘的睫毛”“腐烂的皮肉”等等。这些意象，借物载情，寓理于形，极具内质和张力，充分构筑了全诗沉郁悲慨、深沉丰沛的思想感情内蕴和独特的诗化空间。请试着对下面意象作具体分析，并完善下面的表格。生活贫困抛弃失望纯洁美好生活上贫困
但保持乐观①②③④青春逝去情感失落直面绝望自信执著心理上失落
但一往情深⑤⑥⑦⑧⑨气魄恢宏志向远大 追求光明憧憬美好目标上用尽
全力执著追求⑩ 品味意象
解读：意象即渗透着诗人主观情意的客观物象，是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，是诗人感情的载体。比如：
“酒”这个意象在诗歌中往往和离情相联系。如王维《渭城曲》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，就是以“酒”来抒写别离之情。 指津：解答意象类题目一般遵循以下思路：
首先明确意象的特色(概括意象特点一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、萧瑟凄凉等)，然后结合诗句具体分析作者的思想感情。如果所选意象还运用了一些艺术手法，应当明确并分析。
应用：请同学们尝试用本方法解答后面[落实应用板块]中第8题。7. [对应考点三]本诗第三节前三句采用了怎样的艺术手
法？有什么表达效果？
提示：前两句运用了比喻兼夸张的修辞手法，作者把“手指”称作“涌向天边的排浪”，把“手掌”叫做“托住太阳的大海”，放飞想象，富于气势、气魄宏大。第三句中诗人又把“曙光”称作“笔杆”，要用“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”去写。想像美好，形象感人，富于气势。表现自己对未来的坚定信念，也表达诗人对世界、对生命的热爱。四、阅读《让我们一起奔腾吧》一诗，思考并回答以下
问题。
8. [对应考点二]这首诗第一章第三段描写了春天的景物，
表达了诗人怎样的情感？所描写的景物各有什么深层
含意？提示：第一章第三段内容，重在展现春回大地的环境，表达了诗人对美好未来的自信和强烈的向往。“玉兰花”洁白的心象征着诗人纯洁的心灵；“迎春”的盛开则是春天到来的标志；“金色的声音”可以是阳光下花开的声音、鸟儿飞翔的声音，也可以是阳光下人们歌唱的声音、奔腾的声音；“像影子一样在身后晃动”的“紫丁香”和其他所有的铺在路上的“花瓣”一样，预示着我们前行的路途上没了“狂风”，因为春天已经到来，春天还会把更多的“花朵”和美好送来。9.[对应考点二] 诗的第二章实际上表现了一代青年的性格
特点。他们是怎样的一代青年？
提示：他们有创造力，热情、开朗，容易激动，既以博大的心胸包容一切，原谅了在动乱中“迷茫的目光”，又爱憎分明，对那些颠倒历史、颠倒是非的“黑暗”“阴影”始终怀着憎恨。他们容易被伤害，又用真诚奉献一切。10. [对应考点一] 在诗的第四章中，诗人连用两个“我
不能设想”有什么作用？
提示：诗人连用了两个“我不能设想”告诉人们，生活是属于每一个人的，我们创造生活就是要让所有的人都领略并拥有生活的美丽。两个反问句充分表达了变革者的目的和创造的意义，体现了诗人的人本精神和人道情怀。1． “自古逢秋悲寂寥”，在多数古典诗词中，“秋”
总是与“悲”“愁”等思想感情联系在一起。如
“悲哉秋之为气也”“秋风萧瑟天气凉”“万里悲
秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等。毛泽东的这首
《沁园春·长沙》写的也是秋景，表达的是否也是
悲秋的思想情怀？[探究结论]　《沁园春·长沙》这首词表达的不是悲秋的思想情怀。作者独立于寒秋中的橘子洲头，置于秋水长天的广阔背景之中，远看“万山红遍，层林尽染”，近观“漫江碧透，百舸争流”。在诗人笔下，秋虽然给人“寒”的感觉，但却是一派“万类霜天竞自由”的生机盎然的景象，诗人的情感是豪迈昂扬的。面对祖国的大好河山，青年毛泽东发出了“问苍茫大地，谁主沉浮”的慨叹，抒发了改天换地的壮志豪情，为“寒秋”景象注入了前所未有的情感。2．《相信未来》中三次出现“写下：相信未来”，试分析
三次有什么变化，表达了诗人怎样的思想感情。[探究结论]　先是在“失望的灰烬”上“用美丽的雪花”写；再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”“用孩子的笔体”写。在“失望的灰烬”上“用美丽的雪花”写，在“凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中(也可以理解为精神上的贫困)；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子般的纯真，仍然对未来存有信心和不灭的希望。3．《让我们一起奔腾吧》这首诗的第三部分，形式新
颖，给人以独特的视觉美感，请分析这节诗歌在语言形式上的特点和作用。这种排列对内容的表达起什么作用？[探究结论]　 这节诗歌在语言形式上的特点是“岩石”或“金字塔”式，富有一种建筑美。这种形式使诗歌诗味十足，语言和意象充满跳动的活力，其形体美与诗歌情感内涵达到了较高程度的融合。同时，这节诗歌写的是朋友间的友谊， 诗人把诗行排列成叠加的岩石状，暗示出朋友间的友谊应如岩石般坚固，从而达到了形式与内容的高度统一。 写法归纳
《沁园春·长沙》
1．融情入景，情景交融
上阕一改过去写秋的诗词中那种感伤、肃杀的悲秋情调，抓住典型景物来描写，选取了红叶、碧水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼等活泼、美好的景物，描绘出一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，表现了诗人宽广的革命主义胸怀。 2．对比手法的运用
词中运用对比，使描绘的形象鲜明。例如，“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”，主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民遭受的压迫(未在词中点明)是暗含的对比。 3．语言极富表现力
本词用语精当、形象，如“万”字描摹出了群山叠嶂的形态，“遍”字写出了红色的彻底，“争”字活现了千帆竞发的热闹场面，“击”字则准确地展现了雄鹰翱翔天空的矫健姿态。 《相信未来》
1．意象独特，诗句纯净
诗人在前两节中选择了带有灰暗色彩的意象，被蜘蛛网查封的炉台、叹息着贫困的悲哀的灰烬的余烟等，以此来象征现实的残酷。第3节诗人则选用了色彩明亮、积极向上的意象，排浪、太阳、大海、曙光，以此强调心中永不泯灭的理想。诗歌语言纯净、隽永，主题句“相信未来”反复出现，强化了作品的主旋律。 2．含蓄蕴藉、寓意丰富的比喻
本诗显示出强烈的探索精神与浓厚的现代主义色彩，带有一些现代主义的气质和艺术技巧的印记。这突出表现在对比喻的运用上。文中的比喻多有所指，但也有些比喻难以具体地解读，如“美丽的雪花”，“紫葡萄”等。诗中的比喻寓意深刻而丰富，如第四小节中的“睫毛”“瞳孔”“腐烂的皮肉”等等。 《让我们一起奔腾吧》
1．意象的朦胧美
本文含有大量的意象，例如“小树木都涨满绿色的帆”“玉兰花”“洁白的心向蓝天打开”“繁星似的迎春”“金色的声音”“阳光”“鸟儿”“花瓣”等，进一步丰富与开阔了作者所感觉到的境界，从而使读者进一步陷于凝思遐想之中，去领略生命力的美好。 2．结构的建筑美
“塔”式结构使诗歌具有建筑美。诗的第三部分宛如两座埃及金字塔，诗味十足，语言和意象充满跳动的活力，其形体结构与诗的情感内涵达到了较高程度的融合。 写法精讲
写作中如何运用富有表现力的语言
《沁园春·长沙》一词用词精当、形象，极富表现力。我们在平时写作中怎样才能使语言富有表现力呢？结合实例，我们提供以下三点意见： 1．精心锤炼动词
动词是文章活的灵魂。动词运用得妙，就能增强文章的精确性、鲜明性、生动性，使文章富有文采，令人耳目一新。动词运用得有灵气，还能增强文章的气韵，使文章活起来，给人以美的享受。
如：他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。(《孔乙己》)
孔乙己本来很穷，只有“九文大钱”，却偏偏要一个一个地“排”在柜台上。正是这个“排”字，淋漓尽致地“排”出孔乙己穷酸、迂腐、好炫耀的性格特征。. 2．精心锤炼叠词
运用叠词，增强语言的音乐美，同时使词语描述更形象，表情更细腻浓烈，增强语言的意境美。
如：在2008年抗击冰雪专题文艺晚会上，著名歌唱家宋祖英演唱的《你好吗》打动了无数观众的心。 这首歌的歌词，用词贴切，把内心的问候和祝福表达得真挚恳切。另外，每句一个叠词，不仅使句子音韵和谐，朗朗上口，而且强化了情感。 3．精心锤炼色彩词
色彩词能增强语言的意境美、绘画美。
如朱自清的《春》描绘春景：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
作者抓住色彩的连锁关系，写景物色彩层次清晰、意趣盎然，洋溢着春之生命舞动的美感，烘托出了一个生机勃勃的春之世界，如诗如画，意境优美。 针对练笔
请你运用一些有表现力的词语，任选生活中的一种事物，写一个写景抒情小片段，100字左右。答：参考示例：远方而来的客人，当你迎着微微的秋风，走进素有“聚宝盆”之称的商洛山中时，你的眼前会呈现一排排、一簇簇圆形的树头，交错的枝杈，橘红的阔叶果树，从远处望，它们仿佛是一把把撑开的雨伞。这时，你准会说它们是枫树呢！可是当你走近前细瞧，就会发现那些红色的叶子当中，还长着一嘟噜、一疙瘩、一串串玛瑙似的圆果实，红的火红，黄的泛金。那就是我们商洛山区的特产——柿子。点击下图片进入“落实应用板块”课件58张PPT。第一专题
向青春举杯晨读识记板块语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基?厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用[读美文·滋养心灵]悦读主题__青春感言____________应用指数：☆☆☆☆ 十八岁之歌　
　 用欢快的鼓点，撞击十八岁还未消逝的天真；借澄澈的清流，洗涤还未脱尽的稚嫩。掬一捧浪花，消融莫可名状的忧患；发一声呐喊，撑起对未来的憧憬。奋一泻千里的气势，拓宽狭窄难行的河床；集浪遏飞舟的豪情，托起十八岁金色的年轮。
十八岁，绽开生命最灿烂的微笑，十八岁，奏响人生最美妙的歌吟。 十八岁，是阳光下需经风雨洗礼的小草，十八岁，是想挣脱树干直上云天的青藤。十八岁，把卓越织进感觉的触网，十八岁，把无奈嵌进前行的脚印。
用青春的承诺，放飞理想的风筝，收获智慧；用青春的自信，作义无反顾的搏击，收获成功；用青春的慧眼，探寻生活的真谛，收获喜悦。用青春拥有的一切去收获一切吧，没有收获，就没有人生！
十八岁，是生命河流九曲回肠的凯旋， 十八岁，是人生旅程刻骨铭心的永恒！[读人物·知人知情]一、人物档案
[背语基·厚积薄发]wǎnɡyāpǐnìxuànmiǎnzhípìxīàozēnɡáohénɡhènɡshèshízhéshézhēshāshàkēnɡhánɡmǒmāmò缅湎腼侘诧姹咤遮摭庶脾捭睥稗僻癖避譬炫眩弦舷三、熟语积累
(一)熟语释义
1．废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。
2．似水流年：形容时间一去不复返。
3．欣欣向荣：形容草木长得茂盛，也比喻事业蓬勃发展，
兴旺昌盛。
4．从心所欲：即“随心所欲”。一切都由着自己的心意，
想怎么做就怎么做。
5．赤子之心：指未经污染的纯洁善良的心地。赤子，刚出
生的婴儿。6．海阔天空：形容大自然的广阔。比喻言谈议论或想象 毫无拘束，漫无边际。
7．历历在目：指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事 情清清楚楚地重现在眼前。
8．自以为是：自以为自己是正确的，不接受别人的意见。 形容主观不虚心。是，对，正确。
9．容销金镜：美丽的容颜在镜子里消失了，比喻佳人逝 去。销，同“消”。金镜，指金属镜子， 暗指宝贵的镜子。
10．引吭高歌：放开嗓子大声歌唱。引，拉长。吭，嗓子，
喉咙。(二)熟语运用
根据解释及语境填写恰当的熟语。
1．台湾彰化县大城小学六年级学生王声翰喜欢阅读，
几乎达到 、爱书成痴的程度。今年他一共
看了1 123本书，成为县里的看书王。
2． ，每个人都有了不知不觉的变化，不变的
是内心深处那份年少的记忆。
3．从一个画家的作品，大体可以看出他是 还是胡
来，也可以看出他创作时是心如秋月还是躁动不安。废寝忘食似水流年从心所欲4．重阳节这天，少先队员们用实际行动为老人们献上节
日的祝福，敬老院里一片 的景象。
5．我同郭老师接触多年，印象最深的是他非常真诚，他
谈话、写文章没有半点虚假，我想说他有一颗 。其乐融融赤子之心四、词语辨析?
1.坦率　草率　轻率坦率草率轻率2．沉湎　沉浸沉湎沉浸干涉干预3．干涉　干预[本课考点提炼] 一、主旨领悟
本文原文的副题为“贺长子东东生日”。作者在孩子生日之际，以自己深刻而具体的人生感受，围绕十八岁所关涉的人生话题，敞开心扉，诉说对长子东东的理解、期望和深爱，给了孩子一份珍贵的人生礼物。文章告诉我们，平等理念下的交流就是对孩子的爱。而孩子如何去理解父母的这份让人感动一生的爱意？同样，也需要理解与尊重，也需要对话与交流，在相互的交流里学会对父母感恩。二、行文脉络一、阅读“一、十八岁”部分，思考并回答以下问题。
1. [对应考点一]第一段第一句中“欣慰”和“似水流年
的迷惘”的原因分别是什么？请联系下文回答。
提示：“欣慰”是因为“有了一个可以像朋友般谈话的孩子”，甚至可能成为自己的挚友、知己。“似水流年的迷惘”是因为时光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急忧虑”或“激动喜悦”都已转眼逝去，留给自己的也许只有“无法再把握孩子童年的惆怅”。2. [对应考点一] “在东方似是晨曦初露，乍回身，已是
大地明亮。”这句话应怎样理解？
提示：“乍”字形容时间过得很快，自己还未来得及准备，孩子已经长大。作者用诗人的话来形容养育孩子的十八年光阴，自己沉湎于养育孩子的巨大幸福中，猛然间惊讶时光之飞逝。二、阅读“二、两代人的矛盾”部分，思考并回答以下问题。
3. [对应考点二] 作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的
原因是什么？如何解决？
提示：原因：(1)历史与社会思想观念的影响；(2)有些父母的愚昧与落伍；(3)子女的盲目与急躁；(4)缺乏正常的交流、沟通与理解，缺乏平等意识。(根本原因)
解决：用一颗相互理解的心进行平等的沟通，两代人的矛盾完全可以慢慢消除。三、阅读“三、读书的苦乐”部分，思考并回答以下问题。
4. [对应考点二]为什么作者说儿子目前的“读书”是一种
“苦”与“身心折磨”，而自己年轻时的读书却是一种乐趣呢？
提示：因为儿子从小到大面临的是喘不过气来的考试与升学的逼迫，是为了升学考试而读书；作者年轻时并没有考试与升学的逼迫，而是任凭自己的兴趣随心所欲地享受读书的，这种读书当然是一种乐趣。5．本选段的小标题是“读书的苦乐”，内容写的却是“
儿子读书时的苦”与“父亲读书时的乐”，这些内容是否偏离了主旨？为什么？
提示：不偏离。因为叙写“父亲读书时的乐”是为了强调对儿子的同情与愧疚之情，从而更加突出了对儿子的关心和爱护，并且为下文作铺垫。四、阅读“四、青春”部分，思考并回答以下问题。
6. [对应考点一] 怎样理解“十八岁使我想起初长彩羽、
引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦”这句话？
提示：这句话运用了比喻，将十八岁的男孩子比作“初长彩羽、引吭试啼的小公鸡”“翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰”，写出了十八岁男孩子充满激情、充满青春活力、充满雄心和梦想的年龄特点。如何理解修辞句的含意
解读：体味和推敲文中重要句子的含意，是在具体的语境中分析句意和作用，包括分析句子本身的意思，句子的深层含意，体味句子的言外之意，理解句子的表达作用，分析句子使用的句式、修辞手法及其表达作用，或分析句子的表达意图，或对抽象的句子进行阐发使之具体化等。正确分析和理解这些句子的含意，有助于我们理解文章。 指津：理解句子的含意，必须联系具体语境，透过词句的表面义，体味其内涵。对使用了修辞方法的句子，一般先分说(关键词的本体)，再总说(整句话的意思)；对含蓄隽永的句子一般先表层(句子本身强调的内容)，再深层(作者思想感情、观点态度)。 对使用了修辞方法的句子，作答的关键是将使用修辞方法的句子还原成没有使用修辞的意思明白的句子，还原出作者原本想表达的意思，寻求出其背后隐藏的作者的真实意图，进而组织语言、规范答案。如果是比喻句，就要找出两者的相似性，是借代句就要找出相关性，是比拟句就要找出形象性。
应用：请同学们尝试用本方法解答后面[落实应用板块]中第9题。7. [对应考点二]作者对步入十八岁的孩子提出了哪些希望？
提示：(1)希望孩子不要想得太复杂，太现实。保持纯真，永远有一颗赤子之心；(2)珍惜青春的美好时光。作者为什么不直接以“十八岁”为题？为什么要写到“其他”？[探究思路][探究结论]　本文是杨子在儿子18岁生日时写的，文章四个部分，并不是正面直接描写18岁，而是写由18岁引起的有关两代人的矛盾、读书、青春等内容。可见，18岁只是一个契机。其实可以联想的东西还有很多，而作者独取四部分，与儿子平等对话，可谓取舍有道。 写法归纳
1．谈话式的行文方式
本文行文方式很特别，作者用一种谈话般形式让孩子理解自己的良苦用心。这种行文远离了板起面孔说教，容易让人产生亲近感，文字本身与阅读者容易化为一体，在对话中让阅读者受到了心灵感化。 2．语言朴素、真挚
至爱无言，至情无文，本文开头、结尾两段写“我”回忆往事时有这样两组句子。开头一组：“似乎，抱着初生的你到医生处诊治你的‘脱肠’，半夜喊破喉咙把医生从睡梦中叫起，那种焦急忧虑，还像是昨天的事。似乎，你刚能坐起，我在院子里为你拍照，假日带你坐在脚踏车前头藤椅上到处炫耀，那种激动喜悦，也还是昨天的事。”结尾一组：“想起一手托着你的身体，一手为你洗澡的去日；想起你吵闹不睡，我抱着你在走廊上行走半夜的情景；想起陪你考幼稚园、考初中、考高中的一段段往事；还有那无数琐碎而有趣的回忆……”这两组句子，都是白描，毫不矫情，真是写到真处情更浓。 3．小标题的运用
十八岁青春有许多内容可写，如何安排文章结构很重要。作者把一个非常复杂的命题化为了四个小标题，分别是十八岁、两代人的矛盾、读书的苦乐和青春。尽管并非是青春所有内容，但小标题的运用的确给人非常清晰的写作思路的印象。 写法精讲
如何拟写小标题的运用
这篇课文的小标题极富特色，确实，添加恰当的小标题使我们的习作思路更清晰，结构更完整，更加吸引人。那么，我们应该如何正确使用小标题呢？我们认为应该注意以下三点： 1．小标题必须提纲挈领
题目是一篇文章的眼睛，小标题就是各意义段的眼睛，拟写小标题应该抓住内容要点，让读者一看，就能粗知文意。
如：《选择中华魂》以三个小标题“英雄的选择”“王者的选择”“科学家的选择”分别选取了“荆轲刺秦王”“项羽乌江自刎”“钱学森归国”三个典型事实，从古到今表现了中华民族一以贯之的民族气节和民族精神，与主标题共同表明鲜明的价值取向。坚定的人生信仰直透题面，可谓紧扣主旨，选材精当。 2．小标题必须言简意赅
小标题是特殊的、精练的概括形式，字要少，义要明。
《明星走进我的花季》，描写“明星们在我花季的心灵琴弦上弹奏春天的乐章”。用了“喜”“怒”“哀”“乐”四个字作为文章四个部分的小标题。 3．小标题之间必须有内在的逻辑关系
一般而言，小标题之间可以构成并列和层进两种关系。
在同一个层面上反映事物各个方面的，构成并列关系。如：《走进高三》可用“酸　甜　苦　辣”四个字做小标题。
反映事物的发展来表现中心的小标题构成层进关系。如：《数字化新生活》用“电脑——‘我是电脑，我怕谁？’”
“网络——‘没有我，电脑是一具死尸’”“我们——‘我们被网在里面了！’”，从三个侧面表现独具个性的认识，而且妙用修辞，富于灵性。 针对练笔
请对下列文章题目加以揣摩，结合文章主旨为文章各部分加上合适的小标题。
1．《奇妙的手》：以歌颂老师为主题，分三个部分。
2．《新妈妈》：文章分三个部分，从三个角度展示新妈妈的优点。
3．《因为有了爱》：以歌颂老师对学生无私的爱为主题，分三个部分。答：答案示例：1.教课的高手　作文的能手　活动的巧手
2．慈母　利嘴　巧手
3．他在云中笑　他送春风来　他与爱同行素材发现?运用范例
品味了十六岁花季的芬芳，经受了十七岁雨季的洗礼，十八岁的梦季呈现在眼前。当我们怀揣梦想上路时，父母却总是扫我们兴，惹我们烦；当我们展示“个性”时，父母也总是将它们扼杀在摇篮里……于是“冷战”出现了，“代沟”产生了，我们和父母之间筑起了一道无形的“墙”，墙里墙外都是一颗焦躁的心。这时我们不妨看看杨子写的《十八岁和其他》，学会用理解和平等与彼此对话，也许你会发现那道“墙”原来也不堪一击。点击下图片进入“落实应用板块”课件59张PPT。第一专题
向青春举杯晨读识记板块语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基?厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用[读美文·滋养心灵]悦读主题__青春感言____________应用指数：☆☆☆ 青　春
塞缪尔·厄尔曼
　　青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢弘的想像，炙热的恋情；青春是生命的深泉在涌流。
青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生而有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年。 岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓废必至灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。
无论年届花甲，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。人人心中皆有一台天线，只要你从天上人间接收美好、希望、欢乐、勇气和力量的信号，你就青春永驻，风华常存。
一旦天线下降，锐气便被冰雪覆盖，玩世不恭、自暴自弃油然而生，即使年方二十，实已垂垂老矣；然则只要立起天线，捕捉乐观信号，你就有望在八十高龄告别尘寰时仍觉年轻。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物轶事
追求唯美的张洁
张洁老念叨着时间不够，虽然已经拿过两次茅盾文学奖，但她仍然期待着在文学创作上有所突破：“我已经很老了，但是我还想使劲。”张洁追求唯美的作品，但她自认性格太硬，不够柔软，很多唯美的细节没法表现，于是每每看到别人小说中有“特别唯美”的东西出现，她就特别兴奋。最近她爱煞了迟子建新作《世界上所有的夜晚》里的某个细节，到处给人打电话，“我看到那种细节，自己写不出，恨不得哭出来”。[背语基·厚积薄发]dùnjiūfūkēàojiāzhuójiānɡsuìjǐ jǐjìàiyìliánɡliànɡzhēnɡzhènɡmánmáibóbáobò浃峡颊概溉慨尤犹忧优嗑瞌磕溘 (一)熟语释义
1．汗流浃背：汗流得满背都是。形容非常恐惧或非常
害怕。现也形容出汗很多，背上的衣服
都湿透了。浃，湿透。
2．不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。
3．望眼欲穿：眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。4．怨天尤人：指遇到挫折或出了问题，一味抱怨天，责 怪别人。天，天命，命运；尤，怨恨，归咎。
5．自怨自艾：原意是悔恨自己的错误，自己改正。现在只
指悔恨自己的错误。怨，怨恨，悔恨；艾，
割草，比喻改正错误。
6．痴心妄想：一心想着不可能实现的事。也指愚蠢荒唐的
想法。痴心，沉迷于某人或某事的心思；妄
想，荒诞的打算。(二)熟语应用
根据解释及语境填写恰当的熟语。
1．8月17日，为了确保公路安全和畅通，同时避免被沥青
烫伤，我市100多名养护工在烈日的曝晒下穿着长衣长裤坚持施工，个个都是 ，令人敬佩。
2．山阴县七十万亩盐碱地经过科学改造，由 变
成了高产良田。
3．有耕耘就有收获，一个急切渴望成功却又总与成功无
缘的人无须 ，不妨先问问自己：你是否付出了百倍的努力？汗流浃背不毛之地怨天尤人四、词语辨析
1．企望　期望期望企望2．焦灼　焦虑　焦躁焦灼焦虑焦躁[本课考点提炼] 一、背景链接
张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于
“爱”与“美”的探索和表现。张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”。这一“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的文学之中显得与众不同。这种不同的意义体现在两个方面：一是描写的重点转向了纯粹的人生层面，有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮；二是充溢着一股强烈的苦难意识。沿着第二条写作理念，张洁作了进一步的创作探索，随后出现的代表作品便是《我的四季》。以《我的四季》为代表，张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉，是处于生活困境中左冲右突的沉重感。 二、主旨领悟
本文作者把人生的经历——少年时期、青年时期、中年时期、晚年时期，喻作一年中的四季——春、夏、秋、冬，形象而深刻地挖掘出人生的内涵，旨在警示人们：每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地，这是在获得生命的同时必须承担的责任，每个人都无法逃避，因而一定要耕耘好自己的人生。二、行文脉络一、阅读课文第1段，思考并回答以下问题。
[对应考点一] 作者把“生命如四季”作为文章的第
一段开头，这有什么作用？
提示：把生命比作四季，开篇点题，总领全文。将生
命的历程比作大自然的四季，四季的春夏秋冬对应人
生的少年、青年、中年和晚年，阐明题目内涵，生动
而富有哲理。 开 篇 点 题
解读：文章开头直接显示中心，“一开始就走向目的地”。其作用是：①强调突出中心，使主题鲜明；②总领全文；③总起下文；④行文不枝不蔓，干脆利落。
指津：说明开头情况，指出全文中心，结合文本分析开头好处。
应用：请同学们尝试用本方法解答后面[落实应用板块]中第6题。二、阅读课文第2～4段，思考并回答以下问题。
2. [对应考点一] “春天，我在这片土地上，用我细瘦的
胳膊，紧扶着我锈钝的犁。”联系第2段内容看，用“细瘦”“锈钝”分别修饰“胳膊”“犁”有什么好处？
提示：(1)具体形象。(2)强调自身生活艰苦和能力欠缺。(3)突出了少年时代的不幸命运，反衬了努力耕种自己人生的顽强精神。3. [对应考点二] 第3段中作者为什么说自己的希望“
决不比任何一个智者的希望更谦卑”？
提示：(1)作者认为智者的希望往往是谦卑的，但能从一点一滴做起，最终才有了人生的大收获。(2)作者相信自己虽然命运不济，但如果尽心尽责地耕种，自己的人生必有收获。(3)作者更懂得：人要是能够期待，就能够奋力以赴。4. [对应考点二]作者在第5段中详细生动地刻画了“我”
盼望雨时那种焦灼的心理，而段尾又说“于是，我不再妄想”，这是否自相矛盾？作者这样写的意图又是什么？
提示：这是不矛盾的。在自己人生的夏季遭遇困难时，作者也曾焦灼地盼望过救世主的出现，盼望着有外力的帮助，但在自己的盼望落空后，作者终于明白，那种盼望只是一种永远不可能实现的妄想，要解决自己人生的困难，最终只能靠自己立足现实去找寻解决问题的办法。这是作者要告诉我们的，也是作者的意图。三、阅读课文第5～8段，思考并回答以下问题。四、阅读课文第9～10段，思考并回答以下问题。
5. [对应考点一] 在收获的秋天，“我”为什么“心里
有一种又酸又苦的欢乐”？
提示：面对人生的秋季，“我”的收获是“干瘪的谷粒”，这实际喻指“我”通过努力后所取得的不够辉煌的业绩。别人的秋天是丰收的，而“我”收获的谷粒是干瘪的、微小的，因而感受“又酸又苦”，但毕竟仍有收获，而且人生的收获是丰厚的，所以它令作者“欢乐”。6. [对应考点一]如何理解“只要我认真地活过，无愧地
付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”这句话的含意？
提示：这句话的含意是一个人在生命的四季里，只要认真地无愧地付出过，那么所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获。7. [对应考点二]在生命的秋天里，作者认为“生命的收
获”是什么？
提示：是人生，不灰心、不丧气的新的自我。五、阅读课文第11～14段，思考并回答以下问题。
8. [对应考点一]在文章结尾，作者为什么说“在生命的
黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”？
提示：这种否定感叹的语气充分表现出作者的自信和自豪。因为作者在“生命的四季”里没有虚度光明，她为耕耘好自己的“土地”不懈地努力、奋斗；自己在回顾这一生时深感充实；晚年自己可以思考、记录这一切。作者给“四季”赋予了深刻的寓意，其寓意分别是什么？每个季节中作者所持的人生态度怎样？[探究思路]［探究结论］ 写法归纳
1．文采斐然，富有哲理
作者在行文时，运用了大量的比喻，增强了文采。作者将“生命的四季”比作“大自然的四季”，用“春季播种、夏季培育、秋季收获、冬季盘点”来描摹人生所经历的四个阶段，形象生动，立意深刻。 本文的语言富有生活哲理，能够引发人们对人生的诸多思考。例如，“富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受”，作者没有直接漫谈人生道理，而是把这种深刻的道理隐藏在生动鲜活的语言中，读后给人留下深刻的印象。 2．哲理主题与象征手法巧妙结合
深邃多元的哲理性主题与象征手法的巧妙结合是本文的一大特点，也是本文的一大亮点。要把如此众多文章旨意表述出来而不让人感到枯燥无味，就在于作者采取了很高明的手法，借助象征手法来完成这个任务，让这些文章的旨意附丽于具体生动的描述之中。如第2自然段作者对开垦不毛之地的一段描写，深刻形象让人难忘。就在这形象描写之中，作者懂得了“没有艰辛付出，就别指望有收获”“人不能寻找借口，逃避自己应尽的责任”。 写法精讲
运用象征手法需要注意哪些方面
这篇散文运用了象征的手法，作者把自己的人生比作是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和感情(被象征的本体)。
象征是委婉含蓄地表达不易或不便直接说出的思想感情。 1．立意要明确。文章赞扬什么，批评什么，一定要鲜明，要贯串全文。
2．描绘要具体。只有对象征体作具体的描绘，才能使人透过“形”看到“神”，如果“形”描绘得不具体，那么所颂扬的精神和意志，就只能是抽象的概念，作者的“意”也就不能形象地表达出来。
3．类比要恰当。所借之物和所咏之寓，或所借之物与所抒之情，要有紧密的内在联系，合乎情理。这就要找准类比点，展开联想。 ?针对练笔
选取周围的事物，以“人生如________”为题，运用象征手法写一段话，表现一种哲理或观点，200字左右。答：示例一： 人生如棋
人生如棋，黑与白的交错，生与死的交融。道之生，无常之变。道之灭，无妄之灾。一盘棋，输赢乃兵家常事，赢了不必张狂，输了也该拿得起放得下。输一盘棋可以重来，人生之路走错一步，悔恨之泪会无尽抛洒。
人生如棋，所以有了“闲敲棋子落花灯”的闲适，“长人只消一棋局”的洒脱，“呕血谱”的装具，“玲珑局”的玄机。
人生如棋，是一种竞争，也是一种调和，漫漫人生，变换不定，也难免令人举棋不定。 人生如棋，棋局百变，棋势无定。棋中不同的角色各有千秋，你扮演的角色需要你的功底，你吟唱的诗句需要你的累积。还有多少棋子供你支配？已有多少收获在你心中？是否应该更小心地，把所剩无几的棋子，放在最佳的位置上？人生如棋，不要轻言放弃！用现有的能力组合出最佳的效果。
人生如棋，人如棋子，有时需要听从别人的摆布。什么时候才能走出棋局，做一个棋手，那需要你的努力与机遇。
人生如棋，棋峰对垒，俨如生活的顺逆对比，有时光明也有时阴暗。但所有的一切都掌握在自己手中！ 示例二： 人生如茶
平生最爱饮茶。只要得空，便沏上一杯清茶，然后坐在一旁，一边放松一下劳累的身心，一边静神欣赏杯中那带给人愉悦的茶趣。茶喝得久了，看得久了，便慢慢地有所感悟，人生如茶，品茶如品人生。 一片茶叶，看起来是那样细小、纤弱，那样无足轻重，但却又是那样微妙。它一旦与水融合，便释放出自己的一切，毫无保留地贡献出自己的全部精华，完成了自己的全部价值。虽说没有茶叶便不会有可口的香茶，但此时此刻，人们所欣赏、所关注、所品味的已经不再是那片片茶叶，而是这杯中之水了。这一切又何尝不像人的一生。在沧海人世之中，每个人都宛若一片茶叶，或早或晚要融入这变化纷纭的大千世界。在融汇交融的过程中，每个人都要从生到死，贡献出自己的毕生，走完自己的人生。在这个过程中，社会不会刻意地留心每一个人，就像饮茶时很少有人会注意杯中每一片茶叶一样。茶叶不会因融入清水不为人在意而无奈，照样只留清香在人间；我们每个人也不必因融合于集体不为人所关注而沮丧，因为我们已经在这个融汇交融的过程中成就了他人，帮助了社会，贡献了自己，陶冶了情操。
通过品茶，可以悟到人生真谛，一生受用不尽。素材发现?运用范例
人生如四季，注定要经历春夏秋冬的更替，而一刻也不曾停息。
一年之计在于春，漫山遍野绿草，红肥绿瘦纷纷扬扬扑了你满怀，让你对这个世界充满着希望与期待。
青年时期犹如人生之夏。生机勃勃，熠熠生辉，热血沸腾，充满朝气。夏是厚重的季节，是积累的季节，它正在走向成熟，它孕育着成功，孕育着辉煌与浪漫。 那泛黄的树叶伴着清风飘去，让你突然感悟人生是如此的短暂。秋又是硕果累累的季节，天高云淡，月朗风清，菊黄蟹肥，瓜香果甜，只有勤劳者才能收获成功和喜悦。
西风猎猎，万木凋零，纷纷扬扬的雪花掩盖住那份惆怅，心灵的冬季便纯净空旷。回首走过的历程，成败得失，是非荣辱，泾渭分明。
让我们珍惜春，奋斗夏，充实秋，只有这样，才能在人生的冬季到来之际，骄傲地说：今生无憾。点击下图片进入“落实应用板块”课件85张PPT。第一专题
向青春举杯晨读识记板块第4课
青年在选择职业时的考虑
(节选)
我的五样语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基?厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用[读美文·滋养心灵]悦读主题__青春感言____________应用指数：☆☆☆☆ 我在春天歌唱着这些　
惠特曼　　
我在春天歌唱着这些，在为爱人们采集。(因为除了我，谁理解爱人们和他们所有的忧愁和快乐呢？除了我，谁是伙伴们的诗人呢？)我采集着，我遍历了世界花园但很快通过了大门。 时而沿着池边，时而涉水片刻，并不惧怕濡湿，时而在横木竖木做成的围墙旁边，那里有从田野里拾来，投掷在那里的古老的石块堆积着。(野花、藤蔓和杂草从石缝中长出来，部分地掩盖着它们，我从这里走了过去。)
在很远很远的树林里，或者后来在夏天徜徉的时候，在我想着我要去什么地方之前。
我孤独地嗅着大地的气息，不时地在寂静中停下来。
我独自一人想着，但即刻一群人集合在我周围，有些在我的身旁走着，有些在我的身后，有些在围抱着我的手臂或我的脖子。 他们是死去或活着的亲爱的朋友们的灵魂，他们越来越多，成了一大群人，而我便在其中。
我一边采集，一边分送，歌唱着。我在那里和他们漫步，想采摘点东西作为纪念，投掷给我身边的无论是谁。
这里，是紫丁香花和一棵松枝。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
素面朝天的毕淑敏
她不以学问见长，也不以前卫式的实验标榜；她不是江南的小山秀水，但也有别于莽原塞野的黑骏马，有别于黄河决堤似的一泻千里；她自然不是男人眼中的“小家碧玉”，但也不是女性自我描述的心理体验；她似乎是从五千年的文化传统中走来，但又不是传统文化的回归。她的散文把日常生活中似乎极为平常的事物作为审美客体，把似乎人人所经所历的事情写得妙趣横生。她就是素面朝天的作家、医生——毕淑敏。[背语基·厚积薄发]miǎoniè shìzhēn zhuótǎn tèchìzhìxūshǔnchúcǔnjīkèjīnɡzhēnquèháifěifēigōnggòngmēngméngměnggāngànliàngliángqiànxiāntiētiètiěpínɡbīnɡbǐnɡhànɡxiànɡqiǎoqiāochàshālēilè瑕暇遐崇祟粜恪烙络斓澜谰励厉历砺蜚斐绯菲喘湍揣踹挚擎掣擘三、熟语积累
(一)熟语释义
1．妄自菲薄：过分看轻自己。形容自卑。妄，胡乱的；菲 薄，小看，轻视。
2．至高无上：高到顶点，再也没有更高的了。
3．恪尽职守：谨慎而尽力地做好自己的工作。恪，谨慎，
恭敬。尽，完善。
4．战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子，也形容小
心谨慎的样子。战战，恐惧的样子；兢兢，
小心谨慎的样子。5．鬼迷心窍：鬼怪迷惑住心窍。指对问题认识不清。
6．怨天尤人：报怨上天，埋怨别人。形容对不如意的事
情一味归咎于客观。
7．势不两立：指敌对的双方矛盾尖锐，发誓不跟对方同
时存在。形容双方矛盾或仇恨很深，无法化
解或调和。势，状况，情势。两立，并存。
8．肝肠寸断：肝肠一寸寸断开。比喻伤心到极点。9．举棋不定：拿着棋子，不知该如何下。比喻犹豫不决。
10．水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻
事情的真相完全显露出来。
11．苟延残喘：勉强拖延一口没断的气。比喻勉强维持
生存。苟，苟且，勉强；延，延续；残
喘，临死前的喘息。
12．瞠目结舌：瞪眼翘舌说不出话来。形容窘迫或惊呆
的样子。瞠，瞪着眼睛；结舌，翘起舌
头落不下。(二)熟语运用
根据解释及语境填写恰当的熟语。
1．温家宝总理在十一届全国人大四次会议上作政府工作
报告时强调，中国将 地奉行独立自主、和平
发展的外交政策。
2．印度小学离奇空手道考试，摩托飞车碾过学生双臂，
令人 。
3．陕西一些地方“黑砖窑” ，非法用工，折射
出了文明大堤上某些无法忽视的隐蔽“蚁穴”。一如既往瞠目结舌苟延残喘4．劳动力等成本普遍上扬，产品销售价格却原地踏步，是
选择向低成本的内地省市转移，还是硬着头皮顶住？企
业界人士 。
5．读书、郊游等有益于身心健康的活动会让你从 、
无所事事的消沉状态中走出来。
6．有社会的高度关注，有司法的公平正义，真相终将
，“李刚门”终将会关闭！石出水落百无聊赖举棋不定四、词语辨析
1．周密　严密周密严密2．无可非议　无可厚非无可非议无可厚非商量商榷3.商榷　商量4.不以为然　不以为意不以为然不以为意[本课考点提炼] 一、背景链接
1．《青年在选择职业时的考虑(节选)》
马克思从小勤奋好学，善于独立思考。1830年，他进入特利尔中学，中学时代，他受到法国启蒙思想的影响，已有为人类谋幸福的崇高理想。1835年，青年马克思即将中学毕业，毕业后他将面临人生的第一次选择。选择一个什么样的职业，怎样度过自己的一生，十七岁的马克思进行了认真深入的思考，写下了这篇文章，回答了上面的问题，表达了为全人类幸福献身的崇高志向。 2．《我的五样》
在现代社会，随着生活节奏的加快，生活压力的增大，不少人渐渐迷失了人生的方向，甚至产生了一系列的心理问题。作为一个心理学博士，作家毕淑敏一直关注现代人的心理健康，渴望能为人们的心理减压提供实际帮助。于是，她结合自己丰富的医学经验，用散文的笔法、咨询的方式给读者开出了一道心灵保健处方——《心灵七游戏》，这是毕淑敏的第一部心理指导丛书。书中的七个游戏，都直指人生重大问题，深入浅出，梳理过去，指导现在，昭示未来。《我的五样》便选自《心灵七游戏》。 二、主旨领悟
1．《青年在选择职业时的考虑(节选)》
马克思在本文中谈了青年在选择职业时应遵循的原则以及自己职业选择的初步方向：在选择职业时我们不应受幻想和热情的蒙蔽，应多方权衡，选择符合自己特点的、能为天下人谋福利的、充满着高尚和尊严的职业。 2．《我的五样》
本文通过记叙作者对心中热爱的五样东西的选择、舍弃的过程、原因及结果，表达了作家这样的思索：生命的存在是要有意义的。三、行文脉络《青年在选择职业时的考虑（节选）》
一、阅读课文第2～12自然段，思考并回答以下的问题。
1. [对应考点一]在选择职业时，“虚荣心”有着怎样的
影响？如何避免“虚荣心”对我们选择职业的影响？
提示：马克思认为影响职业选择的因素有三个方面：个人喜好，身体条件，自身能力。在个人喜好的因素中，虚荣心最能让人产生错误的幻想，以为自己所选职业是自己受到了鼓舞后的选择。其实不然，“鼓舞”的背后是虚荣心让我们对某种职业产生了短暂的热情。 在这个时候，我们应冷静地对待，马克思在文中告诉我们：如果我们通过冷静的研究，认清所选择的职业的全部分量，了解它的困难以后，我们仍然对它充满热情，我们仍然爱它，这个时候我们才应该选择这份职业。2 .[对应考点一]在谈选择怎样的职业时，马克思主要提
出了哪些原则？主要指针是什么？马克思所向往的职业是什么？
提示：在谈选择怎样的职业时，马克思主要提出了选择有尊严的职业、深信其正确的职业、能为我们提供广阔场所的完美境地的职业等原则。其主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。马克思所向往的职业是能为人类的福利而劳动的职业。二、阅读课文第13～25自然段，思考并回答以下问题。 筛选整合文中的信息
解读：“筛选”就是要对文中所有的信息分类，区分主要的、重要的、次要的、无用的信息，并对信息加以归类。“整合”就是对筛选出来的信息依据主次进行分类归纳，恰当表述，使筛选出来的信息更加系统化、条理化。
指津：筛选整合信息是现代文阅读中经常遇到的题型，解答时可运用以下几种方法：(1)满足要点法
可采用以下步骤： (2)原句移用法
现代文阅读题的答案往往在原文中，不要凭空去想。有一些题目，原文里确有内容可以直接作为问题的答案，我们只需把原句移用过来即可。
(3)关键语句、中心词组合法
有些题目的答案分散在一段或几段文字中，很难找出现成的原话，就应该根据题目要求，首先从原文中提取有用信息，然后根据需要对提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，重新“组装”，最后作出恰当规范的表述。 (4)综合分析、条分缕析法
有些题目，需要对全文进行分析，作答时就需要在综合分析之后，条分缕析地表述出来，应注意答题的条理性和完整性，注意语句的通顺。
应用：请同学们尝试用本方法解答后面[落实应用板块]中第8题。3. [对应考点二]面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪”
有何含意？
提示：“骨灰”在这里是借代的用法，借代我们遗留下的事业或美名；“高尚的人”是指有远大理想抱负的人。合起来就是，如果我们能够从事有尊严的职业，并竭尽全力，牺牲自己，我们就会赢得后人的爱戴和敬仰，我们的美名和事业就将永垂不朽。三、结合全文，思考并回答以下问题。
4. [对应考点二]文中所指的“最足以炫耀的职业”与“最高的职
业”和“有尊严的职业”，各有什么含义？有什么关系？
提示：文中所指的“最足以炫耀的职业”，意指收入丰厚，有社会地位，让人眼红、羡慕的职业，也是从业者向人夸耀的职业。“最高的职业”是指有地位、有权势、收入丰厚的职业。这两者有相似之处，只是作者评述的角度不同。“有尊严的职业”是指从业者不是作为奴隶般的工具，而是进行独立的创造的，怀着崇高的自豪感去从事它的最可取的职业，“有尊严的职业”并非是“最高的职业”，也并不一定是“最足以炫耀的职业”。 《我的五样》
四、阅读课文2～15自然段，思考并回答以下问题。
5. [对应考点一]作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生
命存在的三个要素？
提示：因为生命的存在是个大前提，没有生命，其他一切都没有存在的可能。
6. [对应考点一]作者为什么选择了鲜花？
提示：因为鲜花代表着爱和美好。生命中如果没有了爱，那生命还有什么值得珍惜的东西。7. [对应考点一] “我偷着觑了一眼同学们的答案，不禁
有些惶然”，作者为什么“觑”？
提示：这个“觑”字表明“我”很紧张自己的选择，生怕遗漏了生命中最宝贵的东西，于是想从同学们那里得到答案。8. [对应考点三]在选取五样时，作者为什么认为笔是生
命中的最爱？为了突出这一真爱，作者运用了什么手法？
提示：因为笔代表了自己挚爱的劳动和神圣的职责，虽然朴素、原始、简陋，却可朝夕相伴。为了突出这一真爱，作者运用对比衬托的手法，用电脑来衬托突出笔。电脑虽然也代表了挚爱的劳动和神圣的职责，但受到的限制较多，比如停电或是病毒入侵，都让自己无所依傍。五、阅读课文16～40自然段，思考并回答以下问题。
9. [对应考点一]根据作者舍弃的顺序，概括出逐步舍弃各
种东西的理由。
提示：作者首先去掉的是鲜花，因为鲜花相较于生命与写作是处于相对不重要的位置。其次去掉的是水，因为没有水还可以坚持若干小时，“我”还可以写作。再次去掉的是空气，因为只要有阳光的温暖，“我”一样可以写作。当只剩下阳光和笔时作者最终选择了笔，因为放弃了笔就是放弃“我”写作的生命，就没有了“我”的灵魂，也就真正没有了“我”生命的存在。10. [对应考点一]作者为什么详细地描写删去“水”时的
感受？
提示：①写出了水对生命的重要性，没有了水，生命很快就会干枯。
②衬托生命中的真爱——笔。尽管水很重要，但毕竟在若干小时内尚可坚持，而笔却是生命中的重中之重，它代表了自己挚爱的劳动和神圣职责，虽然朴素、原始、简陋，却需朝夕相伴，不能舍弃。详写水才更突出笔的重要性。六、阅读课文41～44自然段，思考并回答以下问题。
11. [对应考点三] 作者在文中说“人们在清醒地选择之后，
明白了自己意志的支点，便像婴儿一样，单纯而明朗了”，这句话是什么意思？
提示：一个人一旦清楚“我为何而生”后，一切变得非常清晰而有意义。这是作者在清醒地认识到自己生命存在意义后的释然，这让作者感到轻松，灵魂深处异常单纯，“我”的生命里写作是惟一不可以放弃的追求，对生命存在意义的这种清晰的答案甚至让人有种不可抑制的兴奋。12.[对应考点三] 作者还在文章结尾说：“我细心收起自
己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”如何理解？
提示：“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后，就明确了“我”人生奋斗的方向和目标，既然“我”存在的意义如此，那就开始“我”生命的航程吧，在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值的生命航道，为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。1．《青年在选择职业时的考虑(节选)》一文最大的长处在
于它谨严细密、无懈可击的逻辑力量，试作简要分析。[探究思路][探究结论]　本文不以华丽的词藻取胜，也不以形象化议论见长，本文最大的长处在于它谨严细密无懈可击的逻辑力量。试以第一部分为例：第一自然段提出了选择职业时容易陷入的误区：一为职业所吸引，二是不出自于对职业的喜爱，三是屈服于命运的安排。接下来第二自然段就论述为职业所吸引也就是爱慕虚荣对选择职业带来的危害。第三自然段指出选择一个“足以炫耀”的职业的后果，实际上还是对爱慕虚荣的批判。第四自然段、第五自然段转换话题，指出我们有时会对某一职业理想化或神话，其原因是感情代替了理性，其根本原因还是虚荣心作怪。这样第一部分就紧承第一自然段提出的一个话题，从不同的方面反复论述，层层深入，一步步的，环环相扣，最后水到渠成，得出结论，论证观点，具有极大的说服力量和逻辑力量。2．《我的五样》为什么把“追寻人的生命价值、生命存在
意义”的重大严肃的主题，通过一次虚拟的选择，采用近似荒诞的形式表现出来？[探究思路][探究结论]　作者采用虚拟选择的形式表现对人生存意义的终极思考，或者是受一次心理测试的启发，或者是作者的虚拟。但不管出于什么，这种虚拟选择的形式却收到了良好的效果。作者借此可以将竞争的惨烈、选择的残酷无情、人生欲望的难以舍弃淋漓尽致地表现出来。这种形式还将对比手法的作用推向了极致。选择的理由和舍弃的理由都是通过比较得出来的，对比在比较中发挥了重要作用。再则，这种形式还让人觉得比较真实。
当然，采用何种形式并不重要，重要的是灵活自用，恰如其分地运用。 写法归纳
《青年在选择职业时的考虑(节选)》
1．思维缜密，逻辑性强
全文行文自然流畅且不失严密的逻辑性，作者先谈怎样选择职业，再谈选择怎样的职业，然后谈自己的职业选择原则及自己的职业理想。在每一部分行文中都能让我们看到作者思考的缜密和思想的睿智。 2．多种修辞，综合运用
本文在语言上的最大特色是综合运用了多种修辞方法，以增强文章的表达效果，排比、反问、对比、顶真等修辞方法的运用，也达到了这种效果，文章一开头，连用了四个疑问句，构成排比，提醒人们选择职业时，一定不能为假象所迷惑。第二自然段的开头用了顶真的修辞手法，将虚荣带来的危害表达得极为充分，尤其是在全文中到处可见的对比，将是与非、对与错一一比照，是者自是，非者自非，判然分明，似乎不再需要什么陈述，就已经让人感到了一种力量。 3．句式变化，富有激情
本文语句颇具特点，长句与短句相间，并运用了大量的疑问句、变式句，句式随感情的需要而变化，错落有致，富有节奏感，有力地表达了作者的观点，起到了加强文章表情达意、引人注意的作用。 《我的五样》
这篇散文记叙的是一次心理测验的过程和结果，通过这次测验来探讨人生的意义。写作上有以下几个特点值得借鉴： 1．逐层推进，结构严谨
事情发生于教室，结尾于教室，整个事情的过程没离开教室，这就使得事情显得紧凑集中，也就使得文章结构异常谨严。在取舍过程中，整个文章的层次结构安排，就如同抽丝剥茧一般，一层层地剥，一样样地舍，最后剥到内核，使文章卒章显志，异峰突起。整篇文章就显得条理清楚，层次有序，十分耐读。 2．融议论、抒情于叙事中
整个文章记叙陈述是主体，但文章中的议论占了很大成分，如作者陈述描写到写下第四样鲜花时，后面的内容，议论占据了重要的位置。如看到有人写“父母”时的自己的感受，写到“爱人”时的一段议论、抒情，都和作者的陈述描写紧密地结合在了一起，融合到了整个文章的陈述中去。作者借多种表达方式，抒发情感，表达体验感受。 3．衬托、对比手法的运用
本文多处用了衬托、对比手法。用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵，生命固然重要，但没有鲜花存在的生命会失去多少光彩？用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔，前四样东西固然宝贵，可它们和写作的笔比起来，都不是最宝贵的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比，在诸多的忍痛割舍后，强调了自己对笔钟爱的理由。 写法精讲
怎样运用衬托手法
俗话说：“红花虽好，还需绿叶扶持。”文章为突出主要人物或事物，常常要用其他人物或事物来陪衬、对照，这种写法就叫做衬托(或烘托、映衬)。衬托是对描述对象采用的一种间接表现手法，是通过对其他人物或事物的记叙，从侧面形容、渲染，以达到突出主要描写对象、深化主题、提高文章感染力的艺术效果。 1．正衬，就是利用同主体事物相类似的事物作陪衬
如《松坊溪的冬天》，文章一下笔并不是就写松坊溪冬天的美景，而是用了很多笔墨去描绘松坊溪平时优美的景色，然后再写雪后松坊溪的美景。这就衬托出雪后的松坊溪更美。 2．反衬，即从反面衬托，利用同主体事物相反或相异的事物作陪衬
如《小站》：文中写“站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花”。这里用到处“光秃秃的石头山”来反衬小站的“美”，给旅客带来了温暖的春意。 3．以景物、环境描写、交代背景等来衬托人物
如散文《草原》，开头着力描写草原的美丽景色，这与下文描述蒙古族同胞的风俗习惯和热情欢迎、殷切款待客人有密切的联系。作者以写草原之美，生动地衬托出蒙古族人民心灵之美，民族团结的精神之美。 ?针对练笔
以“让我________的一个人”(如敬重、厌恶等)为题，写一个记叙片段，要求用衬托的手法。答：答案示例： 让我敬佩的一个人
在我的心中，有很多令我敬佩的人。其中，我最敬佩我们小区的一位清洁工。记得去年暑假的一天傍晚，因为停电，所以我和爸爸到楼底下乘凉。来到楼下，我把目光落在了长椅上一对年轻人的身上，这一男一女正坐在椅子上边吃边聊，女青年低着头，在削梨，长长的梨皮掉在了地上。男青年手上拿着一包瓜子，慢慢地磕着，瓜子壳扔得满地都是。这时下班的清洁工阿姨正好从这儿路过，看到这种情景后，对那对男女说：“同志，请把果皮和瓜子壳扔进垃圾箱里，要讲卫生。”那对男女将阿姨上下打量了一番，脸上露出嘲讽的笑容：“你爸是不是当市长的，让你管闲事？”“别和她啰嗦，像她这样的姑娘，却来干这种事，没出息。”那男的说。阿姨听了并没有生气而是心平气和地说：“是的，我是扫地的，这工作很平凡，可你们想想，如果每个人都像你们这么做，那城市会变得多么脏！”那两个人丝毫没有被阿姨的话感动，反而站起身狠狠地瞪了阿姨一眼，便头也不回地走开了。阿姨见了摇摇头走了。我以为阿姨回家了。可过了几分钟，清洁工阿姨拿着扫帚和簸箕又回来了。只见她一手拿着簸箕，一手拿着扫帚，把他们留下的垃圾扫得干干净净。素材发现?运用范例
岁月无声，悠然而过，平凡的世界里有着不尽的选择。从呱呱坠地到离开人世，有人一事无成，有人功成名就，有人创造了历史，有人却被历史抛弃。选择是一种智慧。陶渊明选择“采菊东篱下，悠然见南山”；范仲淹选择“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；毕淑敏选择“笔”，选择事业作为自己生命的依托。选择舍弃，人生也舍弃，而智慧的选择须胸有全局，看清局势，认准方向。点击下图片进入“落实应用板块”课件58张PPT。第三专题
月是故乡明晨读识记板块语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基·厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__家国之思____________应用指数：☆☆☆☆ 难忘故乡情悠悠
人人都说家乡美，最美莫过家乡情。在记忆的长河中，我的家乡很美。那一望无际的七彩原野，那美丽如画的田园风光，那村头的砖桥古滩，村内成荫的绿树，村外叠翠的杨柳、流霞的桃园，以及村姑那银铃般的欢声笑语，都令我留恋。 我的家乡坐落在美丽而古老的黄河两岸。她从遥远的西北姗姗而来，又轻盈地将长裙一摆迤逦南下，继而伸开她的臂腕把家乡温情地拢在她的怀抱中。我爱家乡的早晨，爱那红彤彤的“太阳神”，她给家乡涂上了一层橘红；爱那天边怒放的朝霞，那里有织女的一片真爱；更爱那缕缕清风，她给了我不竭的生命活力。我爱家乡的黄昏，爱那绚丽的夕阳余晖、晚霞暮霭，那姗姗来迟的夜色里蕴藏着几多神秘啊，让人总也猜不透，读不懂！ 我愿化作一朵白云，飞向生我养我的故乡；我愿变成一条清溪，一直奔流到故乡的心田，因为那是我生命的起点、成长的摇篮、青春的寄托、灵魂的皈依！[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
“孤岛”斗士——柯灵
柯灵老人于炎炎夏日中驾鹤远行，去到那个岑寂的清凉世界，文艺界同声悲恸，上海的朋友们更感到哀伤。老人几乎与世纪同龄，一生的大部分岁月都在上海度过，亲眼看见亲身经历这个大城市一百年来的沧桑巨变。 回想上海被日寇侵占形同“孤岛”的年代，作为一个中学生，我最初读到那时出版的散文集，就是柯灵先生的《望春草》，薄薄的精致的小开本，一读之下，爱不释手。作者在前记中说：“……在这样的时代，我也还只能在‘孤岛’上平凡猥琐地活着，说来又岂止惶愧。但对于人世，我也有欢喜，也有悲愁，也有激动和愤怒；因此有时也不免漏下一声赞叹，一丝感喟，或是一下低弱的叫喊，而多数却像舟人之夜歌，信口吹来，随风逝去，目的只为破除行程的寂寞。”实际上，就从那时期开始，柯灵已经自觉地成为“孤岛”年代文化艺术战壕中一名奋勇的战士，在他和他的同伴们坚守的报纸副刊、杂志、话剧、电影等等岗位上，向强暴邪恶的势力进行坚韧不拔而又灵活巧妙的战斗，在暗雾迷茫、狐鼠横行的荆棘丛中响起号角，带来曙光。[背语基·厚积薄发]yíngtuìchéngzāshārúyuànmiǎoqíqūrúchà chìzhézǐshànqiáoqiàohuíhuáiàiyìxiànɡhànɡ寥戮谬谪摘嫡缀掇啜辍缔谛蒂娇骄矫怡贻怠殆三、熟语积累
(一)熟语释义
1．开宗明义：表示说话写文章在开始时揭示主题，点明意
旨。开，阐述。宗，主旨。
2．根深蒂固：比喻根基深固，不易动摇。
3．方兴未艾：事物正在蓬勃发展，势头并未停止。方，正
在。兴，兴起。艾，停止。
4．音容笑貌：人说话的声音和谈笑的样子。(常用作怀念
之词)5．铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。铩，摧
残，伤害。
6．春风得意：旧时形容考中进士后的兴奋心情。后用以
指进士及第。也形容因事情如愿以偿而欢
畅的心情。
7．安土重迁：在一个地方住惯了，不肯轻易迁移。土，
乡土。重，看得重，不轻率。
8．休戚相关：喜忧、祸福相关联。形容关系非常密切，
彼此利害一致。休，欢乐。戚，忧愁。9．背井离乡：离开家乡到外地。背，离开；井，古制
八家为井，引申为乡里、家宅。
10．衣锦还乡：指富贵以后穿着华丽的衣服回到故乡。
衣，穿；锦，有彩色花纹的丝织品；还，
回；乡，家乡。(二)熟语运用
根据语境及解释填写恰当的熟语。
1．由于这一特殊性，某种意义上讲，西方文化孕育出来的
体育自进入中国的第一天起，就与中国的命运 。
2．接受记者采访时，人大代表宗庆后 地阐述了他
对人们普遍关心的房价、地价问题的基本观点：控地价、
降税费、管利润，三管齐下。休戚相关开宗明义3．我国的海洋经济发展 ，大有可为。
4．世锦赛 ，中国男柔距奥运会突破还有多远？
5．在这个需要整体搬迁的小区，根据居住形态的不同，
自己有房子的人比租房的人更希望稳定住所，
的意识更强烈。方兴未艾铩羽而归安土重迁四、词语辨析
1．濡染　感染濡染感染2．功败垂成　功亏一篑功败垂成功亏一篑[本课考点提炼] 一、背景链接
《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊七周年而作的散文。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会，再加上香港回归这一特殊的历史背景，于是，身逢盛世，百感交集，柯灵老人饱含深情地写下了《乡土情结》这篇精美的散文。 二、主旨领悟
这篇散文以故国之思为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，写了乡土情结的形成、发展、表现，升华为爱国主义的思想感情，既赞扬了中华民族乡土之乐的传统，又肯定了开拓进取的时代精神，把乡土情结与报国豪情、民族凝聚力融合在了一起。三、行文脉络一、阅读课文第1自然段，思考并回答以下问题。
1. [对应考点一] 文章引用王维的诗作为文章的开头，有
什么作用？
提示：文章开头引用王维的诗，简洁而形象地刻画了主人公的思乡之情，于细微之处见精神。作者引用此诗就是要告诉我们，每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，进而引出“乡土情结”的话题，而且使人很自然地感觉到思乡情结的久远。二、阅读课文第2～6自然段，思考并回答以下问题。
2．文章第2段中说“但童年的烙印，却像春蚕作茧，紧
紧地包着自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上”，请概括出乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”。
提示：①父母亲戚的爱；②家乡的山水草木；③悲欢离合的家史；④邻里乡情。3. [对应考点二]《乡土情结》一文中的第5段好像和“乡
土情结”关系不大，这样写是否多余？
提示：第5段写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段写的表面上看不是乡土情结，实质上却是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐升华到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。4. [对应考点二] 本文第6段写了一代又一代炎黄子孙加
入浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
提示：①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。②具体说明乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。③既照应了前文，也使本文的主题得到深化。三、阅读第7自然段，思考并回答后面的问题。
5．文章的第7段是如何阐释乡土情结的时代精神的？
提示：作者从当今世界现代化程度越来越高，文化交融越来越充分的角度对乡土情结作了新的阐释，人已不为家所累，但人又应该永远拥有自己的家，既走向开放，又有心灵的归宿，这是新时代的乡土情结。“金窝银窝，不如家里的草窝”，安土重迁是中华民族的传统。在经济全球化的形势下，这种观念是否不利于社会的进步呢？[探究思路][探究结论]　人骨子里都有恋家的情怀，思念家园故土深植于每个人的心中，也正是因为这样，才会有一代又一代的人为家乡、为祖国的安全富强抛头颅洒热血，才有了我们坚不可摧的民族凝聚力，才有了许多坚贞不屈的爱国英雄，从这方面来说，乡土情结是有积极意义的。但乡土情结同时也束缚了很多人的手脚，使他们固守家园，老死乡里，这与当前的时代特征是不相符的，也不利于实现自己的人生价值。因此，面对当今的形势，一方面我们要对故土保持一颗赤子之心，但同时我们也应该有鹏举鸿飞的豪情，鱼游濠水的自在，正所谓“男儿立志走四方，埋骨何须桑梓地”。 1．脉络清晰，首尾呼应
本文以不会褪色的乡土情结开篇，开门见山；以乡土情结的形成和表现为主线，脉络清晰；以不会消失的乡土情结收尾，浑然一体。第一段“辽阔的空间，悠邈的时间，都不会使这感情褪色”与第六段“这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流……民族向心力的凝聚，并不取决于地理距离的远近”相呼应。写法归纳 2．旁征博引古诗文
作者在文中大量引用古诗文，显示了作者丰富的文学底蕴，增强了文章的可读性、生动性。引用古诗文是这篇文章文笔优美的一个突出表现。更重要的是，引用的古诗文在内容上恰到好处地为情感主旨服务，是内容的不可分割的有机组成部分。写法精讲 写作中怎样引用诗文
古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源。写作中妙用古诗文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果。引用古诗文有以下几种方法：
直引，即直接引用古诗原文，不做任何增删变更。如：近读《郑板桥集》，发现在他的《真州杂诗》中写过：“三春荠菜饶有味，九熟樱桃最有名。”直引的好处在于增强文章的真实性和说服、论证的效果。 化引，即对引用的原句原文作一些字词方面的变化，从而更好地为自己的表达服务。如一篇散文中写道：三千年，我寤寐求之；三千年，我辗转反侧。这是对《诗经·关雎》里“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”的化用，保留了“……寤寐求之……辗转反侧”的字词，填充了自己要表达的内容，更好地抒发了自己的感情。 暗引，就是指作者在引用他人诗文时，既不是一字不漏地引用原句，也不是对个别原句作字词方面的变化，而是抽取原文中的重要部分，加上自己的语言组成一个新句，让人感觉不到作者的引用。如本文中的一处引用：有的素性恬淡，误触尘网，不愿为五斗米折腰，归去来兮，种菊东篱，怡然自得。这，便是暗引。 拆引，即将原诗文拆开使用，用以表达作者的观点。如：岳飞的精神永存，他的“三十功名”，不会像“尘与土”一样消失，“八千里路”也不会像“云和月”一样随风而逝。这样的拆引，不但使文章韵味无穷，而且使文章的语言节奏和谐。针对练笔 仿照所给段落，仍以“祖国是”开头写一两段话。要求：适当引用古典诗文，不少于100字。
示例：祖国是一棵大树，我是树上的一片绿叶。“庭中有奇树，绿叶发华滋。”大树把根深深扎在泥土中，枝繁、叶茂、花好、果圆，巍然屹立在世界东方。一片片绿叶吮吸着祖国母亲的乳汁，沐浴着雨露阳光，快乐地摇曳，相互致意，沙沙作响，为祖国大树又增加新的年轮而放声歌唱。答：答案示例：祖国是巍峨高山，我是山上的一颗石子。山高万仞，傲立苍穹。历五千年的风雨沧桑，天地轮回，山愈挺拔，石愈奇崛，“岩低石倒险，岭高松更疏”；经半个多世纪的浴火新生，改天换地，峰愈险峻，景愈壮美，“会当凌绝顶，一览众山小”。石子与高山相依，我与祖国同在。
祖国是广袤草原，我是草原上的一棵小草。大草原一望无际，广阔无垠，生机勃勃，欣欣向荣，“春来草色一万里”；大草原土壤肥沃，水草丰美，天高云淡，人欢马叫，“风吹草低见牛羊”。我愿当一棵小草，在祖国的庇护培育下，生根、发芽、开花、结果，为大地献出一抹新绿，为世间增添一丝春色。素材发现?运用范例 故乡，我永远的梦。如果我是失根的兰花，飞舞的秋蓬，那故乡的记忆就是我重归大地的力量。时间会使水变成汽，但它不能阻止汽凝成水，重回大地。当雨点骄傲地对大地说：“我是你千万次放逐又千万次唤回的孩子。”时间只能叹息，因为在对故乡的记忆面前，它无能为力。时间不会风化人们对故乡的记忆，不然怎会有“家在梦中何日到，春来江上几人还”的郁郁低吟？不然怎会有“不知何处吹杨柳，一夜征人尽望乡”的痴痴哀怨？不然怎会有“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的期盼？不然怎会有“还顾望故乡，长路漫浩浩”的惆怅？ 羁鸟恋旧林，池鱼思故乡。故乡的记忆会因我们的年迈而愈加清晰。
胡马依北风，狐死必首丘。一枝一叶总关情，情到深处忆故乡。故乡，装载着我们的梦。即使树高千丈，叶落必将归根；即使时间流逝，故乡的记忆也永远不会风化，永远不会。点击下图片进入“落实应用板块”课件62张PPT。第三专题
月是故乡明晨读识记板块第
11
课
前
方语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基·厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__家国之思____________应用指数：☆☆☆☆☆ 乡　音　　
乡音是家乡的一张名片。刻在心里徜徉在每一个瞬间里。山那边，河对岸，乡音浓浓，故乡的歌谣，山背后那一小丛竹林，都时常向你走来。每个地方都有自己的方言，有的粗犷，有的柔和，有的泼辣，有的温柔……
乡音是一份痴痴的情感。美不美，山中水；亲不亲，故乡人。月夜里老槐树下遥想“山上有座庙”，小油灯的柔辉里，去摇那架纺线车。我们都曾经拥有，一声乡音，一股暖流汩汩流淌。乡音里的每一个音韵都饱含着特殊的情感。 乡音是一个岁月的诺言。风吹不走，雨淋不透。“乡音无改鬓毛衰”，一切都在改变，生离死别，恩怨悲欢，惟乡音依旧，浇铸在骨子里。尽管乡音可以消除，但心中永远无法抺去那份对乡音的深切怀念，那种感觉即使是满头白发也不可能忘记。
乡音是一种凝聚，一方水土的一面镜子，一片历史的默契。乡音沐浴和荟萃着你我的痴心，乡音在叙说着故国的沧桑和辉煌。一声呐喊，一语警示，乡音萦绕，脚下是赤诚的热土地，风里是父老乡亲的殷殷嘱托。还记着祖祖辈辈佝偻的身影，还望着山口那一缕缕苍凉的炊烟，回一下头，向外面的世界走去。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
儿童文学作家——曹文轩
带着水乡童年记忆的北大教授曹文轩，有着作家与学者的双重身份，用他的话表述是，“学术使我获得了无论做人还是作文都需要的一份静穆而神圣的理性，而创作使我在进行学术研究时依然保持了一份必要的点石成金的感悟和做人所必需的情趣”。他的文学创作与理论话语形成了积极有效的互动，他的人文关怀和强大的学术背景使他的儿童文学创作有了更为深厚的基石，他成为当代儿童文学作家群里一颗耀眼的星。他的作品以庄重忧郁的风格、诗情画意的意境、充满智慧的叙述方式，呈现给了我们一个真善美的艺术世界——这里有厄运中的相扶、困境中的相助、孤独中的理解、冷漠中的脉脉温馨和殷殷情怀……这些内容在童年情怀的关照下呈现出的精神之光，感动着所有活在这个世界上的人们。[背语基·厚积薄发]xǐxièwāqiáo cuìnàménɡ lónɡfúhuánɡbǒbòmǒmālúnguānníngnìng徙涉徒陡馨磬罄躁燥臊噪三、熟语积累
(一)熟语释义
1．按捺不住：心里急躁，克制不住。指激动、愤怒等感情
无法抑制。按捺，压抑，忍耐。
2．如痴如醉：形容神态失常，失去自制。
3．东歪西倒：形容行走、坐立时身体歪斜或摇晃不稳的样
子；也形容物体杂乱地歪斜或倒下的样子。
4．索然无味：形容事物枯燥无味。索然，没有意味、没有
兴趣的样子。(二)熟语运用
根据语境及解释填写恰当的熟语。
1．经典旋律的悠扬唱响，让现场近万名观众听得 。
2．比赛就像一场街球赛，球员们在开场规规矩矩地进行了
几次简单战术和投篮之后，终于 ，开始了上蹿下跳的表演。
3．赵本山的小品是春晚的灵魂，没有了赵氏小品，春晚也
就 了。如痴如醉按捺不住索然无味四、词语辨析
1．宏大 浩大浩大宏大2．安宁 安逸 安静安谧安宁安静[本课考点提炼] 一、相关知识
摄影散文
一种新兴的文体，由摄影画面和文字构成。它是一种按照艺术创作的规律，通过运用一幅或若干幅配以文字说明或描述的摄影画面，形象地表现生活世界，塑造人物，抒发情感的综合艺术形式。成功的摄影散文不应被摄影作品束缚，不应成为呆板的文字解说，应该有新的发现、新的创造和生发。摄影画面和文字应互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。 二、背景链接
本文选自《少年》，台北民生报社1996年版，有改动。作家曹文轩在观赏了一组以“远行”为主题的摄影作品后，由作品《前方》引发了对人生的思考而写下了这篇文章。摄影作品《前方》(见课本)，充满画面的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人印象最突出的是一位男子，手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。 三、主旨领悟
文章先是从具体生活的层面探讨了人离家远行的种种原因，然后从精神领域层面分析了“前方”对人的召唤，进而分析人的种种悲剧命运，揭示了家园之思的新内涵：人对家园的眷恋与追寻，实际上是对某种精神的追求，是一种近似宗教的皈依感，表达了对人生的思考，人生就是苦苦寻找心灵家园的旅程。四、行文脉络一、阅读课文2～7自然段，思考并回答以下问题。
1. [对应考点二] 人为什么总是克制不住离家的欲望？
提示：第一，外面的世界丰富多彩而富有刺激性，它能够开阔视野，发展壮大自己，使人“在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心”。
第二，为了摆脱家的压迫与束缚，出于无奈而被迫离家。
第三，为了追求理想，寻找精神的栖息地，人们总是受着不确定的前方、未来的呼唤与鼓舞，有一种克制不住的离家探索的欲望。二、阅读课文第8～12自然段，思考并回答以下问题。
2. [对应考点二] 概括第9段中“无家可归的感觉”，
“漫无尽头的路上”，“通往前方的路”中的“家”
“路”“前方”各有什么含义？
提示：“家”是指人的精神家园、心灵归宿。“路”是指人生之路，人的奋斗过程。“前方”是指未经历的人生，心中的理想、希望。3. [对应考点二] 第11段中为什么说“人生实质上是一场
苦旅”？
提示：“总想到达目的地却总不能到达目的地”，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程中，所以说人生实质上是一场苦旅。4. [对应考点二] 第11段中作者说“人的悲剧性实质，还
不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地……”，怎么理解这句话？
提示：“总想到达目的地却总不能到达目的地”，作者说每个人在自己的人生中都有理想和追求，但是不断地追求却始终实现不了自己的理想，所以只能不断地往前走，始终都在向前走，永远在路上流浪，永远处于一种寻觅的过程之中，想到达目的地，而不能完全到达目的地，苦就苦在这儿。所以，从这个角度来讲，人始终都是在路上。这里的“在路上”“流浪”都并非实指，而是说人处在离家与归家中间的求索、漂泊状态，运用了虚实结合的手法。5．[对应考点一] 在文章第11段中，作者揭示了人类精神
状况中的哪三重悲剧？如何理解？
提示：三重悲剧为：第一，人在“走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡”；第二，“人无法还家”；第三，“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”。这里的家、家园，并不是指“那个可遮风避雨的实在的家”，而是指人精神的归宿、精神的栖身之所。6．文章第一段和最后一段的关系如何？
提示：第一段由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与离家有关。结尾再次猜测摄影作品“前方”中人们的命运，扣住文章的写作缘由。首尾呼应，从浅层次的生活经历入手，上升到深层次的人生哲理的发问。“首尾呼应”类题目的答题指津
解读：首尾呼应，即在文章开头提出话题，结尾时作出答案或总结，也就是文章的开头与结尾，紧密呼应。首尾呼应，既给人一种结构完整、浑然一体的感觉，又有概括全文、揭示中心的效果。 首尾呼应的方法主要有：
(1)复现式呼应。文章开头的抒情、议论、人物描写、场景设置、说明要点等等，在结尾重复一次，首尾相比，语句略有不同。由于开头结尾对同一内容反复强调，使文章的主旨更加突出，同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。如本文就运用了复现式呼应。 (2)虚实式呼应。文章开头写实，结尾为了深化文章的中心或者为了突出文章的意境而进行虚化描述。这种虚实式的结尾经常用于记叙文，能给读者以意境之美。
(3)对举式呼应。这是一种比较特殊的首尾呼应方法，主要用于那些以“引用”手法开头的文章，即开头引用一种材料，结尾也用一种材料，两段材料首尾并举，共同为文章的中心服务，并显示出文章的结构之美。 指津：解答“首尾呼应”类阅读题，应注意从内容和结构两个角度考虑。
应用：请你参考本处的提示，解答[落实应用板块]中第9题。[对应目标一]文章由一幅摄影作品引入联想，行文过程中，目光又几次回落到摄影作品上，那么作者是如何围绕“摄影作品”来组织材料的？[探究思路][探究结论]　作者首先由摄影作品入手，猜测画面人物坐车的目的，说明“归家”和“远行”都是“在路上”，都与“离家”有关。然后，作者用详尽的材料证明“人有克制不住的离家的欲望”，并引出“前方”——理想，由“前方”到“路”到交通工具“汽车”完成了由联想回到摄影作品的思维过程。进而思考人生——人生是一场苦旅，接下来以摄影作品“前方”的场景加以证明：“拥挤不堪”的车，“坑洼不平”的路，“东歪西倒”的人等，第二次完成了由联想回到摄影作品的思维过程。人在旅途，总处于走向前方与惦念家乡的矛盾之中，由摄影作品中的人们的“前方到底是家还是无边的旷野”的疑问，第三次完成了由联想回到摄影作品的思维过程。 1．圆形构架，浑然一体
本文线索分明，首尾呼应，以摄影作品引出话题——“离家”，描述了离家的种种原因，进而引发对人生苦旅的种种思考，揭示出人生的悲剧源于离家后的思家，“离家”这一线索贯穿始终。结尾又回到摄影作品，照应了开头，这样文章前后照应，圆形构架，浑然一体。写法归纳 2．哲性睿思，意蕴深长
作者用深邃的语言阐发对人生和对人的思考，富有哲理的语句随处可见。如“人们有克制不住的离家的欲望”“人们早已发现，人生实质上是一场苦旅”“四野茫茫，八面空空，眼前与心中，只剩下一条通往前方的路”“如果我们把这种具象化的旅行，抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者”。如此睿智的语句，给文章增添了深刻的内涵，更加耐人寻味。 3．立意新颖，反弹琵琶
本文是一篇含义隽永、意味深刻的哲理散文，作者一改前人“恋家”“归家”的思绪和呐喊，非常理性地分析了人类远行的原因和出走与乡愁的关系，使作品主旨多元化。在文章中，作者并没有否定乡愁，因为这毕竟是中国传统文化的一部分，是东方文化形态的一种形式，而且肯定了旅行者与乡愁那不可分割的必然联系，但这种肯定又并非为具有“乡愁”情结的人助威呐喊，而是为了阐述“即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”这一观点，这样使作品主旨更加深刻，内涵更加丰厚。写法精讲 反弹琵琶的技法有哪些？
《前方》立意上反弹琵琶，说的是离家，但是，作者从反面着笔最终归结的仍是对家的追寻，只不过这里的家已经不是普通的生养之地，而是精神的栖息之所。 一般的反映乡愁的作品，无非是借游子之口写漂泊在外的寂寞与艰辛，表达自己对家乡的眷恋与向往之情，本文却另辟蹊径，从摄影作品谈起，对摄影作品中的人物趋向进行推断，转入“远行，则是离家而去”的推论；最后作者以“人有克制不住的离家的欲望”过渡，分析了人离家的三个原因，指出人“远行”的积极意义——向着那梦中的地方去，这比以往的任何一部凄凄哀哀的乡愁作品在主旨上都显得更加高远与旷达。当然，离家远行并非易事，因为“人生实质上是一场苦旅”，个中滋味只有远行者才能体会到。 使用“反弹琵琶法”的技法有哪些？
学会逆向思维。敢于提出与众不同的见解，敢于破除习惯的思维方式和旧的传统观念的束缚，跳出因循守旧墨守成规的条条框框，大胆设想。发前人之未发，化腐朽为神奇，标新立异。 立论要经得起推敲。逆向求异应在一定的语言环境或特定的社会背景中进行，只有严格遵循客观规律，准确把握事物的本质，才能避免从一个极端走向另一个极端。如果把“反弹”误为“乱弹”，立论偏颇，就会画虎不成反类犬，贻笑大方。 反弹不具普遍性。不是任何事物或观点都能逆向求异。那些违反科学道理，有悖于人们共识和伤害人感情的“反弹”，都是不可取的。如“螳臂挡车”，贬抑螳螂已成共识，你若想褒扬它，想借此改变人们的传统观念，人们将难以赞同。针对练笔 请运用“反弹琵琶”的手法，在下面的横线上用反问句来反向立意。
(1)这山望着那山高：本意是指责那些见异思迁、朝三暮四的人，可反向立意为： (2)滥竽充数：通常比喻没有真才实学，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。可反向立意为：答案示例：(1)人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗？
(2)假如齐宣王不喜欢听三百人一起吹竽，南郭先生怎么能混得下去？素材发现?运用范例 当下流行的一句话，叫做“理想总是很丰满，但现实总是很骨感”，这句话道出了很多人的无奈与心酸。理想与现实之间也许存在很大的差距，如果我们的理想实现了，这是我们人生的一大幸事，但“人生不如意事常十之八九”。当我们告别来人，踏上驶向理想的汽车后，我们甚至忘记了亲友们关切的目光，忘记了欣赏沿途的风景。我们只向着自己的“目的地”不断前行，历尽千辛万苦，才发现理想依然离我们很远，理想依然成不了现实。这时你可以失望，可以难过，但你千万不要停下自己前进的脚步。因为这段路中你无论停留在哪里，也许这个“终点”就会成为下一个成功的“起点”，前方永远有一个“目的地”在等待着我们不断前行。点击下图片进入“落实应用板块”课件60张PPT。第三专题
月是故乡明晨读识记板块第
12
课
今
生
今
世
的
证
据语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基·厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__家国之思____________应用指数：☆☆☆☆ 足　迹
正如一个人漫步在沙滩，会留下一滩的脚印，人生的旅程中同样也会留下存在的痕迹。当大风吹过，上层的沙会盖掉脚印的痕迹，那么岁月的流逝也会盖掉或是冲刷掉今生今世存在的尾随的痕迹。作者有所思，有所悟，不免为痕迹的消散感到万分感慨。有时，甚至摸不到方向，开始怀疑自己的过去。不止作者自己，还有很多人会这样。我对于我的过去，同样抱有疑惑，有时甚至模糊不清，但是当我看到我从前拥有的一切物品时，心中零碎的回忆便会拼接成一幅巨大的图景。这也是我存在的证据，它是我独有的，没人有能力和我分享它，因为它属于我的一部分，它就是亿万分之一的我。 因此，作者为了找回曾属于他的一幅图景，回到了他原来的村庄。但是作者的运气不是像某些人一样的好，随着时间的流逝，原来的村庄早已不复存在。作者感到迷惘，他不再认识这个地方，他心中的那些破碎的回忆再也不能凝结在一块儿。但是作者细致入微地挖掘，却给他带来一丝欣喜，他发现了原来的土坑，听到了熟悉的大公鸡的鸣叫。他欣喜，同时也忧虑，就像一个稚嫩的婴儿，拿到了玩具很开心，却不知道怎样来玩耍它。作者陷入了沉思。作者思考着过去的一切都已埋没，对如今的生活又会有什么新的意义？家园丢失，回家成为空谈，存在的证据也随之消亡，人生的一切在作者眼中似乎成为虚无。但是，我相信作者心灵中的家园依然存在，只属于他自己，并且支持着他今生的存在，成为他今生今世的证据。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
自然本真的吟唱者——刘亮程
在刘亮程的文学世界里，与乌托邦互生互长的是作为一种美学特质的“轻逸”。卡尔维诺曾探讨过这种轻逸，并将其视为自己文学价值的最高准则，他说道：“我的工作方法常常涉及减去重量。我努力消除重量，有时是消除人的重量，有时是消除天体的重量，有时是消除城市的重量；我尤其努力消除故事结构的重量和语言的重量。”刘亮程的创作亦呈现出这样的美学意蕴，他也在消除他叙述对象的、语言的、故事的、结构的重量，但是他的这种轻逸并不完全同于卡尔维诺的轻逸，他缺少卡尔维诺那种轻松、幽默、迅捷之后显现出来的灵动，而更多的表现为一种空灵，或曰灵逸，这种基于传统道家哲学的立场也是对后工业社会之重、人之重的一种反拨。[背语基·厚积薄发]ɡòuhānɡháijìnquéjuànquānxiànɡhànɡchùxùqiāo qiāoqiǎo嘹潦燎瞭拆折折柝仓苍沧怆三、熟语积累
(一)熟语释义
1．一干二净：形容干净整洁或一点儿也不剩。
2．悄无声息：静悄悄地没有一点声息，形容十分寂静，也
比喻非常隐秘。
3．面目全非：样子完全不同了。形容改变得不成样子。非，
不相似。(二)熟语运用
根据语境及解释填写恰当的熟语。
1．当火山暂时停歇，厚厚的火山灰随之降落地面，村民
们赖以生存的家园也变得 。
2．时间就这样一分一秒 地流逝了。
3．家住芦庄三区的魏老太太在点着香烛后，非但没有把
水官大帝请来，反倒是请来了火神，把自家的阳台烧
得 。面目全非悄无声息一干二净四、词语辨析
1．消失　消释　消逝消失消释消逝2.熟悉　熟习熟悉熟习[本课考点提炼] 一、背景链接
刘亮程生活过的村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。他在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。本文就是在这种背景下完成的。 二、主旨领悟
作者超越时空限制，凸显村庄的沧桑巨变，揭示“家园废失”，“所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途”这一主旨，文笔深沉，主旨厚重。三、行文脉络一、阅读课文第2～8自然段，思考并回答以下问题。
1. [对应考点二] 第2段开头“我走的时候还不知道向那些
熟悉的东西告别”一句表达了作者怎样的情感？
提示：(1)表达了作者对这些“证据”的珍爱之情。
(2)表达了作者对自己当初不懂得重视这些“证据”的自责之情。(3)表达了作者对故土家园的怀念之情。2．第4段“我也会对以往的一切产生怀疑”，请用简洁的
语言概括作者在这一段中对以往的哪些东西会产生怀疑。
提示：(1)大地深处的大风；(2)夜晚鸣叫的大鸟；
(3)黑寂的村巷；(4)自己的大榆树；(5)恒久明亮的月光。3. [对应考点二] 第5段中，作者为什么说没有人能“说
出”“看见”？表达了作者怎样的情感？
提示：在作者眼中，家乡的一草一木都有自己的故事，但作者离开家乡多年，没有见证它们所经历的变化，所以说不出、看不见。反问句的使用增强了作者的思念之情。4. [对应考点一] 第7段中“曾经是我的现在已成别人的村
庄”这句话有什么言外之意？
提示：表面上说的是自己离开了故乡，而事实上却隐含了故园不再的感伤。5. [对应考点一]第8段中“但我却不知道这一切面目全非、
行将消失时”，又写了“公鸡”和“老狗”，有什么寓意？
提示：作者写“日日以清脆嘹亮的鸣叫唤醒人们的大红公鸡”“老死窝中的黑狗”实际上是写家。表达的实际上是这样一个意思，在故乡面目全非、行将消失时，作者在问：“家里的大公鸡和那条黑狗还在吗？”根本上还是写那难忘的乡愁。只是在这里，作者把乡愁变成了大公鸡和黑狗，更具体形象了而已。二、阅读课文最后一自然段，思考并回答以下问题。
6. [对应考点二] 文章最后一段写道：“当家园废失，我
知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。”这句话有何含意？
提示：这一段，既是对上文的总结，又是全文主题的升华。短短的一句话，含意非常深刻，它设想了事物发展的必然性，从日常性上升到了哲学的高度。当故乡也就是一个人生命的印记不复存在时，他的生命，他的历史也就成了一片虚空，他没有“根”，也就没有了寄托与归宿，没有了通向未来的方向。每一个人的回忆都是对自己过去生活的重现，人在异乡或失意落魄时总喜欢怀旧，联系课文第4自然段，结合个人的回忆来分析人为什么喜欢怀旧。[探究思路][探究结论]　因为人是有时间感的动物，他知道生命的流逝与时间的无情，知道什么叫历史，人怀旧的实质就是对自己过去生活和情感的留恋。而故乡是留有我们生活经历与情感最多的地方，是我们的生命经历过的、情感依附过的地方，所以我们始终念念不忘。而曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。这其中，故乡显然具有特别的分量。否定或忽视这曾经之物，必然意味着对过往的否定。 一个人要想将他生命的物质痕迹全部留住是不可能的，但却能使其长久地留存在记忆中，成为人的精神财富和思想资源。只有这样，“家园”才不会废失，否则，就如结尾所言，人只能在“虚无”中了。所以人们总喜欢怀旧。 1．平淡的叙述中，透出人世间的哲理和生命的意义
每个人都期望着回归自己的精神家园，就如风中的院门那样，在一开一合地等待着你回家的步履。生命就像一场风。我们不知道刮过一个人的这场风什么时候停。作者从破旧的门洞和窗口，看到了昔日那贫困的童年。我们要从那些凝重的文字里，领略到他对人生的深刻理解。写法归纳 2．用形象的语言表达抽象的感情
情感是抽象的，只有通过具体的形象才能让人感知。本文通过回忆，用真实具体的形象，见证自己曾经的生活，把难以舍弃的乡情乡愁变成了“一只大鸟在夜晚的叫声”、
“沿着那条黑寂的村巷仓皇奔逃”、一棵“大榆树”、“一根拴牛的榆木桩”、照着自家院子的月亮等具体的形象，很好地表达了对故乡的依恋。 3．细腻独特的场景描写
作者在这篇散文中对场景的描写非常细腻，而且这种描写是浸透了作者的感情的。一般地说，情感、意义，以至过去的生活，特别是“一个人内心的生存”，都是抽象的，无法把握的，它们必须通过具体的物、具体的场景才能表现出来，而物与场景总是个人化的，是个人感觉的延伸，它成了作者生命中的一部分，比如“一场一场的风吹倒旧墙、刮破院门，穿过一个人慢慢松开的骨缝”，“大地深处的大风”，“更黑，更猛，朝着相反的方向，刮动万物的骨骸和根须”，“恒久明亮的月光”，“它一夜一夜地已经照透墙、树木和道路，把银白的月辉渗浸到事物的背面”，这些对物的记忆显然是非常个人化的，换言之，故乡对人的意义并不是雷同的。这就是故乡对每一个人来说都存在着不可替代的意义的道理所在。写法精讲 如何描写场景
对场景的细腻描写是本课写作上的亮点之一。那么，描写场景都有哪些方法呢？
1．要以人物的活动为中心
场面描写是对特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。 2．要分清主次，理清头绪
场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，必须理清头绪，要有主有次，有详有略，有层次、有条理地展开描写。
3．要写出特定场合的气氛
任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。场面描写，要求通过一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合或喜或悲的气氛。写出场面的气氛，实际上就是写出场面中人的活动和感情。 4．要运用点面结合的写法
一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。先对整个场面作概括的描述，然后再写几个有代表性的人或事。这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。
描写场面时，应尽可能做到点面结合，如果平均使用笔墨，那只能罗列现象，平铺直叙，很难将场面写活。针对练笔 在作者笔下，那一岁一枯荣的野草，濒临倒塌的土墙，墙角的烟道和锅头，一只破瓦片，一小块泥皮，以及泥皮上的烟垢和灰，朽在墙中的木和铁钉等等都是他“今生今世的证据”。那么，你“今生今世的证据”又是什么？请以“我今生今世的证据”为话题，写一片段。要求：以细腻的笔触描写一些场景，200字左右。答：答案示例：河两岸那广阔的田野，有我在明媚阳光里垂钓的身影；那通往老街的窄窄的悠长悠长的小巷里，有我拎着竹篮到街上买豆浆的轻松脚步；那原野中碧绿的水洼边，有我在明月高悬的夜空下，踏碎的一潭月影，银光荡漾；在那三株历经风雨越发苍遒的老樟树的浓荫里，浓浓夜色下升腾的火焰裹挟着欢笑，随风飘散。 特别是那条匍匐在故乡原野上的河流——大青河，更是我存在的证据。河岸边那一串串数不清的脚印中分明还有我稚嫩的几只。从小学到初中，我都是沿着河岸步行上学。循着河岸，雀跃奔跑一阵，胡乱踢腾一番，顺手“拈花惹草”，拾拣石子打水漂。长长的河岸被我走得短短的。从春天走到秋天，从少年走进回忆。
在这个容易迷失的世界里，你们都是我今生今世的证据啊！素材发现?运用范例 初以为，乡村便是童话的乐园。它褪去了城市的浮华，洗尽了尘世的繁杂。它也许是梵高画布上的阿尔，有明镜般纯粹的蓝天，有油彩般绚烂的花海，那金黄的向日葵在阳光的哺育下长出希望的种子。 那只是诗中画中的乡村，当我们真实地走进乡村，用心去感知乡村，才知道乡村是刘亮程笔下的“以清脆嘹亮的鸣叫唤醒人们的大红公鸡”，是“一条老死窝中的黑狗”，是“每个午后都照在门框上的那一缕夕阳”……是远望去，土地上那个佝偻的背影，在朝夕间，在春秋中，在这片土地上耗尽心力。他在这片土地上成长，他的汗水滋养了这片土地；他在这片土地上学会坚强，他的脚步坚实了这片土地；他生于黄土又归于黄土，世世代代，生生不息。 感受乡村，感受农耕文明跳动的脉搏，感受中国最浑厚的呐喊；感受那片土地的厚重，感受那片土地浸润的血汗；感受中国农民最淳朴的执著与坚忍，感受中国农民所经历的苦痛与无奈。点击下图片进入“落实应用板块”课件60张PPT。第三专题
月是故乡明晨读识记板块第8课
想
北
平语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文背语基·厚积薄发[读美文·滋养心灵]悦读主题__家国之思____________应用指数：☆☆☆☆☆ 脉脉乡情　　
远离了家乡，在一个陌生的城市，一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。这时我仿佛能够真切地体会到落叶挣脱枝头的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林语堂的一篇随笔曾给予了我深深的慰藉。小时候的他住在鼓浪屿，离海很近，他常常和父亲在海边倾听海的沉吟，他常问父亲海的那边的图景，他向往着，终于他飞过了那道海，可海的这边依然深深地萦绕在他的心底。他说：“当我乘飞机越过这道海时，觉得其实它很小，而当我在海的那头遥望家乡时，它是如此邈远。”短短的一句话是如此意味深长，因为乡愁是人间最美的语言。 每个生灵都有着它的根，都有着牵引着它的一根丝，流淌着人间最美丽的情感。就在秘鲁和玻利维亚的交界处有一条的的喀喀湖，上面住着一群乌鲁人，当日月斗转过多少个春秋，他们依然生活在浮岛上；当印加文明渐去，当温室效应袭来，他们依然坚持固守。他们说：“那是根生长的水域，根是拔不起，移不动的。” 那是多么简单却是那样动人的话语，带着寻找的愿望，带着按捺不住的依恋，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清绿的熏豆茶，踱步于乡间小道，感受着那氤氲的湿气里弥漫着的泥土的芬芳，犹如泰伊的弥撒曲一般令人销魂，那一刻我觉得自己被融化了。随手拔起路边的野花，我惊诧于那根系的葱茏，是它生成了绚丽的色彩，那时我找到了一直追寻的答案。 青春的我正要扬帆起航，一卷书，一杯茶，蒸腾着脉脉乡情，在心底一直有灯塔照着我来时的方向。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
人民艺术家——老舍
老舍是历史的看客。他的文字，人是泥土气的、市井化的，声音呢，是城池上的鸽哨，河边的清风，脆亮里拖着历史的脉息。一部《茶馆》已将都城的故事说透，大清朝的日落时分，人已如瓦砾间的枯草，瑟瑟地抖动，那哀歌的悠远，与《红楼梦》庶几相似吧。 老舍大约不爱躲到象牙塔里，他对底层百姓有着天然的情感。他从未居高临下地哀怜胡同的穷人，而仿佛他们的代言者，残酷里透着爱意，以至灰色生活里亦溢出些许的快活。 穷、刚强、义气，乃老舍精神的原色，他的文字的美，差不多都是由此呈现出来的。即使写百姓的丑、不堪入目的地方，也不给人龌龊的感觉，倒仿佛洋溢着人性的气息，让你久久咀嚼，从中品出生命的美来。老舍的文字从不哭天抢地，那原因是学会了“一半恨一半笑的去看世界”。手艺人、乞讨者、妓女、教徒，在他那里有血有肉地活着。以自娱钝化了苦痛，并且用细腻的韵致去抵抗粗糙的日子，他将无聊的生活戏剧化了。看他写祥子时何等从容，那凄苦里也有一丝快慰吧。[背语基·厚积薄发]niànkuànɡpǔɡūpìjúpíjiǔchàshāniánzhānshénshíbǎobǔ脾俾稗喘揣湍溅笺贱旷矿犷三、熟语积累
(一)熟语释义
1．九牛一毛：比喻极大的数量中微不足道的一部分。
2．枝枝节节：形容非常细微的地方。
3．杜鹃啼血：传说杜鹃昼夜悲鸣，啼至血出乃止。常用
以形容哀痛之极。(二)熟语运用
根据解释及语境填写恰当的熟语。
1．有人大代表指出，征收房产税对相当一部分富人来说，
只是拔去其 ，应对试点城市征收房产闲置税。
2．有些文章，需要关注它的 ，细细咀嚼方可受
益，而有些文章可以不求甚解。九牛一毛枝枝节节四、词语辨析
1．暴发　爆发暴发爆发2．况且　何况况且何况[本课考点提炼] 一、背景链接
这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936年的老舍正在青岛的山东大学任教，而那时的北京已失去了国都的地位而改称“北平”八年了，并且伴随着华北局势的吃紧而逐渐沦落到岌岌可危的“边塞”。作者作为一个热爱北平的爱国知识分子忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈。结尾一声深切的呼唤“真想念北平呀”，充满了民族忧患意识，震人心弦。 二、主旨领悟
这篇散文描绘出了作者心目中的属于自己的北平，并运用对比手法和诗一般的语言，表现出了作者对故乡的喜爱、眷恋、思念之情，强调了作者与北平之间的我中有你，你中有我，密不可分的独特感受，同时也体现了一个平民知识分子深沉而热烈的乡土之恋。三、行文脉络一、阅读课文第1～3自然段，思考并回答以下问题。
1. [对应考点三] 如何理解文章第1段在全文中的作用？
提示：本段引出描写的对象，并点出北平的优点太多，自己知道得太少，写出来的“大概等于牛的一毛”，突出北平的吸引人之处，为后文颂北平蓄势。 段落的作用
解读：分析文章的结构就是根据文章的线索和材料安排的顺序，弄清文章的段落层次、开头、结尾、过渡、照应等问题。段落的作用是分析文章结构作用的一个重点内容。
文章的首段在全文中的作用往往表现在两个方面：一是结构上或领起引出或铺垫或设置悬念或首尾呼应等，二是内容上或烘托渲染气氛或激发阅读兴趣或表明情感观点或突出强调。 文章的中间段落在全文中的作用往往表现在以下两个方面：或起过渡、承上启下的作用，或是强调观点的作用。
文章收尾的段落的作用是：或升华、强调主题，或照应开头，或画龙点睛，或引起思考等。
指津：此类题的答题模式：形式结构上的作用＋内容上的作用。
应用：请你参考本处提示，尝试解答[落实应用板块]中的第6题。2. [对应考点二] 作者反复说自己对北平的爱“说不出”，
为什么？他是怎样表达这种“说不出”的爱的，有何效果？
提示：实际上，并不是作者真的说不出，而是他不愿意照着通常的方法去写，因为即使用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。于是他另辟蹊径，抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，将自己对北平的爱喻为对母亲的爱，“看似平常最奇崛”，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切和深沉，也很容易打动读者的心。二、阅读课文第4～7自然段，思考并回答以下问题。
3. [对应考点二] 作者为什么要写被称为“欧洲的四大
‘历史的都城’”的伦敦、巴黎、罗马和堪司坦丁堡？
提示：作者写欧洲的四大“历史的都城”，是将北平与它们进行比较，从而突出北平之美。因为作者对北平的爱不是盲目的，而是有理性、有认识的。要写出一个地方的特点，包括一个人对某个地方的喜爱，往往要通过比较才能看得出来。4. [对应考点一] 通过和其他大都市的比较，你能概括
出作者笔下北平的城市特点吗？
提示：北平城市特点有：①既复杂而又有个边际；②热闹处动中有静；③布置匀调；④接近自然。三、阅读课文最后一自然段，思考并回答以下问题。
5. [对应考点三] 文章以“要落泪了。真想念北平呀”收
笔，这一笔好在哪里？并说说其中蕴涵的深厚的思想感情。
提示：(1)这一结尾表达了作者强烈的思念家乡之情，充满了民族忧患意识。点明了文章主旨，把“想北平”的情感推向高潮。(2)与前文照应，使文章结构更加严谨。[对应考点三]标题《想北平》的“想”能不能换成
“写”或“忆”？为什么？请写出你的看法。[探究思路][探究结论]　不能。“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样的，而且还要人们分享他对北平的爱。“忆”虽然也带有主观情绪，但是情感上显得过于平静和理性。
作者写本文时，正羁旅外地，他梦魂萦绕着北平城。这里的“想”，不是平平常常的回想追忆，而是动情带泪的思念眷恋。他心中最美的景物，不是名胜古迹，而是寻常的山水、草木、街景、院落。他描绘的是一幅故都风俗画，抒发的是一个平民知识分子的热烈情怀。 1．京味口语化的语言
《想北平》中，“差点儿”“挤得慌”“带霜儿的玉李”等口语化的词语俯拾皆是。老舍还善于把深奥抽象的规律、道理说得人人明白，如：“北平在人为之中显出自然，既不挤得慌，又不太僻静，连最小的胡同里的房子也有院子与树，最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。北写法归纳平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有许多美丽的建筑，而在建筑的四围都有空闲的地方，使它们成为美景。”这几句话里面蕴含着极重要、极深刻的建筑美学思想，而经老舍说出，却是极平常通俗，一看就明白，这显示了语言大师举重若轻的功力。 2．善用比喻，增强感染力
在《想北平》中，以爱母亲比喻爱北平(一说类比)，把对北平难以言传的爱比作“我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想做一件事讨她老人家喜欢的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。言语是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心表达出来。”使人们凭借这种普遍感受来理解作者对北平的情感。又如“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱”也是如此。总之，老舍的比喻精彩恰当，不但能够紧紧抓住本体事物的特征，而且注重喻体的具体性和形象性，因而大大增强了语言的表现力和艺术感染力。 3．巧用对比突出特征
《想北平》中多处运用了对比，把北平与欧洲四大“历史的都城”(主要是与巴黎)作了多处比较，以突出北平具有作者喜爱的特征。例如：“巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。”通过对比，突出了北平宁静的特征，鲜明地表现了老舍对北平的喜爱与眷恋。在写到北平的果子多时，还特意拿了美国橘子来和新鲜上市的带霜儿的玉李作对比。相比之下，那份北平人特有的自豪感表现得淋漓尽致。读到此处，读者仿佛看到了老舍先生脸上的那份自得不已的神态。写法精讲 怎样巧用对比手法
对比的修饰作用，总的说是能使语言色彩鲜明。运用对比可以有效地突出事物的特征和表达效果，那么怎样运用对比这种手法呢？1．种类
从构成的方式看，对比有两种情形：
(1)两种不同事物的对比。
(2)同一事物的两个对立面的对比。 2．运用
写作中的对比手法，就是把事物、现象和过程中矛盾的双方，安置在一定条件下，使之集中在一个完整的艺术统一体中，形成相辅相成的比照和呼应关系。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受；有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 3．注意事项
用来对比的两种事物或同一事物的两个方面，必须确有相互对立的关系。针对练笔 请从“知识”“兴趣”中任选一个为内容，仿照下面的示例写两个句子。要求每个句子都采用比喻的修辞方法，两个句子之间在语意上形成对比。
时间，是海绵里的水，只要你勤奋地挤，总会有所收获。
时间，是掌缝中的沙，如果你不太在意，就会全部漏光。答：答案示例：知识是浩瀚的海，只要你敢于拼搏，总会扬帆远航。
知识是无形的网，如果你不精心编织，就会漏洞百出。素材发现?运用范例 人类的情感，有的可以说，可以画，但有的却难以一一诉说。即便是才华横溢、辞赋甲天下的柳永，在与友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。乡愁更是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，有人“未老莫还乡，还乡须断肠”，有人“举头望明月，低头思故乡”。为了排遣那浓浓的乡思，郁达夫写下了《故都的秋》，老舍写下了《想北平》。因为在每个游子的心中，精神与心灵的归宿都永远指向生你养你的那片故土。点击下图片进入“落实应用板块”课件56张PPT。第三专题
月是故乡明晨读识记板块第9课
我
心
归
去语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文背语基·厚积薄发[读美文·滋养心灵]悦读主题__家国之思____________应用指数：☆☆☆☆ 梦回故乡　　
故乡的弯弯小路像一根放风筝的线，故乡是放风筝的老人，风筝就是远离故乡的人。我是故乡放飞的风筝，无论飞得多高，飞技再妙，却永远逃不掉故乡的牵挂。 故乡的小河依然潺潺地唱着乡村的老歌，奔忙于田野和果园间滋养着种种希望，而这些希望又滋养着有朝气的生命。小河给故乡披上了绿衣，喂养了一代又一代的生命。她付出了一切的一切，却无所求。她的心愿只是希望村庄永远不会厌倦她的歌。
故乡的甘蔗林是绿色的海洋，清风吹过，像撒开一片幸福的微笑，她装饰了农人的梦境，充实了农人的生活。收获时节，甘蔗带着农人的希望走进糖厂，化为如雪的精灵，滋养农家甜蜜的生活。 啊！故乡，生我养我的地方，小河向您奉献了青春，蔗林为您创造了财富。我呢！我拿什么送给您？今天，我手握钢枪，捍卫您的宁静、和平；明天，我要为您的繁荣贡献光和热。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
思想者韩少功
韩少功不只是一个著名作家和翻译家，他其实还是一个富有忧患意识的思想者。十多年来，他在文坛极力营造一个说真话的氛围，在文化界掀起了一次又一次的思想论争，从创办《海南纪实》到改版《天涯》，无不体现了这位作家所具有的思想者的气质和敢于承担的精神。可以说，海南因为有了《天涯》，有了一个很好的思想阵地，海南的文学群体才慢慢为外界所知，海南的文化品位也今非昔比。更重要的是，由于《天涯》实际上所起的思想、文化启蒙的作用，它在中国的影响已经超出了文学界。[背语基·厚积薄发]shùdiànjíchuànɡdùnjiǎoɡuǐjuànyìmìxūsuìyàoyuèmúmósèsàiluòlàobópōbēnbèn眷誊券殴讴呕沤怄惦掂踮潦缭燎嘹撩三、熟语积累
(一)熟语释义
1．概莫能外：一概不能超出这个范围；一概不能例外。概，
一律。
2．粉身碎骨：身体粉碎(多指为了某种目的而丧生)。
3．熠熠闪光：形容光彩闪耀。
4．萍飘四方：像浮萍一样漂泊不定，四处流浪。(二)熟语运用
根据语境及解释填写恰当的熟语。
1．当年的温州人为了生计， ，历尽艰辛；如今的
温州人则是为了事业，走出去，闯天下。
2．2012年，个人住房贷款已经收紧，房屋抵押贷款也
。萍飘四方概莫能外四、词语辨析
1．融化　熔化融化熔化2．事态　势态事态势态[本课考点提炼] 一、相关知识
寻根文学
寻根文学是以“文化寻根”为主题的文学形式。20世纪80年代中期，中国文坛上兴起了一股“文化寻根”的热潮，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。1985年韩少功率先在一篇纲领性的论文《文学的“根”》中声明，“文学有根，文学之根应深植于民族传统的文化土壤中”，他提出应该“在立足现实的同时又对现实世界进行超越，去揭示一些决定民族发展和人类生存的谜”。理论界便将在这样的理论之下进行创作的作家称之为“寻根派”。 二、背景链接
当代作家韩少功访问法国圣·纳塞尔，一个人身在异国他乡，离开了自己熟悉的生活环境，离开了自己熟悉的人群，离开了自己的文化，特别是离开自己的母语，一种巨大的孤独感便会自然而然地产生。归国之后，韩少功将自己在国外那种孤独而又思念故土亲人的独特感受连缀成文，写下了一组散文，总题“访法散记”，本文是其中一篇。 三、主旨领悟
本文作者抒写了在异国他乡的冷清和对亲人对故乡的惦念，流露出潜藏内心的寂寞，表达了刻骨铭心的思乡之情；同时阐述了对故乡这个文化概念的哲理性思考；故乡，就是人的精神家园，就是人的心灵归宿。四、行文脉络一、阅读课文第1～4自然段，思考并回答以下问题。?
1. [对应考点一] 文章在开始部分不厌其烦地描写了作者
所客居圣·纳塞尔的“家”的环境。这些描写有何作用？
提示：用建筑的雅致、环境的优美衬托下文我对家乡的思念。自然条件和人文风光如此优美，仍然难以抑制作者对家乡的思念，揭示了家乡的深层次的精神内涵。 衬　托
解读：衬托是用次要事物作陪衬来突出主要事物，有正衬、反衬两类。
衬托的作用是：
1．从侧面突出事物特征，表现主旨。
2．表意委婉，含蓄隽永，耐人寻味，启发读者联想、想象。 指津：指出衬托双方，揭示衬托用意，说明衬托效用。
应用：请你参考本处提示，尝试解答[落实应用板块]中的第7题。2. [对应考点二] “任何外来者都会突然陷入难耐的冷
清”中“难耐的冷清”在文中是什么意思？
提示：①语言的隔阂，文化的迥异，无法与人交流，使“我”如囚禁在一座法语的监狱。②“我”感觉像置身于无底深渊的边缘，寂寞、虚空，没有回应。3．2、3两段文字的前后都以第一人称来写，那
么，这两段为什么要用第二人称写？有何表达
作用？
提示：使用第二人称，似乎在和读者面对面地
交谈，拉近了与读者的距离，使作者的思想感
情表达得更充分，更鲜明，更容易激起读者的
共鸣。二、阅读文章第5～9自然段，思考并回答以下问题。
4. [对应考点二] 怎样理解第5段中“倒不是特别害怕孤
寂，而是惦念亲人”这句话？
提示：这句话在文中起到过渡作用，既为前面所描写的极度孤寂作一小结，又点明内心孤寂的真正原因是对家乡的思念。
作者前四段写了客居他国的寂寞，正是这寂寞使作者作出了“不移民”的选择，而从这句话开始，作者正面写了思归的真正原因——他负责地爱着自己的家人和故乡，使文意得到充实，境界得到升华。5. [对应考点二] 文章第8段末为什么说“血沃之地将真正
生长出金麦穗和赶车谣”？
提示：金麦穗意味着丰收，赶车谣是“我”对故乡的歌颂。尽管对现实中的故乡不满，尽管现实中的故乡不美，因对故乡的现状不满而悲而滴血，但“我”依然爱故乡，对故乡充满希望。这种爱和希望，才能引发有价值的物质与精神的创造。6．到5、6段，作者的感情基本抒发完了，文章完全可以
作结，无论是内容上还是结构上都相对完整了，为何又要加上后三段呢？
提示：后三段，是对故乡这个文化概念的思考。故乡是我们生命的一部分，有我们的血、泪、汗水。故乡的美中含悲，故乡意味着我们的付出。加上这三段，文章的主题得以深化和升华。如何理解文章最后一段中的“故乡意味着我们的付出——它与出生地不是一回事。只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡”？[探究思路][探究结论]　所谓付出越多，对它的感情就越深，这一点不只在人与人之间适用，在对故乡的情感上也是这样。只有为故乡付出，才会觉得故乡值得自己热爱；只有为故乡艰辛劳动过奉献过，才会真正使故乡融入自己的生命，才会真正拥有它，进而珍惜它、想念它。所以用你的能力为故乡做点什么，让故乡留下你的烙印，流动你的血脉，才值得你牵挂和留恋。出生地不一定有自己的奉献，所以它与故乡不是一回事。 1．说法新奇，富有哲理
文章不长，但把人与故乡的关系阐发得非常透彻，许多说法非常有新意，如故乡不等于出生地等。但是，它的哲理不是单纯的说理，而是和抒情结合在一起的，这也决定了它在语言上的特色，没有抽象的说教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒彩的意象来表达，如“血沃之地写法归纳将真正生长出金麦穗和赶车谣”；或者通过对一些特定场景的描写来表达，如“假若你在旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲，使你热泪突然涌流的想象，常常是故乡的小径，故乡的月夜”，又如“萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无量幸福”。 2．运用对比，抒情达意
文中多处运用了对比，如物质文明落后与发达的对比：故乡有浮粪四溢的墟场，有拥挤不堪的车厢，而法国则是风雅富贵之邦。再如旅游景区的美与家乡的美的对比。这些对比都说明他乡再美也不如故乡美，表达了“我心归去”的心愿。 3．运用排比，气势贯通
本文运用了大量的排比句，如“我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林”，从故乡没有的事物入手，多角度、多层面表明家乡的“贫瘠而脏乱”，从反面抒写对家乡的热爱之情。写法精讲 怎样运用排比的修辞手法
运用排比，可以增强文章的说服力和感染力。那么怎样运用排比这一修辞手法呢？
1．描写构成排比，使描摹的事物具有联想美。除写景外，也有用排比描摹神情的。
2．引用历史故事构成排比，使文章内容充实。
3．引用古诗词构成排比，使自己的古文底蕴显现于文。
4．抒情构成排比，增强语势感染读者。
5．叙述构成排比，丰富文章的内涵。
6．说理论证构成排比，增强说服力，让人信服。针对练笔 仿照课文原句写几个排比句，写出故乡的特点。
原句：我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。
仿句：(但是，)我的故乡却有　　　　　　　　　　，有　　　　　　　　　　，有　　　　　　　　　　，有　　　　　　　　　　　 。答案示例：宁静安详的村庄　潺湲清澈的小河　田园诗般绿树掩映的瓦房　青得能引发你全部豪情的田野素材发现?运用范例 谁不爱自己的家园，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱！著名诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的危急关头，以赤子之心向祖国深情表白：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。”闻一多从美国留学归来，目睹了国内军阀混战、民不聊生的现状，悲愤地写下《死水》《发现》来抒发深沉的爱国之情；韩少功旅居法国，却情系家国故土，那“风雅富贵之邦”被他拒之于心门之外，内心深处不停地呐喊“我心归去”。归去、归去，细细品味，你会发觉，这些爱已渗透到我们日常琐碎的言行中，已深入骨髓。点击下图片进入“落实应用板块”课件74张PPT。第二专题
获得教养的途径晨读识记板块语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背名句·烂熟于胸写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文全解课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__人生教养____________应用指数：☆☆☆☆☆ 向着天分努力
麦　家　　
这些年来，我很注意整理身边的物件，譬如时刻保持鞋架和书架的整洁。我没有洁癖，也绝非爱做这些与趣味或诗意毫无关系的事情。这些看似不起眼的日常细节，善待它，它就能成为阳光或氧气，滋润自己，让心沉下来、慢下来、静下来，令坚持在不知不觉中成为一种习惯，一种自我赋予的习惯，一种应被祝福的习惯。 是的，坚持理应被祝福。
在我看来，光有天分是不足以成事的。天分是飘忽云端的锦彩，是闪耀水面的流光，虽然能够感觉，但并没有真正被你攥在手心，成为你的奖杯或者存折。当你蓦然想起它的存在，也许它早已随着时光流走，如同女人神秘的睫毛，秋蝉声中，含不住任何一滴眼泪。 当你发现某种天分洋溢，请攥紧它，如同攥紧你的生命。然后朝着它不朽的方向前进，以疯狂的坚持，歇斯底里的坚持，打破砂锅问到底的坚持。我们不惮于进展缓慢，亦不惮于走向极端。沿途风恶浪险，反复出现的全是诱惑。当我们的目光一丝不动，当肌肤变成古铜色，背影沉重，当我们的宿命干净，请牢记，这一切并非苦吟，而应是“未到江南先一笑”，因为那时，丰收与呼吸一样清晰，触手可及。 勤能补拙，补有何用？固执地补拙等于南辕北辙，等于哪壶不开偏去提哪壶，等于发现天分之后偏偏逆向而行，等于自己谋杀自己。人倘不能循天分而动，则越是坚持“补拙”，越是自我损耗，伤害也就越大。可偏偏我们的教育就是要追求“全面发展”的美名：学中医的英文不好，不能毕业；工程师记不清流派，不能继续深造……字典燃烧，哲理哭泣。唯有愚蠢和狡黠笑得开怀。
是故，坚持还是固执，这不是修辞的问题，这是生存还是死亡的问题。而关键的第一步，在于认清自己。［读人物·知人知情］一、人物档案
二、人物轶事
荀 子 轶 事
荀子从小就非常聪明，十岁已有神童美誉，学问很好。长大后曾北游燕国，但是很可惜，没被燕王赏识。到他五十岁时，由于齐襄王招纳贤士，许多学者都前往齐国讲学，加上齐国以藏书丰富出名，所以荀子也被吸引前往齐国。 荀子在齐国待了几年，很受齐王尊敬，被封为“列大夫”，当了齐国的顾问。因为他年纪比较大，学问又好，因此他在五十三岁到七八十岁间，曾三度被众人推选为
“祭酒”。有些气量狭小的人不免眼红，到处说荀子的坏话。齐王听信谗言后，渐渐和荀子疏远。荀子决定离开齐国。这时，他已是81岁的老翁了，不知往哪儿去，心情沉重万分。听说楚春申君爱好贤士，决定到楚国去。春申君仰慕荀子美名，决定请他担任“兰陵令”。 没想到运气坏得很，春申君有位门客进谗言，春申君考虑之下，终于辞退荀子。他经过秦国，拜见了秦昭王。此时秦昭王正和范雎设计“远交近攻”的阴谋攻伐天下，对荀子讲的大道理提不起一点兴趣，荀子只好回到赵国。
春申君赶走了荀子又后悔，派人到赵国三请四请荀子，并且再三赔不是，最后拗不过春申君的好意，荀子又回到楚国当兰陵令。后来春申君死了，荀子也九十八岁了，就辞了官，写了三十二篇文章，这就是传留后世的儒家名著——《荀子》。 ［背名句·烂熟于胸］1．故木受绳则直，金就砺则利， ，
。
2．假舟楫者，非能水也，而绝江河。 ，
。
3．故 ， ；不积小流，无以成江海。
4．骐骥一跃，不能十步。 ， 。君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣君子生非异也善假于物也不积跬步无以至千里驽马十驾功在不舍5． ， ；吾尝跂而望
矣，不如登高之博见也。
6．积土成山，风雨兴焉； ， 。
7．锲而舍之，朽木不折； ， 。吾尝终日而思矣不如须臾之所学也积水成渊蛟龙生焉锲而不舍金石可镂　　一、相关知识
诸子百家　
战国时期，奴隶制度进一步瓦解，封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革，许多思想家从不同的立场和角度出发，对当时的社会变革发表不同的主张，并逐步形成墨家、儒家、道家和法家等派别，历史上称之为“诸子百家”。他们纷纷著书立说，宣扬自己的主张，批评别人，出现了“百家争鸣”的局面。战国时期儒家的重要代表人物是孟子和荀子，但他们两人的主张也各不相同，甚至相互对立，成为儒学中对立的两派。　　二、背景链接
两千二百多年以前，正在齐国的文化中心稷下(现在山东省淄博市)游学的荀子应邀为学生们作演讲。荀子主张“人性本恶”，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是“伪”。他与孟子一样，也肯定人人都可以经过自己的努力而成善成圣，只是成善成圣的途径与孟子所说的不同。他不是强调尽心知性，而是强调学习、积累和“注错习俗”，创造良好的社会风气来给人以潜移默化的影响。 因此他利用给学生演讲这个机会，规劝学子们要永不停息地学习，学习圣人之道，达到化恶为善之目的。这就是后来整理成文的《劝学》。 三、主旨领悟
本文是一篇说理性散文。它是荀子的代表作品，也是《荀子》一书开宗明义的第一篇。本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量比喻，分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题。显然，荀子所主张的学习内容和目的是其儒家思想的重要组成部分。荀子强调学习的作用，提倡虚心求教、学无止境、循序渐进、坚持不懈、专心致志等，这些都是学习经验的总结，在倡导“终身学习”的今天，仍有十分积极的指导意义。四、行文脉络名词，指有学问有修养的人。动词，停止。介词，从。介词，比。连词，表转折，却。动词，合于。连词，即使。同“曝”，晒干。同“又”。同“煣”，动词的使动用法，以火烘木，使其弯曲。动词，接近，靠近。古今异义词。这里指广泛地学习，今义指广博精深。. 现代汉语在长期的发展过程中，一些词语的意义已经发生了或大或小的变化。这部分意义已经发生变化了的词语就叫古今异义词。辨识古今异义的词语要养成积累、整理和记忆的习惯。古今异义词语大体有如下类别：
1．古义比今义范围大：如“亲戚”指内外亲属，包括父母兄弟。今义只指跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成员。 2．古义比今义范围小：如“江”专指长江，“河”专指黄河。
3．词义转移：如“牺牲”指作祭祀用的牲畜，今天已经转换为“为了正义的目的而舍弃自己的生命或利益”。“烈士”指有抱负、有操守的男子，今天已转换为“为了正义的事业而牺牲的人”。 4．词的感彩已经变化：如“卑鄙”指地位低下，认识浅陋，一般用于自谦，属中性词；今天则指品质恶劣，是贬义词了。
5．连用的两个单音词，与现代汉语中的一个双音词同形而不同义：如“鼎足之形成矣”(《赤壁之战》)一句中的“形成”是两个单音词，即“形势形成”的意思，不同于现代汉语中的合成词“形成”。 而：
日：
乎：
(9)则知明而行无过矣
知： 　　而： 连词，表递进，并且。名词作状语，每天。介词，于。同“智”，智慧。连词，表并列。..2．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)青，取之于蓝而青于蓝。
译文： 。( )
(2) 以为轮。
译文： 。( )靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草用煣的工艺把(它)制成车轮的颜色更深状语后置句省略句(3)虽有槁暴，不复挺者， 使之然也。
译文： 。( )即使又被风吹日晒而干枯了，也不会再挺直，这是由于火烤使它弯曲成这样的判断句 [环节二　分析文理]
3．下列五个比喻中论证了“学习可以改造人的品性”这一
观点的一组是 (　　)
①青出于蓝　②冰寒于水　③ 木为轮　④木受绳则直　⑤金就砺则利
A．①②⑤ B．①③④
C．③④⑤ D．②④⑤
解析：①②比喻论证了学习可以提高人的水平；③④⑤比喻论证了学习可以改造人的品性。
答案：C4．下列对文意的理解不准确的一项是 (　　)
A．这一段作者连用“青，取之于蓝而青于蓝”“冰，水
为之而寒于水”“木受绳则直”“金就砺则利”等五
个比喻，从不同侧面来阐述“学不可以已”的道理。
B．作者提出学习不能中断，学习能够丰富知识，培养品
德，并用来指导行动等观点，显然是不完全正确的。
因为要想不犯错误或少犯错误，光靠学习还是很不够
的，重要的是理论和实践的结合。C．“学不可以已”这句话包含两个方面的意思，一方面是
说学习的意义非常重要，所以不能停止；另一方面
是说对待学习应该采取的态度和方法，那就是不能停止。
D．作者在这一段认为：人要成为“知明而行无过”的君子，
就要“博学而日参省乎己”。
解析：作者提出的学习不能中断，学习能够丰富知识，培养品德，并用来指导行动等观点，应该说这是正确的。
答案：B二、诵读课文第2自然段，思考并回答以下问题。
[环节一　突破词句]
5．解释下列加点字的意义和用法。
(1)吾尝终日而思矣　　　　 而：
(2)吾尝跂而望矣 跂：
(3)声非加疾也
疾： 　　　　　　　 连词，表修饰。动词，提起脚跟。形容词，快，速。这里引申为“洪亮”。...(4)假舆马者，非利足也
假：
利：
(5)假舟楫者，非能水也 水：
(6)而绝江河 绝：
(7)君子生非异也 生： 动词，凭借，利用。形容词的使动用法，使……快，走得快。名词用作动词，游泳。横渡。同“性”，天赋，资质。.....6．翻译下列句子。
(1)吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
译文：
(2)君子生非异也，善假于物也。
译文：
我曾经整天地思考，不如片刻学习的收获大；我曾提起脚跟眺望，却不如登上高处看得广阔。君子的天赋不是和一般人不同，是他们善于借助客观条件啊。 [环节二　分析文理]
7．对原文内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是
(　　)
A．“终日而思”不如“须臾之所学”，这说明只有
摆正“学”和“思”的关系，把“学”放在第一
位，才能提高学习效率。
B．作者用“登高之博见”这个比喻来说明学习所能
达到的境界。C．本段连用“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟
楫”四个比喻，阐明借助外都条件的重要作用，说明人通过学习能弥补自身不足。
D．君子所以能超越一般人，并非先天素质高，而完全在于
善于利用后天的学习。
解析：A项“把‘学’放在第一位”不恰当，作者只是强调“学”与“思”二者应协调，不可极端化。
答案：A三、诵读课文第3自然段，思考并回答以下问题。
[环节一　突破词句]
8．解释下列加点字的意义和用法。
(1)积土成山，风雨兴焉
焉：
(2)积善成德，而神明自得　　而：
(3)故不积跬步，无以至千里 跬步： 兼词，于此，从这里。连词，表承接，就。名词，半步。....(4)骐骥一跃，不能十步
十步：
(5)锲而舍之 而：
(6)蚓无爪牙之利
爪牙：

数量词用作动词，走十步。连词，表承接，就。古今异义词。这里指爪子和牙齿，今义比喻坏人的党羽、帮凶(贬义)。.....(7)上食埃土，下饮黄泉
上：
下：
(8)用心一也
用心：
名词作状语，向上。名词作状语，向下。 古今异义词。这里是两个词，因为，心思；今义指集中注意力，多用心力或怀着某种念头。
数词作形容词，专一。一：....(9)蟹六跪而二螯 而：
(10)非蛇鳝之穴无可寄托者
寄托：
(11)用心躁也
躁： 古今异义词。这里指藏身，今义指托付。形容词，浮躁，不专一。连词，表并列。....9．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)蚓无爪牙之利，筋骨之强。
译文：
( )
(2)无以至千里。
译文： 。(
)蚯蚓没有锋利的爪子牙齿和强健的筋骨。没有用来到达千里之外的办法定语后置句固定句式。无以，没有用来……的办法。 [环节二　分析文理]
10．下列叙述不符合文意的一项是 (　　)
A．这段文字，作者从学习的方法和态度的角度来
“劝学”，阐明学习要逐步积累，坚持不懈和专心
致志的道理。
B．人们掌握知识、培养品德的过程，是一个逐步积
累、逐步发展、由不知到知、由量变到质变的过程。C．以雕刻朽木与金石作比，说明“朽木不折”与“金石
可镂”的关键在于“不舍”还是“舍”。
D．作者在最后一段论述了学习的方法和态度，强调了学
贵在积累、学贵在坚持以及用心专一的道理。
解析：“朽木不折”与“金石可镂”的关键在于“舍”还是“不舍”，注意前后语序的对应。
答案：C 1．比喻论证，形象生动
比喻能使抽象的道理明白具体，深入浅出，使人易于了解和接受，提高表达效果。第一段用了四个比喻，说明学习的重要意义；第二段用了多个比喻，说明学习的重要作用；第三段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对照，如“骐骥一跃”与“驽马十驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，形象具体，使人信服。 2．方法灵活，论辩有力
全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第一、二段是先论证，最后归结论点；第三段则把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。 3．多用对偶，夹用排比
排比句使文章气势充沛，说理流畅，朗朗上口。排比句与对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化流畅，增强了文章的节奏感和表现力。素材发现?运用范例
兀立的山峰，本没有灵气，却借助脚下的绿水，构建出人间胜景；火红的花朵，本没有生机，却借助身旁的绿叶，表现自己的高贵；普通的佛寺，本没有神秘，却借助山林的隐秘，渲染自己的超尘脱俗。一个人，本没有什么特别，借助外物的力量，却能铸造辉煌人生。 荀子也曾说过：“假舟楫者，非能水也，而绝江河；假舆马者，非利足也，而致千里。君子生非异也，善假于物也。”这也正应了中国一句古语：“他山之石，可以攻玉。”别人的经验、方法，我们可以拿来，化作己有，巧妙运用，一定会事半功倍。 日本人在这一方面做得真是绝了。只要听说哪个国家有什么新创造，它定会不惜重金，把它引到国内加以研究，对它开发，最后利用自己的智慧加以改进。这样的产品一经投入国际市场，绝对供不应求。日本就是凭借着这种“借”的本领，将一个弹丸之地变成一方富得流油的沃土，让许多国家刮目相看。点击下图片进入“落实应用板块”课件70张PPT。第二专题
获得教养的途径晨读识记板块第6课
师说语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背名句·烂熟于胸写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文全解课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__人生教养____________应用指数：☆☆☆☆ 名教授不是大学的摆设
薛　涌　　
近日，《华尔街日报》发表一篇书评，对当今美国的大学提出了种种批判。比如，教育费用越来越高，名校教授讲课越来越少，大量使用代课老师甚至研究生等等。 文章发表后，一位斯坦福大学的毕业生立刻致信《华尔街日报》，指出“大学教育仍然货真价实”，信中讲述了一段最让她难忘的经历。她选了一门现代小说的课，期末论文拿回来，上面打了一个大大的C，每页都写满了评语，而且文中的许多行被黑色的粗线标出。要知道，像斯坦福这样的学校，全优或满分的学生经常都被拒之门外，能进来的，大多是从小拿惯了第一、满分的学生。这也难怪，她看着这么低的分数、被改得这么乱七八糟的论文，一下子暴怒，没有预约就冲进Wallace Stegner教授的办公室，把论文狠狠地往办公桌上一摔，大声质问：“看看你年轻的助教对我做了什么？！” 即使在斯坦福这等名校，这位Wallace Stegner也不是位普通的教授。他不仅是小说家，也是历史学家，在文学和历史领域都著作等身，获得了十几项大奖，其中包括“普利策奖”和“国家图书奖”这样的最高荣誉……然而，就是这位传奇式的教授，面对气冲冲的不速之客，调整老花镜认真地翻看了一下论文，然后慢条斯理地说：“我相信是我自己批改的这篇论文。”那学生赶紧把论文从桌子上拿回来，一溜烟逃出了办公室。 这位学生从此成了Wallace Stegner的粉丝，几十年后，她由于对此经历念念不忘，才会投书《华尔街日报》为自己的母校和自己的教育进行辩护。
在美国读书教书十几年，每每为美国学生对于母校的忠诚感到惊讶。看看这封信，相信读者们能够对此理解一二。大学不仅仅是块牌子，不管你堆积了多少名教授，但如果这些教授不教书，或者不把教书当回事，那么多大的牌子也不过是一张空头支票。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
文起八代之衰的韩文公
他像一座高山，一湾绿水，永远留在潮州，润养着潮州。“文章随代起，烟瘴几时开。不有韩夫子，人心尚草莱！”古往今来，历史上曾出现过多少王侯将相，有过多少名士英杰，刻在石上的，写在书上的，早已蔓草青青，湮没在岁月的最深处，有几人还真实地活在后人心中？王侯将相能让江山易姓，但有几个能让山河改姓？以山河为姓，人心作书，伟哉，韩愈！壮哉，韩愈！云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长！［背名句·烂熟于胸］1．古之学者必有师，师者， 。
2．是故无贵无贱，无长无少， ， 。
3．句读之不知， ，或师焉，或不焉， ，
吾未见其明也。
4．孔子曰：“三人行， 。” ，
。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。所以传道受业解惑也道之所存师之所存也惑之不解小学而大遗则必有我师是故弟子不必不如师师不必贤于弟子一、相关知识
1．说
“说”是一种议论文的文体，可先叙后议，也可夹叙夹议，都是为了说明一个道理，讲究文采，接近于现在的杂文。初中学过的《捕蛇者说》《马说》等都属于“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以，“师说”即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。 2．古文运动
“古文运动”是唐代文学史上的一次文学革新运动，它是针对六朝以来泛滥的浮靡文风而发起的，韩愈和柳宗元是这场运动的主将。他们提出“文以载道”“文道结合”的观点，主张文章要像先秦西汉散文那样言之有物，要阐发孔孟之道，反对六朝以来单纯追求形式美、内容空洞的骈骊文章。 二、背景链接
唐代仍在沿袭魏晋以来的门阀制度，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子监。他们无论学业如何，都有官可做。柳宗元说：“由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。”由此可见，韩愈作《师说》，大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。 三、主旨领悟
本文是中国古代专论教师的名篇。它着重阐明了从师学道的必要性和应有的态度，提出了教师的基本任务是“传道受业解惑”，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。作者认为选择教师应以掌握仁义之道为根本条件，“道之所存，师之所存”。他提倡学无常师，要虚心好学，不耻下问。在师生关系中，他提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，他认为教师与学生之间的关系是平等的，师生也是可以互相学习的。这比《学记》中的“教学相长”的观点更进了一步，注入了民主与辩证的新内容。四、行文脉络一、诵读课文第1自然段，思考并回答以下问题。
[环节一　突破词句]
1．解释下列加点的词语的意义和用法。
(1)古之学者必有师
学者：

(2)师者，所以①传道受②业解惑也。
所以：

受： 　　　 　 古今异义词。古义指求学的人；今义指在学术上有一定成就的人。古今异义词。古义指用来……的；今义是连词，表因果关系。同“授”，传授。..... 通假是文言文的一种语言现象，指该用某字，但用字人没有用这个字，而是借用了一个读音相同或相近的字来代替。这个被代替的字叫做本字，用来代替的字是通假字。如果不了解这一语言现象，阅读时往往会错解词义，影响对文意的理解。如：
1．寡助之至，亲戚畔之。(“畔”同“叛”)
2．令将军与臣有郤。(“郤”同“隙”)
3．寒暑易节，始一反焉。(“反”同“返”) 名词的意动用法，以……为师。代词，代道理。动词，学习。副词，岂，难道。名词，指生年。古今异义词。古义是两个词，从，跟随；而，表承接。今义：连词，表结果、目的等。2．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)师者，所以传道受业解惑也。
译文：
(　　　　)
(2)生乎吾前。
译文： 　　　 (
　　　)老师，是靠他来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。出生在我之前的。(或：在我之前出生的。)判断句状语后置句 [环节二　分析文理]
3．下面对这段文字分析不正确的一项是(　　)
A．本段提出无论贵贱长幼，有道者皆可为师，打破了
门第观念，很有积极意义。
B．“古之学者必有师”，鲜明地针对时弊提出问题，
突出地强调了论点，是全文论述的总纲。C．如果说“传道”是目的，那么“受业”就是手段。
在“受业”过程中，学生不可避免地会产生疑问，
所以老师具体的任务就是“解惑”。在传道、受
业、解惑三者当中，解惑是核心。
D．“道之所存，师之所存也”，有不耻下问、能者为
师的观点。
解析：在传道、受业、解惑三者当中，传道是核心。
答案：C二、诵读课文第2自然段，思考并回答以下问题。
[环节一　突破词句]
4．解释下列加点词语的意义和用法。
(1)师道之不传也久矣
师：
之： 动词，从师求学。助词，用在主谓之间，取消句子独立性。..(2)古之圣人，其出人也远矣
之：
出：
(3)今之众人，其下圣人也亦远矣
众人：
下： 结构助词，的。动词，超出。古今异义词。古义指一般人，今义指许多人。动词，低于。.....(4)而耻学于师
耻：
(5)是故圣益圣，愚益愚
圣：
愚：
(6)其皆出于此乎　其：
(7)则耻师焉 耻： 形容词的意动用法，以……为耻。形容词用作名词，圣明的人。形容词用作名词，愚蠢的人。语气副词，表推测，大概。形容词的意动用法，以……为耻。.....(8)句读之不知
读：
之：
(9)或不焉 不：
(10)小学而大遗
小学：
同“逗”，句子中间需要稍稍停顿的地方。助词，宾语前置的标志。同“否”。古今异义词，古义指在小的方面。今义指教育的一个阶段，也指实施这种教育的机构。.....(11)巫医乐师百工之人
师：
(12)位卑则足羞 羞：
(13)其可怪也欤
其：
欤： 有专门技艺的人。形容词用作动词，感到羞耻。语气副词，表示反诘，多么。表示感叹的语气助词，相当于“啊”。....5．翻译下面的句子，并探究句式特点。
(1)而耻学于师。
译文： 　 (　　　　　　)
(2)句读之不知，惑之不解。
译文： (　　　　　　)却以向老师学习为耻。不通晓句读，不能解决疑惑。状语后置句宾语前置句(3)或师焉，或不焉。
译文： 　 (　　　　 )
(4)今其智乃反不能及。
译文： 　 ( )有的向老师学习，有的不向老师学习。现在他们的见识竟然反而赶不上(这些人)。固定句式省略句 [环节二　分析文理]
6．下列对语段内容理解不正确的一项是 (　　)
A．该段运用了三组对比，批判了士大夫之族“耻学于
师”的恶劣习气。
B．语段先以“古之圣人”比照“今之众人”，得出了
“圣益圣，愚益愚”的结论。C．语段再以择师教子和自身“耻师焉”作对比，得出了
“小学而大遗”的结论。
D．语段最后将“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”
的学习态度进行对比，得出了君子智力不如“巫医乐
师百工之人”的结论。
解析：D项结论不正确。
答案：D三、诵读课文第3、4自然段，思考并回答以下问题。
[环节一　突破词句]
7．解释下列加点字的意义和用法。
(1)圣人无常师　　　　　常师：
(2)孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
师： 名词的意动用法，以……为师。固定的老师。...(3)是故弟子不必不如师
不必：

(4)术业有专攻 攻：
(5)好古文
古文：
古今异义词，古义指不一定，今义表示事理上或情理上不需要。动词，学习，研究。古今异义词。古义指两汉及其以前的散文，今义指五四以前的文言文的统称。.....(6)六艺经传皆通习之 通：
(7)余嘉其能行古道 嘉：
行： 古道：
(8)作《师说》以贻之　 贻： 副词，普遍。动词，赞赏。动词，履行。古人从师之道。动词，赠送。......8．翻译下面的句子，并探究句式特点。
(1)不拘于时。
译文： ( )
(2)是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。
译文：
( )不被不好的时代风气影响。因此学生不一定不如老师，老师也不一定比学生贤能。被动句状语后置句 [环节二　分析文理]
9．下面对这两段文字理解不正确的一项是 (　　)
A．作者援引圣人从师的态度，进一步阐述师道、师
生关系，举实例，引言谈，令人信服。
B．在第3段中作者对师生关系，师道关系的概括表现为以
一种动态的、发展的眼光看待师生关系，将老师和学生之间的固定界限取消，对教育理论作出了很大贡献。C．《师说》只是为了鼓励一个十七岁的孩子学“古文”
而作的，其中还包含了一点自鸣得意的意思(因为李蟠“不拘于时，学于余”)。
D．全文论证严密，说理透辟，是一篇深思熟虑的作品，
它的意义远远超出了一对师生之间的往来赠答，产生了深远的影响。
解析：“只是为了鼓励一个十七岁的孩子学‘古文’而作的”说法有误，实际上这只不过是触动韩愈发表议论的一个契机，或者干脆说是一个借口。
答案：C 1．多种论证方法的灵活运用
(1)下定义、作结论。文章一开头就断言，“古之学者必有师”，并下定义说“师者，所以传道受业解惑也”。接着从这个定义出发，由“解惑”说到“从师”。经过一番推论，又得出“道之所存，师之所存”的结论。这其间层层衔接，一气贯通，毫无冗余之处，具有强大的说服力。 (2)对比论证。本文第二段写得最为精彩，这段所用的三组对比有一个共同的特点，那就是经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接序列。通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习违背常理，作者主张从师学习的观点则不言自明。 (3)引用论证。本文第三段，作者引述了孔子的言行来进一步阐明自己的观点，这就比前文笼统地说“古之圣人”更加切实可信。有了孔子这样一个强大的支持者，更增强了说服力。而在短短的几行字中，述事引言简洁明快，表现出作者非凡的语言功力。 2．对偶和顶真等修辞手法的运用
如“生乎吾前……”，“生乎吾后……”；“古之圣人……”，“今之众人……”。这种句式的运用，形式整齐，气势飞动，增强了表现力。顶真，如开头的几句：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师……”这种句式的运用，加强了句子之间的连接，使论述环环相扣，严密紧凑。素材发现点击下图片进入“落实应用板块”课件63张PPT。第二专题
获得教养的途径晨读识记板块第7课
获
得
教
养
的
途
径语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基·厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__人生教养____________应用指数：☆☆☆☆☆ 教养的芬芳
如果说人格是最高的学府，那么教养则是这所学府中最重要的一门学科。
林则徐曾经在《观操守》中说过：“观操守在利害时，观度量在喜怒时，观存养在纷华时。”对于教养，也莫不如此，教养的芬芳，来源于坦然的心境。 那一场乒乓球赛，刘国正遭遇波尔，第七局12∶13，刘国正回球落在了地板上，上海体育馆的空气好像立刻凝固了：如果球出界，就意味着刘国正出局。就在这时，一个人伸手示意裁判：“球擦边了！”这个人不是别人，正是波尔！13平，裁判举起右手。随着中国球迷两次排山倒海的欢呼，刘国正终于以15∶13反败为胜，波尔输了比赛，却赢得了风度，全世界的人都看到了他身上胜于王者的光芒。其实，波尔又何尝不知道输赢的重要性，只是在胜负面前，他懂得坦然对待，荣辱不惊，波尔用他的坦然一笑向我们诠释了教养的定义，向我们展示了教养的芬芳。 曾经听过一个关于北大教授季羡林的真实的故事。有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在了路边。这时正好一个老人走了过来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而他则轻装去办理手续。老人爽快地答应了。近一个小时过去了，老人还在尽职尽责地看守，谢过老人，两人分别。
几日后，在北大的开学典礼上，年轻学子惊讶地发现，主席台上就座的北大副校长季羡林正是那一天替自己看包的老人。 有人说，智慧往往不是源于高智商，而是源于低姿态。低姿态，季老先生做到了，鲜花、荣誉、掌声、地位、名声，他都能够坦然视之，泰然处之。和蔼待人，平易近人，乐于助人，季老先生将教养的芬芳挥发到了极致。
纵观历史，我们会发现，有教养的人，往往都像波尔和季羡林一样，有一种坦然的心境，所以说，教养的芬芳源自坦然的心境。 我们青少年，正处于人生的关键时期，应深谙教养之道。对于形形色色的诱惑，我们要坦然，要镇定，那不仅关系到我们的教养，也关系到中华民族未来的涵养。
望天外云卷云舒，看庭前花开花落，只要我们都能做到坦然，教养的芬芳就会溢满社会的每一个角落。[读人物·知人知情]一、人物档案
　二、人物颂歌
浪漫派骑士——赫尔曼·黑塞
　黑塞的文学创作主要继承了19世纪浪漫主义的传统，而在20世纪初，现代主义文艺思潮正盛行欧洲文坛，黑塞的古典风格，使他拥有了“浪漫派最后一位骑士”的称号。在伟大作家的作品中，都有一些属于独语的段落，或多或少。黑塞无疑是属于独语段落多一些的，这大约也就注定了他在大多数时候只能是一位寂寞的不朽者。黑塞一生都摇摆在现实生活和美学世界两个“相对极”之间，他一方面超越自己的文化，变成了一个“东方旅行者”；另一方面又万变不离其宗，始终坚守自己典型的德意志文化传统和浪漫主义特征。他的一生所寓含的既不是一种理性主义，也不是一种美学上的清静无为主义，而是致力于一个阶段一个阶段地让两种古老的伟大思想互相亲近互相综合，让中国和欧洲，思想和行动，进取和默思获得和谐协调。[背语基·厚积薄发]àibìlùbáqiāngzhòunìmáoshùshǔshuòluòlàolàjiàojiāojuéjiáojiàocīchāchàjíjiè悠攸尤彻砌沏励砺厉枥暇遐瑕隘谥溢赃脏桩庄三、熟语积累
(一)熟语释义
1．望洋兴叹：望洋，仰视的样子。仰望海神而兴叹。原
指在伟大事物面前感叹自己的渺小，现多
比喻做事时因力不胜任或没有条件而感到
无可奈何。
2．气象万千：气象，即情景。形容景象或事物壮丽而多
变化。3．无足轻重：没有它并不轻些，有它也并不重些。指无
关紧要。
4．息息相通：息息，呼吸；呼吸也相互关联。形容彼此
的关系非常密切。
5．视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没看见，指不
重视或不注意。(二)熟语应用
根据解释及语境填写恰当的熟语。
1．时下高昂的房价，让大部分普通老百姓 。
2．现在有些人对发生在身边的事情， ，反应冷
漠，广东佛山“小悦悦事件”就是一个典型的例子。
3．大灾面前，什么似乎都 ，唯有生命，至高无上。望洋兴叹视而不见无足轻重四、词语辨析
1．变换　变幻变换变幻2．教养　修养教养修养3．举一反三　触类旁通举一反三触类旁通[本课考点提炼] 一、背景链接
1912年黑塞定居瑞士后不久，第一次世界大战便爆发了。战争无疑是毁灭人性的，这使得黑塞深深地陷入了对人性的思考和探讨中，他试图从教育和修养方面来探索人性，通过读书提高修养，达到心灵和个性的自我完善，因此他写下了一系列探讨人性的作品。本文就是其中的一篇激励人们读书的杰作。 二、主旨领悟
作者在这篇随笔中提出了读书是获得教养的主要途径的观点，盛赞了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我。三、行文脉络1. [对应考点二]作者认为什么是真正的教养？
提示：作者把它界定为“为了自我完善”“找到生活的意义”，同时指出真正的教养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚：修养没有功利目的，读书是终身任务。2. [对应考点一] “具体的目的”指什么？这句话的含
意是什么？
提示：“具体的目的”指通常所说的提高某种能力和本领。这句话的含意是真正的教养是为了自我完善，并不是只为提高某种本领和能力，提高教养才能达到人生的最高境界。二、阅读课文第2～5自然段，思考并回答以下问题。
3. [对应考点二]作者为什么倡导要重视阅读经典作品？
提示：经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表了一个时代人文和语言的顶峰。阅读经典作品，能促进人的精神成长，增强自我修养，决定审美要求，让我们明白生活的意义，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。4. [对应考点一] 第3自然段中“因为教养得有一个可
教养的客体作前提，那就是个性或人格。”这句话的意思是什么？作者提出这一观点体现了作者的什么思想？
提示：这句话的意思是真正的有志者用读书得来的思想补充和完善自身素养的欠缺，而不是靠纯知识性的积累。作者的这一见解体现了作者以人为本的思想。三、阅读课文第6自然段，思考并回答以下问题。
5. [对应考点一] “只有少数儿童才年复一年，十年又
十年地对学校给予自己的这把金钥匙感到惊讶和痴迷，并不断加以使用。”这里的金钥匙的含意是什么？
提示：在学校学到的学写字母、拼读音节以及读懂一句诗、一句格言、一则故事、一篇童话的阅读技巧。6. [对应考点一]本文语言富有哲理，充满诗意，试结合第
6段“最初，他们把这个世界当成一所小小的美丽幼儿园……永远放射着异彩”一句作简要分析。
提示：作者用一系列比喻将读书的不同境界描绘了出来：幼儿园、大公园、城市和国家、一个洲乃至全世界、天上的乐园和地上的象牙海岸。这就告诉我们：随着阅读的不断深入，我们的视野也不断开阔，我们的快乐也不断增加；同时也展示了成长过程中书籍带给我们的神奇魅力。比喻奇特而华美，值得欣赏。 鉴赏作品的语言
解读：本文阐述读书是获得教养的途径。既有理性思考，也富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读者的感情。文章运用多种修辞手法，采用谈话方式，亲切自然，语言富有哲理和诗意。 指津：鉴赏文学作品语言主要包括：分析作品语言的形象性、抒情性、含蓄性、精练性，指出语言所表达的具体意义，分析作品运用的修辞方法(比喻、拟人、夸张、互文、双关等)及其作用与效果，分析作品的语言风格及其艺术魅力(比如清新自然、委婉含蓄、沉郁顿挫等)。
应用：请同学们尝试用本方法解答后面[落实应用板块]中第9题。[对应考点一] 文章末尾所说“这类经验的神秘和伟大之处”指的是什么？“千百种矛盾的表情神奇地统一起来的人类的容颜”应作何理解？[探究思路][探究结论]　首先，越是经典作品，其内涵越深刻丰富，其境界越敞开，趋向于无限丰富，所以经典需要反复阅读、用心揣摩。其次，真正的经典都是创作者个性生命的独特表达，真正的阅读就是对这种个性的倾听、理解与尊重。再者，真正的经典无不是深切地关注着人类共同的命运，诉说着人类共同的困惑与追求，表达着人性高贵的光辉，所以阅读经典就是对自我生命和整个人类的理解。 个性与共性，自我与他者，理解与体验——这就是经典与经典阅读为我们昭示的通往真正教养的道路。
“千百种矛盾的表情”指的是由于历史文化背景不同以及每个人思想个性差异而导致不同时期、不同国家、不同作家的作品的面貌各不相同，但是凡是真正的经典，都是作家从自我鲜活而深刻的生命体验出发，对生命意义、对人类命运作出的深刻的思索和追问，所以作者说看似矛盾的表情又可以统一成一张“人类的容颜”。 1．构思精巧，条理清晰
文章由教养的目的谈起，呼应题目，进而谈提高教养的途径，怎样提高教养(教养的选择、教养的前提)，再谈教养的发展，层层推进，脉络清晰。写法归纳 2．谈话方式，亲切自然
语言亲切自然，使读者容易接受；语言富有哲理，能感染读者，同时还能带给读者理性的思考。文章阐述读书是获得教养的途径之一，既有理性思考，也富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充满着对读书的感情。 3．方法灵活，论述有力
文章多处运用对比手法进行说理，孰是孰非，自然分明。例如，第二段中“读书决不是要使我们‘散心消遣’，倒是要使我们集中心智；不是要用虚假的慰藉来麻痹我们，使我们对无意义的人生视而不见，而是正好相反，要帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义”中作者连续使用两次“不是要……是要……”来论述读书的必要性，增强了语言的严密性和说服力。第三段在谈到教养与读书的数量无关时，也是从正反两个方面进行论述。全文有好多处运用比喻说理，如“真正的教养一如真正的体育”，这些比喻的运用，使语言生动形象，说理深入浅出，明白易懂。写法精讲 写作中怎样运用比喻修辞？
比喻是我们在写作中常用的一种修辞手法。作者在文中就运用了大量比喻，极大地增加了文章感染力和说服力。我们在使用这一修辞手法时应该注意哪些事项呢？以下四点应该引起我们注意： 1．感情鲜明
如：炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像刚吃过死人的野狗。(《小英雄雨来》)
这个比喻把日本鬼子那可憎可恶的形象淋漓尽致地描绘了出来。 2．本体和喻体不能是同类事物
如(1)拖拉机像汽车一样在公路上来回奔跑。(2)小明长得跟他爸爸一模一样。
例(1)拖拉机和汽车同属机动车，不能作比喻。例(2)是长相特点的比较，不是比喻。3．本体和喻体必须有相似之处
如：这堆草垛像石头一样挡住了我的去路。
草垛和石头虽然不同类，但没有相似之处，比喻不当。 4．作比喻的事物要具体，为人所熟知，运用比喻时要力求在构思上有创新
如：他打破了一块玻璃，吓得像妖怪一样逃跑了。
妖怪是似是而非、令人捉摸不定的东西，极为费解，因此不能达到比喻的艺术效果。针对练笔 仿用下面两个比喻句的句式，以“书籍”为开头，写两个句式相同的比喻句。
时间好比一个良医，它能教我们医治流血的伤口；时间如同一位慈母，它将帮助我们抚平心灵的创伤。答：答案示例：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。素材发现?运用范例 “腹有诗书气自华”，阅读，让心灵闪烁爱的光辉，让生命散发出教养的芬芳。黑塞就认为读书是获得教养的主要途径，他劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。高中阶段是阅读的黄金时期，让我们徜徉书海，撷取知识的浪花，采集智慧的珠贝，洗去少年的懵懂和世俗的尘垢。让我们远离时髦的“流行”与肤浅的感官刺激，走进经典与大师交流、沟通，不断探索收获，一步步走向丰富与崇高。点击下图片进入“落实应用板块”课件61张PPT。第四专题
像山那样思考晨读识记板块第
13
课
江
南
的
冬
景语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基·厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__人与自然____________应用指数：☆☆☆☆☆ 江南，令人沉醉的低度美酒
江南的风景，注定与故事有千丝万缕的联系。也正因了这些故事，那风景也变得浪漫多情，熠熠生辉。独步江南沈园追梦的陆游，有声有色有诗有酒的唐伯虎，笑傲儒林笔写苍生的吴敬梓，不惜千金买宝刀的鉴湖女侠秋瑾，都留下了无尽的历史回音…… 雨声。雨打芭蕉，那淙淙的弦音，叮咚有韵，或许是从南唐李煜的帘外，淅淅沥沥下到了今天。“春水碧于天，画船听雨眠”，这样的柔婉只能是江南。江南的美，是一曲古雅清秀的小令，是陌上素手采桑女子的轻歌，是“垆边人似月，皓腕凝霜雪”的美妙意境…… 琴声。一定是高山流水。连绵群山，流水潺潺，那天然的水声与鸟声相融，有微风拂过树梢，有叶子相互摩挲，有雾气在上升，有阳光在渗透……古朴沉稳的琴声一定出自古雅的江南女子，钟子期安在？俞伯牙安在？无须模拟，浪花激越，琴音蒸腾，那是沉郁，沉郁得心 灵舒畅；那是空灵，空灵到神思直上云霄。
或许还有浣纱声，还有捣砧声，还有深幽小巷里孩子的欢笑声，还有门内灶膛里噼啪的柴火声…… “吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。”江南的诗海歌潮积淀了太多的文化底蕴，那烟波浩渺的太湖，传扬着西施与范蠡的美丽传说，酝酿着一坛坛芳香四溢的低度美酒，迷醉了一拨又一拨寻访的游客……[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
时代的悲情者——郁达夫
当郁达夫感到报国无门、一腔热血不被理解时，有牢骚、有抱怨、有叹息、有软弱、有彷徨、有感伤、有沉醉于爱情和逃避到大自然怀抱之中的幻想。甚至也有过病态的自我嘲弄，他憎恨冷漠、无爱的人生，他反抗压在青年头上的封建层岩，反对愚昧、狡诈的旧时代，他不同流合污，只是面对残酷和黑暗的社会现实，在看不到光明到来的时候，绝望和颓唐之情不断冲袭他。然而，强烈的爱国主义热情不断地使他穿过沼泽，踏过荆棘，一步一步地走向坚实！[背语基·厚积薄发]zhézhějiùshuànyúzìfùjiànjiānjiájiābōbāoyùnyūnpùbàolùlòu喧暄渲煊籁懒獭气汽忾亘垣恒桓沼昭诏腴臾谀三、熟语积累
(一)熟语释义
1．杂七杂八：形容东西非常混杂或事情非常杂乱。
2．风和日暖：温和的风，温暖的太阳，形容好的天气。
3．莫名其妙：没有人能说出其中的奥妙。形容事情非常奇
怪，说不出道理来。莫，没有什么人。名，
表达，说出。
4．直截了当：形容(语言、行动等)简单爽快，不转圈子。
直截，径直。(二)熟语应用
根据语境及解释填写恰当的熟语。
1．在人民大会堂内蒙古代表团审议现场，农民代表顾双
燕把写好的发言稿放在一边，向总理 地提了四个有关农民的问题，并得到了及时的答复。直截了当2．气象专家表示，整个国庆长假期间，南宁市都将会
是 的天气，非常适合外出游玩。
3．“左旋肉碱”火了，市场上“左旋肉碱”品牌 ；
随之泛滥的“赝品”、假货让普通消费者真伪莫辨。杂七杂八风和日暖四、词语辨析
1．蛰居　蛰伏蛰居蛰伏悠闲闲适2．悠闲　闲适[本课考点提炼]一、相关知识
写景抒情散文
写景抒情类散文是以描写景物为依托来抒发内心情感的散文。阅读这类散文首先要赏景，抓住所写景物的“个性”。因为景物不同，特征各一；同一景物，时令不同，其面各异；地域不同，状态各非；时代不同，色彩有别。所以，写景要抓住景物的特征，这样才能让人欣赏到一幅幅色彩斑斓的图画。其次要品情，写景散文写景的目的就是营造意境，从而抒发感情。 二、背景链接
从1921年9月到1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海举家迁居杭州，修筑“风雨茅庐”，想在这里过隐士般的生活。在杭州居住的三年里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。在这期间，郁达夫花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实给他的苦闷和离群索居的寂寞。1935年12月，作者以饱含赞美的笔触，写下了《江南的冬景》一文。 三、主旨领悟
文章从各个角度描写江南的冬天，写出了自己的切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画，表达了作者对江南冬景的钟爱之情。四、行文脉络一、阅读课文第1～4自然段，思考并回答以下的问题。
1. [对应考点一] 阅读课文第1段，本文是写“江南的冬景”，
开头为什么从北国的冬天写起？
提示：开篇着力描写北国之冬的特色，为的是引出下段对江南冬景特点的描写，并突出二者的区别。2. [对应考点一] “到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像
黑女脸上的脂粉似的清早。”请说说这个比喻的好处。
提示：这个比喻非常形象，突出了晨霜洁白纯净的特点。描摹物象，如在眼前。3．“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？”“可爱”
表达了作者什么思想感情？这一部分突出了江南冬天的什么特点？有什么效果？
提示：“可爱”表达了作者强烈的喜爱之情，这一部分通过写冬至之后的景物、动物和人的活动，突出了江南冬天的和暖，作者没有用华丽的辞藻，却为我们描绘出了一幅生活气息浓厚、其乐融融的画面。4. [对应考点一]第4段中作者为什么又写到“闽粤”的冬天？
提示：作者插入闽粤的冬天与江南冬景作比较，说明闽粤冬景不是作者所说的江南的冬景，只能叫做南国的长春。运用对比，突出了江南冬景的特点。二、阅读课文第5～8自然段，思考并回答以下问题。
5. [对应考点二] 赏析午后郊游图与寒村微雨图，完成下
面的表格。不败的芦花，火红的乌桕叶，雪白的桕子，赭色的野草，和煦的微风，温暖的阳光色彩浓艳亮丽，对比鲜明和煦温暖，生机盎然工笔细描，浓墨重彩①②③④长桥，乌篷小船，细雨，灯晕淡雅，朦胧，诗中有画，画中有诗悠闲迷人，胸襟洒脱粗笔白描，层次分明⑤⑥⑦⑧6. [对应考点一] 作者在文章第8段中对江南雪没有作实
景描绘，而是引用了一些诗句，请简析其作用。提示： 引　用
解读：在说话或写作时，有意引用现成话(语录、诗句、格言、熟语等)以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫做引用。
作用：(1)具有论证观点、阐明事理、强化作者的观点的作用。(2)有丰富文章的内涵、增加文采、前后照应等方面的作用。 指津：对引用等修辞手法的考查，一般是考查其作用，多采用主观题的形式，在现代文阅读和古诗文阅读中均有涉及。解答此类题型，首先应理解引文的内涵，然后联系文章的主旨，分析两者之间的关系，揣摩引文与主旨之间的关系或对表现作者情感的作用。解答时不要死扣能表现其作用的术语，要根据题目的具体要求，结合具体文本内容来阐释。
应用：请你参考本处提示，尝试解答[落实应用板块]中的第8题。三、结合全文，思考并回答问题。
7．第7段有“你试想想”和“你说够不够悠闲”这么两句
话，最后一段也有“引诱得使你在房间里坐不住”一句。在这里，人称换作了“你”，这样表达有什么作用？
提示：将读者引入所描写的情景中，增加读者对文章描写的认同感和参与感，通过文本和读者的这种良好的沟通，增强文章的表达效果和艺术感染力。文章是要写江南的冬景，可是文章在不同的地方几次写到“散步”，这样是否有层次不清之嫌？[探究思路][探究结论]　文中写到寒郊散步是将散步作为冬季中江南的特有景观加以描写的。因为在与北方冬季相比较的过程中，北方冬季之寒冷是绝不会让人有散步的心境的。而江南则不然，这突出了江南冬季的迷人之处。写江南冬天的晴和时，将话题再一次引到“散步”上来，构思可谓巧夺天工，在浑然不觉中将读者引到了江南冬天的温润和煦之中。这是一种让人身心愉悦的散步。情之所至，没有层次不清之嫌。 1．以情驭景，情景交融
一切景语皆情语，江南美好的冬景之中处处洋溢着作者对江南冬景的眷恋和热爱之情。作者将江南的冬景与个人情思巧妙自然地融为一体，四幅江南冬景的画面，情和景达到了自然、和谐的完美统一，显示了作者卓越的写景抒情的艺术才华。写法归纳 2．语言清新、简洁清丽
课文不用生僻的词汇，不用拗口的句式，精心锤炼，认真琢磨，在细腻、清新的叙写里，充满了诗情画意，展现出优美的画面，给人以高度的艺术享受，朗朗上口。如“到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了”，这段文字像轻轻飘浮的白云，又像叮咚作响的山泉，字里行间渗透着作者对江南冬景的喜爱。 3．抓住特点，虚实结合
江南的冬景有着“明朗的情调”，作者紧紧抓住这一特点来写，选择典型事物从不同侧面加以渲染、刻画，并对所写景物都有独特的装点和解说。作者观察细致，描写细腻，情趣鲜明，感情真切、自然，没有虚饰。典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出了江南之冬和暖、恬静的特征。文章第8段作者对雪景没有作实景的描绘，只是引用 了一些写景的、意境十分优美的诗句，在品评诗句的时候将这个意境推到一个新的境界。写法精讲 怎样抓住特征进行写景
写景的关键是抓住景物特征，那么突出景物特征的方法有哪些？
1．运用多种感官感知和描写景物的特点
午后郊游图中，所写景物有白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的桕子、赭色的野草、和煦的微风、温暖的阳光，色彩浓艳亮丽，对比鲜明，蕴含生机。 2．运用实写和虚写来拓展写景的宽度
在寒村微雨图中，“秋收过后”是时间，“河流边三五人家会聚的小村子”是地点，“门对长桥窗临远阜”
“树枝槎桠的杂木树林”等构成了冬日农村图，这是实景。在这个实景上，再“洒上一层细得同粉也似的白雨……月晕”，这些则是虚景。但这些虚设的景致，使实在的“冬日农村图”具有了“微雨寒村”的意境。 3．采用映衬对比手法多角度绘景
映衬是利用客观事物之间相类或相反关系，以次要形象映衬主要形象的一种手法。作者从江南说到了闽粤，“这是一种极南的气候异状……只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长”，插入这样一段关于闽粤“冬景”的描述，实是为了映衬江南的特点。针对练笔 请灵活借鉴以上方法中的一种或多种，写一篇《家乡的冬景》，要突出家乡冬景的特点。(200字左右)答：答案示例： 家乡的冬景
我喜欢塞北的冬天，它有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美景，有千里冰封、万里雪飘的银白世界，但它寒风凛冽，冰冷刺骨；我喜欢济南的冬天，它有温晴的天气，有可爱秀美的小山，有清亮多情的绿水，但对我来说，它仿佛是海市蜃楼，既不可望又不可即。在我眼里，最美的是家乡的冬景…… 家乡的冬天，是一个多雾的季节。清晨起床，推开窗户，环顾四周，漫山遍野被浓雾笼罩着。望不见山，看不到树。走在山间小路上，听得到人声，看不见人影，真是“空山不见人，但闻人语响”。身在其中，一头雾水，看不清方向，仅凭着记忆朝前方走着。飘浮着的雾珠滴落在脸上，冰冷而清爽。 天渐渐地大亮，太阳出来了。如屏障的浓雾渐渐变薄，变淡。白雾环绕着的小山，如一座座空中楼阁，像美丽的仙境一般。慢慢地，雾渐散，只剩下丝丝缕缕，似炊烟，袅袅地飘浮在山间。
快到中午的时候，雾终于散了，温柔的阳光抚摸着大地。远处的山，近处的房屋，全在阳光的抚摸下甜甜地睡着。好一幅温馨迷人的冬日沉睡图！素材发现?运用范例 心中的江南在雨的呼唤中回来了，柔梦般的，在飘飘洒洒的雨中酣睡着，摇摇晃晃之间露出一点似曾相识的韵味。在这江南微雨的悠然中，我仿佛看到了拿着手杖，在湖上散步的郁达夫，目睹了陶渊明种豆的南山，闻到了孟浩然菊花酒的醇香，饱览了李白梦中神往的天姥山…… 点击下图片进入“落实应用板块”课件64张PPT。第四专题
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课
西
地
平
线
上语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基·厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__人与自然____________应用指数：☆☆☆☆ 家园落日(节选)
莫怀戚　　
很久以来，我都有种感觉：同是那个太阳，落日比朝阳更富有爱心。
说不清楚这是因为什么，可能是眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到了爱。
……这么说着我想起已到过的许多地方，见过的各种落日。 戈壁落日很大，泛黄古旧，半透明，边缘清晰如剪纸。此时起了风。西北一有风则苍劲。芨芨草用力贴紧了地，细沙水汽一般游走，从太阳那边扑面而来，所以感到风因太阳而起；恍惚之间，太阳说没了就没了，一身鬼气。
云海落日则很飘又很柔曼，宛若一颗少女心。落呀落，落到深渊了吧，突然又在半空高悬，再突然又整个不见了， 一夜之后从背后起来。她的颜色也是变化的——我甚至见过紫色的太阳。这时候连那太阳是否属实都没有把握。 平原落日总是一成不变地渐渐接近地平线，被模糊的土地浸润似的吞食。吞到一半，人没了耐心，扭头走开。再回头，什么都没了：一粒种子种进了地里。
看大海落日是在美国。或许因为是别人的太阳，总感到它的生命不遂意：你无论如何也看不到太阳是怎样浸进海水的，隔得还有一巴掌高吧，突然就粘在了一起——趁你眨眼的时候。这时美国朋友便骄傲地说，看，一颗水珠在辉煌地接纳火球了。……[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
善于用感情写作的人——高建群
有时候，他是木讷的，你会在他忧伤的眼神里读出谦卑和高傲的组合；有时候，他是一个纤细的多情善感的诗人，有时候这个诗人又显示出豪迈自信的情怀，他会泛滥地将美好的词汇赠予他遇到的每一位女性，同时又慷慨地赠予洗礼过他的山川河流。有时候，他是一个敏感的受了屈辱的孩童，有时候又像是一个彻悟了天地的哲人，显示出智者的一面。 高建群的精神图腾是加缪，是普希金，是纪伯伦，是已成为精神象征的堂·吉诃德和西西弗斯，还有民间生命哲学。高建群说，他有三个生活基地，陕北、渭河平原和遥远辽阔的新疆地区，这是高建群的人文地理坐标，这三者蕴藏和腾跃出的人文气质是他的精神资源。高建群是小说高手，也是大散文的营造者，他的散文漂亮、流畅、大开大合，才华充溢。[背语基·厚积薄发]hàijuéǎizhikuánɡkuòmìkuíyùn niànɡzhànɡnàoxuànpōbólèlēihuōhuòbáobóbòmómúlǜlù嶂瘴幛淖绰焯喘惴湍惴骇赅核倚掎犄炫眩弦三、熟语积累
(一)熟语释义
1．隐隐约约：指看起来或听起来模糊，不是很清楚，感觉 比较不明显。
2．惊世骇俗：因言行异于寻常而使人震惊。世、俗，指
一般人。
3．回光返照：本指太阳刚落山时，由于光线反射而发生的
天空中短时发亮的现象。也比喻人将死时神
志忽然清醒或短暂的兴奋。也比喻事物灭亡
前夕的表面兴旺。本文取其本意。4．纹丝不动：一点儿也不动。形容没有丝毫改变。
5．无中生有：道家认为，天下万物生于有，有生于无。
把没有的说成有。比喻毫无事实根据，凭空
捏造。
6．恍然如梦：恍然，意思为忽然醒悟的样子。如梦：如进
入梦幻一般。意思是忽然进入梦幻里一般的
感觉。
7．死气沉沉：形容没有生气，气氛沉闷不活跃。(二)熟语应用
根据语境及解释填写恰当的熟语。
1．是 抑或止跌回升？中国足球永远是无人能
懂的“佳人”，她的韵味只有在即将被抛弃时才腼
腆地散发出来。
2．在王非做主教练期间，铁军们更是创造了48连胜的
的纪录，这也创下CBA历史上最长的连胜纪录。回光返照惊世骇俗3．一想到江南，会让人神往；江南的三月，更让人绮思
无限。尽管只在三月去过一次江南。漫步在西湖边，摇曳的柳，和煦的风，远处飘来幽幽暗香和
的丝竹声。隐隐约约四、词语辨析
1．简约　简单简约简单2．庄严　庄重庄严庄重[本课考点提炼] 一、背景链接
1998年，中央电视台要拍一部大型专题片，叫《中国大西北》。作者跟着摄制组，在大西北广袤的地面上跑了整整一年。 高建群出生在陕北，又在新疆服役多年，对西地平线的那块土地情有独钟。他钟爱那个地方，就像钟爱他的生命一样，因而他能够发现那里的美，因为那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而西部景物中，最令作者震撼的是落日，2001年初冬，作者应《散文》月刊之约，写成了本文。 二、主旨领悟
这篇随笔通过描写西地平线上的三次落日，表现了西部奇特美丽的风景，写出了西部的雄浑辽阔、荒凉旷远和壮美，抒发了作者对西部的热爱赞美和对大自然的崇敬，表现了作者内心的强烈感受，并从中得出了人生感悟。三、行文脉络一、阅读课文1～5自然段，思考并回答下面的问题。
1. [对应考点一] 第1段有什么作用？
提示：开篇点明主题：新疆有独特的地貌，奇丽的风光，每每令“我”惊骇，而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令“我”震撼的了。首段起到了总起全文的作用。2. [对应考点二] “它继续依恋地慈爱地注视着人间，好
像不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们”这句话中可以看出作者笔下的落日具有什么特点？你认为作者这样描写有什么好处？
提示：(1)神情慈爱，贪恋人间。(2)作者这样写是对眼前这种独特的景象进行了人性化的解读，写出了落日慈爱的人格特征，人性化地写出了它对人间的贪恋。这样的描写在将落日视为一种雄伟的具有历史内涵的景象的同时，也写出了它亲切可人的特征。二、阅读课文6～16自然段，思考并回答下面的问题。
3. [对应考点二] 第二次落日之美给人的震撼是通过哪些
方面表达出来的？
提示：表现这次落日之美给人的震撼主要通过三个方面表达出来：它感动了一位“老地质”；在音乐的作用下，它所具有的庄严的美也在弥散；作者还记述了罗曼·罗兰眼中的日出，来烘托落日的悲剧感。4. [对应考点二] 本文在写景状物时运用了欲扬先抑的手法，
使《西地平线上》一文顿生波澜，摇曳生姿。请以描写第二次落日为例，分析欲扬先抑手法的运用及作用。提示：文章在描写第二次落日时，先把太阳比喻成“一枚灰白色的硬币”“冷冷地停驻在西边天空”，并用死气沉沉的死亡之海作背景，用《泰坦尼克号》的音乐进一步渲染死寂的氛围。在写足了落日的“不死不活”后，突然写到落日的辉煌，甚至“每个人的脸都泛着红光”。作者由此感受到“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”，并进一步联想到罗曼·罗兰受日出感染创造出约翰·克利斯朵夫的形象。欲扬先抑手法的运用，突出了落日的“庄严、神圣和具有悲剧感”。三、阅读17自然段至文末，思考并回答下面的问题。
5．文中说：“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！感谢
落日，它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我。”如何理解这一段话？
提示：抒发面对落日的“大美”和“雄伟”的赞叹、感激和自责之情。
与历史上的游牧民族、历史上的“英雄”相比，作者感觉自己非常卑微和平庸。6．阅读关于第三次日落描写的段落，请说说这次描写
在方式上与前两次有什么不同？
提示：这次不是直接写落日，而是借火烧云的景象间接地写落日，写落日所导演的雄伟风景。同时，作者笔涉历史，写到了成吉思汗西征，就在这种独特的时空感受和历史的幻想中，描绘出落日背影的雄壮之美。7. [对应考点一] 文章最后一句话有什么作用？
提示：文章最后引用两位画家的话概括三次落日的特点，借他人之口，从侧面写出落日景象的壮美，极尽赞美之情；结构上与文章开头相照应。 句(段)的作用以及文中重要语句
解读：抓住文章的开头和结尾以及文中重要语句，不仅有助于把握文章的思路和结构，而且有助于把握文章的主旨，有助于对某些技巧进行评价。
指津：此类题目的解答步骤：
1．确认指定段落在行文中的位置。
2．明确段落的作用，明确答题的方向。(一般从内容和结构两个角度入手) 如：开头段统摄全篇，领起下文；渲染气氛，为全文奠定感情基调；设置悬念，吸引读者，为下文作铺垫。
中间段过渡；照应或承接前文；开启下文；承上启下，起纽带作用。
结尾段呼应前文，升华感情，深化主题，言有尽而意无穷；点明题旨，卒章显志；提出问题，引起思考，充满哲理，委婉含蓄。
3．结合段落位置及在文章中所起的作用作答。
应用：请参考本处的提示，尝试解答[落实应用板块]中第6题。8. [对应考点三] 三次落日的地点、背景、颜色形态和特
征及作者的感受有什么不同？试完成下面表格。定西
高原在苍茫的
远方，弧状
的群山之巅血红、勒勒
车的轮子
跳跃着、
颤抖着降落柔和、美丽、
安谧惊呆、
恍若一场梦境
(落日的柔美)罗布淖
尔荒原混沌一片
的荒原，雾霭弥漫血红－胭脂
色、灰白色
的硬币、
不死不活震撼、落泪落日
景象更庄严、神
圣和具有悲剧感
(落日的崇高美)阿勒泰
草原实际上并没
有看到落日，
它隐到了云
背后去了灿烂热烈的
红、炫目的
红火，落日
在云的背后
挥舞魔杖世间惊世骇俗
的一面
觉得自己多么
卑微、平庸
(落日的力量美)游记性散文，如果只是写景，就只能起到摄像机的功用，使文章流于单调，但如果“景”中嵌入叙事，增加文章的文化内涵，那么文章就意蕴丰富了，让人读其文，就“如行山阴道上，美不胜收”了。在本文中，作者是怎样将写景和叙事有机结合的？[探究思路][探究结论]　本文题为“西地平线上”，但没有单纯地去描绘落日景象，而是在写景的同时自然融入叙事抒情。如第二次写日落时为了表达“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这种感受，作者用罗曼·罗兰在构思他心目中的约翰·克利斯朵夫形象时，看见一轮太阳正在喷薄而出时“热泪盈眶”的感受与自己此时看到落日的感受加以对比。第三次写落日时，作者由“那辽远的西地平线上，那片火烧云映照的地方”不禁想起了那“循着西地平线远去的”匈奴民族和“另外一位叫成吉思汗的英雄”，表达了自己对他们的敬仰之情，由此作者感受到了落日的“惊世骇俗”。这样写来，既丰富了文章内容，又增加了文章的思想深度和历史厚重感。 1．散文笔法，结构完美
作者行文大开大阖，用散文的笔法，把人们的视线带向神话般的西部。在描写三次落日的过程中，作者借助丰富的联想和想象，将自己的笔意宕开，融入了大量看似无关的内容后，又将笔端拉回到主题范围中来，让人觉得一切是那样自然。看似疏散的行文，使文章显得气势开阔，却无零碎之感，这实在不能不归功于文章的完美的结构。写法归纳如第十四段的罗曼·罗兰和第十九段关于成吉思汗等内容都被有机地贯串在一起。文章的开头有明显的标志，即“这里只简约地记述三次”；文章行文过程中，也将三次落日观察的地点、时间一一点明；文章最后又写到“这是我三次见到西地平线上落日的情况”，使文章的结构显得严谨而完美。 2．角度多变，手法灵活
三次落日场景，作者并不是用同一手法展示给我们的。第一次，直接对其描写；第二次借内心感受表现出来；第三次通过相关的事物——火烧云侧面展现出来。 3．运用修辞，巧于联想
本文的景物描写，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。运用比喻，如写第一次落日，把它比作勒勒车的轮子；第二次落日像一枚灰白色的硬币，生动、具体、可感。运用拟人，写第一次落日“依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”；写第三次落日，火烧云“直到最后，在落日又贪婪地映照了一阵后，西边天空终于恢复了它平庸的色彩”。同时，作者在写景中还穿插了历史事实的记叙。文中有罗曼·罗兰文学创作的联想，也有成吉思汗西进的远望，这些使文章富有古典精神和史诗风格。写法精讲 怎样巧借联想助文思
联想，是指人们根据事物之间的某种联系由甲事物想到乙事物的一种思维活动。它是一种由此及彼的心理思维过程，是架设在此一事物与彼一事物间的桥梁。联想在写作构思、表达主题、丰富文章内容、增添形象性和克服文思枯竭等方面有着重要意义。所以，只有培养并提高联想能力，运用联想方法，才能拓宽思路，活跃思维，做到文如泉涌，使写作内容充实、形象、生动。联想的方法主要有以下四种： 1．相似联想：由此物想到与之相似的彼物，或由此物(具体的)想到与之相似的情、理(想象的)。
2．相关联想：由某一事物联想到与其相关的其他事物。事物间有空间的相关，也有时间的相关，还有原因和结果的相关。
3．同类联想：是在同一类事物间的联想。
4．对比联想：即由一事物或形象联想到与其相反的事物或形象。 针对练笔 生活中有许多的事物都能触动我们的情思，引发我们的联想。看到下面的事物，你会联想到什么呢？请选择其中一种谈一谈。
蜡烛、竹子、月亮、黑板、砖、雨、雪……答：参考示例：示例一：砖——由软泥到硬物，在涅槃中重生。人在重压和风雨吹打中更能练就铮铮铁骨，铸就伟大的事业。
示例二：砖——单块难以建成高楼，唯有团结协作方能铸就辉煌，现代化建设需要众志成城。
示例三：砖——伟大而平凡。万里长城一块砖，却见证了历史的风云与兴衰，浓缩了中华民族博大而精深的文化。平凡孕育伟大，伟大出自平凡。点击下图片进入“落实应用板块”课件84张PPT。第四专题
像山那样思考晨读识记板块第
15
课
赤
壁
赋语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文全解课文背名句·烂熟于胸[读美文·滋养心灵]悦读主题__人与自然____________应用指数：☆☆☆☆☆ 苏轼的赤壁　　
风飘飘，水飏飏，掸掸这一路素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，残阳如血，沧海如幕，苏轼来到这古战场——赤壁。他斟一杯酒，临江而酾，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风，取山间之明月，听江上清风之歌唱。他不再悲观，不再耿耿于怀。 余秋雨先生在《东坡突围》中呼：“苏轼选择了赤壁，赤壁也成全了苏轼。”是啊！这一路艰辛，这一路坎坷，这一路无奈。苏轼没有消沉，没有失落。他永远也不会去吟唱那软绵绵的情诗与愁苦。 “只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁”只属于李清照；“杨柳岸，晓风残月”“竟无语凝噎”只适合柳三变的多愁善感；“恰似一江春水向东流”的忧虑只为李后主吟唱。苏东坡是关东大汉，他只吟“大江东去”的豪迈，他只唱 “千古风流人物”的激昂。
赤壁记载了苏东坡的崛起。赤壁沉淀了苏东坡的不屈。赤壁诉说着苏东坡的豪迈与诗情不朽。赤壁只因苏轼而光芒四射。赤壁，只属于苏轼。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
飘逸的苏轼
我相信一切文化良知都会在这里颤栗。中国几千年有几个像苏东坡那样可爱、高贵而有魅力的人？……现在，苏东坡被它们抓在手里搓捏着，越是可爱、高贵、有魅力，搓捏得越起劲。温和柔雅如林间清风、深谷白云的大文豪面对这彻底陌生的语言系统和行为系统，不可能作任何像样的辩驳。他一定变得非常笨拙，无法调动起码的言语，无法完成简单的逻辑。……诗人用纯银般的嗓子哀号着，哀号到嘶哑。这本是一个只需要哀号的地方，你写那么美丽的诗就已荒唐透顶了，还不该打？打，打得你淡妆浓抹，打得你乘风归去，打得你密州出猎！……这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华。他，真正地成熟了——与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。［背名句·烂熟于胸］1．清风徐来，水波不兴。 ， ，
。
2．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 ，
。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
3． ， ；飘飘乎如遗
世独立，羽化而登仙。
4．其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉， ，
。 ，泣孤舟之嫠妇。举酒属客诵明月之诗歌窈窕之章白露横江水光接天浩浩乎如冯虚御风而不知其所止余音袅袅不绝如缕舞幽壑之潜蛟5． ， ， ， ，固一
世之雄也，而今安在哉！
6．驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。 ，
。
7． ， 。知不可乎骤得，托遗响
于悲风。舳舻千里旌旗蔽空酾酒临江横槊赋诗寄蜉蝣于天地渺沧海之一粟挟飞仙以遨游抱明月而长终8．逝者如斯， ；盈虚者如彼， 。
9．盖将自其变者而观之， ；自其不
变者而观之， 。
10．耳得之而为声，目遇之而成色， ， ，
是造物者之无尽藏也。而未尝往也而卒莫消长也则天地曾不能以一瞬则物与我皆无尽也取之无禁用之不竭 一、相关知识
赋
在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。“赋”是介于诗与散文之间的一种文体，它讲究辞采，体物铺陈，特点是铺采 文，体物写志。“赋”是风靡两汉文坛的文学样式，后世不少评论家把它与唐诗、宋词、元曲、明清小说相提并论。 《赤壁赋》之“赋”，不同于《诗经》中“赋、比、兴”之“赋”，《诗经》中的“赋”，是一种表现手法。《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具诗歌的深挚情韵，又有散文的透辟理意。 二、背景链接
本文作于宋神宗元丰五年(1082年)，当时，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，不得签署公事，也不得擅离安置处所，他的心情十分苦闷。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，借地抒情，相继写下《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等诗文。本文又称《前赤壁赋》。 三、主旨领悟
本文写的是苏子秋夜泛舟游赤壁的情景。通过景物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后惆怅苦闷和抑郁的心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。四、行文脉络一、诵读课文第1、2自然段，思考并回答以下各题。
[环节一　突破词句]
1．解释下列加点的词语。
(1)七月既望
望： 名词，月满为望，指农历每月十五日。(2)苏子与客泛舟
泛：
(3)举酒属客　属：
(4)歌窈窕之章　歌：
(5)少焉　少焉：
(6)徘徊于斗牛之间
斗牛：
动词，飘浮，这里是“乘”的意思。致意，引申为劝酒。名词作动词，吟诵。副词，一会儿。古今异义词，这里指星宿名，斗宿和牛宿，今义指一种游戏方式。(7)白露横江
白露：

横：
(8)纵一苇之所如
纵： 　　　　　如：
(9)凌万顷之茫然
凌： 之：
茫然：
古今异义词，这里指白茫茫的水汽，今义指二十四节气之一。动词，笼罩。副词，任凭。动词，往。动词，越过。助词，定语后置的标志。古今异义词，这里指浩荡渺远的样子，今义指完全不知道的样子。(10)浩浩乎如冯虚御风
冯虚：

(11)飘飘乎如遗世独立 遗世：
(12)羽化而登仙 而：
(13)扣舷而歌之
而： 之： 动词，凭空，凌空。“冯”同“凭”，乘。“虚”，太空。动词，遗弃尘世。连词，表承接。连词，表修饰。音节助词，无实义。(14)击空明兮溯流光
空明：
溯：
(15)渺渺兮予怀 渺渺：
(16)望美人兮天一方
美人：
形容词作名词，水月交相辉映的江面。动词，逆水而上。形容词，悠远的样子。古今异义词，这里指所思慕的人，今形容容颜漂亮的女子。(17)倚歌而和之 倚：
歌： 和：
(18)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
舞：
泣： 介词，依照，按着。名词，曲调。动词，伴奏。动词的使动用法，使……起舞。动词的使动用法，使……哭泣。2．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)苏子与客泛舟，游于赤壁之下。
译文： (
)
(2)举酒属客。
译文： (
)
(3)月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
译文：
( )我和客人划着船在赤壁的下面游览。我端起酒杯劝客人共饮。月亮从东山上升起，在斗宿和牛宿之间徘徊。状语后置句，应为“于赤壁之下游”省略句，应为“〈苏子〉举酒属客”状语后置句，应为“月于东山之上出，于斗牛之间徘徊”(4)凌万顷之茫然。
译文： (
)
(5)渺渺兮予怀。
译文： ( )
(6)客有吹洞箫者。
译文： (
)越过那浩荡渺远的江面。我的思绪十分悠远。客人中有位吹洞箫的。定语后置句，应为“凌主谓倒装，应为“予怀渺渺兮”定语后置句，应为“有吹洞箫者客”茫然之万顷”[环节二　分析文理]
3．对这两段文字的赏析，不正确的一项是 (　　)
A．第一段写澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，作
者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。
B．第二段以“饮酒乐甚”开头，承接上段，把游人之乐
推向一个高潮。.C．作者在政治上屡屡受挫，长期郁结心头的苦闷在酒的
刺激下，也要有所流露。这就是“饮酒当歌”。借歌唱来表达自己的心情。
D．第二段歌词，作者用“溯流光”喻百折不挠、决不向
恶势力屈服的性格，以“望美人”只是表达自己对远方佳人的朝夕思慕，并不代表对理想的终生追求。
解析：作者以“望美人”既表达自己朝夕所思慕的人，同时更主要的是表达对理想的终生追求。
答案：D二、诵读课文第3自然段，思考并回答以下各题。
[环节一　突破词句]
4．解释下列加点的词语。
(1)苏子愀然，正襟危坐
愀然：
正： 形容词，忧愁凄怆的样子。形容词作动词，整理。(2)月明星稀，乌鹊南飞　　　　南：
(3)西望夏口，东望武昌
西： 东：
(4)山川相缪 缪：
(5)此非孟德之困于周郎者乎
于：
乎： 名词作状语，向西。名词作状语，向东。同“缭”，连结，盘绕。介词，被。语气助词，用在句末，相当于“吗”。名词作状语，向南。(6)方其破荆州
方： 其：
(7)下江陵，顺流而东也
下：
东：
(8)况吾与子渔樵于江渚之上
渔樵： 副词，正当。代词，代曹操。名词作动词，攻克，攻下。名词作动词，向东进军。名词作动词，捕鱼，砍柴。(9)侣鱼虾而友麋鹿
侣：
而：
友：
(10)举匏尊以相属
尊： 属： 名词的意动用法，以……为伴侣。连词，表并列。名词的意动用法，以……为友。同“樽”，酒杯。致意，引申为劝酒。(11)哀吾生之须臾
衰：
之：
须臾：
(12)托遗响于悲风
遗响： 于： 为动用法，为……哀叹。助词，用于主谓之间，取消句子的独立性。片刻，形容生命之短。名词，指洞箫的余音。介词，给。5．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)何为其然也。
译文： ( )
(2)此非孟德之困于周郎者乎？
译文： ( )为什么箫声这样悲凉呢?这不正是曹操被周瑜围困击败的地方吗?宾语前置句被动句(3)固一世之雄也。
译文： ( )
(4)而今安在哉！
译文： (
)本是一位盖世英豪。如今在什么地方呢！判断句宾语前置句，应为“而今在安哉” (1)疑问句中代词作宾语，宾语要前置。这类句子的关键是作宾语的是疑问代词，如：“谁”“何”“奚”“曷”
“恶”“胡”“安”等。
(2)否定句中代词作宾语，宾语要前置。这类句子有两点要注意：一是一般句子中必须有“不”“未”“毋”“无”
“莫”等否定词；二是代词作宾语。 (3)为了强调，靠助词“之”“是”帮助，将宾语提前。要准确判断此处的“之”或“是”是否是助词。
(4)名词作宾语，为了强调而将它放到动词前面，又为了表示动作对象(宾语)的唯一性、排他性，在提前了的宾语之前加上范围副词“唯(惟)”，构成“唯(惟)……是(之)……”的固定格式。此处要从句意出发，观察是否能套用这种固定格式。[环节二　分析文理]
6．作者用曹操的典故，其用意是(　　)
A．赞颂曹操横槊赋诗的英雄气概。
B．同情曹操不遇于时。
C．慨叹人生无常。
D．借曹操自比，表明自己被贬的心志。解析：此时，苏轼被贬谪居于黄州，心情压抑，但又能豁然释怀，希望朝廷能重新起用自己，这种理想和现实的矛盾反映在作品中，作者只能慨叹人生无常。
答案：C7．对这段文字的赏析，不正确的一项是 (　　)
A．主客问答，是赋体中传统的表现手法，主和客都是
作者的化身。
B．这一段写作者抚今追昔，畅述对天地人生的感触。
C．第3段把物和人对比着写，突出了人的渺小，为第4
段人的超脱埋下了伏笔，形成了反差。
D．本段写历史事件，写眼前之景，写主客问答，联想
丰富，转换自然。
解析：C项，不是“埋下伏笔”。
答案：C.三、诵读课文第4、5自然段，思考并回答以下各题。
[环节一　突破词句]
8．解释下列句子中加点的词语。
(1)而未尝往也　　　　　而：
(2)盈虚者如彼
盈： 虚： 形容词，满。连词，表转折。形容词，亏，缺。(3)而卒莫消长也
卒： 消长：
(4)则天地曾不能以一瞬 曾：
(5)取之无禁，用之不竭 之：
(6)客喜而笑 而： 副词，终究。动词，增减。副词，竟，简直。代词，代指自然美景。连词，表修饰。(7)相与枕藉乎舟中
枕藉： 乎：
(8)不知东方之既白
之：
白： 动词，枕着垫着。相当于“于”，介词，在。助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。形容词作动词，发白，变亮。9．翻译下列句子，并探究句式特点。
(1)是造物者之无尽藏也。
译文： ( )
(2)而又何羡乎！
译文： (
)这是大自然无穷无尽的宝藏。我们又羡慕什么呢？判断句宾语前置句，应为“而又羡何乎”(3)相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。
译文：
。(
)
(4)是造物者之无尽藏也。
译文： ！( )我和客人们互相枕躺在一起睡在船中，不知道天已经亮了这是大自然无穷无尽的宝藏啊省略句，应为“〈苏子与客〉相与枕藉乎舟中”判断句[环节二　分析文理]
10．下列五句中最能体现苏东坡旷达心怀的两句是(　　)
①挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
②自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？
③天地之间，物各有主
④江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色
⑤是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共食A．①② B．③④
C．③⑤ D．②⑤
解析：①写因“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”而产生的幻想，③是说天地万物都有各自的主宰，④描写自己听到与看到的景物，三句都不能表现旷达。②⑤两句是说作者从大自然中寻到了精神寄托，进而表达了自己乐观旷达的情怀。
答案：D11．苏子用月与水作比，阐明了什么道理？下列说法正确
的一项是 (　　)
A．阐明变与不变的道理。 B．阐明物各有主的道理。
C．阐明无欲即无私的道理。 D．阐明物质不灭的道理。
解析：作者主要感情是慨叹人生无常，因而他的眼中景胸中情都是感情的客体，由变与不变来比喻自己的身世。
答案：A 1．“以文为赋”的体裁形式
本文既保留了传统赋体诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚，使文章兼具诗歌的情韵，又有散文的鞭辟入里。散文的笔势、笔调，使全文沉郁顿挫，如万股泉源，喷薄而出。与赋的讲究整齐、对偶不同，本文的书写更为自由，如开头一句“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却又整饬有致。以下直至篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是文意的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文的长处。 2．写景、抒情、议论的紧密结合
全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事，这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又饱含人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示出人生与天地“变”与“不变”的哲理。 3．优美形象，善于取譬的语言特色
例如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉。余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。素材发现运用范例 人生之路多坎坷。人生之舟在岁月的河流上飘荡，不可能永远风平浪静，须知“时运不齐，命运多舛”。泛舟而行，旅途中会有惊涛骇浪、暗礁狂风，面对这一切，我们需要平凡的心态——豁达。豁达是人生宴席上的醅酒，越久越香浓，正如苏轼，被贬黄州，却仍微笑，于是酝酿了《赤壁赋》，在“清风徐来，水波不兴”的淡然中彰显洒脱。而贾谊有经天纬地之才，却没有豁达的心，在人生得意时遭到挫折便一蹶不振，没有了丝毫的锐气，最终郁郁而终，成为千古憾事。所以说生活的风再大也不怕，命运的雨再大也不怕，只要微笑着豁达地去面对，总有一天会为自己赢得晴天丽日。点击下图片进入“落实应用板块”课件66张PPT。第四专题
像山那样思考晨读识记板块第
16
课
始
得
西
山
宴
游
记语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背名句·烂熟于胸写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文全解课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__人与自然____________应用指数：☆☆☆☆☆ 山水神韵
像山一样巍峨、广博，山自存在的那一刻起，注定了它本应有的巍峨，于是它才能稳稳地在它出生之地，忠实地守候。山总是那么沉默，不言不语，就这么睡着，直至沧海桑田。山把它的臂弯尽情展开、伸长，把一切柔弱者呵护在自己怀里，心灵再也不属于柔弱，而是具备宽容的美德，包容一切。不为小事斤斤计较，不为片刻佳绩飘飘欲仙，心灵和山一样，能够稳稳的，把山的广博转化成自己的宽容，才能有山一样巍峨的品质。 像水一样沉静、激昂，水的源头总来自那涓涓细流，流水长年不断，靠的是沉静。没有波涛汹涌，没有水花四溅，只有沉静，唯有沉静，才能尽可能地保留充足水量，供给下流，积少成多，条条细流汇成江河。纵使江河浩浩荡荡，不可避免地被岩石羁绊，江河可不害怕，迎着岩石上前，撞击出激昂的乐章。心灵面对困难时，也会沉静，仔细思量，而后以激昂的热情迎接挑战，不畏艰险。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
光耀千古的文学大师——柳宗元
那一年是公元805年，永贞革新失败的柳宗元被贬湖南永州。
面对尚未开化的永州，野林阴郁、瘴疫猖獗，面对政敌阴冷的笑容，噩梦般的纠缠，他有些迷茫了。一段时间，他总是站在面北的窗前，目光茫然。渐渐地，他的身形有些佝偻了，洗得泛白的长衫显得微微松垮，消瘦的脸上，剑眉深锁着不禁的苦痛。 他终于走了出来，走出了那个峨冠博带的梦。他关上窗，拿起笔。十年，只有笔尖游走在纸上的声音；十年，在枯瘦的手指下，流泻出了华夏文学不朽的篇章。
幻想至于地面，他终于握住了自己的现实。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是一种分明的宣告：从此，但求不愧于心，字字掷地有声。
终于，他又走了出来，从闭锁的书房。那一年是公元815年，柳宗元被召回京，随即改贬柳州。 在更为僻远的柳州，他走出了书房，决定创造一个现实。在那里，他办了学，打了井，开了荒，种了树，放了奴婢。他凭借自己的努力，营造了南荒中一道绮丽的风景，一个绮丽的现实，一个坚实的证明：无愧于心。
凭着这无愧于心，柳宗元走出了对浮华虚名的追逐，抓住了他的现实。柳州的柳侯祠，被后人供奉了千年，并将继续供奉千年，万年……［背名句·烂熟于胸］1．意有所及， 。
2． ，而莫得其涯； ，而不知其所穷。
3． ， ，四望如一。
4． ，与万化冥合。然后知吾向之未始游，
。梦亦同趣悠悠乎与颢气俱洋洋乎与造物者游萦青缭白外与天际心凝形释游于是乎始 一、相关知识
记
古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的诡异阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。游记文笔轻松，描写生动，记述翔实，给人以丰富的社会知识和美的感受。游记有带议论色彩的，如范仲淹的《岳阳楼记》和王安石的《游褒禅山记》；有带科学色彩的，如郦道元的《三峡》；有带抒彩的，如柳宗元的《小石潭记》。 二、背景链接
805年，柳宗元因参加翰林学士王叔文领导的政治革新运动，被贬为永州司马。在此期间他寄情于山水，排遣郁闷，写了多篇连续性的山水游记，合称“永州八记”。本文是“永州八记”的第一篇，作于唐宪宗元和四年(809)，即作者被贬到永州的第五年。文章思想内涵丰富，是此组游记的开宗明义之作。 三、主旨领悟
在这篇文章中，作者寄情山水，通过写偶识西山的欣喜，目睹西山的高峻、气象的阔大，感受宴饮之乐，与自然的融合，表露了自己怀才不遇的孤寂惆怅之情，同时表达了作者不与世俗同流合污的高洁人格和傲世情怀。四、行文脉络一、诵读课文第1自然段，思考并回答以下各题。
[环节一　突破词句]
1．解释下列加点的词语。
为：
僇人： 动词，成为。受刑戮的人，罪人。“僇”同“戮”，刑辱。(2)居是州　 是：
(3)恒惴栗 恒：
(4)其隙也 隙：
(5)则施施而行 而：
(6)日与其徒上高山 日：
(7)穷回溪 穷： 代词，此，这。副词，常常。名词，公务之暇，空闲。连词，表修饰。名词作状语，每天。形容词作动词，走到尽头。(8)到则披草而坐
披： 而：
(9)卧而梦 梦：
(10)意有所极，梦亦同趣
极： 趣： 动词，分开。连词，表顺承。名词作动词，入睡。至。同“趋”，往，赴。(11)以为凡是州之山水有异态者
凡是：

古今异义词，这里是两个词，凡，所有，总共；是，指示代词，这。今义指总括某个范围内的一切。2．翻译下面的句子并探究句式特点。
以为凡是州之山水有异态者，皆我有也。
译文： ( )我认为只要是有特点的永州的山水，我都游览过了。定语后置句[环节二　分析文理]
3．对这段文字有关内容，理解不正确的一项是 (　　)
A．文章以“自余为僇人”开局实含受辱与被害的悲愤。
居于永州而一直感到忧惧，一“恒”字深刻表现了被贬后的心态。
B．从这段的内容可以看出作者乐以忘忧，是摆脱“惴
栗”的阴影的表现。.C．这段写“未得”西山之前的“漫漫而游”，看似与
写西山无关，实则是为引出下文的西山之景作铺垫。
D．本段中作者游览没有目的性，借饮酒和入梦将压抑
之愁决于山水之中的率性表现，正是作者心灵孤寂苦闷不知所往的表现。
解析：B项，作者因忧而游，但此时并未达到“乐以忘忧”的程度。
答案：B二、诵读课文第2自然段，思考并回答以下问题。
[环节一　突破词句]
4．解释下列加点的词语。
(1)因坐法华西亭　因：
(2)始指异之 异：
(3)缘染溪 缘： 介词，由于。形容词的意动用法，以……为异。介词，沿着。(4)穷山之高而止 高：
(5)攀援而登 而：
(6)箕踞而遨
箕：
遨： 形容词作名词，最高点，顶点。连词，表修饰。名词作状语，像簸箕一样。动词，游览，这里指观赏。(7)岈然洼然
然：
(8)攒蹙累积
累积：

(9)萦青缭白
青、白：
(10)四望如一 一： 形容词词尾，相当于“……的样子”。古今异义词，这里指层层堆叠、重叠。今义指层层增加；积聚。皆为形容词作名词，青山、白水。数词作名词，一体。(11)然后知是山之特立
然后：

(12)而莫得其涯 涯：
(13)引觞满酌 引：
(14)不知日之入
之： 古今异义词，这里是两个词，这样以后。今义，表一件事情之后接着又发生另一件事情。名词，边际。动词，拿起。助词，用于主谓之间，取消句子独立性。(15)自远而至 远：
(16)游于是乎始
于是：

(17)故为之文以志
为： 之：
以： 古今异义词，“于”，介词，从；“是”，代词此，这。今义表顺承关系的连词。形容词作名词，远处。动词，写作。代词，这。表目的的连词，用来。5．翻译下面的句子，并探究句式特点。
(1)然后知吾向之未始游，游于是乎始。
译文：
( )
(2)是岁，元和四年也。
译文： ( )这以后才知道我先前(所游览的山水)都不能算是游览，真正的游览是从此(时)开始的。这一年，是元和四年。省略句、判断句判断句 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言文中常用以下几种形式表示判断。
(1)用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，……也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。例如：项脊轩，旧南阁子也。(《项脊轩志》)
城北徐公，齐国之美丽者也。(《邹忌讽齐王纳谏》)
(2)用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。
例如：若事之不济，此乃天也。(《赤壁之战》)
此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》) (3)用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断时，要注意和用作代词的“是”的区别。
例如：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(《鸿门宴》)
巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。(《赤壁之战》)
(4)无标志判断句。这类判断句既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。
例如：刘备天下枭雄。(《赤壁之战》)[环节二　分析文理]
6．以下属于“游于是乎始”原因的一项是 (　　)
①自余为僇人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。
②因坐法华西亭，望西山，始指异之。
③悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。
④以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
⑤苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。
⑥心凝形释，与万化冥合。A．①②④ B．②③⑤
C．①④⑥ D．③⑤⑥
解析：“游于是乎始”意指真正的游览是从西山开始，所以表现作者游西山的感受才是备选项。①②④均不符合要求。
答案：D7．对这一段的赏析有误的一项 (　　)
A．文段的“高下之势、尺寸千里、外与天际”三组画
面，生动、准确地描绘出西山的“怪异”之景。
B．在表现手法上，文段采用了“从对面着笔”的描写
手法(即衬托)，产生了不同凡响的艺术效果。C．文段中的“过、缘、斫、焚”四个动词，领起四个短
语，构成一种急促之势，说明他老而不稳的性格。
D．在主题上，情景交融，将山水人格化，达到了描摹山
水与言志抒情完美结合的境界。
解析：C项，“说明他老而不稳的性格”不当，应是表现作者急于欣赏西山美景的迫切心情。
答案：C 1．寄情于景，借景抒怀
本文叙事写景，都饱含着作者的感彩，表现了作者寂寞惆怅、孤标傲世的情怀。例如，写“披草而坐，倾壶而醉”，正是他孤寂、疏放性格的表现；而西山“特立”，正是他傲世蔑俗的写照。实际上，柳宗元所描写的西山一带，只是一般的丘陵，并非崇山峻岭。他不过是借景抒怀，在山水之间浇灌自己的情感，赋予山水以个人的情志。山川壮丽却无人赏识，如同世人之怀才不遇。 2．以乐言忧，委婉曲折
柳宗元为文，常常是由于“感激愤悱”而“形于文字”。他谪居永州期间，由于忧谗畏讥，心中总是惴惴不安，放形于山水之间，颇有自我排遣的意思。他描写山水的秀美，是为了寄托自己的美好理想和高尚情操，抒发对丑恶现实的憎恶之情。然而丑恶现实给他造成的心灵创伤，却并没有因山水之乐而抵消。他的眼睛一直清醒而冷峻地注视着现实，并用山水美景来与它形成鲜明对照。 3．骈散并用，音韵铿锵
如“其隙也，则施施而行，漫漫而游”，节奏舒缓，娓娓动听。接下来，“上高山，入深林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到”。节奏加快，旋律紧张。再往下“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归”，很像一支节奏感很强的歌曲，旋律明快，读来朗朗上口。素材发现运用范例 春寒料峭，乍暖还寒，而柳这种生命力极强的树木却已一片翠绿。望着生机盎然的绿柳，我不禁想起了柳宗元。
他犹如生命力顽强的柳条，随手折下一段，无论插在哪里都会长出新绿！在生命遭际低谷时，在永州那块被人遗忘的蛮荒之地，他纵情山水。柳宗元在永州实现了对自我的超越。在永州，他用十年青春写成了足以震动华夏的《永州八记》。在柳州，他教柳州的百姓插柳为后代造福，留下了“柳州柳刺史，插柳柳江边。柳色依然在，千株绿拂天”的佳话。 柳，这生命力顽强的柳！即使是飘浮不定的柳絮，一旦落地也会生根绽绿，勃发出盎然的生机！生命如柳是柳宗元的写照，也应该成为每个人的追求。点击下图片进入“落实应用板块”课件63张PPT。第四专题
像山那样思考晨读识记板块第
17
课
神
的
一
滴语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基·厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__人与自然____________应用指数：☆☆☆☆ 田野中的哭声
纪伯伦　　
东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。在那归真返璞、美不可言的时刻，正值人们或酣梦未醒，或睡眼矇眬之际，我在绿茵茵的草地上，曲肱而枕，向我看到的一切探询什么是美的真谛，让眼前的一切告诉我，什么是真实的美。 当想像把我同人世隔绝开来，幻觉揭掉了遮蔽住我主观意识的物质破布时，我感到自己的灵魂在升华，致使我与大自然相亲相近，它为我阐释大自然的奥秘，让我通晓自然界万物的言语。
我正在此情此景中，树丛枝叶间，一阵微风徐徐而来，它像一个贫苦无告的孤儿在长吁短叹。我问道：“习习的微风啊，你为什么叹息？”它答道：“炎炎烈日迫使我逃进了城里，可是在城里，我那纯洁的躯体却沾满了病菌，人类那有毒的气息也死缠着我不放。因此，我才这样忧伤。” 我回眸向万紫千红的花儿望去，只见它们簌簌滴下的不是露珠，而是泪水。我问道：“美丽的花儿呀，你们为什么要哭？”其中一朵花儿抬起它那俏丽的脸，说：“我们哭，是因为人们将来到这里，掐断我们的粉颈，把我们带进城里。我们是自由人，他们却要把我们像奴隶一样卖掉。晚上，我们蔫了，他们就会把我们丢进垃圾堆里去。人类残酷的手将使我们离开故土——田野，我们怎能不哭泣？” 过了一会儿，我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：“甘美的溪水呀，你为什么哭泣？”它答道：“因为我不得不流进城里，但在那里，人们却鄙视我，他们用葡萄酒代替我饮用，而用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？” 随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：“漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？”一只小鸟走近我，站在枝头上说：“人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在相互诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟随到哪里。我们怎能不号丧唱挽歌呢？”
旭日从山后冉冉升起，为树丛戴上了一顶顶金冠，我不由地想：“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢？”[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物颂歌
自然的守护者——梭罗
我陷入沉默，我意识到我正在跟一个超凡入圣的智者交谈，我的卑微与庸俗像穷人身上褴褛的衣服，无可遮蔽，我没有勇气再继续说下去。在梭罗亲自建造的小屋里，我第一次觉得俭朴令人崇敬，因为那里居住着一个伟大的灵魂。我做不到因为一本书而改变自己，我仍会继续走一条繁华的、受人瞩目的生活之路，但我不会忘记梭罗曾像朋友一样，提醒我警惕途中趁机而入的虚荣和贪婪，它们往往被赋予别的更动听的词；他还提醒我在欣赏一座高大精美的纪念碑时，不要以为它比一件有理性的事情更值得留传。他的话语总有点令人扫兴但像一缕强烈的光芒，使悬浮的尘土清晰可辨。他并非想引导我们效法他成为一个离经叛道的思想者，他只是把他酿制的生活之蜜全部奉献出来，使我们对自己赖以生存的环境、习俗和价值保持透彻而公正的鉴赏力——不夸大、不低估、不错过、不误解、不扭曲；他鼓励我们努力追求那些真正值得追求的事物——自然的灵性、使自己和全人类都欢欣的自由、美和希望，追求得热烈些、再热烈些，做一个真正的、卓越的、值得的人。[背语基·厚积薄发]wěnɡqièxiāochánɡyánɡxūxūzhìyìshìyīsuìyǒnɡyōnɡqínɡqiàopiēmiàomóumiùpiāopiǎopiàodènɡchénɡchǔchù厮撕嘶瞥憋蹩邃燧遂姿恣咨消销硝拗坳黝三、熟语积累
(一)熟语释义
1．湖光山色：湖的风光，山的景色。指有水有山，风景秀丽。
2．情有可原：在情理上有可以原谅的地方。
3．风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。(二)熟语应用
根据语境及解释填写恰当的熟语。
1．一望无际的湖面，在 时，犹如明镜，蓝天白
云、雪峰峭壁倒映其中，美不胜收。
2．苏有朋在北京因出租商铺引起纠纷，法院认为，相关
法规刚刚出台，作为非法律专业人士，他的行为
，对诉讼方退还租金的请求不予支持。
3．北面是彭祖墓遗迹，西岸乃吴越龙兴之地，清秀娇美
的 和丰厚的人文景观有机地融汇在一起，更增添了青山湖的意蕴和魅力。风平浪静情有可原湖光山色四、词语辨析
1．装饰　妆饰妆饰装饰2.徜徉　徘徊徜徉徘徊3．震耳欲聋　振聋发聩震耳欲聋振聋发聩[本课考点提炼] 一、背景链接
梭罗对工业文明、喧嚣社会对人类、人性的挤压和侵蚀心怀忧虑，他认为人类只有过简单淳朴的生活，才能享受到内心的轻松和愉悦。于是，1845年7月4日，梭罗拿着一把斧头，独自来到离波士顿不远的瓦尔登湖边，借爱默生的一块荒地，为自己盖了一间小木屋，从此他在这个爱默生称之为“神之滴”(神的一滴眼泪)的湖边独自生活了两年多。在这两年中，在这湖滨的山林中，他观察、体会、分析了他从自然界得来的音讯、阅历和经验，并从中探索人生，阐述人生，振奋人生。本文就是他在此期间观察和思考的结晶。 二、主旨领悟
作者以真切细致的笔触描写了瓦尔登湖的灵性和环境的秀美，字里行间流露着他对大自然的热爱，表达了他远离尘嚣后获得的自由心境，同时还写出了人们对瓦尔登湖环境的破坏及作者的痛惜和不满。作者呼吁人们保护好神圣的“神的一滴”，并且告诉人们：只有与大自然有身与心的和谐融洽，才能有回归自然的愉悦之情，而向大自然伸出肮脏之手的人最终只能被大自然抛弃。三、行文脉络一、阅读课文第1～2自然段，思考并回答以下问题。
1. [对应考点一] “它是大地的眼睛，望着他的人可以测
出自己天性的深浅”这句话应该如何理解？
提示：在这句话中，作者表达了对湖与人的天性的参照关系的独特体验。他认为，大自然的美也在塑造着人类审美的眼光，并映衬着人类的心灵世界。2. [对应考点二] 在第2段中写作者对于瓦尔登湖美的感受。
作者使用了哪些感彩强烈的词语？这些词语表达了作者什么样的情感？
提示：“慵懒”“偷闲”“虚掷”“挥霍”。对瓦尔登湖的感情通过贬义褒用，实际表达的是作者尽情地享受这种美、感受这种美，作者体味到了这种与金钱无关的富有，这种富有是人与大自然和谐相处的、可以挥霍但不会觉得虚空的富有。3. [对应考点一] 课文第2段中说“我宁愿把一天中最宝
贵的光阴这样虚掷，我是富有的，虽然与金钱无关，因为我拥有阳光照耀的时辰以及夏令的日月”，对此你如何理解？
提示：作者认为人生最大的富有不是物质的充裕，而是心灵的充实与自由，与那些只知追求物欲的人们不同，作者在瓦尔登湖的怀抱中体验着自然的恩惠、心灵的宁静和自由，物我两忘，这是一种更加接近生命本真的美好享受。二、阅读课文第5～6自然段，思考并回答以下问题。
4．文中插写的一首小诗，它表达了什么？有何作用？
提示：这首短诗主要表达了作者对大自然的爱，表现了作者对人与自然的关系的深刻思考。引用这首短诗，在结构形式上，可以使文章呈现出一种变化的美、参差的美；在内容上，可以进一步突出和深化文章的主题。5. [对应考点一] 文章最后：“对它，就算只有一瞥，也已
经可以洗净现代繁华大街上的污浊和引擎上的油腻了。”怎样理解这句话的含意？
提示：“繁华大街”和“引擎”暗指繁忙的现实生活和现代工业。“洗净”表现了作者的思想倾向，“污浊”和
“油腻”更表现了作者的好恶，表达略显含蓄而富有深义。全句表达了作者对原始自然风光的赞美和热爱，对现代化的喧嚣生活的厌弃。6．作者一开始用了“它”来称呼瓦尔登湖，后来转换成
“你”，有什么表达效果？
提示：表明了作者对瓦尔登湖的热爱、亲近的思想感情，更好地传达出作者对其喜爱的思想感情，能更好地表现主题。三、结合全文，思考并回答以下问题。
7．如何理解本文“神的一滴”这一标题的含义？提示： 解读：标题是文章内容、思想情感的高度概括。设置这类试题，一般都是在考查考生对文章思想情感的领会和把握。
指津：解答此类试题除了平时要多阅读、多思考，培养自己的感悟能力外，还要注意把握以下几个要领： 1．理解标题与主题的关系。
文章的标题与主题存在着较为密切的关系：(1)有的标题直接揭示主题，所谓标题即主题。(2)有的文章标题形象地暗示主题。(3)有的文章标题引导读者对主题进行深思。懂得了标题与主题的这些关系，就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜，抓住标题的含义。 2．透过表象，善于联想。
散文、小说的标题往往不像议论文、说明文那样直截了当，而是很含蓄地传达着作者的写作意图和思想感情。因此，其标题除了有它的表层意思之外，还有更为深层的含义，即它的比喻义和象征义。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。 3．整体感知，善抓点题句。
阅读文章要有整体感知的能力，在对文章整体感知的前提下，才能提炼文章的内涵。文章的标题不是游离于内容之外的，而文章中的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。 对文章标题含义的理解，一个根本原则就是要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨来思考，切不可脱离文本，脱离主旨，从字面上去死抠。积极的人生态度，虽看不见大千世界，但胸中装着一个美好的世界。
应用：请你参考本处提示，尝试解答[落实应用板块]中的第9题。试分析本文充满哲理和浓郁抒情气氛的细致入微的景物描写。 [探究思路][探究结论]　由于作者观察景物很细，所以对大自然的一切，溪流江河、湖光山色、鸟兽虫鱼……描写得都非常细致生动。例如“我第一次划船在瓦尔登湖……山林舞台剧”部分，作者写的是第一次到瓦尔登湖时的观察，很形象地写出了眼中的瓦尔登湖。同时，本文将自然美与心灵美融合在一起，既有真实细腻的描写，又有浓郁的情怀气氛，并且闪烁着智慧的火花。再如“这湖当然是一个大勇者……把它传给了康科德河”，作者认为“这湖当然是一个大勇者的作品”，让人觉得充满了哲理，这是作者对生活深深地思考才可能得出的结论。 1．语言质朴，意味深长
本文语言质朴，即使那些形象的比喻和美国式的幽默也都弃尽浮华，显得真切自然，而这些质朴的语言更显凝练和意味深长。例如，“一个夏天的上午，我先把船划到湖心，而后背靠在座位上，似梦非梦地漂流着，直到船撞在沙滩上，惊醒的我才欠起身来，看看命运已把我推送到哪一个岸边来了”，朴朴素素的文字和细节化的描述中包写法归纳含着无尽的哲思。再如，“这恶魔似的铁马，那震耳欲聋的机器喧嚣声已经传遍全乡镇了，它已经用肮脏的工业脚步使湖水混浊了，正是它，把瓦尔登湖岸上的树木和风景吞噬了”，措辞严厉，强烈地表达了对人类破坏瓦尔登湖水的厌恶，以及对瓦尔登湖遭遇破坏的痛惜。 2．变换取景，善用修辞
首先，善于变换镜头取景，运用远景、近景、动景、静景、全景、特写等不同方式，多角度展现瓦尔登湖丰富多彩、旖旎迷人的景色。其次，善于运用比喻的修辞手法，作者把湖比作风景中“最美、最有表情的姿容”，说它是“大地的眼睛”。在第一段中，作者把湖边的树木比作“睫毛”，将四周森林蓊郁的“群山”“山崖”说成湖的“浓密突出的眉毛”。这些比喻形象细致地描摹出湖畔景物的生动情态。?写法精讲 怎样运用比喻写景
写景不仅要抓住景物的特点，更重要的是要将景物写“活”。“活”的景物才有生气，才能使人如身临其境。运用比喻是达到这一效果的重要手段。大凡优美的写景文章，无不是精心写好比喻句的。要写好比喻句，要注意三点： 第一，要形似，以实喻实。用看得见、摸得着实实在在存在的事物来相比。
第二，要神似，以实喻虚。用实在事物来喻那些只可意会不可言传的事物。
第三，要异质，用两种性质不同的事物相比，切忌性质相同。?针对练笔任选一种事物加以描摹，要求使用比喻手法。答：参考示例：它的树干有点歪，像是个大写字母Y一样倾斜着。它的叶子呈条形椭圆的，碧绿碧绿的。它的小花和叶子均匀地分散在树枝上，远处好似一棵正在迎接远客的碧绿的迎客松；近处又如同一位婀娜多姿的亭亭玉立的翩翩起舞的妙龄少女。几天后，桃花凋谢时，就像是在下花雨一样，散发出淡淡的幽香。点击下图片进入“落实应用板块”课件59张PPT。第四专题
像山那样思考晨读识记板块第
18
课
像
山
那
样
思
考语篇全解板块领悟发现板块落实应用板块读美文?滋养心灵读人物?知人知情背语基·厚积薄发写法领悟借鉴素材发现应用领读课文精读课文深读课文[读美文·滋养心灵]悦读主题__人与自然____________应用指数：☆☆☆☆☆ 读　山　　
群群的山峦如部部丰厚的卷册。迤逦复迤逦，连绵复连绵，在时间的长河中，裸其奥义，隐其真髓，于大地之上。我，乃是一个饥饿了很久的读者。
我是常常去读山的，远远地读其苍茫，近近地读其清幽；精读其豪放，细读其深沉。读青读绿，读和谐，读静谧。 我常常去读那些嶙峋峥嵘的巉岩，读它们的容颜，读它们的生活，读它们的风貌，读它们的历史。读它们是用一种什么样子的步子走出了洪荒，读它们是以一种什么样子的姿态去承受亿万年的风风雨雨。
我也读那些茂密的林木，读那些嫩芽如何成长，如何茁壮，如何把一些枝桠交给了它们的子孙，然后，它们又如何回到泥土中。读一条细长的根须，如何穿过一段泥土，然后在另外的一个石隙中钻出头来，成长起另外一个新的生命。读一根瘦弱的树枝，如何自阴暗的一角伸出手来采摘阳光，然后去营养自己，成长起另外一个新的生命。 读山的时候，也会读到一些偶发的事件。就像那年春天，当我在初读一片新鲜的山林时，听到喊声自四面八方响了起来，并且，在喧嚣中还隐隐约约听到一些杀杀砍砍的声音，我便立刻攀登山巅，举目远眺。噢！看到了，山脚下，一群群勇壮的嫩芽，正在追撵着一个败阵的冬天。[读人物·知人知情]一、人物档案
二、人物轶事
近代环保之父——奥尔多·利奥波德
奥尔多·利奥波德是在爱荷华州伯灵顿的一个可以俯瞰密西西比河的豪华府邸里长大的。那里是大陆上1/4的野鸭和野鹅一年一度迁徙的必经之地，因此那里的河漫滩就是成长中的奥尔多·利奥波德天然的野生动物乐园。奥尔多在上学的时候，就始终保持着对鸟类学和自然科学历史的浓厚兴趣。他在日志中把观察到的东西都记录下来，而这竟然成为他长达一生的习惯。1915年，他负责管理森林局西南部地区的渔猎活动，在那里他起草了一本《渔猎手册》，规定了管理森林的官员在相应的狩猎工作中的权利和义务，并成立了狩猎保护小组，严格执行狩猎保护法律，为动物们营造避难家园，使枯竭的水资源和陆地重新获得生命。 奥尔多相信美国野生动植物的未来很大程度上在于私人土地的保护，以及美国农民和土地拥有者的态度。[背语基·厚积薄发]háohāopiǎomièrúsǒnɡjīnjìnxīnɡxìnɡzhāzāzháxuèxiědàntánbǎibóbò蒿篙嵩峭诮鞘蠕濡孺扳皈坂嬉熹嘻嘻三、熟语积累
(一)熟语释义
1．残羹剩饭：吃剩的饭菜，比喻别人取用后剩下
的一点儿东西。
2．毛骨悚然：身上毛发竖起，脊梁骨发冷。形容
极度惊慌与恐惧。
3．无动于衷：心里一点儿也没有触动，毫无感触，
漠然置之(置之不理)。(二)熟语应用
根据语境及解释填写恰当的熟语。
1．面对不理性盲目跟风的艺考热，各级教育主管部门不
能 ，必须要出台相应的制度和政策，进行有
序的规范和引导。
2．英国退休科学图片摄影师史蒂夫·吉斯梅斯尔，使用
彩色扫描电子显微照片(SEM)技术，将不同昆虫放大
100万倍，随后拍到的3D图片让观者不禁 。无动于衷毛骨悚然四、词语辨析
1．启示　启事启示启事2．内涵　内含内涵内含[本课考点提炼] 一、背景链接
工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极为丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断向大自然的索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变得满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重地破坏了生态平衡，地球面临荒原化的危险。
1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个被人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场，从此开始了在沙乡13年的恢复生态平衡的探索。利奥波德把在沙乡的观察与思考结晶成了《沙乡年鉴》(Sand County Almanac)一书。
《像山那样思考》就是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。 二、主旨领悟
本文从一声寻常的“狼的嗥叫”写起，联系狼被猎杀的命运，以及狼被消灭以后留下的生态恶果，分析了狼的嗥叫声中所包含的生态价值和生命意义，提倡人类应该像山一样思考，处理好人和大自然的关系，保护环境，维持生态平衡。三、行文脉络阅读课文第1～3自然段，思考并回答以下问题。
1. [对应考点一] 本文为什么以“一声狼嗥”开头？这样
写有什么好处？体现了作者怎样的意识？
提示：一声狼嗥，惊心动魄，像是警钟长鸣，容易感染读者，并促人深思。这样写，体现了作者对生态环境的忧患意识。 2. [对应考点二] 文章是从哪些方面来记述对这一声狼嗥的
反应的？这些反应点出“狼嗥”的什么含义？
提示：文章是从以下一些方面展开对这声狼嗥的反应的：①鹿——生存的威胁，死亡的警告；②松林——即将要展开一场动物之间的混战；③效狼——拾遗的机会；④牧牛人——损伤赔本的先兆；⑤猎人——敢于挑战，予以消灭。这些都是从整体生态环境的角度来看“狼嗥”的。“狼嗥”里包含着整体的生态价值和生命意义。3. [对应考点二] 狼的消失对自然、对人类的生存现状和
未来分别意味着什么？作者借“狼嗥”表达了什么？
提示：意味着人类的后代失去了一种可贵的生存经验，意味着草原和高山植被无可挽回的退化。“狼嗥”是作者充满生态忧患意识的大声疾呼。4．体会下列加点词语的含义。
(1)这是一种不驯服的、对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。
(2)然而，在这些明显而迫近的希望和恐惧之后，还隐藏着更加深刻的含义，这个含义只有这座山自己才知道。
(3)只有山长久地存在着，从而能够客观地聆听狼的嗥叫。. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 提示：(1)这声野性的狼嗥意味着自然以它的悲鸣对抗着人类的灭绝手段，蔑视着人类亲手缔造的灾难。
(2)“明显而迫近的”是人们所能看到的听到的眼前的生物之间的关系，但是人们不知道整个生态之间的平衡将要被打破，以及这个“被打破”带给这座山和人们自己的灾难。
(3)把山当作人来写，它有冷静的思考能力，不会像人类那样失去理智地为了眼前利益而冲动地使“狼”之类的物种不断走向毁灭，而要从一只狼的嗥叫中思考生态环境保护和生态伦理问题。二、阅读4～9段，思考并回答下面的问题。
5. [对应考点三] 文章第4段对狼的描写有何特点和目的？
蕴涵着作者什么样的情感和思考？
提示：6．用一句话概括狼被消灭后带来的危害。
提示：狼被消灭了，山和草原也被破坏殆尽，自然环境受到毁灭性的影响，人类的未来也不复存在！三、阅读最后一个自然段，思考并回答下面的问题。
7. [对应考点二] 第10段中说“这个世界的启示在荒野”，
请结合文章，谈谈你对这句话的理解。
提示：荒野寓指自然，自然界在无声地启示、教育我们，需要我们人类运用自己的智慧和胸怀去感悟、理解自然的法则，并拿出实际行动改变自身存在给大自然带来的巨大危害。8. [对应考点二] 本文最后一个自然段说，“太多的安全可
能产生了长远的危险”是什么意思？给我们什么启示？
提示：相对于大山的思考，我们人类的眼光太短浅了。人们为了谋得眼前的利益，往往会不择手段，靠破坏自然来获取自己的“幸福”，岂不知，这如挖墙砖、揭屋瓦。大自然是人类共同生存的家园，破坏生态平衡，无疑会让世界变成荒原。那将是十分危险的。
现在我们应该认真听一听狼的嗥叫了，转换思维方式，用大山的思维方式来审视我们生存的环境，建立起人与自然和谐的关系，这才是可持续发展的惟一正确的做法。面对那一声狼嗥，人从眼前利益角度思考，主观、自私、肤浅，而山则从生态利益角度考虑，客观、无私、深刻，那么到底为什么我们必须“像山那样思考”呢？ [探究思路][探究结论]　“像山那样思考”是一个带有祈使、号召意味的短语，意思是说，在处理人与自然的关系时，应把自己看成大自然的一个组成部分。人类是大自然生态链中的一个组成部分，我们同万物的关系和山同万物的关系没有什么区别。做到了“像山那样思考”，就达到了与自然和谐相处的较高境界。 保护生态平衡刻不容缓！像山那样思考，是作者对如何处理人与自然关系的良好建议，是一种诗意的表达。
“像山那样思考”这种诗意的表述，作者运用其真正用意在于让人们意识到，由于人类一直把自己看成高于自然的主宰，已经导致了严重的生态危机，人类对动物的捕杀已经造成了草原和高山植被的无可挽回的退化。自私而又自大的人类，是在以付出生态环境恶化的代价来换取所谓物质文明的进步，人类没有像山那样对待自己同大自然的关系。 1．选材独特，视角突出
本文是一篇哲理散文，如果撇开具体事件只泛泛地讲一些大道理，往往让人感到空洞无味，不易理解，引不起读者的兴趣。但是，作者却从自然景物中选取一个个性化角度——狼的嗥叫，从这里写起以引起下文，就比较浅显，也容易引起读者的兴趣。写法归纳 2．用排比表达强烈的情感
文中多处用了排比，例如第2、7、10段，一连串的排比加强了行文的气势，表达了强烈的情感，即对人类破坏生态平衡行为的痛心，呼吁人们与大自然、野生动物和平相处。 3．极富哲理性的语言
文章语言生动形象、蕴含哲理，用大山的思考、狼叫的对抗来回答生态环境问题，意味深长，发人深省。如第8段中有这样一句：“当一只被狼借杀的公鹿在两三年就可被替补时，一片被太多的鹿拖疲惫了的草原，可能在几十年里都得不到恢复。”给我们深刻的启示：食草动物的发展速度远远超过了草原植被的发展速度，对生态环境的破坏比对其恢复快得多，也容易得多。维持生态平衡，保护生存环境是一个刻不容缓的大问题。?写法精讲 如何使语言蕴涵哲思
文中的不少语句包含了作者对人类与自然的关系的深刻思考，蕴涵了深邃的哲理。如“太多的安全可能产生了长远的危险”，这就要求我们能够运用发展的眼光来看待问题，不能只顾眼前利益。再如“这个世界的启示在荒野”，作者以此告诉人们：荒野中的各种事物都是自由自在生长着的，它们彼此之间都是平等与和谐的。作者由先前的以人类为本位、为中心的认识，发展为万物之间都是平等的思想，形成了作者面对自然万物时所采取的平等态度。人类只是自然万物中的一种，并没有凌驾于其他事物之上的权力。 怎样使语言蕴涵哲思，富有意蕴？
用哲学观点阐述自己对历史或现实生活中某一现象的独到见解。
由一则故事引发哲理思考。
引用名言。名言名句是历经岁月考验的恒星，如果能恰当运用，就能巧妙地传达出自己的意思，又使文章有文采。
藏而不露，意味隽永。有时候，对有些话不必说得太白，可以让读者根据自己的经历、体验、理解去补充和创造。?针对练笔 在现实生活中，当你再次面对一棵草、一株树、一窝蚂蚁、一群飞鸟的时候，是否也会这样提醒自己：像山那样思考。请你也以“像山那样思考”为题，运用富有意蕴的语言，写一篇200字左右的短文。答：答案示例： 像山那样思考
蓝天不语，却有苍鹰搏击蓝天留下的壮美弧线；高山不语，却有苍松翠柏扎根山崖的傲然挺立。陶醉自然，纵情山水，感悟生命，不妨像山那样思考。
时光如风，那份悠然的诗意与我们渐行渐远。驻足在城市中央，漠然凝视眼前车水马龙、灯红酒绿的世界，空虚迷惘之情渐渐涌上心头……穿梭在钢筋混凝土的高楼大厦之间，匆匆的步履声、嘈杂的喧闹声在我耳畔幻化成了一股最冷的风，孤独、无助之情铺天盖地而来…… 此时此刻，行走的人们，不妨像山那样思考，学着放慢脚步，感知身边的鸟语花香，莺啼燕喃，你会发现，生活似乎回归到了那种“结庐在人境，而无车马喧”的宁静；生活似乎找回了那种“或命巾车，或棹孤舟”的闲适。像山那样思考，诗意地栖居在大地上。 智者乐水，仁者乐山。徜徉于群山怀抱之中，像山那样思考，生活就多了一份睿智，多了一份稳重。面对街上行色匆匆的人群，不再漠然视之，凭借这一份睿智，我开始爱上这匆匆的行色；面对漫漫人生路上茫茫的尽头，不再迷惘失去方向，凭借这一份稳重，我看到洒满阳光和开满鲜花的花园正在前方不远处；而面对这个眼花缭乱、纸醉金迷的世界，不再无助，不再孤独。我试着像山那样思考，去收获一份睿智和稳重。素材发现 人一直把自己当成高于一切的自然主宰，结果导致了严重的生态危机。环境被污染，物种在灭绝……疯狂的掠夺，让地球变得伤痕累累。人们高举文明与发展的旗帜，一路高歌追求物质文明的同时，却常常忽略了我们赖以生存的自然。利奥波德怀着高度的责任感，借一声惊心动魄的狼嗥，诗意地表达了一种对环境深深的忧患意识，告诫世人要站在与万物平等的角度上对待自然，与自然和谐相处。运用范例点击下图片进入“落实应用板块”