18. 夜宿山寺 教学设计

《夜宿山寺》教学设计
教学目标：
1、学习4个生字，3个认读字。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、了解古诗《夜宿山寺》的内容，初步体会诗的意境，感悟诗的意思，能说出从哪看出山寺很高。
教学重点；
1、学习4个生字。
2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。
教学难点：
1、规范、端正、整洁地写字。
2、了解诗的内容，能说出从哪看出山寺很高。
教学过程：
一、背诵古诗，导入新课。
1、同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？
指导读生字“诗”。
这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，故此，人们称他诗仙。
2、揭示课题
⑴这一天，李白来到一座大山前，这是一座高高的山，云雾缭绕，山上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙，山实在太高了，爬了一天才到山顶，于是他就住在寺庙里，用一首诗歌写出了自己心中的感受，就是今天我们要学习的古诗《夜宿山寺》。
⑵读准字音，读准题意
《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是庙宇，和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺庙里。）
读通古诗，认识生字。
1、过渡：他登上了楼台的最高层，看到皓月当空、群星璀璨，写下了怎样优美、浪漫的诗句呢？
教师范读，学生注意听不认识字的读音。
2、学生借助拼音自由朗读古诗，圈出诗中的生字，努力做到正确，流利。
3、指名读词语、读古诗，在读中学习生字。
读准下列字音：寺、宿、摘、恐。
（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。）
三、理解字词、了解诗意。
（过渡：朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？）
1、这首诗描写的是山寺的高大，请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？（教师指出“危楼”指高楼，“百尺”表示很高，但不是实数。“星辰”是星的总称)
（1）想像一下，作者站在这么高的楼上是什么感受呢？
（2）结合实际说一说你站在最高的地方是什么感受？
李白所在的楼高高的，可能都想想不到的高，那你读出这样的感觉和语气。
（3）这山寺高的仿佛一伸手就能摘到星辰，一起连起来再读读。
真是太高了，让我们在读读这句。
（4）你要是上了这么高的楼，会是什么感受？——那你再读读
（5）李白怎么想的？（恐惊天上人）
“天上人”指的是谁呢？
为什么诗人不敢大声说话？
是啊，李白想：神仙在干什么呢？我是一个普通人，可别吓着神仙，该怎么读？
（6）四句连起来读一读。
2、再读古诗，读准字音。
3、 还可以这样读呢
夜宿//山寺
危楼//高/百尺，
手可//摘/星辰。
不敢//高声/语，
恐惊//天/上/人。
（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。）
四、背诵古诗。
填诗背诵
夜宿山寺
　　（ ）（ ）高百尺，
　　手可（ ）（ ）（ ）。
　　（ ）（ ）高声语，
（ ）（ ）天上人。
（2）指名背诵
四、指导书写生字：辰 寺 诗 尺
指导书写“诗、寺”两个生字。
笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。
交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。
“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。
描红（注意起笔、收笔、占格位置。）
教师范写。
独立写一个。
展示、评议。
再独立写一个。
五、作业：
1、抄写生字各3个
2、把这首古诗背给家长听。
3、选做：搜集李白的诗，读一读，背一背。
板书设计：
夜宿山寺 诗
——高