3不懂就要问 课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
宣传画册|国风古韵|古典文化|教学课件
3、不懂就要问
学习提示
略读课文
学习要求
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
默读课文，想想课文讲了一件什么事。
⑤
⑦
⑧
⑨
④
⑥
①
②
③
齐读课文，思考：课文是围绕哪些人物展开的？
孙中山
私塾先生
孙中山的同学
孙中山，是中国近代民主主义革命先驱，中华民国和中国国民党创始人，被称为“国父”。
走进名人
段落
照例
背诵
练习
bèi sònɡ
lì
duàn
liàn
糊涂
hú tu
吓呆
dāi
戒尺
jiè
厉声
lì
挨打
ái
清楚
chǔ
在词语里读轻声
圈出
quān
拼音开关
学认字
背
bèi
（背后）
bēi
（背包）
挨
āi
（挨着）
ái
（挨打）
圈
quān
（圆圈）
juàn
（羊圈）
晃
huànɡ
（晃动）
huǎnɡ
（晃眼）
记忆口诀：
1、他背（bèi）后的背（bēi）包太大了。
2、挨（āi）着小红的那个人挨（ái）打了。
3、妈妈画个圆圈（quān）当羊圈（juàn）用。
4、那个晃（huànɡ）动的灯泡太晃（huǎnɡ）眼了。
再次默读课文，填一填：
课文讲的是 小时候的故事，那时候上课先生从来 ，只让学生 。孙中山背书流利但 ，于是向先生 。
先生检查完孙中山的背诵后，向学生 。
孙中山解答同学疑惑，提出“ ”。
孙中山
不讲
背诵
不懂书里的意思
提问
讲解意思
不懂就要问
先生只背不讲
孙中山勇敢请教
不懂就要问
1-3
4-7
8-9
⑤
⑦
⑧
⑨
④
⑥
①
②
③
课文是按什么顺序来写的？
事情的发展顺序
快速浏览第一自然段：
1、寻找有新鲜感的词语。
2、请用两个词语概括私塾先生是怎么教学生学习的。( )
A. 教读　 B. 讲解　
C. 背诵　 D. 练习
AC
孙中山小时候在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
学生们读书的声音。
“咿咿呀呀”是AABB结构的拟声词，这样的词语还有：
乒乒乓乓 叮叮当当
叮叮咚咚 叽叽喳喳
词语积累
指旧时家庭、宗教或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。
“先生”相当于现在的老师。
私塾
默读第二自然段，思考：孙中山对私塾这种只背不讲的情形，他是怎么想的？又是怎样做的呢？用“ ”画出来。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
糊里糊涂：思想处在模糊不清的状态。
写出了当时私塾中学生的学习状态。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
这句话属于 描写
于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
这句话属于 描写
心理
动作、语言
这样糊里糊涂地背，有什么用呢？
反问句
这样糊里糊涂地背，没有用。
“糊里糊涂”是ABAC式的词，这样的词语还有：
一五一十 自由自在
人来人往 自言自语
词语积累
从这段话我们可以看出孙中山是一个________________的人。
孙中山为什么要求先生讲讲？判断正误。
(1)孙中山觉得，不应该读书、背书，应该指望先生讲。 (　　)
(2)只是读书、背书，不明白道理是没有用的。
(　　)
勤学好问
√
×
默读第三自然段，思考：孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
形容非常安静。
观察图中同学的表情动作想象描写 ：
有的同学
（ ）
有的同学（ ）
有的想：（ ）
有的小声嘀咕 ：（ ）。
惊得目瞪口呆
吓得用书挡住脸
孙中山吃了豹子胆啦
孙中山这下可要挨揍了
默读第4-7自然段，思考：
孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？
先生以前为什么不讲书中的道理？
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
戒尺
先生的态度为什么会有这样的变化？
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
孙中山不是在无理取闹，而是在背过课文并进一步思考后才提出想知道意思的要求。
先生以前为什么不讲书中的道理？
我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。
现在你们既然想听，我就讲讲吧！
关联词：既然……就……
既然雨已经停了，我们就出发吧。
齐读第8-9自然段，用“ ”画出孙中山关于学与问关系的看法。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？ ”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
中心句
回顾课文，思考：孙中山是个什么样的人？
勤学好问
总结
本文写的是 小时候在私塾读书时碰到 问老师的事。他明知可能会 也要向先生提出问题，体现了他 的精神。
孙中山
不懂的问题
挨打
勤学好问
课文主题
这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的事。文章赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于提问。
词语搭配
（ ）地背 （ ）戒尺
（ ）戒尺 （ ）地问
讲得（ ） 听得（ ）
一（ ）戒尺
流利
拿着
收起
厉声
详细
认真
把
随堂检测
1、下列名言与“问”无关的一项是(　　)
A. 敏而好学，不耻下问。
B. 读书好问，一问不得，不妨再问。
C. 温故而知新，可以为师矣。
2、“学问学问，不懂就要问”中“学冋”的意
思是 （①疑问；问题 ②知识;学识）。
C
②
句子训练：
1、这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（换个说法，意思不变）
2、这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了。（改为“被”字句）
这样糊里糊涂地背，没有用。
正在摇头晃脑高声念书的同学们被这一问吓到了。
3、孙中山把那段书背了出来。(扩句)
4、孙中山流利地背出昨天所学的功课。
（1）改为“把”字句
（2）改为“被”字句
孙中山在课堂上把那段书流利地背了出来。
孙中山把昨天所学的功课流利地背出。
昨天所学的功课被孙中山流利地背出。