4 珍珠鸟 教案

4 珍珠鸟
教学目标
认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
教学重点
能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
教学准备
与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时
1课时
【教具准备】
课件资源。
教学过程】
①激趣导入，认识珍珠鸟
哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？今天，老 师给大家带来了一只珍珠鸟，大家看看它可爱吗？
珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”。今天这节课就让我们共同学习一篇人 和鸟和睦相处的文章一著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。（板书：珍珠鸟） 意图 【设计意图】用问题导入，引起学生的兴趣，激发学生的探究欲望。
初读课文，整体感知
听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查预习情况。
（1）检查生字词预习情况。（交流预习一）
小组合作，交流识记生字词。
课件出示生字词，组内检查认读情况。
课件出示
垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 趴 眼睑 眸子 索性 流泻 待一会儿 等待
重点指导：
蔓：多音字
待：多音字。可以根据字义或组词区分读音。“待”在文 中的意思是“停留”。
睑：左边是目字旁，指眼睑，眼皮。
眸：左部是目字旁，本指眼中瞳仁，泛指眼睛。
雏：指幼小的鸟，生下不久的。可以结合“雏鸟、雏鸡”来理解。 师生交流理解“垂蔓、深幽、索性、眸子、流泻”等词语的意思，教师适当点拨。
去掉拼音指名认读。
全班交流识字方法。
（2）检查课文预习情况。（交流预习二） 教师课件出示自学要求：
课件出示 ①句子读通顺，课文读流利。
给课文每个自然段标上序号。
思考：课文围绕“珍珠鸟”主要写了哪些内容？请用简洁的语句说一说。 课文主要写了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的
情意，传达了 “信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
再读阅读提示，明确学习任务
自由读阅读提示，说说有哪些学习任务。
关注阅读提示，学生交流，明确本节课的三个学习任务。
课件出示一是“我"是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的 语句；三是阅读这些语句，体会“我"和珍珠鸟之间的情意。
交流预习填写的表格，整理思路。
自由朗读课文，填写表格。
自然段 “我”做了什么 珍珠鸟的表现
【设计意图】借助表格，思路清晰，能很快理清文章的思路。
③探究学习，感受“信赖”
自主阅读，勾画批注。
“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的？默读课文，找出文中的重点语句并作批注。
小组交流。
结合重点句子，交流“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。
预设：
“真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有 一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”这一句写出了 “我”对珍珠鸟的喜欢。
“有人说，这是一种怕人的鸟。” “我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙 盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声， 也就格外轻松自在了。”从这几句话中可以看出珍珠鸟的确怕人，而“我”很关照、爱 护它们。
“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点 点熟悉了。”写出了 “我”对珍珠鸟的关爱，不打扰它们的生活。从“渐渐”“一点点熟 悉了”体会到“我们”之间的信赖是一点点建立起来的。
“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜 顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞 得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里 去。”可以体会到小珍珠鸟在“我”面前的无拘无束、自由自在，它已经非常信赖“我” 了。
师生合作朗读：教师读描写“我”的表现的句子，学生读描写珍珠鸟的句子
引导：“信赖，往往创造出美好的境界。”请说说你对这句话的理解。
指名交流。
预设:小珍珠鸟开始也是怕人的，只是“我” 一直不管它，像对待孩子一样关爱 它，让它自由自在地活动，随着时间的推移，它渐渐相信"我"绝不会伤害它，它的活 动范围越来越大，直至敢在“我”的肩头熟睡。正因为人对鸟宽容、关爱，就算原本很 怕人的鸟，也能跟人做朋友，给人带来乐趣。这种人与鸟相互信任、和谐共处的情境是 很美好的。
齐读课文最后一句话。（相机板书：信赖，往往创造出美好的境界）
【设计意图】-这是二篇略读课文意图读是感知"理解文本的最有效途径"也是训
练学生阅读能力的最佳方法。因此，本环节主要通过引导学生默读，找出描写“我”，与珍珠鸟的句子，让学生多次有感情地朗读，感受珍珠鸟由怕人到对人产生信赖的；
情感变化过程，理清文章的脉络，读懂文章的内容，体会信赖所创造出的美好境界」
朗读品味，体会“情意”
1.在这个过程中，大家觉得珍珠鸟是一种什么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种可 爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请画出来。
预设：可以从叫声、外形、动作三个方面归纳。
（1） 叫声可爱。
预设:三个月后，那一团越发繁茂的垂蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我 猜到，是它们有了雏儿。
交流引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩”以及“又细 又亮”中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声可爱）
（2） 外形可爱。
预设：过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小 家伙！
课文写珍珠鸟“小”的词语很多，请找出词语读给大家听一“小红嘴”。学生找 出“小脑袋” “小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出小珍珠鸟的 活泼可爱。
预设：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似 的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
师：这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样 子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小珍珠鸟实
在太可爱了！
（3）动作可爱。
预设:待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住 眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！ 还咂咂嘴，难道在做梦？
这样可爱的动作还有吗？（学生交流）
这画面，谁能想到一个词语形容？（“小鸟依人”，这“依”就是依靠，依赖……）
从这些语句中，你感受到什么？
（1）学生交流。引出课文的最后一句话，并把这句话画下来，读一读。（教师板书： 信赖，往往创造出美好的境界）
“我“对珍珠鸟 。
珍珠鸟对“我” O
（2）说说人获得信赖的原因:（句式训练）“信赖，就给它 。”
预设：信赖，就给它在屋子里撒欢的自由；信赖，就给它趴在人肩头睡觉的幸 福；信赖，就给它更多的关心，甚至是关怀；信赖，就给它更多的关爱，让它感到人的 温暖……
（3）小结：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗 把课文开头的“真好”和结尾的一段话连起来朗读。
把这两句再颠倒过来说一信赖，往往创造出美好的境界，真好!
【设计意图】引导学生抓住文中的中心句，体会中心句的作用，以中心句为扩〕
;散点，找出体现珍珠鸟可爱的句子，体会正因为它的稚嫩可爱，才引起“我”的喜;爱和关注。找出对“我”与珍珠鸟互动的画面的描写，让学生认识到产生信赖是有原因的，是一步步形成的，“我”的关爱和保护与珍珠鸟的好奇、试探、大胆和信I ;赖是相辅相成的，这些画面抓住了，再引导学生深思产生这样的信赖的原因是什么， 升华主题，感受这样的画面，再次品味人鸟相依的动人画面，透过“信赖”想象美好的意境。
;散点，找出体现珍珠鸟可爱的句子，体会正因为它的稚嫩可爱，才引起“我”的喜;爱和关注。找出对“我”与珍珠鸟互动的画面的描写，让学生认识到产生信赖是有原因的，是一步步形成的，“我”的关爱和保护与珍珠鸟的好奇、试探、大胆和信I ;赖是相辅相成的，这些画面抓住了，再引导学生深思产生这样的信赖的原因是什么， 升华主题，感受这样的画面，再次品味人鸟相依的动人画面，透过“信赖”想象美好的意境。
课堂小结及作业
课堂小结：本节课我们通过学习课文，知道了 “我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信 赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了 “我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
那么，在生活中我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相处的故事。
当堂检测。（建议完成“随堂练”中和理解课文相关的题目）
课后作业。（推荐阅读《课间十分钟》《民族团结之歌》，完成阅读 攻略的练习）
设计意图意图由课内到课外"由文本到生活。让学生留心生活去发现生活中
的美，感受生活中的美，让课内阅读向课外延伸。 ,
成功之处：
教学过程中，抓住一条情感线索，即作者对珍珠鸟的喜爱，造就了小珍珠鸟对作者 的信赖，且这是一个双向互动的情感线索。同时还设计了小珍珠鸟是如何一步一步亲近作 者的，为什么会有这样的变化，使得整节课显得更完。
抓住课文中的重点词语去深入文本之中。
不足之处：
学生对老师提出的问题没有反应时，如果能进一步引导学生回答，不是一味地代替 学生回答就更好啦。
在朗读课文时，加入背景音乐效果会更好。