第19课 北魏政治和北方民族大交融 说课 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
北魏政治和北方民族大交融
部编版 中国历史 第一册 第四单元 政权分立与民族交融
目录
01
02
03
04
05
06
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
设计反思
教材分析
01
三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。同时，北魏孝文帝改革又在一定程度上为隋统一全国奠定了基础，可见本节课内容具有重要地位。
《北魏政治和北方民族大交融》是部编版中国历史第一册第四单元三国两晋南北朝：政权分立与民族交融中的第四课，主要包括三个子目，分别是淝水之战、北魏孝文帝改革和北方地区的民族交融。
教材分析
学情分析
02
学情分析
初一年级学生刚接触历史，对历史充满兴趣，对历史知识有无限的探索欲望。但是抽象思维能力不强，对于民族交融等话题不易理解。因此，将抽象化的民族交融投射到具象化的洛阳城上，来激发学生的兴趣、便于学生的理解；同时运用多种史料，帮助学生深入理解农耕文明与游牧文明的相互影响，感受中华民族多元一体的发展进程。
教学目标
03
感受中华民族多元一体的发展历程，形成“美美与共，同根共进”的民族观。
通过研读北魏时期洛阳城和北方民族发展的各类史料，学习和运用多种证史解史方法。
了解前秦淝水之战的战败，理解孝文帝改革的措施和影响。
情感态度与价值观
过程与方法
知识与能力
The user can demonstrate on a projector or computer, or presentation and make it film to be used in a wider field
教学目标
教学重难点
重点：
北魏孝文帝的改革措施。
难点：
正确认识北方地区的民族交融。
教法学法
04
学法
教法
讲授法
史料分析法
自主探究法
合作法
体验式学习
教法学法
教学过程
05
今日洛阳谋复兴
第三篇章
北魏洛阳话变革
第二篇章
前秦洛阳思败因
第一篇章
“若问古今兴废事，
请君只看洛阳城。”
导入
教学过程
导入
设计意图：通过设疑提问的形式,能使学生产生疑问, 激发学生的学习兴趣。同时，这样的方法既省时又能迅速吸引学生注意力,从而进入新课的学习。
教材整合
第一篇章
自主探究法
第一篇章
史料分析法
设计意图：在以上两个内容的学习中，既有学生对文本材料、视频材料的解读，也有小组内部成员互帮互助，通过这样的方法，避免了教师死板的说教，充分发挥学生的主体作用，调动学生的思维，培养了论从史出和史料实证能力。
合作法
第二篇章
史料分析法
第二篇章
史料分析法
设计意图：将抽象的文字具化成形象的图片，既培养了学生的读图能力、开阔了学生的视野，又培养了学生沟通交流和团结协作的能力。
合作法
第二篇章
史料分析法
设计意图：通过对材料的研读，关键词的勾画，让学生学会论从史出，培养史料实证的能力。
第二篇章
史料分析法
设计意图：用形象化的图片代替干枯的语言文字，加深学生的理解。
第二篇章
设计意图：用学生的亲身感受代替教师的传授，既体现了学生的主体地位，活跃了课堂气氛，又轻松突破了难点。
第二篇章
第三篇章
总结提升
设计反思
06
设计反思
本课内容看似各自独立，事实上联系密切，不管是战争还是改革都推动了民族交融的进程，因此本课教学线索明线为洛阳城，暗线为民族交融，通过三个篇章进行问题探究，聚焦短时段历史事件、放眼长时段的历史趋势、落在历史与现实理解,培养学生家国情怀。
学生知识储备不多，所以多利用视频、图片、史料、体验式学习等辅助教学，充分调动学生积极性，并培养学生分析史料的能力。
但是在深入挖掘史料价值，引导学生阅读分析史料,进行合理设问等方面仍需加强。
谢 谢