2022-2023学年部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课件 (共47张PPT)

(共47张PPT)
皇帝的新装
安徒生
教学重点
1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。
2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。
搜索记忆，简介作者
根据自己小学所学和课外积累，介绍你所了解的童话知识和安徒生情况。
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
童话
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话。著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
作者
笨：bèn 赐：cì
聘：pìn请人担任某种职务。
炫耀：xuàn yào夸耀显示。
称职：chèn zhí能够胜任本职工作。
愚蠢： yú chǔn愚笨；不聪明。
现款：xiàn kuǎn可以当场交付的货币。
默读全文，积累词语
妥当：tuǒ dàng稳妥适当。
理智： lǐ zhì分辨是非，明了利害关系及控制自己行为的能力。
呈报：chéng bào用公文向上级报告。
钦差：qīn chāi
滑稽：huá jī （举止言谈）诙谐而引人发笑。
圈定：quān dìng确定（人选、范围等）。
狡猾： jiǎo huá阴险奸诈，诡计多端。
陛下：bì xià对国王或皇帝的尊称。
爵士：jué shì
头衔：tóu xián指官衔、学衔等称号。
勋章：xūn zhāng授予对国家有较大贡献的人的荣誉证章。
袍子：páo zi
不可救药： bù kě jiù yào病重到无法救治，形容人或事物坏到极点，无法挽救。
骇人听闻： hài rén tīng wén使人听了非常吃惊、害怕。
随声附和：suí shēng fù hè别人怎么说，就跟着怎么说。比喻没主见，只会盲从。
速读全文，梳理情节
集中注意力，快速阅读全文，边读边快速厘清故事线索和人物关系，不要停顿。思考以下问题：
（1）贯穿全文的线索是什么？
（2）课文的情节包括哪几个主要部分？各部分分别讲了什么？
（1）贯穿全文的线索是什么？
骗子们赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这一特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了离奇而生动的故事情节。
（2）课文的情节包括哪几个主要部分？各部分分别讲了什么？
引子：皇帝喜欢穿新装的怪癖。
开端：骗子投皇帝所好，轻而易举地骗过了皇帝，开始“做”新装。
发展：皇帝派人去看新装，大臣和随员虽都未看到所谓的新装，却不住地夸赞所谓的面料。
高潮和结局：皇帝穿上新装参加游行大典，被小孩子揭穿。
文章出现了哪些人物？他们各有怎样的性格特点？请勾画出描写各色人物的心理和动作、语言的语句，说说他们分别是怎样的人。
细读课文，品析形象
人物：
皇帝、骗子、老大臣、官员、随员、百姓、小孩
(1)为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
运用夸张写出了皇帝爱穿新衣的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
皇帝形象
1.品析皇帝形象
(2)“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人是不称职的；我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来！”
皇帝竟然相信如此荒唐的话，表现出皇帝的愚蠢无知。
皇帝形象
(3)“我倒很想知道,他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候,他心里的确感到有些不大自然。
运用心理描写,表现出皇帝的愚蠢和对自己的能力并不自信。像皇帝这样昏庸无能的人,最怕遇到针对他真实能力的检验。
皇帝形象
（4）“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”
运用心理描写，表现了皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。他还是非常怕自己看不到那块布，因而证明自己是不称职或愚蠢的，所以先派人去看比较稳妥。
皇帝形象
皇帝形象
(5)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
运用心理描写和两个反问句，写出了皇帝极端恐惧的心理。
(6)“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”
运用语言描写，突出了皇帝的虚伪和自欺欺人。
（7）皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心理却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，在事实面前感到恐慌。但他为了掩饰自己内心的恐慌和维护皇帝的尊严，从而摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕。 表现皇帝的虚伪昏庸。
皇帝形象
皇帝
昏庸无能
愚蠢至极
爱慕虚荣
自欺欺人
8段：“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没有敢把这句话说出口来。
9段：可怜的老大臣眼睛越睁越大，可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。
10段：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
12段：“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
廷臣形象
愚蠢、虚伪又狡猾
2.简析大臣官员形象
15段：他看了又看，但是那两架空织布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。
17段：“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。
廷臣形象
虚伪、愚昧、阿谀奉承
3.分角色朗读有关语言、心理、神态、动作的片断（19---36段）。
为下列角色设计朗读时的声音、腔调。
①皇帝（ ）
②骗子（ ）
③骑士（ ）
④小孩子（ ）
各角色朗读时的声音、腔调。
①皇帝（自负、骄横、盛气凌人）
②骗子（甜言蜜语、油腔滑调）
③骑士（随声附和）
④小孩子（无所顾忌，声音清脆、响亮）
深层探究，领会主旨
1.在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？跳读课文，勾画出来。
“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。
思考一下，为什么骗子的骗术能步步行通？
骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理,而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理,因而骗术步步行通。
2.所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？结合作者当时的写作背景分析一下深层原因。
在安徒生所处的时代，丹麦是一个君主专制主义社会，社会生活一直极少受到触动。
链接背景
人们在根本不存在的“新装”面前都不敢说自己看不见的原因可分两层。
在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣，这是一层原因。
深层的原因则是，统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
小结原因
3. 一个小孩子最先说出了真话,老百姓也都跟着说了真话,而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
“小孩子”寄托着作者改变现实、戳穿虚伪的理想。老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、腐朽。作者的立场也就十分明显了。小孩子揭穿真相的情节别具深意，寄托了作者对于人民大众、对于未来的信心。
4.为什么老百姓刚开始不敢说真话,后来却又敢说真话了？
老百姓胆小怕事,他们怕触犯皇帝,又怕受人讥笑,因而不敢讲真话。
但老百姓的顾虑远不像官员那么严重,比大臣们要少点私心，没有官可丢,没有职可罢,因而能把真话传播开来。
5. 这篇童话讽刺了什么？
童话以骗开始，以骗结束。作者围绕“新装”这个中心，淋漓尽致地写出了皇帝、大臣、随员、骗子的种种荒诞无稽的可笑行径，直接讽刺了当时残留的大大小小各式封建统治者，锋芒直指他们的愚蠢无知、虚荣腐败。
品析语言，探究写法
1.安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流,滋润了一代又一代孩子幼小的心灵,那下面就让我们带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味下列句子的表达效果。
①许多年以前,有一位皇帝,他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮,他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服。
用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿新衣的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。
②他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说：“皇上在更衣室里。”
采用夸张的修辞手法,既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度,也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。
③皇帝上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。
“转”“扭”传神地写出了皇帝穿衣时的丑态，表现了皇帝的自欺欺人。
2.作者是如何多方面展开描写，刻画人物形象，推动情节发展的？
（1）作者在故事里，既运用了语言、动作描写，从外表刻画出人物的丑态，又运用了心理描写，进入人物的内心世界，深入刻画他们的丑恶灵魂。
如写老大臣查看织布进度，写他“把眼睛睁得特别大”却什么也没看见，然而，他一点儿也不怀疑两个骗子，而是怀疑自己：难道我是愚蠢的吗？”于是老大臣“从他的眼镜里仔细地看”，装出一副欣赏的样子，称赞面料“真是美妙极了”。这样，就把一个愚蠢、虚伪而又狡猾的廷臣形象刻画得入木三分。
（2）作者很注意根据人物的不同身份来安排描写。
例如老大臣“注意地听”骗子们的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”；
“诚实的官员”简单地向皇帝说“是的，那真是太美了”；皇帝本人则“点头表示出他的满意”，并且赐给骗子们爵位和勋章。
这些不同的反应，符合人物的不同身份，也使读者感到合理、可信。
（3）作者通过人物描写，不仅深入地写出了人物可笑的言行和精神，还对情节发展起了推动作用。
如写皇帝最初“当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然”，于是引出几位大臣查看工作进度的段落；
又如写皇帝巡视时全体随员“也没有比别人看到更多的东西”，可是他们也说：“哎呀，真是美极了！”从而引出游行大典的情节。
作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。我们要做一个脚踏实地的人，一个有良知的人！
如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美好!
说真话 讲诚信
小结课堂，教师寄语
课外延伸，读写实践
你也用夸张的手法,想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，续写《皇帝的新装》吧！
要真正改变现实生活中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等荒唐的事情，我们还有很长很长的路……