部编版语文六年级上册第四单元习作：笔尖流出的故事 课件 (共57张PPT)

(共57张PPT)
六年级上册·4单元
习作
笔尖流出的故事
笔尖流出的故事
第1课时
回顾课文，
谈话导入
01
桥
《桥》这篇课文运用动作、语言、神态等描写方法来描写主人公——老汉，用环境描写烘托紧张、危险的气氛，文章构思新颖别致，巧设悬念，情节曲折，引人入胜。
穷人
这几篇课文都是虚构的故事，
但读起来却像在生活中真实发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读起来比较吸引人。
大家一起来回顾本单元小说的表达方法吧！
◇ 回忆一下精彩的小说
环境：黎明时分，大雨滂沱，山洪暴发，只有一座窄桥的村庄。
人物：主要人物——老汉、小伙子（老汉的儿子）；次要人物——老汉的妻子和村民们。
情节概括：山洪突袭，身为村党支部书记的老汉指挥村民们过桥，让群众在前，党员在后，把自己和身为党员的儿子留在了最后。村民们脱离了危险，桥塌了，老汉和他的儿子都牺牲了。
◇ 回忆一下精彩的小说
环境：室外——寒风呼啸、又黑又冷；室内——贫穷的渔家小屋温暖而舒适。
人物：主要人物——桑娜和她的丈夫；次要人物——西蒙和她的孩子们。
情节概括：邻居西蒙去世，桑娜将她的两个孩子带回了家，因担心丈夫不同意而忐忑不安。而外出打鱼回来的丈夫在听闻邻居去世后，也产生了同样的想法，主动提出收养邻居的两个孩子。
◇ 回忆一下精彩的小说
环境：战争时期，一列驶出柏林的列车上，车厢里尽是妇女和孩子。
人物：主要人物——后备役老兵、神志不清的老妇人；次要人物——两个小姑娘和其他乘客。
情节概括：两个不明情况的小姑娘嘲笑神志不清的老妇人。后来，在后备役老兵说出自己的三个儿子刚刚牺牲，自己也要上前线，临行前要把自己的妻子（老妇人）送进疯人院之后，整个车厢一片寂静。
通过对这三篇小说的回顾和总结，我们发现环境、人物和情节是小说中必不可少的要素。其中，环境描写在渲染气氛、表现人物形象、推动情节发展方面发挥着重要作用。
提供素材，
打开思路
02
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明、
雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明、
雷厉风行的班长王寒冰、充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天、志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
讨论：联系自己的生活实际与小组成员进行交流，说一说自己对哪一组材料更感兴趣。
材料 故事环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节
第一组 春日校园 师生三人
第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者
第三组 月下村庄 表兄弟
第四组 …… ……
材料 故事环境 故事中的人物关系 自己想到的故事情节
第一组 春日校园 师生三人
第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者
第三组 月下村庄 表兄弟
第四组 …… ……
1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾
……
1.救助流浪狗
2.帮助摔倒的老奶奶
……
1.讲述各自的生活趣事
2.回忆之前在一起玩耍的时光
……
……
人物：要围绕主要人物展开，突出人物的特点，可以用环境描写，
情节设置，对人物的外貌、语言、行动、心理等方面的描写来塑
造人物鲜明的形象。
环境：开满丁香花的校园。
思考延伸：丁香花是什么颜色的？香气、花形有什么特点？
故事中的人和事与丁香花有什么关系？
情节：淘气包张明无聊地踢着地上的纸屑，忽然一抬头发现丁香花开了→
张明眼珠一转，何不折几枝花送给妈妈？妈妈最爱丁香花了→张明正在折
丁香花的时候，雷厉风行的班长王寒冰怒气冲冲地跑过来了→王寒冰指责张明不应该折花，两人吵得面红耳赤→班主任李军看到他俩的争吵赶紧跑了过来……
思考延伸：
王寒冰会怎样指责张明？张明又会怎样反驳王寒冰？班主任李军会怎样处理二人之间的矛盾？
雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是怎样的行事风格？年轻有活力的班主任会有什么标志性的动作、语言或习惯？联系生活中有相似特点的人物想一想，然后尝试丰富情节。
张明虽然淘气，但是否也有可爱的一面？折丁香花的行为虽不可取，但送花给妈妈的心意却值得肯定。
人物：要围绕主要人物展开，突出人物的特点，可以用环境描写，情节设置，对人物的外貌、语言、行动、心理等方面的描写来塑造人物鲜明的形象。
环境：冬日黄昏时车来人往的街头。
思考延伸：是否可以补充其他环境描写，进一步烘托冬日的寒冷？比如下着鹅毛大雪。在这样的环境里，志愿者徐明和充满爱心的少年陆天在做什么？
情节：志愿者徐明冒着严寒寻找无家可归的流浪狗，然后把它们送到救
助中心→爱心少年陆天加入救助流浪狗的行动中→其他路过的热心人陆
续加入救助流浪狗的队伍→徐明和陆天看着越来越壮大的救助流浪狗的
队伍，十分感动……
思考延伸：志愿者徐明是怎样救助流浪狗的？徐明怎样的表现吸引了爱
心少年陆天的加入？徐明和陆天又做了什么，使得越来越多的人加入救
助流浪狗的队伍中？通过以上情节设置，你想表达怎样的中心思想？
人物：要围绕主要人物展开，突出人物的特点，可以用环境描写，情节设置，对人物的外貌、语言、行动、心理等方面的描写来塑造人物鲜明的形象。
环境：月光下的村庄。
思考延伸：当时的月亮是弯的还是圆的？村庄是安静的还是热闹的？月光下的村庄是否珍藏着铁蛋和表哥特别的回忆？
情节：一间不大的砖房里，传出铁蛋和表哥的谈话声→插叙表哥给铁蛋寄信，通过读信流露出铁蛋对北京十分向往→铁蛋兴奋地拉着表哥的手，问东问西，让他告诉自己在北京的见闻→表哥拿出从村庄到北京的车票，铁蛋心潮澎湃，陷入美好的憧憬之中……
思考延伸：表哥的信里说了什么使得铁蛋对北京十分向往？他最向往的是什么？铁蛋都问了表哥哪些问题？表哥是怎么回答的？表哥拿出车票时，铁蛋有哪些语言、动作和神态？你认为哪部分的情节是重点部分？
在写故事的过程中要注意：
①故事要围绕主要人物展开，突出人物的特点。
②把故事写完整，情节尽可能吸引人。
③试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
④根据想要表现的人物的特点，联系生活，试着从周围具有相同或相似特点的人的行为举止中吸取灵感，刻画人物形象，丰富故事的细节，使人物形象立体起来。
⑤注意重点部分写具体，安排好详略。
总结
回顾方法，
迁移运用，
突出人物形象
03
冲突 内容 结果
第一次冲突 山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，老支书如山一般“站”在桥前。 老支书用自己的威信镇住了慌乱的村民们，为顺利逃生赢得了先机。
第二次冲突 老支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突。 老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。
第三次冲突 众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的党员小伙子。 小伙子对老汉感到不满。
第四次冲突 木桥摇摇欲坠时，老支书和小伙子为推让对方过桥而再次起冲突。 小伙子和老支书都不幸遇难。
突出了老汉的镇静自若和忠于职守
突出了老汉的坚持原则
突出了老汉的不徇私情
突出了老汉的舍己为人与爱子心切
回顾《桥》这篇课文是如何通过情节塑造人物形象的。
结尾：
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
·结尾处才揭晓老汉和小伙子的关系，情节大反转，达到了震撼人心的效果，也使老汉和小伙子先人后己、舍己为人的党员干部形象展现了出来。
回顾《桥》这篇课文是如何通过情节塑造人物形象的。
写法借鉴
《桥》中的四次情节冲突可能是虚构的，人物之间的父子关系也可能是虚构的，但现实生活中，比如在历次抗洪救灾中，确实有很多忠于职守的干部，他们不徇私情、舍己为人，留下了无数感人的事迹。小说的作者极有可能是以生活中的很多优秀干部为原型，叠加了很多人物的行为表现以及事迹，并在此基础上再创造，从而塑造出了老支书的光辉形象。我们在创编生活故事的时候也是如此，可以从生活中寻找人物原型，并在此基础上进行想象、再创造，丰富故事的细节。
回顾《穷人》这篇课文是如何通过人物心理和人物对话表现人物的。
·对桑娜的心理描写
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
·对桑娜和渔夫的语言描写
“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”
“哦？什么时候？”
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
突出了桑娜和丈夫的善良、朴实
穷人
写法借鉴
理解桑娜内心的矛盾时，我们可以联系生活，回想我们遇到类似情形时的心理。创编故事时，如果想表现人物内心的矛盾，就可以借鉴《穷人》的写法，并结合自己类似的经历想象故事中人物的心理活动。
桑娜和渔夫的对话可能是虚构的，但是他们的对话都能在现实生活中找到影子。许多朴实、善良的人在遇到类似情况时的表现可能与桑娜和渔夫相像。
对人物本身进行细致的刻画，并通过环境描写、情节设置来突出人物形象，使人物形象生动、饱满。
三篇课文中的故事情节，以及人物的心理活动、一言一行其实都是作者虚构的，但这些情节和人物的言行又能在当时的社会背景下的无数个人身上看到影子。我们在创编生活故事的时候，也要注意联系生活，通过自己的相关经历和周围具有相同或相似特点的人的一些行为表现去想象故事中人物的行为表现，丰富细节，表现人物形象。
总结
可以从以下几个角度考虑，让自己笔下的人物形象更加饱满。
人物
情节设置
环境描写
对人物本身进行细致刻画
（语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写）
如何让自己笔下的情节更加吸引人呢？
故事围绕主要人物展开
设计曲折的情节
吸引读者的眼球
设计一个出人意料的结尾
通过回顾本单元小说，再次温习了如何使情节更丰富、使人物形象更饱满的写作方法。下节课我们结合具体的习作，继续学习如何使自己的习作更吸引人。
总结
第2课时
以“讲”促“评”， 以“评”促“改”
01
《穷人》
通过心理描写和人物对话，突出桑娜和渔夫善良、朴实的美好品质。
《桥》
通过设计情节冲突，突出人物形象；通过设计出人意料的结尾，突出人物形象，达到震撼人心的效果。
回顾
开展故事会。把自己的习作读给同组的同学听一听。
爱好
示例一：
班长王寒冰还想接着说，老师却冲他摆摆手，让他停止说话。王寒冰心里憋得难受，默默地看着桌上的那束丁香花。
修改前
修改后
班长王寒冰还想接着说，老师却冲他摆摆手，让他停止说话。王寒冰心里憋得难受，默默地看着桌上的那束丁香花。
班长王寒冰还想接着说，老师却冲他摆摆手。王寒冰一肚子的憋屈话说不出来，脸顿时涨得通红。他瞪大眼睛，用手指狠狠地戳着桌子上那束丁香花，心里不住地埋怨：“好你个张明，在老师面前装乖。老师怎么就相信他了呢？他平时课下可不是这个样子的！我一定要找个机会把张明的伪装撕破，让老师好好看看。”
借助动作、神态、心理描写来表现班长王寒冰的内心感受，表现他内心的委屈，可以将人物的脾气特点写得生动、具体。
修改意图
爱好
示例二：
王寒冰和张明站在办公桌前，李老师盯着桌子上那束丁香花，看了一会儿，这才抬头看向张明。
修改前
修改后
王寒冰和张明站在办公桌前，李老师盯着桌子上那束丁香花，看了一会儿，这才抬头看向张明。
王寒冰和张明站在办公桌前，只见整洁的桌面上摆放着几个相框。一张照片是李老师正在和班里的几个男生在一起生龙活虎地打篮球；一张照片是李老师和家人一起过生日，李老师正在拿一块蛋糕朝一个小男孩脸上抹；一张照片是李老师和班里的几个同学在丁香花下拍照。李老师盯着眼前这束开得热烈、香气逼人的丁香花，似乎想起了什么，然后有点儿生气地抬头望向张明。
通过介绍桌面上摆放的几张照片，突出了李老师的年轻与充满活力。
修改意图
修改这两个示例时，小作者分别通过动作、神态、心理和环境描写，使王寒冰和李老师的人物形象更加饱满，并丰富了王寒冰和张明两个人之间的情节冲突。要想让创编的故事更加吸引人，就需要从人物和情节入手，使人物更加饱满、情节更加丰富。
总结
优秀习作例文
02
一轮明月挂在天空，柔和的月光照着宁静的村子。忽然，一间瓦房里传来铁蛋的笑声，原来是铁蛋的表哥大老远地来到了铁蛋家。
铁蛋和表哥在院子里一边儿啃西瓜，一边儿聊天。这时，铁蛋的爷爷从屋里颤颤巍巍地走出来：“你们俩在说什么悄悄话呢？早点睡吧。”说罢，爷爷便回屋了。望着爷爷的背影，
·优秀例文
月光下的村庄
铁蛋心里一阵难过：铁蛋从记事起就听爷爷说母亲生自己的时候难产死了，不久爸爸又出车祸去世，是爷爷一手把他拉扯大的。
铁蛋和表哥吃完西瓜，抹抹嘴，把瓜皮顺手扔到猪圈里，猪听到声音立刻跑来三两口把瓜皮吃了个干净。铁蛋悄悄从屋子里拿出两根竹竿并对表哥说：“表哥，你好不容易放假，我们一起去捡鸭蛋吧。爷爷这几天身体不好，
·优秀例文
捡几个鸭蛋给他补补身体。”表哥立即同意了。
铁蛋和表哥沿着曲折的小路，来到芦苇塘边。铁蛋弯着身子，借着皎洁的月光扒开芦苇往里面仔细看了一会儿，然后转过头对表哥说：“里面能看到好几颗洁白的鸭蛋呢，咱们快点儿去捡吧！”
芦苇塘边的地又湿又滑，铁蛋用竹竿小心翼翼地探路，既怕一脚陷进去，也怕一下踩扁
·优秀例文
了鸭蛋。表哥跟在铁蛋的后面，向前探着身子，用竹竿仔细地搜索着地面。
经过兄弟俩的不懈努力，终于找到了几颗胖胖的鸭蛋。铁蛋用芦苇编了一个草篮，然后把鸭蛋小心地放入篮内。兄弟俩最后一共找到了十几枚鸭蛋，两人心里美滋滋的：这够爷爷吃上半个月了。就这样，他们踏着明亮的月光高兴地回了家。
·优秀例文
到家时，还是不小心惊动了爷爷。兄弟俩赶紧上床装睡，但是爷爷借着清亮的月光还是看到了屋外的一篮子鸭蛋。爷爷望着鸭蛋，眼角湿润了：调皮捣蛋的铁蛋长大了，知道心疼爷爷了……
铁蛋躲在被窝里，偷偷看着屋外的爷爷，和表哥一起露出了会心的微笑。铁蛋觉得屋外的月亮更加明亮了！
·优秀例文
赏析：
（1）环境描写：开头和结尾的红色字部分是对月光的描写，首尾呼应，烘托了这个故事的纯美。
（2）人物形象鲜明：蓝色字部分运用动作、心理描写表现了铁蛋和表哥找鸭蛋时的不易和小心谨慎，突出了他们对爷爷的爱。
（3）情节曲折：绿色字部分写出了祖孙俩之间深厚的感情，也使故事情节更加曲折。前面的绿色字部分为后面的绿色字部分作了铺垫。
在写故事时一定要谨记环境、人物的描写以及情节的设置。人物塑造要有鲜明的性格特点，必要时需要用环境描写进行烘托；故事情节要完整并尽可能吸引眼球，这样才会使故事更加有趣和吸引人。
小结
课后作业：
①根据课上的讲评，修改自己的习作，回家后把自己的习作讲给家人听一听。
②预习语文园地：课前阅读《三国演义》中“关云长温酒斩华雄”的文段，感受关云长的人物形象。