10竹节人 课件 (共134张PPT)

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六年级上册·3单元
竹节人
第三单元
阅读策略单元
从三年级开始，我们就接触阅读策略单元了，你还记得我们已经学习过的阅读策略吗？
语文要素
三年级
四年级
五年级
六年级
策略单元语文要素进阶梳理
·一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
·学习预测的一些基本方法。
·阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
·学习提高阅读速度的方法。
·根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
读书好比串门儿——隐身的串门儿。
——杨绛
第三单元
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
本单元阅读策略
——根据阅读目的，选用恰当的阅读方法
读书好比串门儿——隐身的串门儿。
——杨绛
第三单元
根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
写生活体验，试着表达自己的看法。
人文主题
解读：读书是带着不同的目的、去不同的“人”家里“串门儿”。随着年龄的增长，我们的阅读量会大大增加，要想在浩如烟海的书籍中获取对自己有用的信息，提高阅读效率，解决问题，就要用上“有目的地阅读”这一阅读策略。
语文要素
解读：小学阶段，我们已经学习过很多阅读方法了，“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”要求我们根据不同的阅读需求，灵活选用阅读方法，并能适时调整自己的阅读策略。
根据阅读目的，
选用恰当的阅读方法
《竹节人》
2课时
《宇宙生命之谜》
2课时
《故宫博物院》
1课时
竹节人
第1课时
01
　聚焦传统玩具，
引入课文
不论什么年代的孩子，对于玩具总是满怀欣喜的。看，竹节人就是一种传统玩具。
斗竹节人
威风凛凛的竹节人
虽然传统玩具不如现代玩具看起来多彩、炫酷，但同样给很多人留下了不少有趣的回忆。
让我们一起走进课文，感受一下传统玩具给我们带来的乐趣吧！
02
初读课文，
整体感知课文内容
一、初读课文，梳理课文主要内容
·请同学们默读课文，同时想一想：课文围绕“竹节人”写了哪些内容？
第8～16自然段：主要写了斗竹节人过程中出现的各种有趣的情景（详）
第17～19自然段：突出“我们”对斗竹节人的入迷程度，反映斗竹节人游戏的乐趣（略）
概述竹节人风靡全班
第一部分
第1、2自然段
主要描述竹节人的制作过程
第二部分
第3～7自然段
主要写斗竹节人的乐趣，体现“我们”对此深深着迷
第三部分
第8～19自然段
写“我们”玩竹节人太入迷，竹节人被老师没收，发现老师也喜欢玩竹节人
第四部分
第20～29自然段
课文主要内容
二、明确阅读任务
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下阅读任务，你会怎样读《竹节人》这篇文章？
阅读任务：
◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。
◇讲一个有关老师的故事。
下面，让我们一起学习根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法阅读课文。
03
阅读文章，
完成第一个阅读任务
一、带着第一个阅读任务阅读
第一个阅读任务：
◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
·课文内容信息量大，为了完成阅读任务一，怎样阅读这篇课文更有效率？
快速阅读文章，找到与阅读任务一相关的内容进行精读。
通读课文的时候，要一边读一边想读到的内容与阅读任务一是否有关系。如果没有，则不用过多关注；如果有，下一步则要仔细阅读。
·课文内容信息量大，为了完成阅读任务一，怎样阅读这篇课文更有效率？
请同学们快速阅读课文，并找到与第一个阅读任务相关的段落。
·为了完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”的任务，需要重点阅读哪个段落呢？
第3自然段。
请同学们精读课文第3自然段。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
3
二、交流阅读方法
·为了完成“写玩具制作指南”这个阅读任务，同学们是怎么精读第3自然段的呢？
边精读边圈画关键词句。
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
3
注意提取关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和具体做法。
现在，我们已经找到了制作竹节人的关键信息，那我们就一起来说说制作竹节人需要的材料和步骤吧。
竹节人的制作
材料
毛笔杆
纳鞋底的线
把毛笔杆锯成寸把长的一截，充当竹节人的脑袋连同身躯。
1
在毛笔杆上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的毛笔杆，分别当四肢。
2
3
用一根纳鞋底的线把锯好的毛笔杆穿在一起。
步骤
针对给定的阅读目的，先快速阅读文章，寻找重点段落。确定重点段落之后，细读段落，提取关键信息。
·思考：是不是提取出这些关键信息，我们就完成了阅读任务呢？你还运用了什么阅读方法？
方法一：
课本插图也可以帮助了解竹节人该怎么组装。
插图上竹节人的躯干用的是一长截毛笔杆，而四肢是八截短的毛笔杆制作而成的；一对小眼要钻在长竹节的上边一些，两个小眼要对称分布，这样才能装好手臂；锯好的毛笔杆是用纳鞋底的线连接在一起的。
方法二：
我通过第3自然段的内容明白了每部分材料对应竹节人的哪些部位。
“寸把长的一截”毛笔杆对应的是竹节人的脑袋和躯干，而“八截短的”毛笔杆做成了四肢，即两截短毛笔杆为一肢。
方法三：
我不仅读了第3自然段，还阅读了如何玩竹节人的段落，因为知道了玩法，能让我更好地了解如何制作竹节人。
第8自然段中“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧”，说明制作竹节人用的材料是竹节和鞋线。
小结
在阅读的时候，不仅要使用提取关键信息的方法，还要运用结合图片、关联其他阅读内容等方法完成阅读任务。这就是根据阅读目的选用恰当的阅读策略。
提取关键信息的时候，要注意信息的准确性。一是要关注课文中的表示长短、数量的词语，如“寸把长的一截”“八截短的”“一对”等；二是要结合文字和图片弄清楚竹节人的各个部位的安装位置。
三、写玩具制作指南
·思考：我们通过精读课文相关的内容，已经了解了竹节人的制作方法，接下来怎么写玩具制作指南呢？写的时候要注意什么？
·思考：我们通过精读课文相关的内容，已经了解了竹节人的制作方法，接下来怎么写玩具制作指南呢？写的时候要注意什么？
A.需要准备什么制作材料、工具。
B.制作分几个步骤，每个步骤怎么操作，语言要简洁、有条理。
C.对于竹节人各部分材料的长短、数量以及安装位置等描述要准确。
D. 说清楚制作过程中的注意事项。
小结
我们在阅读的时候要对文中的内容进行归纳、概括，可以将归纳概括出的内容批注在课文旁边的空白处。
根据梳理的信息与同学交流，并完善“竹节人”的制作指南。
“竹节人”制作指南
材料：
步骤：
（1）把毛笔杆锯成寸把长的一截，充当脑袋和身躯；
（2）在上面钻一对小眼，供装手臂用；
（3）锯八截一样长度的短毛笔杆，当四肢；
（4）用一根纳鞋底的线把竹节穿起来；
毛笔杆、纳鞋底的线、锯和钻毛笔杆的工具
（5）画上脸、做兵器。
注意事项：
锯的时候要小心，弄不好会裂开！
成品：
1
2
3
4
5
大约1寸
②
③
打结
①
一对小眼
8节
四、教别人玩竹节人
·若是要向别人介绍竹节人的玩法，在准备时你会细读课文的哪些自然段？怎样细读？
细读第8、9自然段，细读玩的过程和方法。
运用之前提到的阅读方法，细读第8、9自然段，完成阅读任务。
·若是要向别人介绍竹节人的玩法，在准备时你会细读课文的哪些自然段？怎样细读？
根据第8、9自然段的内容，提炼出竹节人的玩法，并尝试向其他人介绍它的玩法。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
8
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
9
阅读方法1：
介绍怎么玩，要特别关注段落中表示连续动作的词语，抓住玩的动作，可以提取文中表示动作的关键词句，抓住“嵌入、一拉紧、一松一紧”几个表示玩的动词，给大家介绍竹节人的玩法。
示例1：
先把串联竹节人的线嵌入桌缝里，从下面拉紧这根线，竹节人就可以稳稳地站立起来；然后手稍稍松开线，竹节人就会放松一些，身体摆动起来；再拉紧线，竹节人就又会挺立起来。这样一松一紧地控制线，竹节人就会一直摆动，我和另一个伙伴都这样操纵，两个竹节人就对打起来了。
阅读方法2：
除了提取文中的关键词句，我们还可以用模仿表演的方法，把读懂的内容表演出来，让同学们看到玩的过程。
总结
转化
画面
文字
提取关键词句，抓住关键动词
五、课堂总结阅读方法
总结：为了完成第一个阅读任务，我们采用了哪些阅读方法？
快读全文，确定相关内容
1
提取关键信息（书中标画）
2
结合图片
3
归纳、概括（批注关键词）
4
理清条理（制作指南）
5
完善指南
6
教别人玩
7
总结：为了完成第一个阅读任务，我们采用了哪些阅读方法？
通过完成这个阅读任务，你是否初步了解了什么是“有目的地阅读”？下节课，我们将继续运用这节课学到的方法，试着完成其他阅读任务。
04
识记生字，
理解词语
pā
趴
lǐn
凛
gē
疙
gùn
棍
xiàng
橡
chóu
筹
cái
裁
da
瘩
duò
跺
diāo
雕
jǔ
沮
tuí
颓
sàng
丧
tì
屉
会写字
疙
疙瘩 疙疙瘩瘩
gē
肌肉疙瘩
易错点
“疒”部包围的是“乞”，不是“气”。
易错字形点拨
裁剪 别出心裁
cái
易错字形点拨
量体裁衣
形近字
载（zài）：装载；
（zǎi）：登载。
栽（zāi）：栽树。
书写指导
左下角的“衣”要写得小一点儿，最后一笔变为点。
裁
跺脚
duò
形近字
垛（duǒ）：城垛；
（duò）：草垛。
躲（duǒ）：躲开。
书写指导
足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插，字才显得紧凑。
跺
易错字形点拨
颓然 颓废 颓败
tuí
形近字
顽（wán）：顽皮。
易错点
“颓”字左下部分是“ ”，不是“几”。
颓
易错字形点拨
凛
威风凛凛 凛冽
lǐn
大义凛然
例句
面对凶狠的敌人，小英雄大义凛然，毫无惧色。
会写字
瘩
疙瘩
da
会写字
多音字
dá
【瘩背】（dá bèi）中医指生在背部的毒疮。
棍
冰棍 木棍
gùn
会写字
形近字
馄（hún）：馄饨。
混（hún）：混蛋；
（hùn）：混乱。
技高一筹 运筹帷幄
chóu
会写字
一筹莫展
例句
面对这样进退两难的局面，她一筹莫展。
筹
橡树 橡皮筋
xiàng
会写字
形近字
像（xiàng）：石像。
豫（yù）：犹豫。
橡
雕刻 雕花 石雕
diāo
会写字
释义
腐烂的木头无法雕刻，用来形容一个人始终无法改造或品质败坏到极点，无药可救或指事物和局面败势已定，无可挽回。
雕
沮丧 沮遏
jǔ
会写字
多音字
jù 潮湿：沮洳（rú）。
形近字
组（zǔ）：组长。
咀（jǔ）：咀嚼。
沮
丧失 垂头丧气
sàng
会写字
多音字
sāng 失去，引申为死亡。
易错点
注意“丧”字上部分是“十”加两点。
丧
趴下 趴着 趴窝
pā
会写字
形近字
扒（bā）：扒开。
易错点
“趴”字是一声pā，不要读作二声pá。
趴
抽屉 笼屉 蒸屉
tì
会写字
形近字
届（jiè）：应届生。
层（céng）：层次。
居（jū）：居然。
屉
威风凛凛 疙瘩 疲倦 呆头呆脑 冰棍 别出心裁 技高一筹 橡皮 跺脚 大步流星 颓然 暴露无遗 沮丧 抽屉 念念有词 忘乎所以 心满意足
词语
难理解的词语
威风凛凛：
别出心裁：
技高一筹：
大步流星：
沮丧：
念念有词：
威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。
别出心裁：指想出的办法与众不同。
技高一筹：稍强一些，技术高人一筹。
大步流星：形容步子迈得大，走得快。
沮丧：灰心失望。
念念有词：指人不停地自言自语。
难理解的词语
第2课时
01
回顾阅读任务一，
复习学过的阅读策略
上节课我们完成了阅读任务一，运用了一些阅读方法，初步了解了“有目的地阅读”。我们一起回顾一下完成阅读任务一的过程。
快读全文，确定相关内容
1
提取关键信息（书中标画）
2
结合图片
3
归纳、概括（批注关键词）
4
理清条理（制作指南）
5
完善指南
6
教别人玩
7
小提示
阅读目的不同，选择的阅读方法也不同。
为了达到阅读目的，不能只使用一种阅读方法，而是要多种阅读方法综合运用。
02
完成第二个阅读任务，
梳理思考过程
一、确定相关阅读内容
第二个阅读任务：
◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。
1.说一说：看到阅读任务二以后，回想完成阅读任务一的过程，我们先要做什么？
2.思考：要完成阅读任务二，我们需要重点关注哪些段落？
1.说一说：看到阅读任务二以后，回想完成阅读任务一的过程，我们先要做什么？
答案示例：
速读课文，确定与之相关的阅读内容。
2.思考：要完成阅读任务二，我们需要重点关注哪些段落？
第8～23自然段。
二、根据阅读任务，展开细读
细读第8～23自然段，边读边体会传统玩具给人们带来的乐趣，并思考你是怎样体会到的。
·思考：文中哪些内容让你体会到了传统玩具给人们带来的乐趣？具体运用了哪些阅读方法？
·思考：文中哪些内容让你体会到了传统玩具给人们带来的乐趣？具体运用了哪些阅读方法？
抓住描写竹节人的语句体会乐趣
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
10
联系第一单元的语文要素，“从所读的内容想开去”，结合文字和图片，可以想象到竹节人挨揍时的可笑模样。
示例一
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
10
结合“呆头呆脑、挺着肚子”等词句体会竹节人可笑的模样。
示例二
联系第一单元的语文要素，“从所读的内容想开去”，根据文字描述想象竹节人丢盔弃甲、头断刀飞的可笑模样。
示例三
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
15
联系第一单元的语文要素，“从所读的内容想开去”，想象获胜的同学喜悦的神态、动作、语言等。
示例四
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
15
小结
注意细读对竹节人的描写，联系第一单元的语文要素，“从所读的内容想开去”，抓住关键词句边读边想象画面。
竹节人在“我们”的手中真是形态多变，这些意想不到的动作常常让人捧腹大笑，真有意思。
抓住描写竹节人的语句体会乐趣
抓住同学们装扮竹节人和给竹节人起名号的语句体会乐趣
·思考：文中哪些内容让你体会到了传统玩具给人们带来的乐趣？具体运用了哪些阅读方法？
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
联想生活中自己装扮玩具和给玩具起名号的经历，体会传统玩具的乐趣。
方法一
思路示例：从“齐天小圣”和“金钩大王”，我想到了我曾经也制作过一个很有趣的玩具，当时，我用的材料是……
联想生活中自己装扮玩具和给玩具起名号的经历，体会传统玩具的乐趣。
方法一
抓住文中对比的词语感受竹节人在“我们”心中的地位，体会乐趣。
方法二
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
本来的样子 在“我们”心中的样子
歪歪斜斜 神气
废弃的钩针 虎头双钩、金钩大王
破课桌 古战场
抓住文中对比的词语感受竹节人在“我们”心中的地位，体会乐趣。
方法二
示例：虽然制作竹节人的材料和玩竹节人的场地比较简陋，但“我们”却感受到了无穷的乐趣，这些乐趣让竹节人在“我们”的眼中变得不一样……
抓住文中对比的词语感受竹节人在“我们”心中的地位，体会乐趣。
方法二
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
抓住“我们”别出心裁地给竹节人进行装扮，渴望自己技高一筹，体会“我们”渴望胜利的乐趣。
方法三
小结
看似普通的竹节人，经过“我们”一番别出心裁的装扮，竟摇身一变，变成了各种人物形象，真是活灵活现，充满趣味。大家通过联想生活中的相似经历，边读边思考竹节人给“我们”带来的乐趣。
·思考：文中哪些内容让你体会到了传统玩具给人们带来的乐趣？
抓住描写竹节人的语句体会乐趣
抓住同学们装扮竹节人和给竹节人起名号的语句体会乐趣
抓住“我们”玩竹节人入迷的描写，体会乐趣
先找到这样的语句，再细细品读，感受文中对竹节人入迷的乐趣是从哪些方面进行描写的。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。
……
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。
抓住课文中相关的人物描写，感受大家玩竹节人的热情，体会乐趣。
方法一
示例：“攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”等人物描写，让大家专注、入迷地玩竹节人的场景跃然纸上……
抓住课文中相关的人物描写，感受大家玩竹节人的热情，体会乐趣。
方法一
黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！
咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！
17
18
抓住玩竹节人热闹的场景，体会玩竹节人给人们带来的乐趣。
方法二
示例：简单几句“竹节人招式”的描述就将整个打斗场景生动地描绘出来，在“咚锵”的配乐下，整个打斗场景更显得热闹非凡。
抓住玩竹节人热闹的场景，体会玩竹节人给人们带来的乐趣。
方法二
联想自己在班中玩弹笔的经历，体会乐趣。
方法三
想想你在玩弹笔游戏的过程中会说些什么，感受传统玩具带来的快乐。
小结
通过联系自己的生活经验，相信你已经体会到了玩竹节人给人们带来的乐趣。
抓住第20～23自然段，体会玩竹节人对孩子的吸引力。
从侧面描写延伸：这几个自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了竹节人对孩子的吸引力：一是上课也依然意兴不减；二是竹节人被没收后“我”沮丧透顶，希望找回竹节人……
方法四
小结
看来不光是竹节人多变的形象让文中的同学们着迷，竹节人百变的玩法更是给大家带来了很多的乐趣。
文中的哪部分内容让自己深深体会到了竹节人给人们带来的乐趣？请大声朗读，读出体会到的乐趣。
三、梳理完成阅读任务的思考过程
前两个阅读任务的对比
第一个阅读任务
第二个阅读任务
阅读量
阅读量
与第一个阅读任务相比，第二个阅读任务的阅读量大幅增加。要完成这个阅读任务，我们要有阅读步骤。
快速阅读，确定传统玩具给人们带来乐趣这部分内容主要集中在哪些段落
1
总结：为了完成第二个阅读任务，我们要采取的阅读步骤：
注意：在阅读过程中，我们根据阅读目的，运用、调整这些阅读方法，形成了相应的阅读策略。
细读该部分内容，思考哪些内容让你体会到了这样的乐趣
2
接下来，请大家大胆尝试，按照梳理出的阅读步骤和阅读策略，小组合作完成第三个阅读任务。
03
完成第三个阅读任务，自主梳理阅读角度
一、出示小组学习任务
请根据提示，运用恰当的阅读策略，试着完成阅读任务三：讲一个有关老师的故事。小组内互相交流自己的故事，并说一说你是如何完成这个阅读任务的。
完成阅读任务三时，可从以下方面进行思考：
参考的方向
思考哪部分内容要讲具体，为什么这样安排
边阅读边梳理故事的起因、经过、结果
从所读的内容想开去，边读边想象老师的心理、动作、神态等，为把故事讲生动作准备
二、汇报交流，总结归纳
请一位同学讲一讲关于老师的故事，其他同学进行点评和补充。
提示
讲关于老师的故事时，表现老师人物形象的情节要具体讲述。就像《竹节人》一文中，课文对老师对待竹节人令人意想不到的态度进行了具体的描述，在对比中，老师的人物形象就突显出来了。
故事
事情
起因
结果
经过
关注哪些内容可以体现人物形象，这部分内容要结合人物的动作、语言、神态等讲具体、生动
关注故事的前因后果和人物形象。
故事
故事情节是否清晰
是否体现了老师的形象
尝试从以下方面完善自己的故事，修改之后，再次汇报。
小结
读书时要先明确阅读目的，接着确定阅读内容，然后运用不同的阅读方法获取有效信息。
带着阅读目的阅读更有效率，同时也锻炼了我们的思维，这在以后的阅读中对我们有很大的帮助。