Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？Unit 3 Section B (3a—3b)表格式教案

Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
Section B (3a—3b)
一、教学目标
1.能够综合运用本单元的目标语言写一封询问信息的信件。
2. 能够根据设定的情境，提出相关问题，并整理写作思路。
3. 能够掌握如何在书信中使用得体语言有礼貌地进行咨询。
4.能够在不同的场合使用礼貌及得体的语言。
二、教学重点及难点
重点：能够掌握如何在书信中使用得体语言有礼貌地进行咨询。
难点：能够在不同的场合使用礼貌及得体的语言。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师为学生播放一则视频，并引导学生思考相关问题。 学生看视频，并思考教师所提出的问题。 通过观看视频的方式， 提高学生的学习兴趣， 同时为创设本节课的 情境做铺垫。
Pre-writing 1. 教师创设情境（你将要去霍格沃兹学校进行短暂的学习，在出发之前，你想要知道哪些方面的问题），引导学生进行头脑风暴的活动。 学生根据教师创设的情境，思考问题。 通过头脑风暴的方式，激活学生的思维，为下一步的活动积累素材。
2. 教师引导学生两人一组进行讨论，将上一步中的问题要点用问句的形式呈现出来。 学生两人一组，写出问句。 通过两人一组列问题写句子的方式，为后面写出礼貌请求做准备。
3. 教师引导学生回顾之前所学过的提出礼貌请求的句型。 学生回忆并说出前面所学的提出礼貌请求的句型。 通过回忆句型的活动，激活学生之前所学，为下面改写句子做准备。
4.教师引导学生将表格中的问句用礼貌用语进行改写。 学生进行句子改写。 通过改写句子的活动，培养学生在书面语中使用礼貌用语的能力，同时为接下来的篇章写作做准备。
5. 教师引导学生思考，通过上面的内容，可以学到什么。（礼貌在生活中很重要） 学生思考从上面的内容中可以学到什么。 培养学生使用礼貌用语的意识。
6.教师引导学生从上一步中的问题中选出三个最想问的问题，进行填空，并提醒学生注意在罗列问题时，需要使用连接词。 学生根据自己的偏好，选择三个最想提出的问题。 通过选问题填空的活动，培养学生的思辨能力。同时引导学生形成使用连接词的意识。
7.教师引导学生讨论，信中除了要写问题，还需要包括哪些要素。 学生讨论信中还需要包括哪些要素。 通过讨论信中的其他要素，为接下来的写作做准备。
8.教师引导学生将信件的要素进行逻辑排序。 学生将信件的要素进行排序。 通过排序的方式，帮助学生构建文章框架，形成语篇意识。
9.教师引导学生归纳询问信的文章要点。 学生跟随老师思路，一起归纳询问信的文章要点 通过归纳总结关于询问信的文章要点，为接下来的写作做准备。
10.教师以思维导图形式呈现文章的要点以及写作的实用表达。 学生根据思维导图再次以直观形式感知文章的结构，并学习文章的实用表达。 通过思维导图的形式，将文章的框架以直观的形式呈现，同时带领学生归纳重要的写作表达，为接下来的写作做好语言储备。
While-writing 教师引导学生根据刚刚所列出的问题及总结的语言素材，写一篇询问信息的信件。 学生写一篇询问信息的信件。 学生进行写作练习，培养学生的写作能力。
Post-writing 老师引导学生以小组为单位，进行写作互评。 学生以小组为单位进行写作互评。 通过学生进行写作互评的活动，培养学生的合作精神，同时锻炼学生的自我纠错能力。
Summary 老师呈现本节课学习内容的思维导图，带领学生回顾本节课所学内容。 学生回顾本节课所学内容。 总结回顾本节课所学内容。
Homework 老师布置家庭作业，可以根据学生的实际情况，进行分层教学。(基础类同学：1，2；提高类同学：1，3)。 根据老师的要求，完成家庭作业。 通过各种作业形式，帮助学生巩固本节课所学。
四、板书设计
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
第3课时 Section B (3a—3b)
How to write a letter of asking for information：
Greeting
A self-introduction
Writing purpose
Main body: your requests
Ending: your thanks and wish
Signature