(共21张PPT)
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“紫藤”简介： 亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油；茎皮纤维可织物；果实、根入药医用。
学习目标
有感情地朗读课文，理解作者感情变化的线索。
揣摩词语和重点语句的表现力。
体会作者对人生的独特感受。
作者简介
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女.其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖；《三生石》获1977——1978年全国优秀中篇小说奖。另创作了大量游记，散文。《西湖漫笔》
《紫藤萝瀑布》，《丁香结》等。清雅脱俗，温馨自然。
写作背景：
宗璞一家,在“文化大革 命”中深受迫害,“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。
理清作者的写作思路，
梳理作者的感情线索。
初读课文，整体感知
注音练习
迸溅（ ）
忍俊不禁（ ）
仙露琼浆（ ）
盘虬卧龙（ ）
伫立（ ）
伶仃（ ）
⑴迸溅：
⑵繁密：
⑶伶仃：
⑷挑逗：
⑸忍俊不禁：
⑹仙露琼浆：
⑺盘虬卧龙：
词语解释
向外溅出或喷射。
多而密。
孤独，没有依靠。
逗引，招惹。
忍不住笑。
形容鲜美的饮品。
回旋地绕像卧着的龙。形容弯弯曲曲。
bèng
jīn
qióng
qíú
zhù
líng dīng
整体感知：
本文围绕紫藤萝写景抒情，由______花、 ______花、 ______花三部分层层深入，表达主题。看花部分又按花______、花______、花______依次写来，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃。（每空填一字）
看
忆
悟
瀑
穗
朵
焦虑悲痛
宁静喜悦
振作向前
感情线索：
1、作者由紫藤 萝瀑布对生活产生了怎样的感悟
2、如何理解？
1、花和人都会遇到各种各样的
不幸，但生命的长河是无止境的。
2、紫藤萝花曾遭不幸，人和花
是一样的，在生命的长河中都会
遇到各种不幸和挫折，个体的生
命是有限的，但是，正是这无数
的个体，汇成生命的长河，永无
止境。
启示：
在遭遇不幸的时候，不能被压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新生活振奋精神，投身到伟大的事业当中去。
本文虽以“紫藤萝瀑布”为题，但全文不仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的藤萝，深受启迪，感悟出深刻的人生哲理。这种手法称之为“借景抒情”或“托物言志”。
思考：
① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树
② 作者是怎样描写紫藤萝花的
③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人
和比喻修辞手法的语句，分析其好处
1 、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
品写景之妙句：
品写景之妙句：
3、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
运用拟人的手法，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。
4、“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
品写景之妙句：
用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
5、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
香气，诉诸嗅觉，色彩，诉诸视觉，梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以相通的，修辞上叫做通感。这里使用通感，把无形的香气化作有形的色彩，具体地表现了花香给作者的那种飘渺轻柔的感受。
紫藤萝瀑布
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《紫藤萝瀑布》教案
温县南张羌镇初级中学张爱会
教学目标：
1．有感情地诵读课文，理解作者感情变化的线索。
2．揣摩词语和重点语句的表现力。
3．体会作者对人生的独特感受。
教学设想：
本文是由藤萝引向生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但对初一学生仍有一定难度。本文可以采用感悟、研读、赏析、反思等教学环节，让学生层层深入感受到生命的思考，同时可以采用画面进行直观教学，通过故事和名言等教学手段，加深对课文的理解，加强对人生的感悟。
教学重难点：
揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法：
导、学、练
教学手段：
多媒体辅助教学
课时安排：一课时
教学流程：
(一)初读课文,整体感悟
1．精心导入
(大屏幕出示紫藤萝花的画面)
同学们，坚贞的腊梅，幽静的兰花，挺拔的翠竹，傲霜的秋菊历来为文人墨客所倾心。女作家宗璞笔下的紫藤萝同样有着眩人眼眸的美丽，有着跳跃闪烁的生命，更有含蓄隽永的哲理。今天，让我们一起走进<<紫藤萝瀑布>>，跟随作者一起去饱览生命的色彩，触摸生命的悸动。
出示目标
1．有感情地诵读课文，理解作者感情变化的线索。
2．揣摩词语和重点句子的表现力。
3．体会作者对人生的独特感受。
(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生集体朗读。
2．感知内容
了解紫藤，作者，写作背景后大声朗读课文，边读边划重点字词。
(过渡)《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。大家想不想听听配乐朗诵？(同学们异口同声：想)
大家边听边思考: 理清作者的写作思路,梳理作者的感情线索。
(多媒体播放配乐朗诵)(听完之后当堂检测)
检测
(1)给加点字注音：
迸溅 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙 伫立 伶仃
(2)解释词语:
迸溅 繁密 伶仃 挑逗 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
(3)整体感知本文围绕紫藤萝写景抒情，由____花____花____花三部分层层深入，表达主题。看花部分又按花_____花_____花_____依次写来，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃。(每空填一字)
(4)感情线索_________、___________、__________(分别用三个四字词语概括)
（二）精读课文,研读赏析
1、教师导学
对文章进行了整体感知，大体了解了文章的基本内容。一篇好文章总有眼睛似的精彩片段，研读好的章节、段落，其实是对文章内涵的具体把握，对作者的思想感情也就更贴近了。
2、自主探究
用大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。
第一组：
(1)作者由紫藤萝瀑布对生活产生了怎样的感悟
(2)你是如何理解的？写下来，进行交流。
学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
(教师小结)学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，认识到生命的长河虽有曲折，但永远前进。
第二组：
(1)作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？
(2)作者是怎样描写紫藤萝花的？
(3)找出作者描写紫藤萝树和花运用的比喻和拟人的修辞手法的语句，分析其好处？
（前两个问题比较简单，重点放在第三个问题上。）
3、揣摩语句，体会写景之妙。
方法指导：以下边这句话为例，引导学生从修辞的角度赏析句子。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
(这句话运用比喻的修辞手法，将盛开的藤萝比作一条瀑布，生动形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延长远。)
同学们自己从课文里找自己最喜欢的句子，说说好在哪里，同桌交流。
多媒体出示几个句子：
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
（鼓励学生自己说，体会本文写景的妙处，感受作者的笔法。）
这是运用比喻和拟人的修辞手法增强文章的表现力，还有一种修辞手法，大家注意到没有，让大家从不同的感官体会到了藤萝的美，找出来。(有同学已经找到)(屏幕展示)
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(先找学生说，然后老师再补充)
香气，诉诸嗅觉，色彩，诉诸视觉，梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以相通的，修辞上叫做通感。这里使用通感，把无形的香气比做有形的色彩，具体的表现了花香给作者的那种飘渺轻柔的感受。
(教师总结)紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的"焦虑和悲痛"又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，"生命的长河是无止境的"，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
(三)学以致用，课外延伸。
宗璞的另一篇写景散文<<丁香结>>，课外阅读，完成后面三个小题。
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