二年级上册数学教案 第2单元《第三课时 两位数加两位数(进位加)》 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案 第2单元《第三课时 两位数加两位数(进位加)》 人教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 37.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-30 17:16:34 | ||
图片预览
文档简介
《第三课时 两位数加两位数(进位加)》教学设计
教学目标
1．知识与技能：使学生在理解算理的基础上，知道“个位上的数相加满10，要向十位进1”的道理，学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
2．过程与方法：创设情境，让学生在解决问题的过程中，通过观察、操作等实践活动,探究掌握两位数加两位数(进位加)的计算方法。
3．情感态度与价值观：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识；培养学生动手以及合作交流的能力,树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。
教学重点
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点
理解“个位相加满十,向十位进1”的算理。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件、小棒。
教学过程
一、情景导入
课件展示：教材第11页情景图
师：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？你们能帮老师解决吗？
这节课，我们就一起来学习《两位数加两位数(进位加)》。（板书课题）
二、合作探究
1．教学例3。
(1)学生阅读例3。
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝
(2)指导学生活动：用小棒摆出35＋37。
(3)提问：怎样把这些小棒加起来？
学生小组交流。
教师巡视指导。(教师注意指导学生单根相加满10根把10根捆成一捆，为后面竖式计算进位做好准备。)
(4)学生汇报小组交流的结果。
小组上台展示并解释。(边摆边说)
方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
(5)小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两种方法使用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。
师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是多少根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？
(6)提问：列竖式怎样写？应该怎样计算？
(7)学生小组交流，教师巡视指导。
教师注意指导学生：个位上5加7得12，满十向十位进1，个位上应该怎样写？向十位进上的“1”怎样写？
(8)学生汇报，教师小结并板书。
列竖式
(相同数位要对齐)
2.比一比。
(1)提问：比较23＋46与35＋37的笔算有什么相同点和不同点？
教师在黑板上书写两式的竖式计算。
2 3
＋ 4 6
6 9
3 5
＋ 31 7
7 2
(2)学生交流汇报。
(3)小结：相同点是相同数位都要对齐，不同点是23＋46的个位相加不满十，而35＋37的个位相加满十，要向十位进1。23＋46可以从个位加起，也可以从十位加起。而35＋37从个位加起比较方便，如果从十位加起，则比较麻烦。
三、巩固新知
1．完成教材第14页的“做一做”。
2．完成教材15～16页练习二的4～7题。
四、归纳新知
用竖式计算两位数加两位数，首先要把数位对齐，然后从个位加起，个位相加满十，要向十位进1。
五、板书设计
两位数加两位数(进位加)
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝72(名)
3 5
＋ 31 7
7 2
1．相同数位要对齐，从个位加起。
2．个位相加满十向十位进1。
3．十位上的数相加时，不要忘了加进上的1。
六、教后反思
教学目标
1．知识与技能：使学生在理解算理的基础上，知道“个位上的数相加满10，要向十位进1”的道理，学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
2．过程与方法：创设情境，让学生在解决问题的过程中，通过观察、操作等实践活动,探究掌握两位数加两位数(进位加)的计算方法。
3．情感态度与价值观：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识；培养学生动手以及合作交流的能力,树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。
教学重点
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点
理解“个位相加满十,向十位进1”的算理。
课时安排
1课时
课前准备
多媒体课件、小棒。
教学过程
一、情景导入
课件展示：教材第11页情景图
师：二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？你们能帮老师解决吗？
这节课，我们就一起来学习《两位数加两位数(进位加)》。（板书课题）
二、合作探究
1．教学例3。
(1)学生阅读例3。
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝
(2)指导学生活动：用小棒摆出35＋37。
(3)提问：怎样把这些小棒加起来？
学生小组交流。
教师巡视指导。(教师注意指导学生单根相加满10根把10根捆成一捆，为后面竖式计算进位做好准备。)
(4)学生汇报小组交流的结果。
小组上台展示并解释。(边摆边说)
方法一：先把5根加7根是12根，够10根捆成1捆，12根捆成1捆多2根；再把3捆加3捆是6捆，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
方法二：先把3捆加3捆是6捆，再把5根加7根是12根。够10根捆1捆还多2根，6捆加1捆是7捆，7捆加2根是72根。
(5)小结：先加单根的或先加整捆的都可以，这两种方法使用小棒相加的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。
师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是多少根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？
(6)提问：列竖式怎样写？应该怎样计算？
(7)学生小组交流，教师巡视指导。
教师注意指导学生：个位上5加7得12，满十向十位进1，个位上应该怎样写？向十位进上的“1”怎样写？
(8)学生汇报，教师小结并板书。
列竖式
(相同数位要对齐)
2.比一比。
(1)提问：比较23＋46与35＋37的笔算有什么相同点和不同点？
教师在黑板上书写两式的竖式计算。
2 3
＋ 4 6
6 9
3 5
＋ 31 7
7 2
(2)学生交流汇报。
(3)小结：相同点是相同数位都要对齐，不同点是23＋46的个位相加不满十，而35＋37的个位相加满十，要向十位进1。23＋46可以从个位加起，也可以从十位加起。而35＋37从个位加起比较方便，如果从十位加起，则比较麻烦。
三、巩固新知
1．完成教材第14页的“做一做”。
2．完成教材15～16页练习二的4～7题。
四、归纳新知
用竖式计算两位数加两位数，首先要把数位对齐，然后从个位加起，个位相加满十，要向十位进1。
五、板书设计
两位数加两位数(进位加)
二(1)班和二(3)班一共有多少名学生？
35＋37＝72(名)
3 5
＋ 31 7
7 2
1．相同数位要对齐，从个位加起。
2．个位相加满十向十位进1。
3．十位上的数相加时，不要忘了加进上的1。
六、教后反思