第五单元信息窗 《认识周长》（教案）三年级上册数学 青岛版五四制
文档属性
| 名称 | 第五单元信息窗 《认识周长》（教案）三年级上册数学 青岛版五四制 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 108.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-30 21:07:38 | ||
图片预览
文档简介
《认识周长》教学设计
一、教学目标
低阶目标：
1.让学生在指一指、描一描等活动中理解周长的含义。
2.通过量一量、算一算等活动，指出并测量简单图形的周长。
达成评价：
借助具体实例，能准确描出一周，并将物体、图形周长的含义说给同伴听。能选择合适的测量工具，正确测量并计算图形的周长。
高阶目标：
3.运用周长解决生活中的问题，并在对比辨析的过程中加深对周长的理解。
达成评价：
能举出 1-2个生活中应用周长的实例。通过在练习中对比、辨析，初步感知周长是线的长度，与面的大小无关。
二、教学重难点
认识理解周长的含义，能选用合适的工具和方法测量图形的周长。
三、教学准备课件、学习单、软尺、毛线、圆片。
四、教学过程
（一）课堂导入
同学们，喜欢运动吗？小明同学就制定了一份运动计划：每天绕操场跑一圈，咱们一起去看看他的运动情况。
（二）新知建构任务一：观察操作，认识周长活动
1：认识一周（1）对比路线，辨析一周
（2）尝试总结，何为一周从起点出发，沿边线又回到起点，在数学上就叫一周。
（3）变换实例，描述一周屏幕上指一指，何为足球场的一周。评价标准：能借助操场、足球场图片，抓住“沿边线”、“回到起点”等关键词，边描边说出一周。
活动 2：认识物体的周长对比操场和足球场的一周哪个长，了解一周有“长度”，操场一周的长度就是操场的周长。
说一说足球场、黑版面、桌面、课本封面的周长。评价标准：能够准确地将“物体、图形一周的长度就是它的周长”说给同桌听。
活动 3：认识图形的周长描一描：
描出图形的一周。
说一说：图形一周的长度就是图形的周长。
对比分析：什么样的图形有周长？
小结：封闭图形一周的长度就是图形的周长。
评价标准：能判断给定图形是否有周长，并说明原因。
任务二：合作探究，测量周长活动：测量图形的周长1.两人一组选择一个图形，再选择合适的测量工具进行测量。
2.将测量数据和图形的周长记录在纸片上。（测量的数据取整厘米）评价标准：能够选择合适的工具测量并计算出周长。
（三）巩固练习
1.给一个边长是 7米的花坛，围上栅栏，需要多少米？
4×7=28（米）
答：需要28米。
2.一片长方形草地被中间的一条小路分成 A、B两部分，小明和小华分绕 A、B跑一周及逆行比赛，公平吗？
A草坪的周长=长+宽+曲线长
B草坪的周长=长+宽+曲线长
回答：公平
3.找寻生活中的周长，能用软尺测量腰围，看来生活中处处有数学的影子！
五、成果集成
六、作业设计
每年测量自己的腰围和头围并记录下数据，你会发现自己像一棵大树一样长高、长壮。
七、板书设计
认识周长物体表面一周的长度是它的周长。
封闭图形一周的长度是它的周长。
测量周长的方法：量一量、算一算、化曲为直。
《认识周长》课后反思
《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。我的反思如下：
一、生活经验明一周在理解一周时，我主要利用多媒体操场跑圈的画面，通过学生生活中对一圈的理解初步感知操场的一周，从起点沿边线跑一圈在回到起点就是一周。生活经验的导入不仅能让学生感知生活中处处有数学，还能感受数学就源于生活。
二、对比辨析辨周长理解了操场一周之后，我让学生描出足球场的一周，巩固对一周的理解。接着我巧妙的同各国操场一周与足球场一周的长度对比，引出“一周”有长度，一周的长度就是周长，然后再出示“周长”，让学生真正的理解了周长，周值得是一周，长值得是长度。
三、动手操作促理解 本节课我主要让学生借助描一描、画一画、指一指充分认识了一周，通过量一量、算一算、滚一滚等方法测量并计算了图形的周长，让学生在玩中学、动中思，亲身体验知识形成的过程，对所学知识有了更深入的理解。
四、迁移运用深理解一片长方形草地被中间的一条小路分成 A、B两部分，小明和小华分绕 A、B跑一周比赛，公平吗？在辨别这一题时，通过对比、辨析，更加明确周长是线的长度，与面的大小无关。但是在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有两个地方比较重复；动手测量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出平面图形的周长。这节课虽然已经画上句点，但我们脚步却不应停止......怎样在新课标的倡导下，让学生真正实现自主合作探究！
一、教学目标
低阶目标：
1.让学生在指一指、描一描等活动中理解周长的含义。
2.通过量一量、算一算等活动，指出并测量简单图形的周长。
达成评价：
借助具体实例，能准确描出一周，并将物体、图形周长的含义说给同伴听。能选择合适的测量工具，正确测量并计算图形的周长。
高阶目标：
3.运用周长解决生活中的问题，并在对比辨析的过程中加深对周长的理解。
达成评价：
能举出 1-2个生活中应用周长的实例。通过在练习中对比、辨析，初步感知周长是线的长度，与面的大小无关。
二、教学重难点
认识理解周长的含义，能选用合适的工具和方法测量图形的周长。
三、教学准备课件、学习单、软尺、毛线、圆片。
四、教学过程
（一）课堂导入
同学们，喜欢运动吗？小明同学就制定了一份运动计划：每天绕操场跑一圈，咱们一起去看看他的运动情况。
（二）新知建构任务一：观察操作，认识周长活动
1：认识一周（1）对比路线，辨析一周
（2）尝试总结，何为一周从起点出发，沿边线又回到起点，在数学上就叫一周。
（3）变换实例，描述一周屏幕上指一指，何为足球场的一周。评价标准：能借助操场、足球场图片，抓住“沿边线”、“回到起点”等关键词，边描边说出一周。
活动 2：认识物体的周长对比操场和足球场的一周哪个长，了解一周有“长度”，操场一周的长度就是操场的周长。
说一说足球场、黑版面、桌面、课本封面的周长。评价标准：能够准确地将“物体、图形一周的长度就是它的周长”说给同桌听。
活动 3：认识图形的周长描一描：
描出图形的一周。
说一说：图形一周的长度就是图形的周长。
对比分析：什么样的图形有周长？
小结：封闭图形一周的长度就是图形的周长。
评价标准：能判断给定图形是否有周长，并说明原因。
任务二：合作探究，测量周长活动：测量图形的周长1.两人一组选择一个图形，再选择合适的测量工具进行测量。
2.将测量数据和图形的周长记录在纸片上。（测量的数据取整厘米）评价标准：能够选择合适的工具测量并计算出周长。
（三）巩固练习
1.给一个边长是 7米的花坛，围上栅栏，需要多少米？
4×7=28（米）
答：需要28米。
2.一片长方形草地被中间的一条小路分成 A、B两部分，小明和小华分绕 A、B跑一周及逆行比赛，公平吗？
A草坪的周长=长+宽+曲线长
B草坪的周长=长+宽+曲线长
回答：公平
3.找寻生活中的周长，能用软尺测量腰围，看来生活中处处有数学的影子！
五、成果集成
六、作业设计
每年测量自己的腰围和头围并记录下数据，你会发现自己像一棵大树一样长高、长壮。
七、板书设计
认识周长物体表面一周的长度是它的周长。
封闭图形一周的长度是它的周长。
测量周长的方法：量一量、算一算、化曲为直。
《认识周长》课后反思
《认识周长》是孩子们以后计算图形周长的重要基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面周长的计算、测量及应用有更好的理解。这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。我的反思如下：
一、生活经验明一周在理解一周时，我主要利用多媒体操场跑圈的画面，通过学生生活中对一圈的理解初步感知操场的一周，从起点沿边线跑一圈在回到起点就是一周。生活经验的导入不仅能让学生感知生活中处处有数学，还能感受数学就源于生活。
二、对比辨析辨周长理解了操场一周之后，我让学生描出足球场的一周，巩固对一周的理解。接着我巧妙的同各国操场一周与足球场一周的长度对比，引出“一周”有长度，一周的长度就是周长，然后再出示“周长”，让学生真正的理解了周长，周值得是一周，长值得是长度。
三、动手操作促理解 本节课我主要让学生借助描一描、画一画、指一指充分认识了一周，通过量一量、算一算、滚一滚等方法测量并计算了图形的周长，让学生在玩中学、动中思，亲身体验知识形成的过程，对所学知识有了更深入的理解。
四、迁移运用深理解一片长方形草地被中间的一条小路分成 A、B两部分，小明和小华分绕 A、B跑一周比赛，公平吗？在辨别这一题时，通过对比、辨析，更加明确周长是线的长度，与面的大小无关。但是在学生指一指描一描的过程中占用了很多时间，有两个地方比较重复；动手测量平面图形的周长时，由于在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导，我发现学生对测量方法的选择很随意，不能较准确的测出平面图形的周长。这节课虽然已经画上句点，但我们脚步却不应停止......怎样在新课标的倡导下，让学生真正实现自主合作探究！