8. 登鹤雀楼 教学设计

二年级上册《登鹳雀楼》教学设计
[课题]
登鹳雀楼
[教材简介]
唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。以登楼的过程为顺序，写景抒情，析事明理。诗的后两句“欲穷千里目，更上一层楼。”于写景中抒发感情，于记事中阐明“只有站得高才能看得远”的哲理。诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。其诗句已成为至理名言，后人又赋予认识周围事物、深究事物原理等意义。全诗语言凝练，意境深远，节奏明快，读来琅琅上口，听来和谐优美，深受学生的喜爱。
[目标预设]
1、学会本课生字、新词，读准字音，读通诗句。
2、有感情地朗读和背诵古诗，培养学生诵读古诗的兴趣。
3、通过学习“欲穷千里目，更上一层楼。”理解其蕴涵的哲理，学习诗人奋发向上、积极进取的精神。
[重点、难点]
1、正确理解诗句的意思，想像诗句描写的景象。
2、诵读古诗，想像古诗描写的画面，体会其意境。
[教学准备]
小黑板、图片、画笔、吟唱诗文的磁带。
[设计理念]
语文教学要求突出学生的主体作用，培养学生的创新思维。先通过鲜明的图画入手，创设情景，营造气氛，主动探求知识，采用直观教学、情境教学等形式来激发学生的兴趣。《语文课程标准》也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。而后由图入文，图文结合，不断理解文字传达的意境。最后通过有感情地朗诵，渐入佳境，在读中思、在读中想、读中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。所以在本节课上我力求体现以下两点理念：
1.正确把握语文学科教学的特点，力求达到工具性与人文性的统一。
2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
[设计思路]
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维、想像能力。这节课打破串讲传统古诗的教学模式，力避逐字、逐词、逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中引导学生通过读、想、议、画、唱等形式使诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。
[教学过程]
一、导入新课，解释诗题。
1、通过古诗文诵读活动，小朋友都快成小诗人了。谁愿意给大家背诵几首自已最喜欢的诗。
今天，我们就来学习一首古诗《登鹳雀楼》。
（板书课题，齐读课题。）
2、出示挂图。
讲述：鹳雀是一种鸟，样子很像鹤，在山西省永济县有一座楼，常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼”。一天，诗人王之涣登上了此楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想了很多，于是就在此楼题写了这首《登鹳雀楼》。
【以学生背诵学过的古诗文导入，激发学生的学习兴趣，并将这种情感迁移到新课的学习中。图画的展示、简洁清晰的讲解拉近了学生与文本的距离】
二、初读古诗，想像画面。
1、出示古诗。
听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
（师配乐朗诵诗文。）
2、学生轻声自由朗读，读准字音，想像画面。
3、同桌两个小朋友互相检查读的情况。
4、指名朗诵，师生评价。
（评价的重点在读准字音、读通诗句上。）
5、齐读古诗。
6、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容？
【教师的范读把学生带入美好的诗境，激发学生学习古诗的兴趣、热情；自由读让学生读通古诗，感知内容；指名读旨在巩固初读，纠错正音；齐读旨在读懂古诗、引发思考、展开想象。初步体现“读中悟，悟中读”的方法。】
三、进入情境，自主学习。
1、再读古诗，看看图，想想自己能读懂哪些词和诗句的意思，遇到不懂的词和句子打个“？”，然后问问同桌，同桌解决不了的，还可以和小组同学讨论。
课堂交流，教师相机指导学生理解“白日、依、尽、欲、穷、千里目、更”等重点字词的意思。
2、对于这首诗，小朋友可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句的景象，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。
说：
⑴、播放音乐，指名描述。
（让学生充分发表自己的意见，意思对即可，不必强求语言表达一致）。
⑵、评价：刚才这位小朋友的描述好在哪儿？
（强调用自己的语言，自然生动有创造性地描述。）
⑶、你有什么补充的？
⑷、对“欲穷千里目，更上一层楼”进行深化理解。
（板书：千里目 一层楼）
（诗人登楼看到了如此壮观的景象，心情特别舒畅，也有无限感慨。因为只有站得高，才能看到远。）
（板书：登高 望远）
（诗人写这两句诗，不仅告诉我们这一道理，还用它来激励自己和别人向着更高更新的目标努力呢！所以，从古到今，人们都喜欢它，吟诵它，用它来激励自己不断前进。）
画：
诗歌、绘画、音乐是相通的，一首诗就是一幅优美的画。现在，就请画画的小朋友把你们的作品展示给大家看看。
⑴、展示有代表性的简笔画。
⑵、带着自己的独特感受描述画面的意思。
【画画贴近儿童的心理，体现了学科间的整合，整合的目的还是为了学好语文。学生在将古诗变成一幅风景画的过程中实际上是进一步理解诗意、诗境。绘画时可以有自我大胆的想象，也可以与生活经验相联系。】
读：
⑴、指名朗读。
⑵、集体评议。
（师指导读好停顿、节奏、韵脚。）
⑶、练读。
（引导学生边读边想像画面。）
⑷、看同学的简笔画，边看边读。
⑸、听音乐感受诗的意境，边听边读，领会意境。
四、总结全文，拓展延伸。
1、指导学生有感情地背诵这首诗。
　⑴、看图练习背诵：指名背，分组背。
　　⑵、随音乐一齐背诵。
2、拓展性小练笔。
把你站在高处观察到的景物用一、二句话写出来。
3、小朋友，这首诗语言优美，意境深远，所以它流传至今，吟唱至今。现在让我们一起随着音乐来吟唱吧！
（播放录音，师生吟唱。）
【让学生跟随悦耳的音乐吟唱古诗，可促使其对语言有更深更细腻的感悟。学生在其间先愉悦身心，然后“由音到义，由动听到动心”，直至启发灵性。】
五、布置作业。
朗读课文，背诵全诗。
六、板书设计。
登鹳雀楼 千里目 望远
一层楼 登高