Module3 Unit 3 Seeing the doctor 表格式教案

Oxford English(Shanghai Edition) 5A M3 Places and activities
Unit 3 Seeing the doctor
一、学情分析
本次教学对象为我校五（1）班的学生。大多数学生英语学习习惯良好，学习兴趣浓厚，求知欲强，善于模仿，喜爱肢体表演。部分学生对课堂中涉及的各领域问题都有强烈好奇心，能主动在课内外进行观察与了解。通过四年多的英语学习，学生已具备了基本的听说能力，能进行材料朗读与简短的对话与交流，也具备一定的书面表达能力。在学习本单元内容之前，学生尚未学习过与生病就诊相关的话题，但已接触过有关Body, Sports, Activities等诸方面的语言知识，也学习过祈使句的相关用法；并能运用相关动词、形容词和核心句型对人或事物进行合理描述；在时态方面，学生也已接触过了一般现在时、现在进行时等时态，这些都是学习本单元内容的基础。
二、教材分析
项目 内容
话题 人与社会 □人与自然 （单元话题 Seeing the doctor ）
功能 交往 □感情 □态度 （单元功能 询问 ）
育人价值 通过活动任务，学会与医生交流病情，知道如何应对一些基本的疾病，了解健康的生活方式，并养成良好的生活习惯。
教 材 板 块 核心 板块 Learn the sound 国际音标/ :/和/ /
Look and learn 核心词汇：fever, toothache, cough, cold
Look and say 核心句型：- What should I do - You should...
次核心 板块 Ask and answer 问答： 疾病及应对措施
Say and act 听说演：A toothache
Read a story 阅读：The toothless tiger
辅助 板块 Listen and enjoy 儿歌：关于疾病与就医建议
三、单元教学目标
语言知识与技能
语音
能在语境中，识别并正确朗读国际音标/ :/和/ /，准确朗读含有以上音标的单词、句子和儿歌。
能在语境中，正确使用降调朗读- What should I do - You should...并知晓其交际功能。
词汇
能在语境中，背记并正确运用疾病类的核心词汇fever, toothache, cough, cold, well, medicine对自己和他人的身体情况进行问答与描述。
词法
能在语境中，知晓情态动词should的属性和功能。
句法
能在语境中，正确运用核心句型-What should I do -You should...针对疾病进行询问并给出合理建议。
语篇
能从关于看病的对话中，提取他人所患疾病及应对措施、建议等基本信息并复述。
能获取相关故事的时间、地点、人物、事件等基本信息，并能复述故事的起因，经过与结果。
语言情感
在完成活动任务的过程中，学会与医生交流病情，知道如何应对一些基本的疾病，了解健康的生活方式，并养成良好的生活习惯。
学习策略
能在课堂活动中注意倾听、注意思考、参与讨论、学会分享。
能充分利用学习资源，通过讨论、交流、合作、表演等形式完成学习任务。
四、单元重点、难点
重点：能使用核心词汇和句型对疾病进行询问并给出相应建议。
难点：能归纳相关故事的起因，经过和结果并进行复述。
五、单元语用任务
能在“Peter一家相继生病就诊并通过故事了解健康的重要性”的语境中，运用核心内容询问疾病并给出针对性建议，并通过复述故事理解健康的重要性，阐述健康的生活习惯。
分课时教学与评价简析
课时 话题 教学目标 核心语言 教学方法 语用任务 评价指标
Period1 In the hospital 知晓国际音标/ :/和/ /,了解相关发音的字母（组）。 知道应用降调朗读-You should... 听懂、正确跟读核心词汇fever，toothache, cough, cold, well, medicine并能正确抄写。 知晓情态动词should的属性。 听懂、读懂核心句型 -You should...并知道意思。 能从关于就诊的对话中，了解他人所患疾病。 / :/,/ / fever, toothache, cough, cold, well, medicine You should... 情境教学法 在陪Grandma检查身体的语境中，了解日常生活中的常见疾病，并尝试运用核心语言针对疾病给出相应建议。 1.倾听国际音标发音的习惯。 2.核心词汇的跟读情况。 3.尝试运用核心句型的兴趣。
Period2 Tips for a bad cold 能识别国际音标/ :/和/ /，知道相关发音的字母（组）并尝试朗读含有此发音的单词。 能尝试使用降调朗读-What should Ido -You should... 正确认读、尝试拼写核心词汇fever，toothache, cough, cold, well, medicine。 知晓情态动词should的功能。 尝试运用核心句型-What should Ido -You should...针对疾病进行询问并给出合理建议。 能从关于就诊的对话中，提取他人所患疾病及应对措施、建议等基本信息。 / :/,/ / fever, toothache, cough, cold, well, medicine - What should I do - You should... 情境教学法 在Sally感冒就诊的语境中，进一步了感冒的相关症状，运用核心内容，询问所患疾病及注意事项，并尝试针对疾病给出相关建议。 1.用降调朗读特殊疑问句的情况。 2.尝试运用核心词汇、句型的兴趣。 3从对话中获取相关信息的习惯。
Period3 Tips for a toothache 1. 能背记国际音标/ :/和/ /及相关发音的字母（组），朗读含有此发音的单词和句子。 2. 能正确使用降调朗读-What should Ido -You should... 3.正确运用核心词汇fever，toothache, cough, cold, well, medicine 口头、书面介绍各种疾病。 4.能正确运用-What should Ido -You should...针对疾病进行询问并书面给出相关建议。 5. 能从关于就诊的对话中，提取他人所患疾病及应对措施等基本信息并运用上述信息组织语言给出书面建议。 / :/,/ / fever, toothache, cough, cold, well, medicine - What should I do - You should... 情境教学法 在Peter牙疼就诊的语境中，进一步了解牙疼所带来的麻烦与困扰，运用核心内容，针对牙疼给出书面应对措施和健康的生活建议。 朗读含有相关音标单词和句子的兴趣。 2.从对话中提取相关信息的情况。 3.运用核心内容针对牙疼给出书面建议的情况。
Period4 The toothless tiger 1. 识别并正确朗读国际音标/ :/和/ /，准确朗读含有以上音标的单词、句子和儿歌。 2. 能熟练使用降调朗读-What should Ido -You should... 3. 熟练运用核心词汇fever，toothache, cough, cold, well, medicine描述自己的身体状况。 4. 知晓情态动词should的属性和功能。 5. 熟练运用核心句型-What should Ido -You should...针对疾病进行询问并给出相关建议。 6. 能获取相关故事的时间、地点、人物、事件等基本信息，并能复述故事的起因，经过与结果。 / :/,/ / fever, toothache, cough, cold, well, medicine - What should I do - You should... 情境教学法、 故事教学法 在阅读故事The toothless tiger的语境中，取相关故事的时间、地点、人物、事件等基本信息，并能运用核心内容复述故事，阐述健康的生活习惯。 对国际音标掌握的情况。 阅读故事获取关键信息的习惯。 参与小组讨论的兴趣。
七、单课教学流程
Period 4： The toothless tiger
文本：
The tiger is the king of forest. He has sharp teeth. All the other animals are afraid of him.
Tiger: I’m the king of the forest! Roar!
Animals: Help! Help! The tiger is coming!
Squirrel: I know a secret cave! Come on!
The animals hide themselves in a cave and meet a fox. They have a meeting.
Animals: What should we do
Monkey: I’m going to meet the tiger.
Animals: Are you crazy He will eat you!
Monkey: I have an idea!
The fox gives the tiger a large packet of sweets.
Monkey: My king, I have a present for you -- the best food in the world.
Tiger: Really Hmm... amazing!
The tiger likes the sweets very much! He eats them everyday! Very soon, he has a toothache.
Tiger: Ouch!Ouch! My teeth hurt!
Monkey: What’s the matter, my king？
Tiger：I have a toothache.
Monkey: Don’t worry. I can help you.
The animals pull out all the tiger’s teeth. At last, the king of the forest becomes a toothless tiger.
Tiger: Woo- woo. I have no teeth!
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE BLACKBOARD
Pre-task preparation Homework checking Warming up 1-1 Share and say 2-1 Enjoy and answer 2-2 Look and read 2-3 Ask and answer 通过分享交流撰写的病例卡，检测作业完成情况，巩固核心句型。 通过欣赏视频，拓展课外知识，并获取关键信息回答问题，引出本课话题；通过朗读儿歌，复习国际音标及相关字母（组）；通过问答，激发学生阅读故事的兴趣。
While-task procedure The whole story Beginning: Story book P1-3 Middle: Story book P4 Story book P5 Story book P6,7 Ending: Story book P8,9 1-1 Skim and answer Q：Who are in the story Where are the story happen 1-2 Share and complete 2-1 Listen and answer Q：Why are the animals afraid of the tiger 2-2 Listen and repeat 2-3 Think and complete 3-1 Look and answer 3-2 Guess and say 3-3 Listen and enjoy 3-4 Say in roles 3-5 Complete and guess 4-1 Listen and choose 4-2 Read in pairs 4-3 Read and write 5-1 Look and guess 5-2 Listen and read 5-3 Read and answer 5-4 Look and order 5-5 Act in pairs 5-6 Read and write 6-1 Guess and say 6-2 Look and chant 6-3 Listen and read 6-4 Read and complete 通过略读整篇故事，快速了解大意，并通过回答问题概括出故事中的人物与背景。 带着问题，欣赏故事的开头，获取关键信息；通过跟读故事进一步学习相关词句，体会人物心情；借助板书和故事文本，完成story map的beginning部分，进一步加深对故事的理解。 看图获取关键信息回答问题；猜一猜小动物们开会内容，激发学习兴趣；通过跟读和分角色朗读进一步学习故事；完成Story map中middle 的第一部分并猜测故事走向。 通过倾听选择与分角色朗读进一步学习故事内容；尝试继续完成Story map的middle部分，帮助记忆故事情节。 通过观察图片合理推测故事情节；通过跟读，问答和排序等方式进一步学习故事内容；通过与同桌分角色扮演，体会人物情绪，加深对故事的理解；通过完成story map的middle部分，巩固故事内容。 通过猜测激发学习兴趣；通过儿歌，体会小动物的心情，学习相关词汇；通过跟读进一步学习故事内容；通过阅读，总结故事结尾，完成story map的Ending部分。
Post-task activities 1. The whole story 1-1 Read in roles 1-2 Look and retell 1-3 Discuss and say 通过分角色朗读，进一步巩固故事内容；尝试借助板书和story map复述故事；通过思考讨论，说一说如果一切重来，老虎会说些什么，加深对故事主旨的理解。
After class Read and retell the story: A toothless tiger Finish the story map.
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