2022-2023学年人教版生物七年级上册（ 1.1.1生物的特征 教案表格式）
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年人教版生物七年级上册（ 1.1.1生物的特征 教案表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-07-31 18:43:23 | ||
图片预览
文档简介
课题 生物的特征 学科 生物
日期 节次 第1节
来源 人教版七年级上册
课型 新授课 授课对象 7年级学生
目标 确立 依据 课标分析 形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。 获得生物学基本、概念等方面的基础知识，了解并关注这些只是在生活、生产和社会发展中的应用。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
教材分析 本节是七年级上第一单元、第一章、第一节的内容，是学习生物学的起始节，主要为后面的学习打好基础。本节教材想一想，议一议中展示机器人具有人类的一些行为，但学生都知道机器人并不是生物，却少有学生能够完整全面得阐述机器人是非生物的理由。因此教材接着提出什么是生物这一问题，让学生思考生物的定义。接着教材从学生最容易想到的生物具有的特征入手——生长和运动，教材给出生石花和钟乳石两个反例来引导学生向更深层次去探究。 多数学生可能在教室提醒下可以简单说出生物特征的几点出来，教材就以图片的形式生动展示生物的行为活动，带领学生梳理生物特征，最终学生将每条特征整合起来就能对生物做一个较为全面完整的定义了。
学情分析 1、已有知识：学生对什么是生物有一定的感性认识，具有初步判断的能力。 2、存在的问题：对于生命现象具体的标准比较模糊，没有上升到理性和科学的认识；对科学观察的理解有误区，认为简单的看就是用眼睛观察。
学习目标 学生通过观察生物的图片等活动，说出生物所具有的特征。 运用所学的生物特征，完整正确说出钟乳石和机器人是非生物的理由。 形成乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
教学环节 教学活动 评估任务
导入 新课讲授 生物都需要营养 巩固 进行气体交换 排除废物 对外界刺激做出反应 能繁殖生长 遗传 变异 除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成。 巩固提升 课堂总结 各位同学，这是你们进入初中的第一节生物课。其实在小学，你们已经在科学课上学过生物学相关的知识了，例如植物光合作用等。那么到了中学，我们将系统学习这门生物学这门学科。首先，想问问同学们什么是生物？你是如何给生物下定义的？教师提示将生物两个字拆开进行组词。所以生物学研究的对象就是有生命的物体。 我们要准确得描述生物就要运用科学的方法，那么什么样的方法最直接有效呢？请与同桌讨论交流后与全班分享。 教师出示六幅图片，同桌讨论交流指出哪些是生物和非生物，并给出判断依据，与全班分享。 提升难度给出生石花和钟乳石较易混淆的例子让学生判断，提问学生刚刚说出的判断依据是否依然受用与这一对例子的判断，前后四人小组内讨论。 引出究竟应该如何科学系统得定义生物。因此对于一个物体是否属于生物，我们不能简单从外观上或是否运动生长来进行判断。所以我们要科学全面准确得归纳总结出生物的特点，那么接下来我们就一起来总结一下吧。 观察鸟类、爬行类、鱼类、哺乳类、节肢类等等捕食猎食进食的图片、视频，提问学生这些生物需要具备的基本特征是什么？采用举手抢答方式来回答。那么植物如何获得营养以维持自身生命？可以展示图片提示学生是通过光合作用。 挖空填写生物获得营养的方式，总结得出生物的特征之一是生物需要营养。 展示人呼吸的图片，并带领学生一起做深呼吸的动作，提问学生这是怎样的生命活动。并请学生简单阐述我们呼吸是一个什么样的过程。 那么植物又是如何进行气体交换的？请在小组内讨论交流。并展示植物叶片气孔在显微镜下的图片、视频，介绍植物气孔是植物与外界进行气体交换的门户。 展示人体出汗和排尿的图片、资料，让学生感受每天成年人需排出多少尿液。提问学生为什么人类要进行这样的生命活动？那么植物是如何排除自身代谢所产生的废物的？请你与小组同学讨论交流。教师可展示落叶的图片提示。 展示猎豹追捕羚羊，触碰含羞草的图片视频，提问这是生物的一种什么特征呢？ 展示植物向光生长的视频、图片，这是否也是生物对外界刺激做出反应的例子？请与同桌讨论并说出你的理由。 展示动物胎生卵生的图片，植物以种子繁殖、孢子繁殖的图片提问这是生物的一种什么特征呢？自行思考，并给出答案。 展示明星父子图片，学生判定是否相似，提问这是生物的一种什么特征呢？总结出生物相似可以看做遗传，也有各自的独特性可以看做变异。 判断练习：龙生龙，凤生凤。一母生九子，连母十个样。这两句话分别体现的是遗传还是变异？ 展示病毒和动植物细胞的图片，学生在教材上找出细胞与生物体之间的关系。除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成。那么究竟什么是细胞，我们将在后面的单元中学习。 判断题练习： 所有的生物都是由细胞构成 机器人能运动，因此是一种生物 新冠病毒由细胞构成 科学探究中常用的方法之一是观察法 一些细菌也能光合作用，这体现出生物都需要营养的特征 学生自行思考得出答案后，请同学说出答案和判断理由 总结回顾生物以上的特征，学生同桌之间讨论是否还有例子印证以上特征，或你还能总结出生物别的共同特征么，分享交流。 学生能说出有生命的物体就是生物。 学生能回答出科学探究中常用到观察法。 学生指出哪些是生物和非生物，给出判断依据，例如通过外形外观、需要摄取食物、生长、呼吸、运动等等来判断。 学生判断生石花和钟乳石是否是生物，并向全班分享自己的判断依据，一些同学也许提出反对意见。 学生通过观察视频及图片，总结得出生物都需要营养的特征。 学生填空 学生回答呼吸就是吸入新鲜的氧气，呼出二氧化碳。人类主要的呼吸器官是鼻、肺、气管等。 学生说出通过排尿排汗带走身体的废物。 在落叶图片的引导下，小组讨论说出植物可通过落叶带走废物 学生说出猎豹追是刺激，羚羊迅速逃跑是自身做出的反应。用手触碰是对含羞草的刺激，叶片闭合是做出的反应。植物向光生长也是生物对对外界刺激做出反应的例子。 学生总结出生物的特征之一是能繁殖生长。 学生总结出生物相似可以看做遗传，也有各自的独特性可以看做变异。 龙生龙，凤生凤体现遗传。 一母生九子，连母十个样体现变异。 学生找出除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成。 学生判断得出答案 错，错，错，对，对 学生同桌之间讨论其他的例子
教学反思
板书设计
生物的特点
需要营养
进行气体交换
排除废物
繁殖生长
对外界刺激做出反应
遗传变异
除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成
日期 节次 第1节
来源 人教版七年级上册
课型 新授课 授课对象 7年级学生
目标 确立 依据 课标分析 形成细胞是生物体结构和功能的基本单位的重要概念。 获得生物学基本、概念等方面的基础知识，了解并关注这些只是在生活、生产和社会发展中的应用。 初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活或社会实际问题。 乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
教材分析 本节是七年级上第一单元、第一章、第一节的内容，是学习生物学的起始节，主要为后面的学习打好基础。本节教材想一想，议一议中展示机器人具有人类的一些行为，但学生都知道机器人并不是生物，却少有学生能够完整全面得阐述机器人是非生物的理由。因此教材接着提出什么是生物这一问题，让学生思考生物的定义。接着教材从学生最容易想到的生物具有的特征入手——生长和运动，教材给出生石花和钟乳石两个反例来引导学生向更深层次去探究。 多数学生可能在教室提醒下可以简单说出生物特征的几点出来，教材就以图片的形式生动展示生物的行为活动，带领学生梳理生物特征，最终学生将每条特征整合起来就能对生物做一个较为全面完整的定义了。
学情分析 1、已有知识：学生对什么是生物有一定的感性认识，具有初步判断的能力。 2、存在的问题：对于生命现象具体的标准比较模糊，没有上升到理性和科学的认识；对科学观察的理解有误区，认为简单的看就是用眼睛观察。
学习目标 学生通过观察生物的图片等活动，说出生物所具有的特征。 运用所学的生物特征，完整正确说出钟乳石和机器人是非生物的理由。 形成乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
教学环节 教学活动 评估任务
导入 新课讲授 生物都需要营养 巩固 进行气体交换 排除废物 对外界刺激做出反应 能繁殖生长 遗传 变异 除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成。 巩固提升 课堂总结 各位同学，这是你们进入初中的第一节生物课。其实在小学，你们已经在科学课上学过生物学相关的知识了，例如植物光合作用等。那么到了中学，我们将系统学习这门生物学这门学科。首先，想问问同学们什么是生物？你是如何给生物下定义的？教师提示将生物两个字拆开进行组词。所以生物学研究的对象就是有生命的物体。 我们要准确得描述生物就要运用科学的方法，那么什么样的方法最直接有效呢？请与同桌讨论交流后与全班分享。 教师出示六幅图片，同桌讨论交流指出哪些是生物和非生物，并给出判断依据，与全班分享。 提升难度给出生石花和钟乳石较易混淆的例子让学生判断，提问学生刚刚说出的判断依据是否依然受用与这一对例子的判断，前后四人小组内讨论。 引出究竟应该如何科学系统得定义生物。因此对于一个物体是否属于生物，我们不能简单从外观上或是否运动生长来进行判断。所以我们要科学全面准确得归纳总结出生物的特点，那么接下来我们就一起来总结一下吧。 观察鸟类、爬行类、鱼类、哺乳类、节肢类等等捕食猎食进食的图片、视频，提问学生这些生物需要具备的基本特征是什么？采用举手抢答方式来回答。那么植物如何获得营养以维持自身生命？可以展示图片提示学生是通过光合作用。 挖空填写生物获得营养的方式，总结得出生物的特征之一是生物需要营养。 展示人呼吸的图片，并带领学生一起做深呼吸的动作，提问学生这是怎样的生命活动。并请学生简单阐述我们呼吸是一个什么样的过程。 那么植物又是如何进行气体交换的？请在小组内讨论交流。并展示植物叶片气孔在显微镜下的图片、视频，介绍植物气孔是植物与外界进行气体交换的门户。 展示人体出汗和排尿的图片、资料，让学生感受每天成年人需排出多少尿液。提问学生为什么人类要进行这样的生命活动？那么植物是如何排除自身代谢所产生的废物的？请你与小组同学讨论交流。教师可展示落叶的图片提示。 展示猎豹追捕羚羊，触碰含羞草的图片视频，提问这是生物的一种什么特征呢？ 展示植物向光生长的视频、图片，这是否也是生物对外界刺激做出反应的例子？请与同桌讨论并说出你的理由。 展示动物胎生卵生的图片，植物以种子繁殖、孢子繁殖的图片提问这是生物的一种什么特征呢？自行思考，并给出答案。 展示明星父子图片，学生判定是否相似，提问这是生物的一种什么特征呢？总结出生物相似可以看做遗传，也有各自的独特性可以看做变异。 判断练习：龙生龙，凤生凤。一母生九子，连母十个样。这两句话分别体现的是遗传还是变异？ 展示病毒和动植物细胞的图片，学生在教材上找出细胞与生物体之间的关系。除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成。那么究竟什么是细胞，我们将在后面的单元中学习。 判断题练习： 所有的生物都是由细胞构成 机器人能运动，因此是一种生物 新冠病毒由细胞构成 科学探究中常用的方法之一是观察法 一些细菌也能光合作用，这体现出生物都需要营养的特征 学生自行思考得出答案后，请同学说出答案和判断理由 总结回顾生物以上的特征，学生同桌之间讨论是否还有例子印证以上特征，或你还能总结出生物别的共同特征么，分享交流。 学生能说出有生命的物体就是生物。 学生能回答出科学探究中常用到观察法。 学生指出哪些是生物和非生物，给出判断依据，例如通过外形外观、需要摄取食物、生长、呼吸、运动等等来判断。 学生判断生石花和钟乳石是否是生物，并向全班分享自己的判断依据，一些同学也许提出反对意见。 学生通过观察视频及图片，总结得出生物都需要营养的特征。 学生填空 学生回答呼吸就是吸入新鲜的氧气，呼出二氧化碳。人类主要的呼吸器官是鼻、肺、气管等。 学生说出通过排尿排汗带走身体的废物。 在落叶图片的引导下，小组讨论说出植物可通过落叶带走废物 学生说出猎豹追是刺激，羚羊迅速逃跑是自身做出的反应。用手触碰是对含羞草的刺激，叶片闭合是做出的反应。植物向光生长也是生物对对外界刺激做出反应的例子。 学生总结出生物的特征之一是能繁殖生长。 学生总结出生物相似可以看做遗传，也有各自的独特性可以看做变异。 龙生龙，凤生凤体现遗传。 一母生九子，连母十个样体现变异。 学生找出除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成。 学生判断得出答案 错，错，错，对，对 学生同桌之间讨论其他的例子
教学反思
板书设计
生物的特点
需要营养
进行气体交换
排除废物
繁殖生长
对外界刺激做出反应
遗传变异
除病毒以外，所有的生物都是由细胞构成