四年级语文上册《快乐读书吧：很久很久以前》说课课件（含教学反思）(共22张PPT)

(共22张PPT)
《快乐读书吧：很久很久以前》
说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
《快乐读书吧》以“读神话故事”为学习内容，引导学生读一些神话故事。神话产生于人类远古时代，是人类最早的幻想性口头文学作品。是原始人类开始思考与探索自然并结合自己的想象力所产生的。当时生产工具简陋，变幻莫测的自然力对人类形成严重的威胁，但原始人对客观世界的认识，也处于极为幼稚的阶段。日月的运行、昼夜的变化、水旱灾害的产生，生老病死等，都使他们迷惑、惊奇和恐慌。他们迫切地希望认识自然，于是便以自身为依据，想象天地万物都和人一样，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神话是原始人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，同时也寄托了人类的向往和宗教的实化展现感受远古世界的神奇和神话魅力。多读神话故事可以探求奥秘，获得新知。
二、说学情
　 针对本次推荐的神话书籍，结合同学们的实际情况，同学们在阅读过程中可能会遇到以下两个困难。神话中有很不常见的字，学生不认识。由于中国神话是较为零散的，所以故事之间大多没什么密切联系，很多都是单篇独立存在的，这样的故事读起来没太大的连贯性，而整本书内容又较多，学生不太能坚持读下去。
三、说教学目标
1.通过“快乐读书吧”的提示，了解神话文体特点以及阅读要求和方法，能根据提示国家或地区的神话故事找到有关书籍，在课外按要求开展阅读神话故事的活动。
2.按照兴趣以某本神话故事书的阅读组成小组（4—6人一个）开展课外阅读活动，形成小组阅读成果，做好个人的阅读记录，进行交流分享。
3.在交流课上，能与同学交流阅读神话故事书的情况：以小组为单位交流汇报，或展示介绍小组制作的手抄报，介绍编撰的有关情况；或展示编撰的神话故事集，介绍编撰的有关情况；或介绍小组开展课外阅读活动的情况。还可以介绍自己阅读的情况，朗读喜欢的神话故事，讲讲自己读到的神话故事，谈谈对神话故事中神奇的地方和人物形象的看法……分享读书的快乐。
4.能按照活动目标对自己和同组同学本次阅读活动进行评价。
四、说教学重难点
　 教学重点：
　　通过读图、听文和猜想，了解故事内容，感受爸爸的特点，并从中体会父亲对儿子的爱和儿子对父亲的爱。
　　教学难点：
　　发现图画的秘密，体验读绘本的乐趣，培养观察、表达、想象能力。
五、说教学法
针对快乐读书吧的特点，我采用的主要有引导、讨论交流、 归纳总结等教学方法。
六、说教学过程
（一）、激趣导入，揭示主题
1.教师出示神话中的图片，引出主题。
导读：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？面对这一个个问题，我们的祖先无法给出合理的解释，于是就在神话中寻求答案。这些神话原先只是口口相传，后来经过整理，被记录在典籍中。今天，我们就来了解这些典籍中的神话，探究其中的奥秘。
2.引导学生说说他们所了解的中国神话典籍及其主要内容。
明确：中国古代神话多而杂乱，散见于《山海经》《神异经》《列仙传》《搜神记》《东游记》等典籍中。透过那些零星的神话故事和神话人物的行为、斗争，我们大略可以看到当时的人的行为和斗争。
（二）、理解内容，整体感知
1.教师引导学生读读教材中“你读过这本书吗”这部分内容，并进行探究。
过渡：同学们，“你读过这本书吗”这部分给出了两个推荐书目——《山海经》和《中国古代神话》，你们知道这两本书吗？了解它们的主要内容吗？下面我们就一起来学习学习。
2.引导学生说出两本书的作者和主要内容。
明确：《山海经》是我国古代的一部志怪的古籍，大体是由战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作，作者不详。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等；保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等的研究均有参考价值，其中的矿物记录，更是世界上最早的文献记载。
《中国古代神话》是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著，作者是袁珂。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝夋、帝喾和舜，羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎的中国神话做了最全面、完整、通俗的讲述。
3.简单总结前面所讲的内容，激发学生对世界其他地区的神话的兴趣。
小结：同学们，我们有属于自己的神话，世界其他国家和地区也有它们的神话，这些神话也记录了它们民族的历史，表现了它们民族的人民的抗争和奋斗。现在让我们放眼世界，一起欣赏欣赏其他地区的神话，进而探索更多的有关神话的奥秘。
4.引导学生阅读教材“相信你可以读更多”这部分中的文字，并探究给出的《希腊神话与英雄传说》这本书的主要内容。
明确：希腊神话主要由神祇的故事和英雄的传说组成，而本书则根据这两个重要组成部分，挑选了三十多个最具代表性的故事，把古希腊神话与传说中的英雄们分为七大体系，讲述了众神之争、神祇的活动以及半神英雄们的传奇经历。《希腊神话与英雄传说》故事情节引人入胜，语言通俗易懂，为我们打开了一扇了解西方文明源头的窗口。
（三）、拓展阅读，欣赏故事
1.教师出示以上几本书中的经典神话，引导学生阅读、鉴赏。
示例： 黄帝擒蚩尤
蚩尤作兵伐黄帝，黄帝乃令应龙攻之冀州之野。应龙畜水，蚩尤请风伯雨师纵大风雨。黄帝乃下天女曰“魃”，雨止，遂杀蚩尤。
译文：蚩尤发兵攻打黄帝，黄帝于是下令让应龙在冀州的平原上应战。应龙积攒水，蚩尤请来风伯雨师，降下很大的风雨。黄帝就下令让名叫魃的天女迎战，雨停止了，于是杀了蚩尤。
鲧和禹治理洪水（节选）
2.请学生讲一讲自己听过或看过的其他神话故事，与同学分享。
（四）、课堂回顾，总结点评
教师总结本课时教学内容，同时点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课上我们在学习前面课文的基础上了解了一些记录神话的典籍，通过这些神话典籍，我们更系统、更全面地感受了神话的魅力。神话故事不仅是本民族宝贵的精神财富，也是世界文化典籍中不可或缺的部分。在今后的学习中，我们也要注意加强这方面的积累，不断丰富文化知识。
课堂上，同学们都能做到积极回答问题，发表见解，很不错，尤其是（ ） 。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
快乐读书吧 很久很久以前
中国神话传说 世界经典神话与传说故事
中国古代神话 凯尔特神话
印第安神话故事 罗马神话故事
八、说教学反思
《很久很久以前》是四年级上册快乐读书吧的内容，由于这样的课和我们平时上的语文课有很大的不同，神话故事中有不常见的字，学生不认识。由于中国神话较为零散，很多单篇独立存在，故事读起来没有太大的连贯性，考虑到学生对推荐书目阅读情况的参差不齐，接受能力不同，在设计时前半部分以老师引导为主，学生回顾掌握了一定的读书方法后，读《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》时以学生自主对比阅读为主。
在本节课开始，我用了动画视频来激发学生的兴趣，首先让学生来观看后羿射日的视频，通过这个视频来激发学生学习的兴趣，对于这个故事同学们都比较熟悉，所以能够很好的激发学生的兴趣。在导入环节运用这个动画片，孩子听的很认真，因为在二年级已经学过这篇课文，所以现在让他们看视频是一种全新的方式，他们觉得和课文有很大的不同。在整堂课当中，采用了信息技术这一手段，使整个课堂的教学氛围比较活跃，使这节课的教学效果更加明显。通过这节课，孩子已经能够理解。神话故事是真实而神圣的，所以一定要在严肃的仪式上，郑重的讲出来。他们也了解到了很多的神话故事，比如盘古开天地、嫦娥奔月、女娲造人、女娲补天、精卫填海等。学生们还知道了阅读的方法，可以采用对比阅读的方法来阅读神话故事，而且还制定了自己的阅读计划。
整堂课效果较好，但也有不足之处：（1））导课要尽量富有趣味性和艺术性。新课的导入不仅要新颖独特，引人入胜，还应该调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。（2）导语要短小精练、简洁，尽可能在最短时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合，不能老用一种模式。
我的说课完毕，谢谢各位老师！