《6.2.2形体的尺寸标注》（1课时）教案
高中通用技术《技术与设计1》（必修）
授课教师：陈 耀
授课班级：高一（8）班
教学目标
内容标准
学会绘制简单的三视图,并能标注简单的尺寸。
知识与能力
1.学会标注简单的尺寸；
2.了解尺寸标注的基本规律；
3.能正确地注写尺寸。
过程与方法
经历组合体标注的过程，初步学会简单的标注，发展自己想象能力
情感、态度和价值观
领悟工件标注的重要性，养成一丝不苟的态度。
教学重点
解决对策
学会标注简单的尺寸。
讲解标注的注意事项，学生实际作图以掌握教学重点。
教学难点
解决对策
掌握尺寸三要素，圆和圆弧的尺寸标注。
讲解标注的注意事项，学生实际作图以掌握教学难点
教研课题
传统教学与多媒体教学整合
教学方法
讲授、任务驱动、交流协作、思考讨论以及应用具体的点评。
教 具
PPT课件，《模型房》的模型，大圆柱体和小圆柱体模型，建筑和机械设计图，三角板和圆规
教学过程
实施内容
学生反应
复习
旧课
老师讲：我们在上节课学习了以上内容：（演示PPT）
第二节 常见的技术图样的
正投影与三视图
正投影的三个性质：真实性、积聚性和类似性。
三视图的投影规律：长对正、高平齐、宽相等。
画三视图的基本方法。
通过实物讲台评价学生在作业中画的《模型房三视图》的优缺点。
引入
新课
（演示Flash的动画片：“请木工师傅制作模型”）
老师讲：现在有位女学生手拿绘制的图形到木工厂，请师傅制作一个木模型。被告知这图纸不能用！无法生产！为什么？
老师总结：对，没有尺寸的三视图工人当然无法生产。尺寸在三视图上如何标注呢？国家对它又有什么样的规定呢？··这一系列的问题就是这节课，我和大家共同探讨的问题。
学生回答：没有尺寸标注。
新课教学
（演示PPT）2. 形体的尺寸标注
老师讲：那尺寸标注的基本要求是什么？
（演示PPT）“正确”，尺寸注写，必须符合国家标准 《技术制图国家标准》GB/T 4458.4－1984，GB/T 16675.2－1996。
老师讲：首先是“正确”，尺寸注写，必修符合国家标准。国家在1984年和1996年分别制定了《技术制图国家标准》，它的尺寸标注的基本
新课教学
规则有4条：
（演示PPT）
1．尺寸标注基本规则
（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关。
（2）图样中尺寸，以“mm”为单位的，不要标注计量单位的代号和名称。如采用其他单位，则必须注明相应计量单位的代号或名称。
（3）机件的每一尺寸，一般只标注一次，并标注在反映结构最清晰的图形上。
（4）图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。
老师讲：我们知道一个零件的完工都必修经过多道工序，每道工序都必须消耗材料的，如毛坯图是毛坯最后完工尺寸。
老师讲：我们遵守4条基本规则外，一个完整的尺寸有三个基本要素：
（演示PPT）尺寸要素
一个完整的尺寸有三个基本要素：即尺寸界线、尺寸线和尺寸数字
老师讲：让我们看看第一个基本要素“尺寸界线”绘制要求：
（演示PPT）（1）.尺寸界线 用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可以利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。尺寸界线一般与尺寸线垂直，尺寸界线应超过箭头2mm，尺寸线与轮廓线、尺寸线与尺寸线相距 5mm-7mm。
老师讲：让我们再看看第二个基本要素“尺寸线”的绘制要求：
（演示PPT）（2）尺寸线 用细实线绘制。尺寸线两端一般用箭头。箭头尖端与尺寸界线接触。在同一张图上箭头的大小要一致。箭头的宽相当于粗实线的宽度，箭头的长宽之比4:1，。
老师讲：第三就是“尺寸数字”如何标注了。
（演示PPT）（3）尺寸数字 尺寸数字一般标注在尺寸线上方或中断处，如果尺寸线是水平方向的尺寸字头向上，尺寸线是垂直方向的尺寸数字应写在尺寸线的左侧且字头向左。
分发课堂练习，让学生动手练习画尺寸界线、尺寸线和尺寸数字。
【马上行动】
照下图的要求，练习画尺寸界线、尺寸线和尺寸数字。
请一位学生在实物投影仪上画出，学生画完后，教师进行讲评。
教师引入新课：我们在尺寸标注中经常碰到圆和圆弧，比例练习中有2个圆，它们又如何标注呢？
（演示PPT）尺寸标注举例：
圆和圆弧 标注圆的直径和圆弧半径时，其尺寸线必须通过圆心，箭头指到圆弧；表示直径的符号是“￠”。表示半径的符号是“ R” 。
球面直径或半径，在“￠”, “ R ”前面加注符号“ S ”。
（演示PPT）小圆和小圆弧 在没有足够的位置画箭头或写字时，可按下图形式标注
老师讲：形体的尺寸标注，它的基本要求：首先是“正确”；其次，就是“完整”。
（演示PPT）2 形体的尺寸标注
b.完整，齐全，不遗漏，不重复
（演示PPT）尺寸标注举例：
标注形体的尺寸时，应注意同一个尺寸一般只标注一次。
教师提问：请同学们观察PPT上的图形，右边是个支承板，左边是它的主视图和俯视图。让我们探讨2个问题：在左边的视图上，图形的长、宽、高和圆的尺寸都标注齐全了吗？尺寸标注有重复的吗？
老师总结：有重复标注，例如：主视图的底边长30
（演示PPT）2 形体的尺寸标注
c.清晰，尺寸注写，布局整齐、清晰，便于读图
d.合理，符合加工要求
教师过渡：形体的尺寸标注必须“正确”和“完整”外，还必须做到“清晰”和“合理”。大家看这是一张符合“清晰”“合理”标注要求的设计图。
（演示PPT）
老师讲：这是一张建筑设计图。它是按照建筑设计图的要求来标注的，符合施工要求，它又是如何标注的呢？
（演示PPT）按有关标注尺寸的基本原则，必须注全三种尺寸：总体尺寸、定形尺寸和定位尺寸
(1) 总体尺寸 确定组合体总长、总宽、总高的尺寸。如图中 模型房的总体长为80 ，宽为60，高为84。
老师用《模型房》模型讲解
（演示PPT）(2) 定形尺寸 确定组合体各组成部分大小的尺寸。模型房由一个长方体和一个三棱柱组成，如图中尺寸80、60、52是确定长方体长度、宽度和高度的定形尺寸。
（演示PPT）(3) 定位尺寸 确定组合体各组成部分之间相对位置的尺寸。如图中24是确定门洞上半径为16的圆孔中心到底面距离的尺寸。
（演示PPT）作业：课本p.126【马上行动】
根据下图所给形体的主视图、左视图，分析形体的结构，按照 1:1 的比例标注形体尺寸。
形体结构分析：大圆柱体同轴叠加一个小圆柱体，中间有一个通孔。
注意：这是一张机械加工图应尽量把尺寸标注在视图外部，两个视图有关的尺寸最好注在两个视图之间。
应标注的形体尺寸：总体尺寸、定形尺寸
教师讲：请一位学生到黑板上进行尺寸标注。
老师讲：黑板上的尺寸标注是正确的，而且答案有好几种：（演示PPT）以下只是其中的两种。
认真学习基本规则，并在课堂上尝试使用
理解标注对工件加工的重要性，初步学会简单标注
观察两幅图片，掌握尺寸的正确标注方法
动手练习画尺寸界线、尺寸线和尺寸数字。
观察标注例子，进一步巩固标注的方法
同学回答：尺寸都标注齐全了，但有重复标注。
了解形体标注时必须标注的三种尺寸。
学生在纸上进行尺寸标注的练习。
教后反思
本课时内容多，教师要善于使用多媒体配合教学，要语言精炼，在与学生讨论或引导时要言简意赅、点到为止。在教学实施过程中，教师以媒体演示、任务驱动、交流协作、思考讨论以及对具体的练习进行点评等模式，使同学们对尺寸标注有了更深入的理解。
一、温故知新
1、三视图的投影规律： 、 、 。
2、绘制简单的三视图
尝试在三视图对应位置标注人工鸟巢的尺寸：总长28cm,总宽12cm、总高12cm。
二、
第六章 设计图样的绘制
二、常见的技术图样——2、形体尺寸标注
（一）教学内容分析：
本节内容是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也就不能成为机械加工图纸。
（二）教学对象分析：
高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图，对他们来说这部分知识是完全陌生的，这就需要把尺寸标注的知识向他们作较为完整的介绍。
教学目标：
知识与技能：1、了解标注尺寸的意义及尺寸标注的要求;2、熟悉尺寸标注的基本规则；3、学会标注简单的尺寸；
过程与方法：经历标注常见基本形体的尺寸过程，在情境体验中初步学会标注形体尺寸。
情感态度与价值观：通过学习尺寸标注，教育学生逐渐养成用规范的技术语言表达和交流设计意图的能力。
教学重点：形体的尺寸标注 教学难点：不同形体结构的标注方法
教学策略和手段：
教学过程中主要是通过学生自己的亲身体验，动手标注形体尺寸并相互识读发现尺寸标注所存在的问题。教学过程中教师主要通过提出问题，引导学生自己动手标注常见基本形体的尺寸来完成教学任务，充分体现“做中学”的教学理念。课堂教学要充分利用多媒体展示学生作品，及时激励积极参与的同学，尽量避免教师过多讲授，要让学生通过参与教学活动来体验学习的快乐。
教学过程：
复习旧课：
三视图的投影规律：长对正、高平齐、宽相等。
通过人工鸟巢的设计图练习画出三视图巩固上节课的内容，并为这节课做好铺垫。
引入新课：现在有位同学拿绘制的鸟巢草图及相应三视图到木工厂，请师傅制作一个鸟巢进行技术试验。被告知这图纸不能用！无法生产！为什么？
老师总结：对，没有尺寸的三视图工人当然无法生产。视图只能表达形体的形状，而不能反映形体的大小，形体的真实大小是根据图样上所标注的尺寸来确定的。加工时也是按照图样上的尺寸来制造的。尺寸在三视图上如何标注呢？国家对它又有什么样的规定呢？这一系列的问题就是这节课，我和大家共同探讨的问题。
（板书：形体的尺寸标注）
学生活动：尝试标注人工鸟巢的尺寸：长28cm,宽12cm、高12cm
根据学生的标注情况，让他们评价是否能正确表示所想要交流的信息。从而让学生总结出尺寸标注的基本要求及完整尺寸标注要具有的要素。
1、尺寸标注的基本要求：正确（尺寸注写必须符合国家标准完整（尺寸必须注写齐全，不遗漏，不重复） ；清晰（尺寸注写布局整齐、清晰，便于读图） ；合理（尺寸注写方式符合加工要求）。
正确——国家在1984年和1996年分别制定了《技术制图国家标准》，它的尺寸标注的基本规则有4条：尺寸标注基本规则
（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关。（2）图样中尺寸，以“mm”为单位的，不要标注计量单位的代号和名称。如采用其他单位，则必须注明相应计量单位的代号或名称。（一般情况下，我们习惯将其他单位转化为默认单位毫米来标注尺寸，以防其他单位忘记写或是写潦草带来较大误差。）（3）机件的每一尺寸，一般只标注一次，并标注在反映结构最清晰的图形上。（4）图样中所标注的尺寸，为该图样所示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。）；
2、尺寸要素
一个完整的尺寸有三个基本要素：即尺寸界线、尺寸线和尺寸数字
（演示PPT）（1）.尺寸界线 用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可以利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。尺寸界线一般与尺寸线垂直，尺寸界线应超过箭头2mm，尺寸线与轮廓线、尺寸线与尺寸线相距 5mm-7mm。
老师讲：让我们再看看第二个基本要素“尺寸线”的绘制要求：
（演示PPT）（2）尺寸线 用细实线绘制。尺寸线两端一般用箭头。箭头尖端与尺寸界线接触。在同一张图上箭头的大小要一致。箭头的宽相当于粗实线的宽度，箭头的长宽之比4:1，。
老师讲：第三就是“尺寸数字”如何标注了。
（演示PPT）（3）尺寸数字 尺寸数字一般标注在尺寸线上方或中断处，如果尺寸线是水平方向的尺寸字头向上，尺寸线是垂直方向的尺寸数字应写在尺寸线的左侧且字头向左。
教师引入直径半径标注：
刚才大家看到的鸟巢有什么问题呢？——没有出入口
可以怎样改进呢？——加圆孔或是门如图
我们在尺寸标注中经常碰到圆和圆弧，
它们又如何标注呢？
标注直径尺寸：表示直径的符号是Φ。
整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。
标注直径的方式有多种，选用何种方式
通常由圆的大小和位置来确定。
需要标注直径的形体主要有圆柱、圆锥和球体等旋转形体。
标注半径尺寸
表示半径的符号是Ｒ。半圆或不足半圆的圆弧需要标注半径。标注半径的方式同样也有多种，采用方式也应根据圆弧的尺寸与位置来确定。
学以致用：
1、标注圆孔和半径
火眼金睛：2、寻找错误
错误的标注： 正确的标注
小结：形体的尺寸标注
四要求：正确、完整、清晰、合理
三要素：尺寸界线、尺寸线、尺寸数字
二圆弧：直径（整圆或大于半圆）
半径（半圆或不足半圆）
一标注：同一个尺寸一般只标注一次
课件25张PPT。补全三视图形体的视图只能表达其形状和结构的关系，而形体各结构块的真实大小和相对位置，必须由尺寸来确定。 某同学拿着如上绘制好的图纸想请木工师傅制作一个鸟巢，被告知这图纸不能用！无法生产！为什么？ 牌头中学周洁焕形体的尺寸标注尝试标注人工鸟巢的尺寸： 长28cm,宽12cm、高12cm学生活动正确（尺寸注写必须符合国家标准） 完整（尺寸必须注写齐全，不遗漏，不重复） 清晰（尺寸注写布局整齐、清晰，便于读图） 合理（尺寸注写方式符合加工要求） 6.2.2 形体的尺寸标注（1）尺寸标注的基本要求 : a.尺寸界线：尺寸界线用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。
b.尺寸线（包括箭头） ：尺寸线用细实线绘制。尺寸线必须单独画出，不能与其他图线重合或在其延长线上。一般采用箭头作为尺寸线终端。
c.尺寸数字（包括必要的符号及字母） ：图样上所注尺寸表示形体的真实大小，与图样的大小及绘图的准确度无关。图样上的尺寸，以毫米为单位时，不注写单位，否则必须注明。垂直方向尺寸数字写在尺寸线的左侧且字头向左，其他方向（水平、倾斜），尺寸数字写在尺寸线的上方且字头朝上。（ 2 ）、标注尺寸的三要素人工鸟巢：长28cm、宽12cm、高12cm1、出入口圆孔中心在距顶部1/3处和距左侧1/2处，直径为4cm.2、出入门半圆孔中心在距底部1/3处和距左侧1/2处，直径为4cm.学以致用：标注圆孔和半圆门尺寸直径半径标注表示直径的符号是Φ。整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。标注直径的方式有多种，选用何种方式通常由圆的大小和位置来确定。需要标注直径的形体主要有圆柱、圆锥和球体等旋转形体。 表示半径的符号是Ｒ。半圆或不足半圆的圆弧需要标注半径。标注半径的方式同样也有多种，采用方式也应根据圆弧的尺寸与位置来确定。 9.（11.3高考）如图所示是李刚绘制的图样，图中尺寸标注不正确的地方共有
A.2处
B.3处
C.4处
D.5处
火眼金睛：寻找错误火眼金睛：寻找错误错误正确标注尺寸标注小结：形体的尺寸标注四要求：正确、完整、清晰、合理
三要素：尺寸界线、尺寸线、尺寸数字
二圆弧：直径（整圆或大于半圆）、 半径（半圆或不足半圆）
一标注：同一个尺寸一般只标注一次讨论：右下角的草图是 为图中的狗所设计的房子，请大家在草图上标注合 理的尺寸以便木工师傅进行制作。温馨提示：先确定狗的大小。36．王凯同学在学了“常见的技术图样”后，画出了自家桌子的技术图样(如图所示)。请根据图样，在有“ ”处填上相应的内容。
(1)王凯同学所画的技术图样属于 (请选择一个选项，填写序号)
A．二视图 B．三视图
C．剖视图 D．轴测图
(2)桌面为 ① 形，其尺寸为 ② ;
支撑柱为 ③ 体，高度为 ④ 。2009年高中会考会考高考链接（08年10月高考） 7．如图所示为某款台灯的主视图和俯视图及部分尺寸标注。该台灯圆形底座的直径为 A．φ80?
B．φ148??
C．φ120???
D．φ34（09年3月高考） 8、技术图样的尺寸标注要求正确、完整、清晰、合理，以下尺寸标注示例中，符合国家标准要求的是8.（10.9高考）如图所示的尺寸标注中错误的是
A.20的标注
B.50的标注
C.4×R10的标注
D.3×Φ10的标注 9.（11.3高考）如图所示是李刚绘制的图样，图中尺寸标注不正确的地方共有
A.2处
B.3处
C.4处
D.5处
8．(11.9高考)如图所示的尺寸标注中，不正确的标注共有
A．2处
B．3处
C．4处
D．5处
鸟类是人类的朋友，保护鸟类对维护生态平衡有着重要的意义。然而，令人遗憾的是，在我们周围却越来越难听到鸟鸣声了，鸟类在逐渐远离我们人类。如何能让鸟类回到我们身边呢？人工鸟巢是招引鸟类的最好的方法之一。
第六章 设计图样的绘制
二、常见的技术图样——2、形体尺寸标注
（一）教学内容分析：
本节内容是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也就不能成为机械加工图纸。
（二）教学对象分析：
高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图，对他们来说这部分知识是完全陌生的，这就需要把尺寸标注的知识向他们作较为完整的介绍。
教学目标：
知识与技能：1、了解标注尺寸的意义及尺寸标注的要求;2、熟悉尺寸标注的基本规则；3、学会标注简单的尺寸；
过程与方法：经历标注常见基本形体的尺寸过程，在情境体验中初步学会标注形体尺寸。
情感态度与价值观：通过学习尺寸标注，教育学生逐渐养成用规范的技术语言表达和交流设计意图的能力。
教学重点：形体的尺寸标注 教学难点：不同形体结构的标注方法
教学策略和手段：
教学过程中主要是通过学生自己的亲身体验，动手标注形体尺寸并相互识读发现尺寸标注所存在的问题。教学过程中教师主要通过提出问题，引导学生自己动手标注常见基本形体的尺寸来完成教学任务，充分体现“做中学”的教学理念。课堂教学要充分利用多媒体展示学生作品，及时激励积极参与的同学，尽量避免教师过多讲授，要让学生通过参与教学活动来体验学习的快乐。
教学过程：
复习旧课：
三视图的投影规律：长对正、高平齐、宽相等。
通过人工鸟巢的设计图练习画出三视图巩固上节课的内容，并为这节课做好铺垫。
引入新课：现在有位同学拿绘制的鸟巢草图及相应三视图到木工厂，请师傅制作一个鸟巢进行技术试验。被告知这图纸不能用！无法生产！为什么？
老师总结：对，没有尺寸的三视图工人当然无法生产。视图只能表达形体的形状，而不能反映形体的大小，形体的真实大小是根据图样上所标注的尺寸来确定的。加工时也是按照图样上的尺寸来制造的。尺寸在三视图上如何标注呢？国家对它又有什么样的规定呢？这一系列的问题就是这节课，我和大家共同探讨的问题。
（板书：形体的尺寸标注）
学生活动：尝试标注人工鸟巢的尺寸：长28cm,宽12cm、高12cm
根据学生的标注情况，让他们评价是否能正确表示所想要交流的信息。从而让学生总结出尺寸标注的基本要求及完整尺寸标注要具有的要素。
尺寸标注的基本要求：正确、完整、清晰、合理
尺寸要素：
a.尺寸界线：尺寸界线用细实线绘制，并应由图形的轮廓线、轴线或对称中心线处引出。也可利用轮廓线、轴线或对称中心线作尺寸界线。
b.尺寸线（包括箭头） ：尺寸线用细实线绘制。尺寸线必须单独画出，不能与其他图线重合或在其延长线上。一般采用箭头作为尺寸线终端。
c.尺寸数字（包括必要的符号及字母） ：图样上所注尺寸表示形体的真实大小，与图样的大小及绘图的准确度无关。图样上的尺寸，以毫米为单位时，不注写单位，否则必须注明。垂直方向尺寸数字写在尺寸线的左侧且字头向左，其他方向（水平、倾斜）尺寸数字写在尺寸线上方且字头朝上。
引出直径半径标注：
刚才大家看到的鸟巢有什么问题呢？——没有出入口
可以怎样改进呢？——加圆孔或是门如图
我们在尺寸标注中经常碰到圆和圆弧，
它们又如何标注呢？
3、标注直径尺寸：表示直径的符号是Φ。整圆或大于半圆的圆弧需要标注直径。标注直径的方式有多种，选用何种方式通常由圆的大小和位置来确定。需要标注直径的形体主要有圆柱、圆锥和球体等旋转形体。
标注半径尺寸
表示半径的符号是Ｒ。半圆或不足半圆的圆弧需要标注半径。标注半径的方式同样也有多种，采用方式也应根据圆弧的尺寸与位置来确定。
学以致用：1、练习标出如下所示的圆孔和半圆孔门的尺寸
火眼金睛：2、寻找错误
错误的标注： 正确的标注
小结：形体的尺寸标注
四要求：正确、完整、清晰、合理
三要素：尺寸界线、尺寸线、尺寸数字
二圆弧：直径（整圆或大于半圆）
半径（半圆或不足半圆）
一标注：同一个尺寸一般只标注一次
第六章 设计图样的绘制
二、常见的技术图样——（二）形体尺寸标注
（一）教学内容分析：
在《课程标准》中本节的内容标准是：能识读一般的机械加工图、线路图等常见的技术图样。
在《学科教学指导意见》中本节的内容标准是：识度一般的机械加工图、线路图，要求是理解水平。
本节内容是机械加工图的重要组成部分，也是绘制工程图样的重要环节，没有尺寸标注的图纸，不能成为加工的依据，因此也就不能成为机械加工图纸。
（二）教学对象分析：
高中学生没有接触过标注简单形体的尺寸和一般的机械加工图，对他们来说这部分知识是完全陌生的，这就需要把尺寸标注的知识向他们作较为完整的介绍。
（三）教学目标：
（一）知识与技能：
1.学会标注形体尺寸。
2.了解一般的机械加工图、线路图。
3.能识读简单的机械加工图和线路图
（二）过程与方法：
经历标注常见基本形体的尺寸和学习机械加工图、电子线路图中电子元件的符号和含义的过程，在情境体验中初步学会标注形体尺寸，并能识读简单的机械加工图和线路图。
（三）情感态度与价值观：
通过学习尺寸标注，了解机械加工等知识，教育学生逐渐养成用规范的技术语言表达和交流设计意图的能力。
（四）教学重点：形体的尺寸标注；识读简单的机械加工图。
教学难点：不同形体结构的标注方法。
（五）教学策略和手段：
教学过程中主要是通过学生自己的亲身体验，动手标注形体尺寸并主动参与识读简单的机械加工图、线路图。教学过程中教师主要通过提出问题，引导学生自己动手标注常见基本形体的尺寸来完成教学任务，充分体现“做中学”的教学理念。课堂教学要充分利用多媒体展示学生作品，及时激励积极参与的同学，尽量避免教师过多讲授，要让学生通过参与教学活动来体验学习的快乐。
（六）课前准备：
（1）学生所用绘图工具
（2）多媒体教学设备
（七）教学过程：
教学过程
教学环节
教师活动
媒体展示
学生活动
教学意图
作业讲评引出新课
根据三视图作出来如图
所示的效果吗？
投影：学生作业作
品
学生回答：不知
道大小
创设情境引出新课
形
体
的
尺
寸
标
注
视图只能表达形体的形
状，而不能反映形体的
大小，形体的真实大小
是根据图样上所标注的
尺寸来确定的。加工时
也是按照图样上的尺寸
来制造的。
分析、理解
标注的意义
尺寸标注的基本要求
正确 完整
清晰 合理
听讲
尺寸要素
（１）尺寸界线
（２）尺寸线
（３）尺寸箭头
（４）尺寸数字
体
验
要
素
尺
寸
标
注
举
例
标注直径尺寸
经
历
标
注
标注半径尺寸
标注形体尺寸
常
见
基
本
形
体
的
尺
寸
标
注
几何形体的尺寸标注
在
互
动
中
完
成
标
注
马上行动
根据右图所给形体的主视图、左视图，分析形体的结构，标注形体尺寸。
体验标注形体尺寸
机械加工图
机械加工图
机械加工图是工程图中的一种。它是以三视图的形式来表达机械加工方法的一种技术图样，是完成产品的机械加工的主要依据。
体验机械加工图
要读懂机械加工图，首先要了解它的组成部分。机械加工图通常由三视图及其尺寸标注、必要的其他视图、标题栏和文字说
明几部分组成
体验标题栏和文字说明
练
习
马上行动
说出你在图中获取的信息
识读工程图
剖
视
图
在工件内部不可见的阴影部分和结构部分，可采用虚线表达这类结构。但在机械加工中，更多采用剖视图。
识读工程图
识读工程图
线
路
图
电子线路图是由图形符号和线段所组成。一般家用电器如洗衣机、电冰箱和电视机配套的影视系统都用到电子元件。在线路图中电子元件都有一个图形符号来表示，图形符号有专业技术人员的精心设计，用线段排列成完整的线路图。
识读线路图
识读线路图
马
上
行
动
说明电路中有哪些元器件
回答：
练习
小结
总结本节课所学内容，帮助学生再现重点知识。
思考，回忆
作业
P129-3
