中小学教育资源及组卷应用平台
《我看》导学案
【学习目标】
1、 诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2、 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3、 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
4、 背诵诗歌。
【学习重点】
1、 诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2、 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3、 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
【学习难点】
1、 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
2、 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
【学习时间】1课时
【教学进程】
【导入新课】
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
说说你积累的描写春天的古诗词。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
【有关资料】
1、 作者介绍
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市，出生于天津。早年留学美国，著名现代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。主要作品有《赞美》《诗八首》。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
2、 题目解说
诗歌题目用第一人称，从“我”的视角“看”，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
3、 写作背景
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
4、文体知识
九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。成员有九位诗人，分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
【预习设计】
字音
给加点的字注音。
丰润（ ） 翅翼（ ） 红晕 （ ） 沉醉 （ ） 凝望（ ）
忧戚（ ） 枉然 （ ） 谐奏 （ ） 勃发（ ） 飘逸（ ）
漫游 （ ） 流盼 （ ） 摇曳（ ）
解释下面词语：
丰润：
沉醉：
忧戚：
勃发：
飘逸：
漫游：
流盼：
摇曳：
枉然：
坦荡：
内容概括
第一部分（第1-2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。
第二部分（第3-5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。
课文主题
这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
写作特色：
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”； “像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
其四：用词准确生动
“ 春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发。
“像季节燃起花朵，又把它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰
般热烈的情态，很有画面感。
读诗歌，划节奏和重音：
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地红晕
无意/沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他/生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦 生命的/飞奔，
叫天风/挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的/歌唱，云的/流盼，树的/摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
语调：欢快激昂；语速：适中；感情基调：赞美敬畏期待
思考抢答:
1）“我”是在怎样的特定时间,描写所见之景,抒发所感之情的
2)第一节包含的意象有哪些 表现了春天大自然的哪些特点
3)诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。
4)诗中的“你”指的是什么？
5)诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？
6)全诗表达了诗人怎样的思想感情？
【合作探究】
1)诗歌的前两节诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
2）诗歌后三节都是诗人所思，其内容与前两节有什么不同？
3）诗的前两节描绘的是具体的事物，而后面三节则多次提到抽象的生命，该怎样理解这两部分的关系？
4）请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
5）这首诗歌有什么特点？请结合诗歌内容分析一下。
【扩展延伸】
听歌
我听见了迷人的歌声，
它那样快活，那样年轻，
就像我们年轻的共和国
在歌唱她的不朽的青春；
就像早晨的金色的阳光
因为快乐而颤抖在水波上，
春天突然回到了园子里，
花朵都带着露珠开放。
它时而唱得那样低咽，
像夜晚的喷泉细声飞射，
圆圆的月亮从天边升起，
微风在轻轻地摇动树叶；
它时而唱得那样高昂，
像与天相接的巨大的波浪，
把我们从陆地上面带走，
带到辽远的蓝色的海洋；
然后又唱得那样温柔，
像少女的眼睛含着忧愁，
和裂土而出的植物一样，
初次的爱情跃动在心头。
呵，它这样迷人，
这不是音乐，这是生命!
这该不是梦中听见，
而是青春的血液在奔腾！
1）此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌
2）诗人将听到的歌声分为哪三个流程？并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象
3)本诗运用的最突出的表现手法是什么 有什么好处
【课堂检测】
回答问题：
诗的开头连续由“我看”领起的四句描绘出一幅什么样的画面？渲染了一种怎样的气氛？
品味语言：
1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，揣摩“吸入”的表达效果。
3）诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
4） “像季节燃起花朵，又把它吹熄”，揣摩“燃”的表达效果。
5）品读第四节：如何理解第四节？
仿照示例再创作一首小诗。
示例：
时 间
时间是夹卷着冰雪的风暴，
会吹皱我们青春的额头；
时间是一道湍急的江流，
会淹没我们生命的行舟。
仿写：
【作业布置】
1、 背诵诗歌
2、 课下搜集穆旦其他诗作1-2首，并做简要赏析。
【学后反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《我看》导学案
【学习目标】
1、 诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2、 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3、 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
4、 背诵诗歌。
【学习重点】
1、 诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2、 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3、 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
【学习难点】
1、 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
2、 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
【学习时间】1课时
【教学进程】
【导入新课】
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
说说你积累的描写春天的古诗词。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
【有关资料】
1、 作者介绍
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市，出生于天津。早年留学美国，著名现代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。主要作品有《赞美》《诗八首》。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
2、 题目解说
诗歌题目用第一人称，从“我”的视角“看”，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
3、 写作背景
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
4、文体知识
九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。成员有九位诗人，分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
【预习设计】
字音
给加点的字注音。
丰润（ ） 翅翼（ ） 红晕 （ ） 沉醉 （ ） 凝望（ ）
忧戚（ ） 枉然 （ ） 谐奏 （ ） 勃发（ ） 飘逸（ ）
漫游 （ ） 流盼 （ ） 摇曳（ ）
丰润rùn 翅翼chì 红晕yùn 沉醉zuì 凝望 níng 忧戚qī 枉然wǎng
谐奏zòu 勃发bó 飘逸 yì 漫游màn 流盼pàn 摇曳yè
解释下面词语：
丰润：
沉醉：
忧戚：
勃发：
飘逸：
漫游：
流盼：
摇曳：
枉然：
坦荡：
【答案】
丰润：（肌肤等）丰满滋润。诗中指丰茂滋润。
沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧戚：忧伤。戚，悲伤。
勃发：焕发；蓬勃生发。
飘逸：漂浮，飘散。
漫游：随意地不受拘束地游览。
流盼：转动目光看。盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
枉然：白白地。
坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
内容概括
第一部分（第1-2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。
第二部分（第3-5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。
课文主题
这首诗歌用优美的语言描绘了春天的美丽画卷，感悟生命的美好，引发了诗人对充满生机的生命的礼赞，表达了诗人愿与春景一起，与自然合流，把快乐带给人间的美好愿望。也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
写作特色：
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”； “像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
其四：用词准确生动
“ 春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发。
“像季节燃起花朵，又把它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰
般热烈的情态，很有画面感。
读诗歌，划节奏和重音：
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地红晕
无意/沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他/生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦 生命的/飞奔，
叫天风/挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的/歌唱，云的/流盼，树的/摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
语调：欢快激昂；语速：适中；感情基调：赞美敬畏期待
思考抢答:
1）“我”是在怎样的特定时间,描写所见之景,抒发所感之情的
【答案】
“我”在春天的一个黄昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。
2)第一节包含的意象有哪些 表现了春天大自然的哪些特点
【答案】
春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
3)诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。
【答案】
风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。
4)诗中的“你”指的是什么？
【答案】
大自然和充满生机的万物。
5)诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？
【答案】
作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
6)全诗表达了诗人怎样的思想感情？
【答案】
表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
【合作探究】
1)诗歌的前两节诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
【答案】
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
2）诗歌后三节都是诗人所思，其内容与前两节有什么不同？
【答案】
第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大；第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸；第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。
3）诗的前两节描绘的是具体的事物，而后面三节则多次提到抽象的生命，该怎样理解这两部分的关系？
【答案】
本诗的前两节描绘的是春风、青草、飞鸟、流云等具体的事物，这样就巧妙地展现出春天的美好景象，描绘出一幅春风荡漾、鸟语花香的美丽春景图。下面三节则是由前两节的内容引申出来的感悟与赞叹，即由具体的春天事物联想到了生命的勃发与生机。这样由具体的事物上升到“生命”这一高度的抽象事物，层层递进，内涵进一步丰富。因此，本诗的第一部分是第二部分议论、感叹的基础，第二部分则是第一部分的升华。
4）请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
【答案】
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
5）这首诗歌有什么特点？请结合诗歌内容分析一下。
【答案】
浪漫主义色彩，体现在：
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”； “像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
其四：用词准确生动
“ 春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发。
“像季节燃起花朵，又把它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热烈的情态，很有画面感。
【扩展延伸】
听歌
我听见了迷人的歌声，
它那样快活，那样年轻，
就像我们年轻的共和国
在歌唱她的不朽的青春；
就像早晨的金色的阳光
因为快乐而颤抖在水波上，
春天突然回到了园子里，
花朵都带着露珠开放。
它时而唱得那样低咽，
像夜晚的喷泉细声飞射，
圆圆的月亮从天边升起，
微风在轻轻地摇动树叶；
它时而唱得那样高昂，
像与天相接的巨大的波浪，
把我们从陆地上面带走，
带到辽远的蓝色的海洋；
然后又唱得那样温柔，
像少女的眼睛含着忧愁，
和裂土而出的植物一样，
初次的爱情跃动在心头。
呵，它这样迷人，
这不是音乐，这是生命!
这该不是梦中听见，
而是青春的血液在奔腾！
1）此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌
【答案】
诗人听到的应该是礼赞年轻的共和国的轻快歌声。
2）诗人将听到的歌声分为哪三个流程？并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象
【答案】
低咽、高昂、温柔；意象有“夜晚的喷泉、圆圆的月亮、巨大的波浪、蓝色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。
3)本诗运用的最突出的表现手法是什么 有什么好处
【答案】
通感，诗人用大量的视觉形象来表现听觉感受，化抽象为具体，使听觉细致人微；色彩纷繁，充分展现了歌声全部的内容。
【课堂检测】
回答问题：
诗的开头连续由“我看”领起的四句描绘出一幅什么样的画面？渲染了一种怎样的气氛？
实际上这是一幅春天的北方原野的美丽画面，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处、逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。用婉转舒缓的语气，反复渲染和谐的气氛。
品味语言：
1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。让人感受到春天的生机勃勃。
2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，揣摩“吸入”的表达效果。
【答案】“吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。
3）诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
【答案】
这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，/叫天风挽你坦荡地漫游”。
4） “像季节燃起花朵，又把它吹熄”，揣摩“燃”的表达效果。
【答案】一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热烈的情态，很有画面感。
5）品读第四节：如何理解第四节？
【答案】
“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。
如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸： 远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
仿照示例再创作一首小诗。
示例：
时 间
时间是夹卷着冰雪的风暴，
会吹皱我们青春的额头；
时间是一道湍急的江流，
会淹没我们生命的行舟。
仿写：
【答案示例】
友 情
友情是一缕和煦的春风，
会拂去我们眼角的泪痕；
友情是一抹明媚的阳光，
会照亮我们孤寂的心房。
【作业布置】
1、 背诵诗歌
2、 课下搜集穆旦其他诗作1-2首，并做简要赏析。
【学后反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
部编版语文九年级课时教学设计
课题 我看 单元 1 学科 语文 年级 九
学习目标 诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。背诵诗歌。
重点 诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
难点 1、 分析诗歌的意象，感受诗歌的美。2、 学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。说说你积累的描写春天的古诗词。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？板书课题。 听 激趣
讲授新课 展示学习目标：诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。分析诗歌的意象，感受诗歌的美。学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。背诵诗歌。作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市，出生于天津。早年留学美国，著名现代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。主要作品有《赞美》《诗八首》。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。写作背景：这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。题 解：诗歌题目用第一人称，从“我”的视角“看”，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。词语学习：丰润rùn 翅翼chì 红晕yùn 沉醉zuì 凝望 níng 忧戚qī 枉然wǎng 谐奏zòu勃发bó 飘逸yì 漫游màn 流盼pàn 摇曳yè丰润：（肌肤等）丰满滋润。诗中指丰茂滋润。沉醉：大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。忧戚：忧伤。戚，悲伤。勃发：焕发；蓬勃生发。飘逸：漂浮，飘散。漫游：随意地不受拘束地游览。流盼：转动目光看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。枉然：白白地。坦荡：宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。朗读：体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
我看/飞鸟/平展着翅翼
静静吸入/深远的/晴空里，
我看/流云/慢慢地红晕
无意/沉醉了/凝望它的/大地。
哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，
我/枉然/在你的心胸里/描画！
哦！多少年来/你丰润的生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，
曾向你/舒出/咏赞的叹息，
如今/却只见他/生命的静流
随着季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦 生命的/飞奔，
叫天风/挽你/坦荡地/漫游，
像鸟的/歌唱，云的/流盼，树的/摇曳；
哦，让我的呼吸/与自然合流！
让欢笑和哀愁/洒向/我心里，
像季节/燃起花朵/又把它吹熄。语调：欢快激昂；语速：适中；感情基调：赞美敬畏期待读诗歌，抢答：1）“我”是在怎样的特定时间,描写所见之景,抒发所感之情的 “我”在春天的一个黄昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。2）第一节包含的意象有哪些 表现了春天大自然的哪些特点 春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。3) 诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。 4)诗中的“你”指的是什么？大自然和充满生机的万物。5)诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 6)全诗表达了诗人怎样的思想感情？ 表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。请概括诗歌每一节的内容。 第一节：描绘了一幅春风荡漾图。
第二节：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三、四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 第一部分（第1-2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。第二部分（第3-5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。【合作探究】1)诗歌的前两节诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。2）诗歌后三节都是诗人所思，其内容与前两节有什么不同？第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大；第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸；第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。3）诗的前两节描绘的是具体的事物，而后面三节则多次提到抽象的生命，该怎样理解这两部分的关系？本诗的前两节描绘的是春风、青草、飞鸟、流云等具体的事物，这样就巧妙地展现出春天的美好景象，描绘出一幅春风荡漾、鸟语花香的美丽春景图。下面三节则是由前两节的内容引申出来的感悟与赞叹，即由具体的春天事物联想到了生命的勃发与生机。这样由具体的事物上升到“生命”这一高度的抽象事物，层层递进，内涵进一步丰富。因此，本诗的第一部分是第二部分议论、感叹的基础，第二部分则是第一部分的升华。4）请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。5）这首诗歌有什么特点？请结合诗歌内容分析一下。浪漫主义色彩，体现在：其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。其二：富有节奏美和音乐美。全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。其三：首尾照应，结构严谨。第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”； “像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。其四：用词准确生动“ 春风/悄悄揉过丰润的青草”，“揉”字让人联想起春风如同母亲温暖的手，揉了揉你的秀发。“像季节燃起花朵，又把它吹熄”，一个“燃”字，极富动态感，鲜活的表现了花儿盛开时，如火焰般热烈的情态，很有画面感。自由诵读，背诵。 读读笔记注音释义读划节奏标重音抢答笔记 明确目标目标4目标4目标1目标2目标1目标1目标2目标2目标2目标3目标4
【课堂检测】回答问题：诗的开头连续由“我看”领起的四句描绘出一幅什么样的画面？渲染了一种怎样的气氛？品味语言：1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”本句中的“揉”字用得好，好在哪里？2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，揣摩“吸入”的表达效果。
3）诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。4） “像季节燃起花朵，又把它吹熄”，揣摩“燃”的表达效果。5）品读第四节：如何理解第四节？仿照示例再创作一首小诗。示例：时 间时间是夹卷着冰雪的风暴，会吹皱我们青春的额头；时间是一道湍急的江流，会淹没我们生命的行舟。仿写：【扩展延伸】听歌我听见了迷人的歌声， 它那样快活，那样年轻，就像我们年轻的共和国 在歌唱她的不朽的青春；就像早晨的金色的阳光 因为快乐而颤抖在水波上，春天突然回到了园子里，花朵都带着露珠开放。它时而唱得那样低咽，像夜晚的喷泉细声飞射，圆圆的月亮从天边升起，微风在轻轻地摇动树叶；它时而唱得那样高昂，像与天相接的巨大的波浪，把我们从陆地上面带走，带到辽远的蓝色的海洋；然后又唱得那样温柔，像少女的眼睛含着忧愁，和裂土而出的植物一样，初次的爱情跃动在心头。呵，它这样迷人，这不是音乐，这是生命!这该不是梦中听见，而是青春的血液在奔腾！1）此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌 2）诗人将听到的歌声分为哪三个流程？并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象 3)本诗运用的最突出的表现手法是什么 有什么好处 做练习 拓展提高目标3
课堂小结 诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然为一体的思想感情。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
我看
新知导入
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
说说你积累的描写春天的古诗词。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？
我看
穆旦
学习目标
1、诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2、分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3、学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。
4、背诵诗歌。
新知讲解
穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市，出生于天津。早年留学美国，著名现代主义诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨。主要作品有《赞美》《诗八首》。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒 情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
写作背景：
这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
题 解：
诗歌题目用第一人称，从“我”的视角“看”，新颖别致，能激发读者的阅读兴趣。
读一读
丰润（ ） 翅翼（ ） 红晕 （ ） 沉醉 （ ）
凝望（ ） 忧戚（ ） 枉然 （ ） 谐奏 （ ）
勃发（ ） 飘逸（ ） 漫游 （ ） 流盼 （ ）
摇曳（ ）
rùn chì yùn zuì
níng qī wǎng zòu
bó yì màn pàn
yè
解释下面的词语的含义：
丰润：
沉醉：
忧戚：
勃发：
飘逸：
漫游：
流盼：
摇曳：
枉然：
坦荡：
（肌肤等）丰满滋润。诗中指丰茂滋润。
大醉；比喻深深地迷恋或沉浸在某种事物当中。
忧伤。戚，悲伤。
焕发；蓬勃生发。
漂浮，飘散。
随意地不受拘束地游览。
转动目光看。盼，看视。
摇荡，晃动。
白白地。
宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。
朗读：体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦 生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1938年6月
语调：欢快激昂；语速：适中；感情基调：赞美敬畏期待
我看/一阵/向晚的/春风 悄悄揉过/丰润的/青草， 我看/它们低首/又低首， 也许远水/荡起了/一片/绿潮； 我看/飞鸟/平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里， 我看/流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了/凝望它的/大地。 哦，逝去的/多少欢乐和忧戚， 我/枉然/在你的心胸里/描画！ 哦！多少年来/你丰润的生命 永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望， 曾向你/舒出/咏赞的叹息， 如今/却只见他/生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
去吧，去吧，哦 生命的/飞奔， 叫天风/挽你/坦荡地/漫游， 像鸟的/歌唱，云的/流盼，树的/摇曳； 哦，让我的呼吸/与自然合流！ 让欢笑和哀愁/洒向/我心里， 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。 1938年6月
读诗歌，抢答：
1）“我”是在怎样的特定时间,描写所见之景,抒发所感之情的
“我”在春天的一个黄昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。
2）第一节包含的意象有哪些 表现了春天大自然的哪些特点
春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
3) 诗中第一、二节描绘了哪三幅图画？请用简洁的语言概括出来。
风吹青草图、飞鸟翔空图、晚霞夕照图。
读诗歌，抢答：
4)诗中的“你”指的是什么？
大自然和充满生机的万物。
5)诗的结尾作者因自然的激发而生出怎样的渴望？
表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
6)全诗表达了诗人怎样的思想感情？
表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
请概括诗歌每一节的内容。
第一节：描绘了一幅春风荡漾图。 第二节：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三、四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第五节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
第一部分（第1-2节）：描绘出一幅春天原野的美丽图画。
第二部分（第3-5节）：歌颂春天里生命的勃发、美丽、自由和力量，抒发了诗人对生命的热爱之情。
【合作探究】
1)诗歌的前两节诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，
看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，
看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，
作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。
2）诗歌后三节都是诗人所思，其内容与前两节有什么不同？
第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大；
第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸；
第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
最后一节，点明主旨，升华主题。
【合作探究】
【合作探究】
3）诗的前两节描绘的是具体的事物，而后面三节则多次提到抽象的生命，该怎样理解这两部分的关系？
本诗的前两节描绘的是春风、青草、飞鸟、流云等具体的事物，这样就巧妙地展现出春天的美好景象，描绘出一幅春风荡漾、鸟语花香的美丽春景图。
下面三节则是由前两节的内容引申出来的感悟与赞叹，即由具体的春天事物联想到了生命的勃发与生机。
这样由具体的事物上升到“生命”这一高度的抽象事物，层层递进，内涵进一步丰富。因此，本诗的第一部分是第二部分议论、感叹的基础，第二部分则是第一部分的升华。
【合作探究】
4）请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
这首诗歌有什么特点？请结合诗歌内容分析一下。
【合作探究】
浪漫主义色彩。
用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
富有节奏美和音乐美。
首尾照应，结构严谨。
用词准确生动
自由诵读，背诵。
课堂总结
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然为一体的思想感情。
课堂练习
回答问题：
诗的开头连续由“我看”领起的四句描绘出一幅什么样的画面？渲染了一种怎样的气氛？
品味语言：
1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”本句中的“揉”字用得好，好在哪里？
2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”，揣摩“吸入”的表达效果。
3）诗句“我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。
4） “像季节燃起花朵，又把它吹熄”，揣摩“燃”的表达效果。
5）品读第四节：如何理解第四节？
仿照示例再创作一首小诗。
示例：
时 间
时间是夹卷着冰雪的风暴，
会吹皱我们青春的额头；
时间是一道湍急的江流，
会淹没我们生命的行舟。
仿写：
拓展提高
听歌
我听见了迷人的歌声，
它那样快活，那样年轻，
就像我们年轻的共和国
在歌唱她的不朽的青春；
就像早晨的金色的阳光
因为快乐而颤抖在水波上，
春天突然回到了园子里，
花朵都带着露珠开放。
它时而唱得那样低咽，
像夜晚的喷泉细声飞射，
圆圆的月亮从天边升起，
微风在轻轻地摇动树叶；
它时而唱得那样高昂，
像与天相接的巨大的波浪，
把我们从陆地上面带走，
带到辽远的蓝色的海洋；
然后又唱得那样温柔，
像少女的眼睛含着忧愁，
和裂土而出的植物一样，
初次的爱情跃动在心头。
呵，它这样迷人，
这不是音乐，这是生命!
这该不是梦中听见，
而是青春的血液在奔腾！
1）此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌
2）诗人将听到的歌声分为哪三个流程？并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象
3)本诗运用的最突出的表现手法是什么 有什么好处
作业布置
背诵课文。
课下搜集穆旦其他诗作1-2首。
板书设计
我 看
穆旦
我 看——春风 春草 绿潮 飞鸟 流云 （生命） 我思——逝去的欢乐、忧戚 哲人的热望 （希望） 我愿——与自然合流 （新生）
欢乐与哀愁
是永恒的旋律
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
