第4课 烛之武退秦师
1.下列加点字的注音无误的一项是（ ）
A.牌坊（ｆāｎɡ） 棒槌（chuí） 神祇（ｑí） 肆无忌惮（sì）
B.卑鄙（ｂǐ） 厚薄（báo） 供应（ｇōｎｇ） 与人为善（ｙǔ）
C.剔透（ｔī） 戍守（shù） 对峙（ｚｈì） 无济于事（ｊì）
D.宫阙（quē） 枯槁（ɡǎo） 抻面（ｃｈēｎ） 敝帚自珍（bì）
2.下列各项中没有通假字的一项是（ ）
A.秦伯说，与郑人盟 B.失其所与，不知
C.朝济而夕设版焉 D.行李之往来，共其乏困
3.下列对加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A.与郑人盟 盟：结盟
B.既东封郑 封：封地
C.是寡人之过也 过：过错
D.亡郑以陪邻 陪：增加
4.下列句子中加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A.行李之往来，共其乏困
B.至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也
C.微夫人之力不及此
D.若舍郑以为东道主
5.下列句子中加点词用法不相同的一项是（ ）
A.①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋
②佚之狐言于郑伯曰
B.①若使烛之武见秦君，师必退
②若亡郑而有益于君，敢以烦执事
C.①臣之壮也，犹不如人
②行李之往来，共其乏困
D.①既东封郑，又欲肆其西封
②吾其还也
阅读下面的文段，完成问题。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
6.比较下列句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项是（ ）
①以其无礼于晋，且贰于楚也
②且君尝为晋君赐矣
③今老矣，无能为也已
④若舍郑以为东道主
A.两个“且”字相同，两个“为”字也相同
B.两个“且”字相同，两个“为”字不同
C.两个“且”字不同，两个“为”字相同
D.两个“且”字不同，两个“为”字也不同
7.与“夫晋，何厌之有”一句中“之”的意义和用法相同的一项是（ ）
A.宋何罪之有
B.时人莫之许也
C.是寡人之过也
D.朝济而夕设版焉，君之所知也
8.下列说法不符合文段意思的一项是（ ）
A.“越国以鄙远，君知其难也”说的是郑国灭亡了，秦国不可能得到什么好处。
B.如果郑国灭亡了，领土肯定被晋国侵占，晋国的势力雄厚了，秦国的势力就会相对减弱，这是“邻之厚，君之薄也”的意思。
C.“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”是“（晋）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之”的典型事例。
D.“阙秦以利晋”虽然并没有成为事实，但使秦穆公对晋国的野心有了警惕，这是他解除“秦军围郑”局面的重要原因。
9.将下面的句子翻译成现代汉语。
既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
阅读下面的文言文，完成10～14题。
子产①为政
郑人游于乡校②，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”
子皮欲使尹何为邑。子产曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。”子产曰：“不可。人之爱人，求利之也。今吾子爱人则以政，犹未能操刀而使割也，其伤实多。子之爱人，伤之而已，其谁敢求爱于子？子有美锦，不使人学制焉。大官大邑，身之所庇也，而使学者制焉。其为美锦，不亦多乎？侨闻学而后入政，未闻以政学者也。若果行此，必有所害。”
范宣子③为政，诸侯之币重，郑人病之。二月，郑伯如晋，子产寓书于子西以告宣子曰：“子为晋国，四邻诸侯，不闻令德，而闻重币，侨也惑之。侨闻君子长国家者，非无贿之患，而无令名之难。夫令名，德之舆也；德，国家之基也。有基无坏，无亦是务乎！有德则乐，乐则能久。”宣子说，乃轻币。
子产使都鄙有章，上下有服，田有封洫④，庐井有伍⑤。大人之忠俭者，从而与之；泰侈者，因而毙之。从政一年，舆人⑥诵之曰：“取我衣冠而褚⑦之，取我田畴而伍之。孰杀子产，吾其与之！”及三年，又诵之曰：“我有子弟，子产诲之。我有田畴，子产殖之。子产而死，谁其嗣之？”
（选编自《左传》襄公三十一年、二十四年、三十年）
【注】①子产：名侨，字子产，春秋时著名政治家，郑国名相。文中加“ ”的都是人名。②乡校：乡间公共场所。③范宣子：春秋时晋国大臣，晋平公时执掌国政。④封洫（ｘù）：田界。⑤伍：五家相保的民户编制。⑥舆（ｙú）人：众人。⑦褚：储藏。
10.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A.吾不克救也 克：能够。
B.郑伯如晋 如：到……去。
C.非无贿之患，而无令名之难 贿：贿赂。
D.子产使都鄙有章，上下有服 鄙：边远的地方。
11.下列各项中加点词的意义和用法都相同的一项是（ ）
A.以论执政 以其无礼于晋
B.其为美锦，不亦多乎 吾其还也
C.子之爱人，伤之而已 臣之壮也
D.其谁敢求爱于子 若亡郑而有益于君
12.下列八句话编为四组，分别表现子产治国以德，以民为本的一组是（ ）
①不闻令德，而闻重币，侨也惑之 ②大人之忠俭者，从而与之 ③其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之 ④是吾师也，若之何毁之 ⑤人之爱人，求利之也 ⑥德，国家之基也 ⑦不如吾闻而药之也 ⑧夫令名，德之舆也
A.⑧② B.⑥⑤ C.①③ D.⑦④
13.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A.子产高度重视倾听民众意见，并且把民众的批评指责作为施政的依据。他认为乡校是民众发表意见的重要场所，如果取缔乡校，堵塞言路，一定会对国家造成巨大伤害。
B.子产认为政事是关乎国计民生的大事。他反对子皮任用年轻而又没有从政经验的尹何治理封地，认为如果不经过学习实践就委以重任，一定会造成危害。
C.子产认为治国应该重德轻财，治国以德可以获取美好的名声，从而塑造良好的国家形象，使国家根基稳固，人民快乐安逸。
D.子产是春秋时期郑国的贤相，他具有很强的民本思想，勇于改革，赏罚分明，治国有方，文章最后通过郑国流传的民谣，用对比的手法，对子产给予了高度的赞扬。
14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。
（2）吾爱之，不吾叛也。使夫往而学焉，夫亦愈知治矣。
（3）子产而死，谁其嗣之？
15.下面是广播电台《早间新闻》播音员的几句开场白。
听众朋友们：早上好！今天是2012年10月23日，农历九月初九，重阳节，晴，最高温度20摄氏度，最低温度11摄氏度。
请你根据上面的内容，为电台的气象专职播音员拟一条富有人文关怀、人情味十足的播音稿，不少于50字。
16.所谓“因境设辞”，指的是利用特定的场合，说话用语巧妙自然。请根据下面一段话的语境，在横线上填写恰当的句子。
有一次，中央电视台“心连心”艺术团在江西革命老区做慰问演出，不料正值关牧村演唱《多情的土地》这首歌时，天空下起了雨，顿时场面开始骚动不安。歌声一停，赵忠祥快步走上台前，深情地对乡亲们说：“ ”赵忠祥的一番话，让演出在感人的气氛中得以继续进行。
17.安晴同学一直想参加学校青年志愿者协会。一天，安晴向协会组织委员李华同学询问相关情况。下面是他们交谈的部分内容，请你补写其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。
安晴： ①
李华：当然可以，欢迎你加入！
安晴： ②
李华：下周六正好有一个关爱留守儿童的活动。
安晴： ③
李华：我们打算赠送一些书籍、文具，还要给他们辅导功课呢。
安晴：哦，我有一些书，正好可以带过去。
李华： ④
安晴：好的，我出个小节目。
参考答案
1.C（A.槌chui；B.薄ｂó；D.阙què。）
2.C（A.“说”通“悦”；B.“知”通“智”；D.“共”通“供”。）
3.B（使……成为疆界。）
4.B［B项“斟酌”古今义相同，都是考虑事情、文字等是否可行或是否适当。A项“行李”，古义指“出使的人”；今义指出门所带的包裹、箱子等。C项“夫人”，指“那人”；今义指用来尊称一般人的妻子。D项“东道主”，古义（句中义）为东方道路上（招待过客）的主人；今义一般引申为请客的主人。］
5.D（A项介词，向，对；B项表假设，假如；C项助词，用于主谓之间，取消句子独立性；D项前一个“其”为代词，后一个“其”为语气词，表示商量或希望语气，还是。）
6.D（①句中的“且”是连词，相当于“又”。②句中的“且”是连词，相当于“况且”“再说”。③句中的“为”是动词，相当于“做”。④句中的“为”是动词，相当于“作为”。）
7.A（题干和A项中的“之”都是宾语前置的标志，助词，不译。B项是代词，否定句中代词作宾语，宾语要前置，“莫之许”即“莫许之”。C项是结构助词“的”。D项是助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。）
8.C（这句话是说晋过去背信弃义的做法，现在也不一定会讲信用，动摇秦、晋联盟。）
9.现在它已把郑国当作东部的疆界，又想扩张西部的疆界，如果不侵损秦国，晋国将从哪里取得它想得到的土地呢？
10.C（“贿”的意思是“财物”。）
11.C（C.助词，用于主谓之间，取消句子独立性。A.连词，来/连词，因为；B.指示代词，那/语气副词，还是；D.介词，被/介词，对。）
12.C（①写子产劝范宣子治国以德，表现了子产治国以德的思想。③写子产不赞成毁乡校，善于听取人民的各种意见，表现了一定的以民为本的思想，故选C；②写子产能区别对待卿大夫，不属于以民为本，故排除A；④写乡校的作用，不属于以民为本，故排除D；⑤写人要爱人，就要让他做有利于他的事，这是怎样“爱人”的问题，不能体现以民为本，故排除B；⑥直接表现治国以德的思想；⑦写子产从谏如流；⑧好名声，是载德以行的车子，用比喻说明好名声的重要性。）
13.A（A.“并且把民众的批评指责作为施政的依据”错，以偏概全，还有依据“其所善者”施政的一面。）
14.（1）我听说过用忠诚善良来减少怨恨，没听说过依仗权势来防止怨恨。（以：目的连词，来。作威：依仗权势。）
（2）我喜爱他，（他）不会背叛我的。让他去那里学习（为政之道），他也就更加懂得治理（封邑）了。（“不吾叛也”即“不叛吾也”，宾语前置。夫：代指尹何。治：治理。）
（3）子产如果死了，还有谁（能）继承他呢？（而：表假设，如果。其：副词，加强反问语气。嗣：继承。之：代词，代子产。）
参考译文：
郑国人到乡校聚会，议论执政者的施政措施。郑国大夫然明对子产说：“把乡校毁了，怎么样？”子产说：“为什么毁掉？人们早晚干完活儿回来到这里聚一下，议论一下施政措施的好坏。他们喜欢的，我们就推行；他们讨厌的，我们就改正。这是我们的老师，为什么要毁掉它呢？我听说过用忠诚善良来减少怨恨，没听说过依仗权势来防止怨恨。难道很快制止这些议论不容易吗？然而那样做就像堵塞河流一样：河流大决口造成的损害，伤害的人必然很多，我是挽救不了的；不如开个小口导流，不如我们听到这些议论后把它当作治病的良药。”
（郑国的上卿）子皮想让尹何掌管他自己的封地。子产说：“他太年轻，不一定行。”子皮说：“（他很）善良，我喜爱他，（他）不会背叛我的。让他去那里学习（为政之道），他也就更加懂得治理（封邑）了。”子产说：“不行。人要爱护一个人，是要让他做有利于他的事。如今您爱护一个人就让他从政，这就好像还不会拿刀就让他切割，他将受的伤肯定很多。您爱人，以伤害他为结果，那谁还敢企求受到您的爱护啊？您有美好的绸缎，不会让人学着做衣服。大的官职、大的封地，身家所托付的东西啊，却让学习的人去治理。那不是为美好的绸缎着想得（比官职、封地）更多吗？我听说的是先学习然后主政，没听说过用执政来学习的啊。如果一定这么做，必定有所损害。”
范宣子当权，诸侯向晋国进贡的财物很多，郑国的人把这件事看作忧患。二月，郑国国君到晋国去，子产把书信委托给子西，让他带给范宣子，信上说：“您在晋国为政，四周的诸侯没听说您的美德，却听说您向诸侯索取的贡品很多，我对此很不理解。我听说君子掌管国家的，不是担忧没有财物，而是担忧没有好名声。好名声，是载德以行的车子；德行，是国家的根基。有基础就不致毁坏，为什么不致力于此呢！在位者有美德就能与大家共同享乐，大家快乐就能统治长久。”范宣子很高兴，于是减少了诸侯进贡的财物。
子产让京城和边邑有秩序，让在上者和在下者服饰有差别，使田地边界分明，把房屋和耕地加以编制。对卿大夫中忠诚俭朴的，听从他，亲近他；骄纵奢侈的，依法惩办。（子产）参与政事一年，人们歌唱道：“计算我的家产而收财物税，丈量我的耕地而征收田税。谁杀死子产，我就助他一臂之力！”到了第三年，人们又歌唱道：“我有子弟，是子产教诲的。我有土田，是子产让它丰收的。子产如果死了，还有谁（能）继承他呢？”
15.（示例）今天是我国民间传统的重阳节，又是弘扬“尊老敬老”传统美德的老年节。连天公也十分知礼，为老年朋友们送来一个十分晴好的天气。今天天气晴朗，气温不高不低，最高气温只有20摄氏度，最低气温也有11摄氏度。老年朋友们尽可以在子女们的陪伴之下出游。（联系材料中的“重阳节”“温度”等基本信息以及题干中“富有人文关怀、人情味十足”的要求，自然能联想到“尊敬老人”“出游”等内容。）
16.（示例）关牧村的动情歌声，把自己的眼睛唱湿润了，把老区人民的眼睛唱湿润了，也把老天爷的眼睛唱湿润了……（巧妙地把雨水比作眼泪，并借以表达演员的心声，让现场观众为之动容。其他答案连贯得体、符合语境也可。）
17.（示例）①你好！我想加入学校青年志愿者协会，可以吗？ ②请问协会近期有什么活动？ ③我想参加，有哪些内容呢？ ④太好了！我们还打算跟他们联欢呢，你能出个节目吗？（根据上下文可以推断内容，同学交谈可运用口语，使用商量的语气。）
第4课 烛之武退秦师
本课是高中阶段学习的第一篇文言文，文章虽小但情节生动，难易适中，内容方面理解起来没有什么难度。导学案主要解决两个方面的问题：一是利用工具书，解决字词方面的问题，让学生养成自学的习惯；二是对课文内容进行深入探究，如对人物形象的分析，对烛之武劝说艺术的分析，培养学生合作探究的意识。
1.了解《左传》等文学常识，掌握重要的文言实词、文言虚词和文言句式等文言知识点。
2.分析烛之武的说话艺术，评析烛之武的形象，学习塑造人物的方法。
3.学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。
2课时（连案）
课前活动区
1.查找相关资料，了解作者和写作背景。
2.诵读课文，理清文章脉络，概括文章内容。
3.借助工具书，解决“课堂活动区”中的问题。
4.再读课文，思考课后的【研讨与练习】及【课堂探究】中的相关问题。
课堂活动区
1.给下列的字注音。
贰（ ） 函（ ） 氾（ ） 佚（ ）
缒（ ） 鄙（ ） 共（ ） 瑕（ ）
阙（ ） 杞（ ） 逢（ ） 戍（ ）
2.指出下列句子中的通假字并解释。
（1）今老矣，无能为也已（ ）
（2）行李之往来，共其乏困（ ）
（3）夫晋，何厌之有（ ）
（4）秦伯说，与郑人盟（ ）
（5）失其所与，不知（ ）
3.解释下列句子中加点词语的古义。
（1）若舍郑以为东道主（ ）
（2）行李之往来（ ）
（3）共其乏困（ ）
（4）微夫人之力不及此（ ）
4.解释下列句中加点词语的意义。
实词：
（1）焉用亡郑以陪邻（ ）
（2）且君尝为晋君赐矣（ ）
（3）又欲肆其西封（ ）
（4）阙秦以利晋，唯君图之（ ）
（5）以乱易整，不武（ ）
（6）失其所与，不知（ ）
虚词：
（1）以
以其无礼于晋（ ）
敢以烦执事（ ）
焉用亡郑以陪邻（ ）
若舍郑以为东道主（ ）
（2）焉
子亦有不利焉（ ）
焉用亡郑以陪邻（ ）
若不阙秦，将焉取之（ ）
（3）其
吾其还也（ ）
君知其难也（ ）
共其乏困（ ）
（4）之
臣之壮也，犹不如人（ ）
是寡人之过也（ ）
夫晋，何厌之有（ ）
许之（ ）
（5）因
因人之力而敝之（ ）
（6）微
微夫人之力不及此（ ）
5.指出下列句子中加点词的用法并解释。
（1）烛之武退秦师（ ）
（2）且贰于楚也（ ）
（3）晋军函陵，秦军氾南（ ）
（4）若亡郑而有益于君（ ）
（5）越国以鄙远 （ ）
（6）既东封郑（ ）
6.指出下列句子的句式特点。
（1）是寡人之过也（ ）
（2）何厌之有（ ）
（3）若亡郑而有益于君（ ）
（4）以其无礼于晋（ ）
（5）敢以烦执事（ ）
课堂探究
1.烛之武是在什么情况下“退秦师”的？
2.文章写烛之武在受命之前，先“辞”后“受”，有什么作用？
3.烛之武为了说服秦穆公退兵，采取了高超的攻心战术，请分析烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的。
4.文章虽短，但叙事跌宕起伏，张弛有度，曲折多变，请结合内容简析。
5.本课的中心人物是烛之武，请结合课文内容，概括烛之武这一人物形象的特点。
6.烛之武有勇有谋，但直到须发尽白才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？
课堂小结
我的困惑：
我的收获：
第4课 烛之武退秦师
课文相关资料
1.重耳过郑（ “以其无礼于晋”）
公元前637年，晋公子重耳在齐国居住五年后，离开齐国。经曹、宋，路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼”为由，不听叔瞻劝告，对重耳无礼。这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
2.郑、楚结盟（“且贰于楚也”）
公元前632年，晋、楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是课文中所言“且贰于楚也”。
3.秦立晋君（“且君尝为晋君赐矣”）
公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子，并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾。夷吾采纳了大臣吕省、郤芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。 “君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
4.惠公背约（许君焦、瑕，朝济而夕设版焉）
公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。这就是文中“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。秦、晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
课件18张PPT。烛之武退秦师 教学目标
第4课 1.了解《左传》等文学常识，掌握重要的文言实词、文言虚词和文言句式等文言知识点。
2.分析烛之武的说话艺术，评析烛之武的形象，学习塑造人物的方法。
3.学习烛之武临危受命、大智大勇的爱国精神。 重点难点1.积累“陪”“易”“以”
“之”“焉”“与”“微”等文言实词、文言虚词及其他文言知识点。
2.分析烛之武的说话艺术，评析烛之武的形象。 教学要点作者简介、
背景介绍、
课文整体把握、
文言知识梳理第一课时导入 在秦王威风八面的朝堂，蔺相如凭借三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮凭借三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武凭借三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。烛之武在剑拔弩张的情势下，是如何说服秦伯撤军的呢？带着这个疑问，让我们一同走进《烛之武退秦师》。相关知识介绍课堂学习1.《左传》及相关资料。
（1）《左传》是我国最早的一部长于修辞的史学著作。相传，孔子作《春秋》，左丘明为之作传（传：解释经文的文字），因此，《左传》又名《左氏春秋传》（因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”）。《左传》叙事比《春秋》详细而具体，起于鲁隐公元年，终于鲁悼公四年，记叙了春秋时期各国内政、外交、军事、经济、文化等方面的史实，具有极高的史学价值。《左传》长于叙事记言，记事精确清楚，详略得当；对话从容委婉，意味深长。语言艺术高超，往往寥寥数句，便能使读者如见其人，如闻其声。《左传》是先秦时期最重要的史学著作，也是历史散文的典范。相关知识介绍课堂学习（2）史书常见体例。
编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。相关知识介绍课堂学习2.介绍背景。
秦、晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件得罪晋国的事：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好，但仍未能感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，实际上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦、晋联合也就成为必然了。梳理文言知识课堂学习（一）听录音，注意重点字的读音。
贰（ ） 函（ ） 氾（ ） 佚（ ）
缒（ ） 鄙（ ） 共（ ） 瑕（ ）
阙（ ） 杞（ ） 逢（ ） 戍（ ）
èr hán fán yì
zhuì bǐ ɡōｎɡ xiá
quē qǐ páng shù梳理文言知识课堂学习（二）梳理文言知识
1.通假字
（1）今老矣，无能为也已（ ）
（2）行李之往来，共其乏困（ ）
（3）夫晋，何厌之有（ ）
（4）秦伯说，与郑人盟（ ）
（5）失其所与，不知（ ） “已”同“矣”，了
“共”通“供”，供给
“厌”通“餍”，满足
“说”通“悦”，高兴
“知”通“智”，明智梳理文言知识课堂学习2.古今异义
（1）若舍郑以为东道主[
（2）行李之往来( )
（3）共其乏困( )
（4）微夫人之力不及此( ) 古义：东方道路上（招待过客）的主人。
今义：一般引申为请客的主人。]
古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等。
古义：缺少的东西。今义：疲倦。
古义：那人。今义：尊称一般人的妻子。梳理文言知识课堂学习 增加
恩惠
延伸、扩张
侵损、削减
替代
结交，亲附 3.重点词语
实词：
（1）焉用亡郑以陪邻 ( )
（2）且君尝为晋君赐矣 ( )
（3）又欲肆其西封 ( )
（4）阙秦以利晋，唯君图之 ( )
（5）以乱易整，不武 ( )
（6）失其所与，不知 ( )梳理文言知识课堂学习虚词：
（1）以
以其无礼于晋（ ）
敢以烦执事（ ）
焉用亡郑以陪邻（ ）
若舍郑以为东道主（ ）
（2）焉
子亦有不利焉（ ）
焉用亡郑以陪邻（ ）
若不阙秦，将焉取之（ ） 连词，因为
介词，拿
连词，表目的，来
介词，把
语气词，表陈述
疑问代词，何
疑问代词，哪里梳理文言知识课堂学习（3）其
吾其还也（ ）
君知其难也（ ）
共其乏困（ ）
（4）之
臣之壮也，犹不如人（ ）
是寡人之过也（ ）
夫晋，何厌之有（ ）
许之（ ）
（5）因
因人之力而敝之（ ）
（6）微
微夫人之力不及此（ ） 语气副词，表商量或希望语气，还是
指示代词，那
第三人称代词，他们
助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译
结构助词，的
助词，宾语前置的标志，不译
代词，指这件事
介词，依靠
副词，没有，用来表示一种否定的假设或条件梳理文言知识课堂学习4.词类活用
（1）烛之武退秦师（ ）
（2）且贰于楚也（ ）
（3）晋军函陵，秦军氾南（ ）
（4）若亡郑而有益于君（ ）
（5）越国以鄙远（
）
（6）既东封郑（
） 动词的使动用法，使……撤退
数词用作动词，从属二主
名词用作动词，驻军
动词的使动用法，使……灭亡
鄙，名词的意动用法，把……当做边邑；
远，形容词用作名词，远方的国家，指郑国
东，名词作状语，在东面；封，名词的使动用法，
使……成为疆界梳理文言知识课堂学习5.文言句式
（1）是寡人之过也（ ）
（2）何厌之有（ ）
（3）若亡郑而有益于君（ ）
（4）以其无礼于晋（ ）
（5）敢以烦执事（ ） 判断句
宾语前置句
介宾结构后置句
介宾结构后置句
省略句诵读课文，整体感知课堂学习 课文讲述了一个什么样的故事呢？请带着问题诵读课文，理清课文层次。故事梗概：秦、晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑伯之命，只身前往秦营，说服了秦伯，免去了一场战祸。
文章层次：
第一段：秦、晋围郑；
第二段：临危受命；
第三段：说退秦师；
第四段：晋国退兵。课堂小结 本节课我们了解了课文内容，重点梳理了课文中的文言词语及句式，这是我们学习文言文的基础，也是进一步探究课文内容的必要步骤。希望同学们课后及时复习本课所学的知识，并思考全解学案中的相关问题。布置作业
1.借助工具书，翻译课文。
2.背诵课文前两段。课件11张PPT。烛之武退秦师 （第二课时） 教学要点第4课 分析课文内容，鉴赏烛之武的劝说艺术，分析烛之武的形象特点。导入 在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，下面我们再诵读一遍课文，在诵读中回忆一下全文内容。古人说“春秋无义战，唯利而已”，这一节课，我们就一起来欣赏课文，看一看本文叙述的这场战争是否如此。议一议，分析全文内容课堂学习1.烛之武是在什么情况下“退秦师”的？提示：（1）秦、晋围郑，来势凶猛，郑国形势危急。（2）秦、晋围郑的两个原因均与晋相关，与秦关系不大，秦可以争取。（3）两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛之武说秦埋下伏笔。 议一议，分析全文内容课堂学习2.文章写烛之武在受命之前，先“辞”后“受”，有什么作用？提示：（1）交代了烛之武的情况，是一个不被重用的老臣。（2）委婉地批评了郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳自责。（3）点明烛之武深明大义，以解国难为重,粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神做了必要的铺垫。议一议，分析全文内容课堂学习3.烛之武为了说服秦穆公退兵，采取了高超的攻心战术，请分析烛之武是怎样一步一步说服秦穆公的。提示：第一步：开门见山，以退为进（郑既知亡矣）。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。第四步：引史为例，挑拨秦、晋（唯君图之）。议一议，分析全文内容课堂学习4.文章虽短，但叙事跌宕起伏，张弛有度，曲折多变，请结合内容简析。提示：大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑伯平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使，退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公晓之以理（一场虚惊）。辩一辩，把握人物形象课堂学习1.本课的中心人物是烛之武，请结合课文内容，概括烛之武这一人物形象的特点。提示：（1）志士。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈。“臣之壮也，犹不如人”，暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，则流露出满腹的委屈和牢骚。但他最终以国家利益为重，出使秦师，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。
（2）勇士。 两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的精神也展示了他的“勇士”性格。
（3）辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。他利用秦、晋之间的矛盾，采用分化瓦解的办法，一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。
所以说，烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士。辩一辩，把握人物形象课堂学习2.烛之武有勇有谋，但直到须发尽白才得到为国效力的机会。他的“被埋没”，有人认为是因为郑伯不能知人善任，有人认为是因为他自己不会“毛遂自荐”。你同意哪一种看法？提示：（1）晋公子重耳曾到郑国避难，郑伯礼节甚倨，招致了今天的“秦晋围郑”；大军压境，危在旦夕，才想到重用人才，遭到拒绝后，才想到自责。可见郑伯是一个目光短浅之人。所以,烛之武到晚年才被重用，郑伯应负主要责任。
（2）是因为烛之武不会“毛遂自荐”。在烛之武的心里，还存留着作为“士”的标志之一的清高与孤傲。他关注着天下形势，思考安天下济苍生的路径，但却得不到展现自我的机会。如果不是秦、晋围郑，烛之武恐怕真得湮灭于历史的风雨之中了。国君不可能了解每一个人，他的默默无闻，主要是自己不会抓住机会推销自己。辩一辩，把握人物形象课堂学习3.其他人物（本文重点分析烛之武的形象，其他人物形象可以根据情况处理。）要点提示：郑伯：（1）自我纠错难能可贵；（2）根本目的在于维护自身利益。
秦伯：（1）弃义背盟；（2）善于决策，善谋利益。
晋侯：（1）贪得无厌，争夺霸权；（2）头脑冷静，一派政治家的风范。 课堂小结 学习《烛之武退秦师》一文，我们领略了劝说的力量。烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。劝说是解决生活问题和慰藉心灵的一剂良药，是人际交往与沟通的重要方法。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见。布置作业
1.完成“本课测评方案”（全解学案版本课“知能提升训练”）。
2.背诵课文后两段。
