2 落花生 教案（2课时）

2 落花生
教学目标
认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水” 等7个词语。
能理清课文内容，概括课文主旨。
能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学重点
能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
教学准备
与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个生字，会写“播种、浇水” 等7个词语。
分角色朗读课文，了解课文主要内容。
【教具准备】
课件资源。
教学过程
①谜语激趣，导入新课
猜谜语，引入课题。
现在老师说个谜语，看看你能猜出来吗。
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）
同学们，你们知道是什么吗？（生猜谜语）
教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）
交流课前搜集的有关花生的资料，从花生生长特点的角度理解课题《落花生》
花生幼苗出土以后，经过18~25天，就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就 伸入土中。在土壤里，果实开始生长发育，长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落 花生”另外，花生具有很高的营养价值。
介绍作者。
课件出示许地山，现代著名小说家、散文家，笔名落华生（古文里，“华'‘同“花"， 也叫落花生）曾在燕京大学、香港大学等校任教，并从事进步文化活动。
【设计意图】从谜语中的落花生，到生活中的落花生，再到作家笔名落华生，最后到课文《落花生》，一步步激发学生的学习兴趣，也为下文理解花生的品质作！:铺垫。
初读课文，理清思路
初读课文，自学字词。
根据学习任务，自主学习。
（1） 学生自读课文，圈画标注不认识的字和不理解的词语。
（2） 组内展示朗读，讨论交流不理解的字词。
检查字词认读情况。（闯关）
（1） 挑战第一关：正确认读字音。（开火车读）
半亩吩咐榨油石榴矮
多音字：便宜（pidn） 方便（bidn）
4 4
联系数学中的“亩”和平方米的关系理解“半亩”。
（2） 挑战第二关：听写词语。
播种浇水吩咐榨油爱慕体面深夜
（3） 挑战第三关：接读课文。
要求：正确、流利地朗读课文，字音准确，不停顿，不重复。
指导学生书写生字。
（1）引导观察，说一说：哪些字比较难写？在书写这些字时，你想提醒大家注意些
什么？
（2） 指导书写。
教师范写“亩、吩、咐、播、浇、慕、榨、矮”等字，边写边提示书写要点。 组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
预设：
“播、浇、吩、咐、榨、矮”都是左右结构的字，且都要写得左窄右宽。
“播”的右上方是撇加“米”字，注意不要写成采字头加“木”字。
“浇”右边的“尧”右上角不要加上点。
“吩、咐”书写时注意“口”要写得小一点，而且位置偏上一点。
“亩，慕”都是上下结构的字，写时注意结构匀称。写“慕”时注意下面不是 “小”，而是比“小”多一点。
（3） 教师重点点拨把字写好看的方法。
亭：中间的“冖”要写得宽扁，上下两部分写得窄一点，“口”要写得扁小。
矮：“矢”最后一笔变成点，以避让“女”的“撇”。
（4） 学生练写，教师巡视指导。
【-设计意图「识字学词重在方法上的归类指导。授之以鱼"更授之以渔「提高〔学生学习字词的自主性。 」
再读课文，理清顺序
默读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？用小标题概括。
生交流后，师生共同梳理。
预设：种花生、收花生、尝花生、议花生。
追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？
学生交流梳理。
预设：课文详写了尝花生时的议花生。种花生、收花生部分略写。
组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨, 为什么？
师引导学生：“种花生”“收花生”并不是课文的重点，所以这样安排是恰当的。应 当把笔墨主要放在“议花生”这个内容上。文章的主要意思是从花生的品格领悟出做人 的道理。根据这个主旨，把“种花生” “收花生”作为次要内容，写得比较简略，把“议 花生”作为主要内容，写得比较详细。这样写详略得当，重点突出，主次分明，给人清 晰明了的印象。
以后我们在习作中也要注意做到详略得当，突出文章的主旨。
【设计意图「引导学生归纳课文主要内容「培养学生整体把握课文内容「用小!标题的形式概括课文内容的能力。
品读课文，感受喜悦
自由读第1、2自然段，思考：为什么说“居然收获了” ？你从中体会到了什么？
预设:“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且“我们”姐弟几个又是第一 次种花生，时间也仅仅几个月。“收获了”这种结果当然令“我”感到意外。
“居然收获了”，通过这意外的收获也可以看出花生的好种、易活、生命力强。
联系上下文理解’'居然”的意思。
预设:意思是竟然，表示出乎意料。说明收获了花生出乎“我们”一家人的意料。
在你的生活中，有没有什么事情是你没想到却发生了的？试着用上“居然”一词 说一句话。
预设：我救助了一只受伤的流浪猫，一星期之后，它居然给我叼来半只烤鸭。
指导朗读。（激动、惊喜的语气）
课堂小结及作业
课堂小结：本节课，我们完成了以下任务：读熟课文，掌握字音，学习本课生 字，理解词语含义，并掌握识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们也知道 了课文围绕“落花生”主要写了四个方面的内容，深刻体会到了收花生时的喜悦。
当堂检测。（建议使用基础练习的内容）
布置作业。
抄写本课生字表中的生字。
第二课时
【课时目标】
能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。
能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。
【教具准备】
课件资源。
复习巩固，以旧引新
课文围绕花生写了哪些内容？这节课我们继续探究课文，弄清作者为什么对花生有 着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。
自读课文，整体把握
收获花生后，在母亲的提议下，我们过了一个收获节。
课件出示尝花生：“那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。为什么说 父亲的到来“实在很难得"？
学生回答后，师补充资料引导。
资料补充：许地山的父亲叫许南英，是爱国诗人，也是受百姓爱戴的好官。他公务 繁忙，很少参与家事活动。
自由读课文，思考：这一家人是怎么议论花生的？
小组讨论，交流。
全班交流。（姐姐：味美 哥哥：可以榨油 “我”：便宜 父亲：不好看但
很实用）
抓关键句，领悟道理
1.指名分角色朗读第7~10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想 法。
花生的好处很多，在姐姐眼里一（学生说），在哥哥眼里一（学生说），在“我” 眼里一（学生说），而在父亲眼里一（指名说）。
2.默读第10自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处
桃子、石榴、苹果 花生
生长位置
外表
给人的印象
（1）指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？
（2）追问：“鲜红嫩绿” “高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什
么这样说？
学生交流。
预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对 比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。
（3） 指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最可贵 之处。（指名读）师指导：这段话运用了对比的手法：
课件出示桃子、石榴、苹果 鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上 外在美
花生——矮矮地长在地上，果实埋在地里——内在美
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思、事物或把事物的 两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利 于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，仅就果实是否露在外面这一点 来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，当然这并不是说那三种水果只是外表 好看，而没有实际用处。
（4） 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这 样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？
情景朗读，明辨道理。
（1）教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好 处后，父亲郑重其事地说:“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有 用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以 你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印 在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（2）提问：你能读出父亲话里的含义吗？
学生交流：
预设：赞花生，谈做人。
4.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？
课件出示我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。"
（1） 齐读句子。
（2） 理解关键词“体面”。
课件出示体面：①面子；身份；体统"②光荣；光彩；面子上好看"③（相貌或样 子）好看；美丽"课文句子中“体面”的意思是外表好看，美丽"
（3） 结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好 不好？
（4） 举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你愿意做一个什么样 的人？
（5） 小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人, 都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无 华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样 的人，许地山的父亲也是这样的人。
【设计意图突破重点，在读中引导学生先抓住关键词，读懂字面的含义感受花生外表的朴实。再通过设疑：“桃子、石榴、苹果不好吗？ ”，引导学生在辨析；中领悟父亲的话。结合生活实际，抓住“只讲体面”“有用的人”这两个关键词， 将学生的思维引向深处，体会作者的内心。
将学生的思维引向深处，体会作者的内心。
感悟人生，体会写法
作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来, 他用行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。你认为如何才能做一个有用的人？
回归课本，朗读对话，了解写法。
点拨：这篇课文写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品格就是许 地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。
课件出示 借物喻人：借助具体事物抒发情感，不空洞说教，可以使要表达的感情有 依附，容易引发读者共鸣，增强文章表现力"
【设计意图】很自然地引导学生理解了借物喻人的表达方法。
读写迁移，尝试练笔
讨论：作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？（生动、形象、 易懂）
迁移写法：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你 会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。
竹子梅花蜜蜂路灯
说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写具体。
生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙述人与事物的相同之处。
想一想：这两段话应该怎样连接起来？给你写的话取个题目吧！
（1）教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。
（2）同桌交流生活中自己喜欢的事物，说说它们有什么特点，以及由此想到的人。
（3） 学生尝试写一段话。
课堂小结及作业
课堂小结：这篇课文通过写种花生、收花生、尝花生、议花生，让我们了解到 了花生的特点，从而明白了 “父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利、 无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。
2.课后作业：推荐阅读《白杨》，完成阅读攻略的练习。
【设计意图了凭借课后小练笔「引导学生学以致用「学习借物喻人的写法「通过把特点写具体，写出人与事物的相同之处，再尝试连接两段话，降低了练笔的难度。
教学反思
成功之处：
精读的课文首先要落实基础，课上我抓住重点段落，引导学生探究文本内涵。在教学 “花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜 红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心”时，通过课件出示句子，让学生 了解落花生、桃子、石榴、苹果的生长特点，再抓住特点进行比较，从而让学生明白父亲 是用对比的方法告诉“我们”落花生的好处，然后自然引出“所以你们要像花生，它虽然 不好看，可是很有用”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人”。这样从花生的最可贵之处着手，体会其品质：默默无闻、藏而不露，再通过父亲的话 来教育我们要做有用的人，从而理解全文借物喻人的写作手法，使学生更好地掌握课文的 重点内容和中心。
不足之处：
本课时内容太多，取舍尺度没掌握好，在今后的教学中需进一步改进。