第2课《济南的冬天》课件（共25张PPT）2022—2023学年部编版语文七年级上册

(共25张PPT)
济南的冬天
老舍
绘景
活动一
自由朗读课文，明确济南冬天的特点。
要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。
在老舍的眼中，济南的冬天是_________的
活动二
再读课文，梳理文章脉络，绘制思维导图
济南的冬天
可爱
秀气
淡雅
清
冬天的济南
对比
活动二
再读课文，梳理文章脉络，完成思维导图
济南的冬天
温晴（宝地）
与北平相比
无风声
与伦敦相比
无重雾
与热带相比
无毒日
山
阳光朗照下的山
可爱
薄雪覆盖下的山
秀气
城外的远山
淡雅
水
暖
清
绿
冬天的济南
对比
析言
活动：循言识美，自选美文
如果让你从文中选择一段文字参加“吟四季美景，品生活情怀”朗诵比赛，你会选择哪一段呢？请你做一个朗读设计
我想选择的语段 选择理由 朗读设计
析言策略： 推敲
推敲词语—（动词、形容词、副词、语气词等）
推敲修辞—（比喻、拟人、对比、排比等）
推敲句式—（长短句、反复句、倒装句等）
推敲节奏
推敲标点
活动：循言识美，自选美文
如果让你从文中选择一段文字参加“品四季美景，感生活情怀”朗诵比赛，你会选择哪一段呢？请你做一个朗读设计
我想选择的语段 选择理由 朗读设计
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？ 手法：“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”，运用拟人的手法，让静态的景有了情感的温度。 标点：“这是不是个理想的境界？”作者在询问读者，自然地与读者进行心灵沟通，获得读者的共鸣。 总结：作者创设了一个优美温馨的意境，表现对冬天济南的喜爱。
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活动：比较阅读，探寻美迹
诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。……山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了些，忽然又暗了些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替"自然"调合着彩色，轻轻的抹上层各色俱全而全是淡美的色道儿。
老舍《济南的秋天》
点击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点。
品情
眼中景，心中情
材料1:济南境内的主要山峰有长城岭、跑马岭、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔为989米。
材料2:济南地处中纬度地带，冬季寒冷少雪。年平均气温13. 8℃,最低气温零下19. 7℃,最低月均温－3. 2℃(1月）。
材料一：本文的写作与作者的生活经历有着密切关系，老舍25岁前一直生活在北京，1924年他应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，他身居异国，饱尝孤寂之苦。离开英国途中在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京的风、伦敦的雾、热带毒日头的厉害，而一回国使到山东齐鲁大学任教，定居济南。生活在济南温暖宜人的冬季里，老含感到异常陶醉，于是写出了《济南的冬天》这篇文章。
材料二：从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名为“济”。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》《猫城记》《离婚》《牛天赐传》和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息。……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的第二故乡 －老舍《吊济南》
冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？
在作者情感深处，济南是其漂泊流浪后栖身的港湾，是其生活困顿时给予温情滋润的摇篮。作者喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱某种包含温和明朗的美感，是济南带给老舍的“温情”的感受。
①济南真得算个宝地。
②因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
③就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
④最妙的是下点儿小雪呀。
⑤……这是张小水墨画……。
⑥……这件花衣好像被风儿吹动……。
⑦……你们放心吧，这儿准保暖和。
回味情感，探究抒情方式
直接抒情：形容词、副词、语气词、标点
间接抒情
【借景抒情，融情于景】
创造意境，流露深情
虚实结合，展开想象
——拟人
揣摩手法
活动一：回顾“好的比喻”
找文中的比喻句，并说说它是不是“好的比喻”
活动二：学习“比拟
结合课文第9页的知识链接，说一说你对“比拟”的理解
定义:比拟是把物当作人来写（拟人）、把人当作物来写（拟物）或把甲物当作乙物来写（拟物）的修辞手法。
拟人:把物人格化。
例如：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
这句话把桃花、杏花、梨花当作人来写，“你不让我，我不让你”“赶趟儿”，用的是拟人的手法。
拟物:
1.把人当作物来写。
例如：“他夹起尾巴逃跑了”这句话说他“夹着尾巴”用的是拟物的手法。
2.把甲物当作乙物来写。
例如：火山发出一声咆哮。
这句话把火山当作动物来写，说它在“咆哮”，用的是拟物。
“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”
表达效果：“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水比做人，有人的动作，增添了趣味，创造出一种优美、温馨的意境。
活动三、说一说什么是“好的拟人”
甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
乙：等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪露出点儿粉色。

兼具“形”“神”“情”
活动任务
①摘录能打动你的比拟句，从“形”“神”“情”三个角度进行赏析和批注
②小组交流讨论，全班展示。
活动四：读写创作
选择校园的一个季节，创作一个片段
要求
①抓住季节的特点，运用“比拟”和“比喻”传情达意
②小组交流，提出修改建议
③全班分享
感谢
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