《天火之谜》教案
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文档简介
教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习（生齐读）天火之谜。通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？“风筝实验”容易吗？今天就让我们一起来看看解决这一问题的富兰克林是一位怎样的人？打开课本翻到107页。
二、学习第3节 探究原因，品味词句,走进人物
出示：认真读读第3小节，你觉得是什么原因促使富兰克林去探索天火之谜，又是什么原因促使他用实验来解决这个问题？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，画出重点词句。
师生互动交流
预设一：
生读
出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
（1）给推测找一个近义词--猜测
（2）推测和猜测有什么区别呢？推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处才做了这样的推测。这种推测是不是一下子就产生的？
（3）观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样的科学态度？对，这就是一种严谨的态度。（板书：严谨的态度）
（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。
预设二：师：又是什么原因促使他用实验来解决这个问题？
师：我们一起来感受当时的情况，读
出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢 不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
（1）什么是不足为奇？一般人不相信他的推论，会怎么想。
（2）从习惯这个词你看出了什么？
(3)什么是冷嘲热讽？师：冷嘲热讽，透过这个词我们好像听到了质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛表达出来，指名读。
（4）面对人们的取笑，富兰克林有没有退缩，没有他决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到了什么？富兰克林坚不坚决？
师：对科学研究态度严谨的富兰克林分明又让我们看到了他对科学的执着追求。（板书 执着追求）
三、学习第四小节 探究实验，品味词句，感受品质
师：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真地读读第4小节，感受一下这次实验，从中更加看出富兰克林是个怎样的人？画出重点词句，想想自己的感受，可以在旁边写批注。
师生互动交流
1、师：同学们见过风筝吗？富兰克林用来做实验的风筝与我们见过的相同吗，那些地方不同，谁来说一说？
学生说，课件展示：
栓了细铁丝 线是麻绳 结上丝带 系着铜钥匙
2、师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？
在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。
3、同学们都喜欢画画，课文上有一幅插图，请你对照文字，在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么作用：
师：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的，丝带是保护安全的。这些知识同学们在科学课上都学习过，可二百多年前的美国没有科学课，富兰克林都是靠自己积累的，由此我们可以看出他具备丰富的（科学知识）？
4、师：从这只风筝中我们看出了富兰克林具有丰富的科学知识。（板书：丰富的科学知识。）
感悟危险
1、师：严谨的态度，执着的追求，拥有丰富科学知识的富兰克林用这只特别的风筝去抓捕危险的天火，这是一种极其危险的行为，那么这次实验危险吗？你从哪里读到的？
2、出示：这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
a、师：读读，这句话中哪个词打动了你？从这里看出了什么？我们看到了富兰克林不怕危险、勇敢，为科学而献身。（板书：勇敢献身的精神）
b、师：谁能把这危险的一触读出来。指名读。
3、师：富兰克林知道不知道麻绳有电。知道，你从哪里看出来的。生读——说理由。
出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!
师：看，我把这个句子改了一下，去掉“怒发冲冠”，把！改成。好不好？（出示:一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）对比一下这两个句子好不好？不好，为什么？从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？谁来读读第一句。齐读。从“！”中你又看到了什么？兴奋，很高兴。
师：大家体会的真好，你能把这种体会读出来吗。生读。齐读。
4、小结：师：富兰克林明明知道危险，还是勇敢地做实验。这是一种什么精神？(指板书读)
体验成功
1、师：富兰克林成功捉住了天火，所以说这次实验很成功。（生齐说）。
师：你从哪里读到的。生读——说理由。
2、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"
师：什么是“欣喜若狂”？富兰克林为什么那么高兴呢？因为他证实了猜想。因为做这个实验很不容易 。是啊，谁能让我们真切的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊。指名读。一起来。
师小结:（指板书）富兰克林凭借对科学严谨的态度，执着的追求，献身的精神，成功地完成了“风筝实验”。让我们拿起书一起读读，去体会富兰克林成功背后难能可贵的科学精神。师引读。接着引读第5小节。
四、延伸拓展，升华人物形象
1、师：(出示图片) 然而，在荣誉和胜利面前，富兰林没有停止对电学的进一步研究。1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩，经过多次试验，他制成了一根实用的避雷针。他把几米长的铁杆，用绝缘材料固定在屋顶，杆上紧拴着一根粗导线，一直通到地里。当雷电袭击房子的时候，它就沿着金属杆通过导线直达大地，房屋建筑完好无损。200多年过去了, 避雷针仍然忠实地屹立在世界各地的高大建筑物上。它不知为人类避免了多少次生命和财产的损失。
2、师：这样伟大的人我们当然要认识一下。（点击出示富兰克林的画像）
师：（补充介绍）：
他出身低下，坚强生活。
他刻苦好学，博览群书。
他追求科学，造福人类。
他酷爱和平，反对战争。
他不仅是美国历史上的第一位科学家，还是著名的文学家、政治家。美国第一界总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。
3、师：他还送给了我们一些格言。出示格言。生读。
富兰克林语：
1、“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。”
2、你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
3、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。
4、坏的习惯必须打破，好的习惯必须加以培养，然后我们才能希望我们的举止能够坚定不移始终如一地正确。
5、保持健康，这是对自己的义务，甚至也是对社会的义务。
4、师：学习了这篇课文，认识了富兰克林，你想说什么？
师：富兰克林的一生是精彩的，传奇的，更是伟大的。
五、课后作业：
1、把这个故事讲给不知道的人听。
2、课外阅读关于富兰克林的故事。《富兰克林传》
1、正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2、凭借课文的语言材料，感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难，学习富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。
教学过程：
一、复习导入
1、今天我们继续学习（生齐读）天火之谜。通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？“风筝实验”容易吗？今天就让我们一起来看看解决这一问题的富兰克林是一位怎样的人？打开课本翻到107页。
二、学习第3节 探究原因，品味词句,走进人物
出示：认真读读第3小节，你觉得是什么原因促使富兰克林去探索天火之谜，又是什么原因促使他用实验来解决这个问题？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，画出重点词句。
师生互动交流
预设一：
生读
出示：富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
（1）给推测找一个近义词--猜测
（2）推测和猜测有什么区别呢？推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处才做了这样的推测。这种推测是不是一下子就产生的？
（3）观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样的科学态度？对，这就是一种严谨的态度。（板书：严谨的态度）
（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。
预设二：师：又是什么原因促使他用实验来解决这个问题？
师：我们一起来感受当时的情况，读
出示：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢 不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
（1）什么是不足为奇？一般人不相信他的推论，会怎么想。
（2）从习惯这个词你看出了什么？
(3)什么是冷嘲热讽？师：冷嘲热讽，透过这个词我们好像听到了质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛表达出来，指名读。
（4）面对人们的取笑，富兰克林有没有退缩，没有他决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到了什么？富兰克林坚不坚决？
师：对科学研究态度严谨的富兰克林分明又让我们看到了他对科学的执着追求。（板书 执着追求）
三、学习第四小节 探究实验，品味词句，感受品质
师：实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。请把书平放在桌上，拿起笔，认认真真地读读第4小节，感受一下这次实验，从中更加看出富兰克林是个怎样的人？画出重点词句，想想自己的感受，可以在旁边写批注。
师生互动交流
1、师：同学们见过风筝吗？富兰克林用来做实验的风筝与我们见过的相同吗，那些地方不同，谁来说一说？
学生说，课件展示：
栓了细铁丝 线是麻绳 结上丝带 系着铜钥匙
2、师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？
在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。
3、同学们都喜欢画画，课文上有一幅插图，请你对照文字，在课文插图上画出每个部分，想想分别起什么作用：
师：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的，丝带是保护安全的。这些知识同学们在科学课上都学习过，可二百多年前的美国没有科学课，富兰克林都是靠自己积累的，由此我们可以看出他具备丰富的（科学知识）？
4、师：从这只风筝中我们看出了富兰克林具有丰富的科学知识。（板书：丰富的科学知识。）
感悟危险
1、师：严谨的态度，执着的追求，拥有丰富科学知识的富兰克林用这只特别的风筝去抓捕危险的天火，这是一种极其危险的行为，那么这次实验危险吗？你从哪里读到的？
2、出示：这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
a、师：读读，这句话中哪个词打动了你？从这里看出了什么？我们看到了富兰克林不怕危险、勇敢，为科学而献身。（板书：勇敢献身的精神）
b、师：谁能把这危险的一触读出来。指名读。
3、师：富兰克林知道不知道麻绳有电。知道，你从哪里看出来的。生读——说理由。
出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!
师：看，我把这个句子改了一下，去掉“怒发冲冠”，把！改成。好不好？（出示:一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）对比一下这两个句子好不好？不好，为什么？从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？谁来读读第一句。齐读。从“！”中你又看到了什么？兴奋，很高兴。
师：大家体会的真好，你能把这种体会读出来吗。生读。齐读。
4、小结：师：富兰克林明明知道危险，还是勇敢地做实验。这是一种什么精神？(指板书读)
体验成功
1、师：富兰克林成功捉住了天火，所以说这次实验很成功。（生齐说）。
师：你从哪里读到的。生读——说理由。
2、出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"
师：什么是“欣喜若狂”？富兰克林为什么那么高兴呢？因为他证实了猜想。因为做这个实验很不容易 。是啊，谁能让我们真切的感受一下富兰克林从心底里发出的呐喊。指名读。一起来。
师小结:（指板书）富兰克林凭借对科学严谨的态度，执着的追求，献身的精神，成功地完成了“风筝实验”。让我们拿起书一起读读，去体会富兰克林成功背后难能可贵的科学精神。师引读。接着引读第5小节。
四、延伸拓展，升华人物形象
1、师：(出示图片) 然而，在荣誉和胜利面前，富兰林没有停止对电学的进一步研究。1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验产生了戒心和恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩，经过多次试验，他制成了一根实用的避雷针。他把几米长的铁杆，用绝缘材料固定在屋顶，杆上紧拴着一根粗导线，一直通到地里。当雷电袭击房子的时候，它就沿着金属杆通过导线直达大地，房屋建筑完好无损。200多年过去了, 避雷针仍然忠实地屹立在世界各地的高大建筑物上。它不知为人类避免了多少次生命和财产的损失。
2、师：这样伟大的人我们当然要认识一下。（点击出示富兰克林的画像）
师：（补充介绍）：
他出身低下，坚强生活。
他刻苦好学，博览群书。
他追求科学，造福人类。
他酷爱和平，反对战争。
他不仅是美国历史上的第一位科学家，还是著名的文学家、政治家。美国第一界总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。
3、师：他还送给了我们一些格言。出示格言。生读。
富兰克林语：
1、“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。”
2、你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。
3、在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。
4、坏的习惯必须打破，好的习惯必须加以培养，然后我们才能希望我们的举止能够坚定不移始终如一地正确。
5、保持健康，这是对自己的义务，甚至也是对社会的义务。
4、师：学习了这篇课文，认识了富兰克林，你想说什么？
师：富兰克林的一生是精彩的，传奇的，更是伟大的。
五、课后作业：
1、把这个故事讲给不知道的人听。
2、课外阅读关于富兰克林的故事。《富兰克林传》