第9课《桃花源记 》教学设计2021-2022学年部编版语文八年级下册

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桃花源记 教学目标： 熟读文本，积累文言字词，养成积累常用文言实词、虚词的习惯； 培养学生筛选信息、整合情节以及描绘情境的能力； 抓关键字、句，引导一起感受桃花源物、景、人等之美； 结合时代背景，通过感受桃花源的美丽，认识作者笔下构建的理想社会，理解作者对理想生活的追求； 教学重难点： 抓关键字、句，引导一起感受桃花源物、景、人等之美； 结合时代背景，通过感受桃花源的美丽，认识作者笔下构建的理想社会，理解作者对理想生活的追求； 教学课时： 2-3课时 教学内容与过程： 第一课时 教学目标： 朗诵全文，解决字音问题。 文言字词积累，养成积累常用文言实词、虚词的习惯。 了解故事，梳理故事情节。找出情节的冲击点。 熟读成诵。 一、典故导入： 相传晋代时衢州人王质上石室山砍柴，迷途之际看到几位童子对弈，一盘棋半天未下完，王质也是看得入神。童子递给他一个枣一样的东西吃了王质竟然不觉得饥饿，入神之时童子提醒王质该下山归家啦。王质起身看看自己的斧子却已经完全腐烂了，辗转回到村里，听村里人说起才知道已经过了500年。从此山中一日，山外千年便流传了出来。 今天也走进一个“误入仙境”的故事——引出课题《桃花源记》 二、初读课文，读顺 1.初读（要求：请学生读准重点字音） 俨然(yǎn)　　黄发垂髫(tiáo)　　便要还家(yāo) 间隔(jiàn) 语云(yù) 诣太守(yì) 2.学生范读，加深重点字词印象（可以互评形式进行） 3.全班齐读，教师注意关注个别字词，指出问题 4.默读,对照注释,借助工具书,读懂文意。 三、再读文章，理解文意 1、翻译全文，理解课文。 在自己翻译的基础上，以小组为单位，学生结合自我预习情况，在小组讨论时提出有疑问的地方，并将有争议的问题或感到困惑的问题提交全班合作探究。 教师引导全班学生互相质疑、互相释疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。 A.积累重点字词 (1)缘溪行　　　　缘：沿着，顺着 (2)落英缤纷 缤纷：繁多的样子 (3)欲穷其林 穷：尽 (4)仿佛若有光 仿佛：隐隐约约，形容看不真切 (5)才通人 才：仅仅，只 (6)屋舍俨然 俨然：整齐的样子 (7)有良田、美池、桑竹之属　 属：类 (8)阡陌交通 阡陌：田间小路 (9)鸡犬相闻 相闻：可以互相听到 (10)悉如外人 悉：全，都 (11)具答之 具：详细 (12)咸来问讯 咸：全，都 (13)遂与外人间隔 遂：于是，就 间隔：隔绝，不通音讯 (14)皆叹惋 叹惋：感叹 (15)余人各复延至其家　 延：邀请 (16)此中人语云 语：告诉 (17)便扶向路 扶：沿着，顺着　 向：先前的 (18)及郡下 及：到 (19)诣太守 诣：拜访 (20)欣然规往 规：打算，计划 (21)后遂无问津者 问津：问路。这里是“访求，探求”的意思 B.通假字 便要还家　“要”同“邀”，邀请 C.古今异义词 (1)芳草鲜美　 古义：新鲜美好　 今义：味道好 (2)阡陌交通　 古义：交错相通 今义：各种运输和邮电业的总称 (3)率妻子邑人来此绝境 古义：妻子儿女　 今义：男子的配偶 (4)率妻子邑人来此绝境 古义：与人世隔绝的地方　今义：无出路的境地 (5)乃不知有汉，无论魏晋 古义：不要说，更不必说 今义：表示条件关系的关联词 (6)不足为外人道也 古义：不值得，不必　 今义：(数目)不满 D.词类活用 (1)渔人甚异之 异：形容词的意动用法，对……感到惊异 (2)复前行　　 前：方位名词作状语，向前 (3)欲穷其林　 穷：形容词作动词，穷尽、走到尽头 (4)处处志之　 志：名词作动词，做标记 E.一词多义 (1)舍 ①便舍船，从口入(舍弃，放下) ②屋舍俨然(居住的房子) (2)为 ①武陵人捕鱼为业(作为) ②不足为外人道也(对，向) ③一一为具言所闻(对，向) (3)寻 ①寻向所志(寻找) ②未果，寻病终(随即，不久) (4)志 ①处处志之(名词作动词，做记号) ②寻向所志(名词，记号) (5)乃 ①见渔人，乃大惊(于是，就) ②乃不知有汉(竟然，居然) 四、整体感知，梳理情节 1、快速阅读课文思考：陶渊明讲述桃花源的故事以 武陵人进出桃花源 为线索，以时间先后为顺序，从 发现 桃花源， 探访 桃花源，再到 离开 桃花源，最后 追寻桃花源 ， 层次分明，回环曲折，悬念迭起。 知识引入：叙事线索有哪几类：人物、事物、情感、中心事件。 点珠成线 以四字短语的形式将文章情节串联起来，如：从流飘荡-忽逢桃林-欲穷其林-豁然开朗...... 学生思考、批注，以开火车形式进行。 熟读成诵（抓住情节记忆点进行背诵） 作业 完成A+第一课时 熟读成诵 第二课时 教学目标： 品读课文，抓关键字句，感受桃源的美。 立足文本讨论，桃源是否存在。 发散思维，探讨渔人形象。 导入 有个地方，一面世就受到追捧，成为了顶级流量的网红打卡地。 唐朝诗仙李白为它写诗：“一往桃花源，千春隔流水。” 诗佛王维为之痴迷：“春来遍是桃花水，不辨仙源何处寻。” 唐代书法家"草圣"张旭则称：“桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。” 诗豪刘禹锡也对此感叹道：“仙家一出寻无踪，至今水流山重重。” 大家知道这个网红打卡地是哪个地方了吗？（桃花源） 什么样的地方会吸引你前往呢？ 预设：美丽、美味、风俗文化...... 今天就让我们透过陶渊明的文字，去探寻桃花源千年以来盛名不衰的原因。 品读文本，挖掘文字，赏桃源美景 1.桃源之美（立足文本） A.风景美 注意：此处区分桃林和桃花源 桃林：芳草鲜美，落英缤纷（展开想象，描绘画面：调动感官） 桃花源：豁然开朗（阳光、空间大），土地平旷（利于耕种、发展），屋舍俨然，有良田美竹桑竹之属。 追问1：为什么偏偏选择桃花？ 预设：景象（桃之夭夭 灼灼其华）意象（宜室宜家/美好幸福的向往） 追问2：这样的美丽的景象，渔人是什么感触？“异”如何理解？ 预设：奇怪（竟然有如此美丽的地方）、惊讶（对......奇怪惊讶） 知识引用：环境描写的作用（推动情节、渲染氛围、人物形象、吸引兴趣......) B.人情美:便邀还家，设酒杀鸡作食/咸来问讯/余人各复延至其家，皆出酒食/自云......(热青淳朴、单纯善良、平等自在） C.社会美；土地平旷，屋舍俨然，良田美池桑竹，黄发垂髫，怡然自乐......（富足美满，平等自由） 美的地方到处都有，为什么各代文人都对此地恋恋不忘，苦于追寻呢？还有其他不一样的地方吗？ 桃源之奇/异（回读课文，找寻桃源异/奇处） A桃林发现之奇异（忽逢桃花林） 赏析“忽”；与后文“未果”埋下伏笔。为什么渔人进入了桃源？ B桃林风景之奇丽 C山口造化之奇（中有小口 仿佛若有光） D源内所见之惊异 E不可复得之异（刘子骥病终） F发现人身份之异（渔人：不被土地所束缚） 过渡：这样一个美丽且奇异的地方，是真实存在的吗？ 为什么会创作桃花源这样一个世外桃源？ 探寻桃花源 1、作者为什么会创作这样一个美丽奇异的世外桃源？ （可找对此段历史熟悉的同学进行分享） 过渡：当时桃花源外的现实世界，到底是怎样一番光景？ PPT展示：太元，东晋孝武帝年号（公元376-396年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场，结果是： 白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操《蒿里行》） 兵革既未息，儿童尽东征。（杜甫《羌村·其三》） 三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。 可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 2、这是怎样一副情景？解释诗歌的意思；想象一下东晋太元年间的景象？ 预设：略 学生作答，教师适当点评。 作业 A+第三课时（选题） 试选择文章一句话，展开想象，描绘画面（写景） 第三课时 教学目标： 文本比较阅读，探寻桃花源的意义。 明确陶渊明创作桃花源的意图，了解陶渊明的人生追求。 一、导入 方案一：图片导入：“白骨露于野，千里无鸡鸣”/“黄发垂髫，怡然自乐” 方案二：基于诗句，展开想象，描绘战争场景的画面。 过渡：对于处于乱世中的东晋百姓，桃花源无疑是一个人间宝地。我们来看看，东晋文人眼中的理想社会是怎样的？ 资料展示： 瀛洲在东海中，地方四千里。大抵是对会稽（kuài jD),去西岸七十万里。上生神芝仙草，又有玉石，高且千丈，出泉如酒，味甘，名之为玉醴泉。饮之数升，輙醉令人长生，洲上多家。 《海内十洲记》 二、寻根求源：桃花源的意义 1、瀛洲是怎样的？桃花源与瀛洲最大的区别？ 预设：神仙居处；瀛洲充满神话色彩；桃花源充满人间烟火气，贴近田园生活。 过渡：一个梦幻，一个写实。为什么要创作这样的桃花源呢？ 3、桃花源的创作意义 学生以小组为单位讨论 A陶渊明： 资料补充：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志。可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现——桃花源，他的精神社会追寻；心系百姓的体现。 B百姓：对美好生活的向往，反映了广大人民要求摆脱剥削压迫，脱离悲惨境遇的美好愿望。 C后人：文化图腾与精神象征：王维的《桃源行》、王安石的《桃源行》、嵇康的《答难养生论》、康有为《大同书》、孙中山“三民主义”。 三、桃源寻梦 1、这样美的桃源，这样令人向往的生活，到底能不能实现？陶渊明在文章末尾留下了淡淡六字： “后遂无问津者” 从中读出了作者怎样的情感？ 预设：慨叹、惋惜、悲伤 带领学生多读几遍，读出情感。 2、总结：深深的叹惋中，陶渊明远去了，但是他追寻理想的身影却深深铭刻在世人心里。桃花源也成为了世人魂牵梦绕的精神家园，不断追寻。年轻时，他做官，希望大济苍生，可是官场黑暗，他不愿为五斗米折腰；隐居田园，他亲自劳作，即使战乱不断，依然固守着心中的理想———世外桃源。 正如梁衡所说： PPT展示：世乱如倾，政乱如粥，心乱如麻。陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了一块恬静的心田。 －－梁衡《心中的桃花源》 感谢陶渊明，给世人一处理想之境，赠后人一段桃源之梦！ 作业： 完成A+第三课时 试探讨桃花源的意义（至少300字，阐述清晰） 教学反思：