为你打开一扇门学案
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课题 一、为你打开一扇门 学时 第 1学时
学习目标 1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点 1、文学的内容和阅读的意义。2、优美丰富的语言。3、拟人手法和对话方式。
学习难点 理解文中语言文字中蕴含的丰富内容
学习过程 学 习 内 容 教师二次备课
课前准备 学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。教学过程：一、创设情境，导入新课： 世界上有各种各种的门，只要我们用心去感受，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，我们能感受到家的温馨；推开博物馆的门，琳琅满目的古代陈列物品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。今天让我们来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。二、熟悉作者。⒈首先让我们认识一下赵丽宏先生。哪位同学介绍一下？补充：赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。⒉同学们预习了课文，除了课文中的注释外，觉得还有哪些词语应该掌握他们的读音或意思？或者有不会的想提出来请同学和老师帮助解决的？①读准字音： 浏览liú 徘徊 pái huái 诠 释 quán 结晶jīng 憧憬chōnɡjǐnɡ 凝聚 níng 大有裨益 bì 潜移默化 qián 硕 士 shuò 博 士bó ②理解词语浏览：大略地看。缩影：指可以代表同一类型的具体而微的人或事物。风景线：供游览的风景优美的狭长地带，多比喻某种景观、景象。结晶：这里比喻珍贵的成果。潜移默化：指人的思想、性格和习惯，因受各种因素的影响，无形中起了变化。危言耸听：故意说吓人的话使听的人吃惊。二、初读课文，整体感知。自由朗读课文，随文圈点；然后小组讨论思考：⒈作者为谁打开一扇门？[你——青少年读者]⒉作者要打开的是怎样的一扇门？[作者要打开的是一扇文学之门]⒊作者认为怎样才能打开这扇门？[从文中第2节可知打开文学之门的条件]⒋联系全文看，题目的意思是什么？[“为你打开一扇门”的字面意思是把青少年读者领进文学领域的入口处，深层意思是让青少年由此登堂入室，尽情领略文学这一领域的无限风光。] 追问①：这个题目好不好？好在哪里？明确：醒目；运用比喻；设置悬念；用“你”表示亲切的对话。追问②：作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门？用文中的句子回答。归纳：总之，打开文学之门有着非常重要的意义。⒌作者的写作思路是怎样的？[课文围绕“打开”二字，以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开。]第一部分（1、2），由门谈起，引入话题。第二部分（3、4），论述打开文学之门的重要意义。第三部分（5），激励人们走进文学的大门。三、小结
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课题 一、为你打开一扇门 学时 第 2学时
学习目标 1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。3、体会课文丰富的情感和优美的语言。
学习重点 1、文学的内容和阅读的意义。2、优美丰富的语言。3、拟人手法和对话方式。
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一、回顾上一课时内容，默写字词。二、自由朗读1—2节，思考： (讨论后明确)①本段的话题是什么？[门]②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？[自然界和人类社会的一切事物的总和：领域]③文中的“你”指什么人？[青少年读者]④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？[“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性。]三、研读课文第四段。 ⒈自读思考，找出中心句。刚才，同学们从第四段中找到了很多句话来回答“作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门？”这个问题，如果我现在要求用一句最有代表性的话来回答，你们看用哪一句呢？ 明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提供修养、丰富情感的极为重要的途径。 联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助。 例如：初读安徒生童话《卖火柴的小女孩》，是同情的泪水陪伴着我，主人公的命运一直牵动着我，她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。特别是圣诞节来临的时刻，她的形象一直浮现在我的脑海里，启发我求真向善，憧憬美好。⒉分组探究（强化朗读、在读中理解）：围绕中心句先谈什么问题？又谈什么问题？接着谈什么问题？最后谈到什么问题？为什么要按照这个顺序阐述？哪几句是从反面谈的，为什么？明确：这一段紧紧围绕中心句先从“文学”谈起，又谈“民族的文学”，接着谈“优秀的文学”，最后谈“阅读文学作品的意义”，由浅入深，层层递进，环环相扣。其中，阐述“阅读文学作品的意义”，先从正面谈，再从反面谈，正反对比，发人深省，给正在成长中的青少年指明了方向。中心句和最后一句对全段作了小结。师归纳全段十三句之间的关系： 1句阐述文学的特征。 2—4句阐述文学的内涵。 5—8句阐述文学的功能。 9—13句阐述文学与现代人的发展的关系。⒊既然我们现在在文学殿堂里游览、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。[教师示范] 比如第四节开头第一句话“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”，李白的《静夜思》我想大家都十分熟悉，我们一起来背诵一下。[师生齐背]最后两句“举头望明月，低头思故乡”十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。所以说，“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”。[布置活动]（学习方式：前后四名同学组成一个小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。）[学生在班上交流的同时，教师组织学生点评]四、全文总结。 ⒈理解文章的中心意思这是一篇书序的节录，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。⒉理解文章的写作特点①运用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门。亲切的语气，真挚的情感。③词汇丰富多彩，用语灵活多变。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界上有无数关闭着的大门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”(第1段)。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，课文运用了第二人称代词“你”，题目和课文中的“你”指代的对象是青少年读者，给人以亲切感，增强了文章的感染力。布置作业 ⒈尝试背诵“文学是人类……灿烂的智慧。” ⒉完成《课课练》
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学习重点 1、文学的内容和阅读的意义。2、优美丰富的语言。3、拟人手法和对话方式。
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课前准备 学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。教学过程：一、创设情境，导入新课： 世界上有各种各种的门，只要我们用心去感受，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，我们能感受到家的温馨；推开博物馆的门，琳琅满目的古代陈列物品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。今天让我们来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。二、熟悉作者。⒈首先让我们认识一下赵丽宏先生。 赵丽宏，散文家，诗人。上海市人，1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《 》写的序文。⒉同学们预习了课文，除了课文中的注释外，觉得还有哪些词语应该掌握他们的读音或意思？或者有不会的想提出来请同学和老师帮助解决的？①读准字音： 浏览 徘徊 诠 释 结晶 憧憬 凝聚 大有裨益 潜移默化 硕 士 博 士 ②理解词语浏览：缩影：风景线：结晶：潜移默化：危言耸听：二、初读课文，整体感知。自由朗读课文，随文圈点；然后小组讨论思考：⒈作者为谁打开一扇门？⒉作者要打开的是怎样的一扇门？⒊作者认为怎样才能打开这扇门？⒋联系全文看，题目的意思是什么？追问①：这个题目好不好？好在哪里？明确：追问②：作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门？用文中的句子回答。归纳：⒌作者的写作思路是怎样的？[课文围绕“ ”二字，以“ —— —— ”的思路展开。]第一部分（ ），第二部分（ ），第三部分（ ），小结四、布置作业：
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一、回顾上一课时内容，默写字词。二、自由朗读1—2节，思考： (讨论后明确)①本段的话题是什么？[ ]②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？③文中的“你”指什么人？[ ]④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？三、研读课文第四段。 ⒈自读思考，找出中心句。刚才，同学们从第四段中找到了很多句话来回答“作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门？”这个问题，如果我现在要求用一句最有代表性的话来回答，你们看用哪一句呢？明确： 联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助。 ⒉分组探究（强化朗读、在读中理解）：围绕中心句先谈什么问题？又谈什么问题？接着谈什么问题？最后谈到什么问题？为什么要按照这个顺序阐述？哪几句是从反面谈的，为什么？明确：归纳全段十三句之间的关系： ⒊既然我们现在在文学殿堂里游览、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。[教师示范] [布置活动]（学习方式：前后四名同学组成一个小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。）[学生在班上交流的同时，教师组织学生点评]四、全文总结。 ⒈理解文章的中心意思⒉理解文章的写作特点布置作业 ⒈尝试背诵“文学是人类……灿烂的智慧。” ⒉完成《课课练》
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学习重点 1、文学的内容和阅读的意义。2、优美丰富的语言。3、拟人手法和对话方式。
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学习重点 1、文学的内容和阅读的意义。2、优美丰富的语言。3、拟人手法和对话方式。
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一、回顾上一课时内容，默写字词。二、自由朗读1—2节，思考： (讨论后明确)①本段的话题是什么？[门]②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？[自然界和人类社会的一切事物的总和：领域]③文中的“你”指什么人？[青少年读者]④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？[“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性。]三、研读课文第四段。 ⒈自读思考，找出中心句。刚才，同学们从第四段中找到了很多句话来回答“作者为什么要把我们青少年读者领进文学的大门？”这个问题，如果我现在要求用一句最有代表性的话来回答，你们看用哪一句呢？ 明确：亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提供修养、丰富情感的极为重要的途径。 联系自己的阅读经历，说一说哪些文学作品或影视片给你“增长知识”“提高修养”“丰富情感”有过帮助。 例如：初读安徒生童话《卖火柴的小女孩》，是同情的泪水陪伴着我，主人公的命运一直牵动着我，她那凄楚的叫卖声一直萦绕在耳边。特别是圣诞节来临的时刻，她的形象一直浮现在我的脑海里，启发我求真向善，憧憬美好。⒉分组探究（强化朗读、在读中理解）：围绕中心句先谈什么问题？又谈什么问题？接着谈什么问题？最后谈到什么问题？为什么要按照这个顺序阐述？哪几句是从反面谈的，为什么？明确：这一段紧紧围绕中心句先从“文学”谈起，又谈“民族的文学”，接着谈“优秀的文学”，最后谈“阅读文学作品的意义”，由浅入深，层层递进，环环相扣。其中，阐述“阅读文学作品的意义”，先从正面谈，再从反面谈，正反对比，发人深省，给正在成长中的青少年指明了方向。中心句和最后一句对全段作了小结。师归纳全段十三句之间的关系： 1句阐述文学的特征。 2—4句阐述文学的内涵。 5—8句阐述文学的功能。 9—13句阐述文学与现代人的发展的关系。⒊既然我们现在在文学殿堂里游览、学习，而一般旅游景点都有导游或解说员的解说，要真正看懂文学的丰富内涵和诸多作用，我们也需要有解说员来解说。如果你是文学殿堂里的解说员，请你结合自己阅读的文学作品及感受，在第四节中选择一两个你最感兴趣的语句加以解说。[教师示范] 比如第四节开头第一句话“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”，李白的《静夜思》我想大家都十分熟悉，我们一起来背诵一下。[师生齐背]最后两句“举头望明月，低头思故乡”十分生动的表达了诗人对故乡深深的思念之情。所以说，“文学是人类感情的最丰富最生动的表达”。[布置活动]（学习方式：前后四名同学组成一个小组，推选一人做组长，记录同学的发言。每个同学独立思考之后，然后和组内同学交流，最后推选最佳解说员在班上交流。）[学生在班上交流的同时，教师组织学生点评]四、全文总结。 ⒈理解文章的中心意思这是一篇书序的节录，作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》大书的青少年读者介绍文学。课文用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起青少年读者对文学的浓厚兴趣，激励他们去打开文学这扇神奇的大门。⒉理解文章的写作特点①运用比喻，引发读者的联想和想像，使他们了解文学，亲近文学，热爱文学，逐步走进文学的大门。亲切的语气，真挚的情感。③词汇丰富多彩，用语灵活多变。同一词语在不同的语境中表达不同的意思。如“世界上有无数关闭着的大门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界”(第1段)。前一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和，后一个“世界”则指领域。又如，课文运用了第二人称代词“你”，题目和课文中的“你”指代的对象是青少年读者，给人以亲切感，增强了文章的感染力。布置作业 ⒈尝试背诵“文学是人类……灿烂的智慧。” ⒉完成《课课练》
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