部编版语文六年级上册第五单元习作：围绕中心意思写 课件 (共62张PPT)

(共62张PPT)
六年级上册·5单元
习作
围绕中心意思写
第1课时
本单元习作要求选择一个感受最深的汉字，围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例写一篇习作。汉字的内涵十分丰富，它既能承载我们的成长故事，也能承载我们天马行空的想象。同一个汉字，可以从不同角度构思选材，写出异彩纷呈的好文章。
习作
围绕中心意思写
领悟汉字内涵，
确定中心意思
01
观察汉字，领悟内涵。
甜
乐
暖
悔
望
泪
迷
妙
变
忙
寻
让
谁选了这个汉字？
你对这个汉字是怎么理解的？
由这个汉字你想到了哪些事物？
最后你选择了这个汉字哪方面的含义作为文章的中心意思？
迷
沉醉于某一事物的人
迷
对某事物产生特殊爱好而沉醉
分辨不清，
失去判断能力
使陶醉
沉醉于某一事物的人
迷
球迷
戏迷
财迷
书迷
迷路
迷失
方向
美景
……
钢琴
……
对某事物产生特殊爱好而沉醉
音乐
绘画
……
围棋
……
分辨不清，
失去判断能力
使陶醉
观察汉字，领悟内涵。
甜
乐
暖
悔
望
泪
迷
妙
变
忙
寻
让
围绕中心意思从不同方面或选择不同事例来写
02
一、集体选材，打开思路
回顾旧知：这个单元，我们主要学习了两种构思选材的方式，一是从不同方面选择材料表现中心，二是选取不同事例表现中心。
全班交流：同学们课前完成了写作提纲，你采用的是哪种选材方式？由所选汉字你想到了哪些事例或场景？先请选取不同事例表现中心的同学说一说。
汉字
中心
选材 ·不同方面（ ） ·不同事例（ ）
答案示例
√
全班交流：同学们课前完成了写作提纲，你采用的是哪种选材方式？由所选汉字你想到了哪些事例或场景？先请选取不同事例表现中心的同学说一说。
汉字
中心
选材 ·不同方面（ ） ·不同事例（ ）
烦
表现我因考试失利烦躁的心情。
事例1：数学考试成绩不佳，心情烦躁。
事例2：对同学发火。
事例3：不理好友。
事例4：对小吃摊老板娘、小女孩、小狗的态度一
反常态。
2.全班交流：同样是写“迷”字，我们也可以从不同方面选择事例表现中心。谁来说一说？
汉字
中心
选材 ·不同方面（ ） ·不同事例（ ）
汉字
中心
选材 ·不同方面（ ） ·不同事例（ ）
2.全班交流：同样是写“迷”字，我们也可以从不同方面选择事例表现中心。谁来说一说？
迷
方面1：美景迷人
事 例：游览玉渊潭公园，被美丽的樱花迷住了。
方面2：音乐迷人
事 例：逛街时被优美的小提琴声迷住，不知不觉停下脚步。
方面3：绘画迷人
事 例：参观美术馆，被蒙娜丽莎的微笑迷住了。
生活中很多美好的事物都很迷人，常带给我们美好的感受。
答案示例
√
√
汉字
中心
选材 ·不同方面（ ） ·不同事例（ ）
3.本单元习作要求中说“可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事”，前面的同学分享了写真人真事，那么谁选择了写想象故事？你是怎样围绕中心意思选材的？
3.本单元习作要求中说“可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事”，前面的同学分享了写真人真事，那么谁选择了写想象故事？你是怎样围绕中心意思选材的？
答案示例1
√
汉字
中心
选材 ·不同方面（ ） ·不同事例（ ）
忧
事例1：新冠病毒X和同伴藏在野味里，悄悄溜进人们的嘴里，
潜入他们的身体,但被感染的大多数病人及时做检测
并进行治疗，不久便恢复了健康，X为自己的前途担忧。
事例2：人们逐渐认识到新冠病毒的可怕，都戴起了口罩，X
为不能找到更多的寄主而忧愁。
事例3：针对新冠病毒的疫苗被成功研制出来，X感觉末日即
将来临，日益绝望。
一只新冠病毒的忧愁。
汉字
中心
选材 ·不同方面（ ） ·不同事例（ ）
乐
方面1：自然环境
事 例：久旱逢甘霖，森林和森林里的动物们得救了。
方面2：动物之间的关系
事 例：森林里的动物们学会了和谐相处。
方面3：人与自然的关系
事 例：人类懂得了保护环境，不再滥捕滥杀野生动物。
梅花鹿的快乐。
√
√
答案示例2
3.本单元习作要求中说“可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事”，前面的同学分享了写真人真事，那么谁选择了写想象故事？你是怎样围绕中心意思选材的？
二、 发现构思选材中的问题，修改写
作提纲
1.每四人一组，开展猜字游戏，体会材料要为中心意思服务。
猜字游戏说明
·组内的同学轮流展示自己的选材，其他三名组员猜猜选材所表现的汉字，直至组内四名同学的选材都展示完毕。猜出来的同学，说说猜测的依据；没猜出来的同学，说说没猜出的原因。
选材示例（仅展示材料部分）
事例1：久旱逢甘霖，森林和森林里的动物们得救了。
事例2：森林里的动物们学会了和谐相处。
事例3：人类懂得了保护环境，不再滥捕滥杀野生动物。
2.同桌之间交换写作提纲，针对构思选材互评要求，提出修改意见。
互评要求
·所选材料是否能准确、清晰地表达中心意思。
·事例是否太少，不能充分表现中心。
·事例是否过多，需要删减。
·是否从不同方面或选取不同事例表现中心。
·构思是否合理，详略安排是否得当。
3.汇报交流：说一说自己在构思选
材中遇到的困难或在阅读其他同
学的写作提纲时发现的问题。
4.全班交流，评议
修改写作提纲。
结构 内容 详略
所选汉字 趣 中心 表现童年十分快乐和难忘。 开头 简述童年里有很多有趣的事情，令人回味无穷。 略
中间（选材） ·不同方面（ ） ·不同事例（√） 事例1：爸爸给我买了一盆小仙人掌让我养，可 它总长不大。 事例2：我从书上得知植物喷营养液会长得快， 于是把妈妈梳妆台上的营养液喷洒到仙 人掌上。 事例3：不久仙人掌死掉了。 1.略
2.详
3.略
结尾 强调我至今还记得那件有趣的事情。 略
写作提纲（修改前）
·典型问题分析示例1
主要问题：
①选取的材料不是不同事例；
②材料不能很好地表达中心意思。
修改建议：
①重新整合材料，从事例中挖掘有趣的点；
②围绕中心意思，从不同角度增加事例，事例充分，中心意思才能表达得充分。
结构 内容 详略
所选汉字 趣 中心 表现我的童年时光十分有趣。 开头 简述童年里有很多有趣的事情，令人回味无穷。 略
中间（选材） ·不同方面（ ） ·不同事例（√） 事例1：我误用妈妈梳妆台上的营养液喷洒仙人掌，惹得爸爸 妈妈大笑，但我也因此明白了此营养液非彼营养液。 事例2：哥哥搞恶作剧，把真橡皮当橡皮糖给我吃，被我识破。 事例3：家庭体育大赛中，爷爷奶奶、爸爸妈妈和我千奇百怪 的动作和姿势经常把彼此逗得大笑。 1.略
2.较详
3.详
结尾 强调我至今还记得那些趣事，那些趣事是我童年美好时光的见证。 略
写作提纲（修改后）
·典型问题分析示例1
结构 内容 详略
所选汉字 乐 中心 表现我性格乐观。 开头 简述“乐”的含义，表明自己很乐观，童年很快乐。 略
中间（选材） ·不同方面（√） ·不同事例（√） 方面1：表现我性格乐观 事 例：①考试失利时乐观；②铅笔找不到时乐观；③围棋 比赛输了后乐观；④跟朋友产生小矛盾时乐观。 方面2：表现我性格幽默，常给人带来欢乐 事 例：①爱做鬼脸；②喜欢讲笑话；③爱跳一些搞笑的舞蹈。 方面3：表现我生活很快乐 事 例：①有一个温暖的家庭；②和同学相处和睦；③老师 们不仅教学水平高，还有亲和力，非常关心我们。 1.详
2.详
3.详
结尾 强调童年十分快乐和难忘。 略
写作提纲（修改前）
·典型问题分析示例2
主要问题：
①中心不明确；
②材料太多；
③详略安排不当。
回顾《夏天里的成长》和《爸爸的计划》，找找修改方法。
生物的长
事物的“长”
人的成长
夏天是万物迅速生长的季节
容易观察到
不易观察到
对生长的意义拓展延伸
·《夏天里的成长》结构图解
层层递进地表现中心
平行结构
从不同方面选取事例
·《爸爸的计划》结构图解
第1自然段（略）
罗列一般性事例：爸爸给每个人订的计划
第2自然段（较详）
选取典型事例描写：
①每天定时开关气窗；
②督促家人按时作息
第3～7自然段（详）
重点事例具体写：爸爸给“我”制订暑假计划★
详略结合，选取不同事例，表现“爸爸爱订计划”
爱订计划
执行计划一丝不苟
爱订计划、严格执行计划
爸爸爱订计划
主要问题：
①中心不明确；
②材料太多；
③详略安排不当。
修改建议：
①确定一个中心意思；
②围绕中心意思，精简材料，留下最能表现中心意思的材料；
③若从不同方面选材，需要建立起这几个方面的材料之间的联系；
④选取不同事例表现中心意思，注意合理安排详略，选取重点事例进行详写。
结构 内容 详略
所选汉字 乐 中心 表现我性格乐观。 开头 总述我是一个乐观的孩子，别人总喜欢叫我“乐天派”。 略
中间（选材） ·不同方面（√） ·不同事例（√） 方面1：学习 事 例：考试失利时乐观（乐观的同时不忘努力，用努力取得下次的成 功）。 方面2：课外活动 事 例：围棋比赛输了后乐观（汲取经验教训，明白了努力的方向）。 方面3：交友 事 例：跟朋友产生小矛盾时乐观（只要我主动化解，我们肯定会重归 于好）。 （提示：参考《夏天里的成长》，全文采用平行结构，三方面的材料使用笔墨相当） 1.较详
2.较详
3.较详
结尾 强调我很感激我的乐观，它使我变得更优秀，还帮我交到了很多真心的朋友。 略
写作提纲（修改方案1）
·典型问题举例2
结构 内容 详略
所选汉字 乐 中心 表现我性格乐观。 开头 用简短的话罗列事例，总述我是一个乐观的孩子。 略
中间（选材） ·不同方面（ ） ·不同事例（√） 事例1：罗列一系列表现我乐观的事例。 事例2：挑选一两个典型事例，表现我的乐观，如考试 失利时乐观、围棋比赛输了后乐观。 事例3：挑选一个重点事例进行详写。如当跟朋友产生 小矛盾时我很乐观，我认为只要主动化解矛盾， 和朋友定能重归于好。 （提示：参考《爸爸的计划》，借鉴构思选材的方法） 1.略
2.较详
3.详
结尾 （提示：借鉴《爸爸的计划》的结尾方式） 无
写作提纲（修改方案2）
·典型问题举例2
具体选择写哪些方面的事例、选择什么事例、如何安排详略可以灵活变化，材料可根据写作需要进行增删。
三、大家一起来支着
好的提纲是写好一篇习作的重要前提。在正式开始习作之前，除了老师刚才提到的，你还有什么建议可以帮助大家写好这篇文章吗？
小建议
·标题是文章的眼睛，要给文章拟一个好的标题。
·参考《盼》《爸爸的计划》，紧紧围绕中心意
思，将重点部分写具体，用上动作、语言、心
理、环境等描写。
·参考《小站》，恰当运用对比手法，突出中心。
课后作业
完成本单元习作。
第2课时
“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，这节课我们重点学习修改习作。
交流评议，
修改习作
01
1.同桌之间交换习作，根据“习作评价标准”互相评议，并根据同桌的意见修改习作。
习作评价标准 项目 星级
从不同方面或选取不同事例表现中心 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
材料与中心匹配 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
详略安排得当，重点部分写得详细、具体 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
2.展示佳作，
共同学习。
深入段落，修改习作，围绕中心意思写具体
02
一、尝试用环境烘托的方法修改片段
1.默读片段，想想怎样添加环境描写，运用情景交融的方法表现人物心理，突出中心。
片段示例（修改前）
放学后，好友在校门口等我，他喊了我好几声，我都装作没听见，低着头直接朝回家的路走去。（选自《烦》）
内容提示：这篇习作主要讲述小作者因为一次数学考试成绩不佳而心情烦躁，进而发生的一系列事情。
2.回顾课文《盼》片段，体会借助环境描写，表达自己的心理感受的好处。
《盼》片段
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
写法借鉴：借助环境描写，表现了“我”十分盼望穿着雨衣出去的心理。
3.默读片段，想想怎样添加环境描写，运用情景交融的方法表现人物心理，突出中心。
片段示例（修改后）
放学后，好友在校门口等我，他喊了我好几声，我都装作没听见，低着头直接朝回家的路走去。一阵风吹来，吹得树叶沙沙作响，我越听越觉得树叶像是在嘲笑我的成绩。 我“蹭”地揪下来一串树叶，扔在地下，用力踩了几脚。
评析：加入环境描写后，更加突出了“我”烦躁的心理。
二、尝试把重点部分改具体
1.默读片段，想想怎样添加动作、神态、心理等描写，将重点部分写具体，表达中心意思。
片段示例（修改前）
我打开门一看，果不其然，爸爸正在认真地看足球比赛，连我开门、进门都没察觉到。唉！爸爸真不让人省心呀，我一嘀咕，便把电视机关上了，让爸爸赶紧去做饭。（选自《球迷老爸》）
2.回顾习作例文《爸爸的计划》片段，体会运用细节描写，将重点部分写生动、写具体的方法。
《爸爸的计划》片段
“什么？” 爸爸仿佛不认识我似的瞪了我好一会儿，“我订的计划是最最全面的。你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”于是爸爸又订了一个如何执行计划的计划：作业由他亲自检查，午睡、吃饭由外婆监督。
写法借鉴：片段中的语言描写、神态描写突出了爸爸爱订计划，对自己制订的计划异常自信，不容别人反驳的特点。
片段示例（修改后）
我打开门一看，果不其然，爸爸正在认真地看足球赛，连我开门、进门都没察觉到。只见他向前探着身子，用手拍着大腿，神情激动，两只眼睛直直地盯着屏幕，眨都不舍得眨一下。唉！爸爸真不让人省心呀，我一嘀咕，便把电视机关上了，让爸爸赶紧去做饭。爸爸用一种难以置信的表情看着我，说：“没看到我正在看最激烈的场面吗？我最喜欢的选手刚才进球了，比赛马上就要分出胜负了，我就不能晚会儿做饭吗？”
三、尝试运用对比手法突出中心意思
1.默读片段，想想怎样运用对比手法突出中心意思。
片段示例（修改前）
回到家，我也懒得写作业，打算出去走走，解解闷。小吃摊老板娘老远就笑嘻嘻地喊我：“今天给我们家狗带骨头了吗？”我没好气地说：“没有！”老板娘的小女儿拉着我的胳膊跟我撒娇，我瞪了她一眼，说：“别烦我！”大家都吃惊地说：“这孩子今天吃错药了吧？肯定考试没考好！”我转过头去，恶狠狠地说：“对，我吃了炮弹！”过了许久，我还在心里埋怨：真是的，明知道今天我这么烦，还来烦我！（选自《烦》）
2.回顾习作例文《小站》片段，体会运用对比手法的好处。
《小站》片段
这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。
这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。
写法借鉴：通过将小站与周围光秃秃的石头山作对比，更加突出了小站“小而精心，温暖有爱” 这一中心。
片段示例（修改后）
回到家，我也懒得写作业，打算出去走走，解解闷。往常，我总会去小吃摊那里转一圈，带一点儿骨头逗逗老板娘家的小狗，或陪她家的小女儿玩游戏。可今天不同了，小吃摊老板娘老远就笑嘻嘻地喊我：“今天给我们家狗带骨头了吗？”我没好气地说：“没有！”老板娘的小女儿拉着我的胳膊跟我撒娇，我瞪了她一眼，说：“别烦我！”大家都吃惊地说：“这孩子今天吃错药了吧？肯定考试没考好！”我转过头去，恶狠狠地说：“对，我吃了炮弹！”过了许久，我还在心里埋怨：真是的，明知道今天我这么烦，还来烦我！
自主修改，
展示佳作
03
自主完善、
修改习作。