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孙权劝学
《资治通鉴》
第二课时
学习目标
1、朗读课文，会复述课文内容。
2、通过表演，说说文中人物形象特点。
3、联系课文内容，说说本文的启示。
自由朗读课文，整体感知，把这个故事讲给大家……
孙权 劝学
吕蒙 就学
鲁肃 赞学
学
这个故事一共出现了几个人物呢？这三个人物在故事里头各做了哪些事呢？（每件事请用两个字概括）
课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，小组合作，把这个故事先组内表演一下
找一组同学表演！
分别说说文中出现的几个人物的性格。
孙权
吕蒙
鲁肃
关心下属，又能循循善诱，善劝
耐心教导。
知错能改，勤奋好学，
敬才、爱才
劝
赞
告诉我们的道理 1）通过孙权劝告吕蒙读书,吕蒙读书后大有长进的故事,告诉我们"开卷有益"的道理。 2）我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。 3）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 4）要善于听取他人的建议或意见 5）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 6) 不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。……
一、各小组展示你们搜集的有关劝学的名言、诗句或故事。
陶渊明劝学
乐羊子妻劝夫读书
孔子劝子路学习
做事要持之以恒，不要半途而废，荒废学业。只有这样，才能成为有用的人。
陶渊明的劝学对联：
勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；
辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
勤奋学习犹如春天的秧苗，看不见它增高，但是随着日子的增加在长大。
不学习就像磨刀的石头，看不见它的损失却一天天地在亏损。
孔子劝子路学习
告诫我们这样一个道理：一个人，他具有的天赋固然重要，但后天的学习和努力同样重要。但是，如果将两者加在一起，那不是锦上添花，好上加好了吗？
当然，我们还可以从文段中受到这样的启示：一个人，绝对不能骄傲自满，而应该时刻鞭策自己，勤奋进取，这样才能不断进步，获得更好的成绩。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
＜孙权劝学＞教案（课前指出学习目标）
1、导语：今天我们来学习《孙权劝学》第二课时。
2、我们说，既然我们今天学习的是一个故事，哪位同学能用最简短的话将这个故事复述一下。先说孙权（整体感知：自由朗读课文，整体感知，把这个故事讲给大家……）
3、讲的非常精彩。这个故事一共出现了几个人物呢？这三个人物在故事里头各做了哪些事呢？（每件事请用两个字概括）
生：孙权劝吕蒙要学习。
师：能不能用两个字来说孙权主要的事。
生：劝学。
师：对，我们题目就是孙权劝学。他主要做的事就是劝。再看，孙权劝吕蒙学习，那么吕蒙学习了吗？
生：学习了。
师：哪句话表明他学习了呢？
生：蒙乃始就学。
师：对，就学。（板书）就这一句吗？
生：是。
插入提问：按理说吕蒙是本文中学习的主体，理应在他身上多费点儿笔墨，将他如何如何地努力学习好好写写，但是作者为什么只用了这么一句话就完事了呢？你觉得作者这样安排恰当吗？
生：恰当。
师：为什么？
师：其实啊，作者这样安排是非常合理的。我们大家可以想一想，一个人努力地学习，会是怎样个努力法呢？（生七嘴八舌）确实如大家所说，学习没有捷径，只有苦字一条路。珍惜时间，勤学好问，废寝忘食。。。。。。相信大家对这类型的词语耳朵都快磨出茧子来了。那么，既然我们一说努力学习大家就都知道了是怎么回事，那还用我们在这儿多费口舌吗？
同学们，作者这样安排是简洁了，但是能不能将吕蒙学习之后的变化表现出来呢？大家说能吗？
生：能。
师：作者是怎么表现吕蒙学习后的变化的？
生：作者安排了鲁肃这个人物，用鲁肃的话来表现。
师：鲁肃怎么说的？
生：卿今者才略，非复吴下阿蒙。
师：他这句话是什么意思？
生：鲁肃这句话是在夸奖吕蒙。
师：对，看来鲁肃这个人物在文章里头能不能缺少？
生：不能。
师：是的，不能。鲁肃作为吕蒙前后变化的见证者，是必不可少的一个人物。缺少了他，吕蒙学习的效果就无法呈现。现在，如果也让你用两个字来概括吕蒙做的事，你会用哪两个字？
生：赞学（夸学）
师：聪明。（板书）我们看，孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。三个人三个身份，三个职能。如果让你就依照这个情节来划分文章的结构，你能不能划分出来？
生：能。（说划分结果）
师：非常正确。我们再看，文章在写人物的时候，主要运用了什么描写？
生：语言（对话）
师：对，语言描写。（板书）那么看看文章里头孙权的语言描写主要有哪些句子呢？读出来。
你觉得孙权在说这些话的时候，用的是怎样的语气？
生：苦口婆心，语重心长。现身说法，不生硬，不盛气凌人
师：是的。孙权作为吕蒙的主公，按理说他完全可以用自己的权力来压吕蒙。说：吕蒙，你必须学习，你要还不学习，我撤你的职。他作为主公，有权力这样说吗？
生：有。
师：但他没说，为什么他没有这样说？
生：因为这样说是在强迫吕蒙，即使吕蒙表面答应了，但也不一定能学下那么好。
生：俗话强扭的瓜不甜。学习不学习，还得看自愿，吕蒙如果他不想学习，你就是杀了他，他也学不下样子。
师：嗯，分析的有道理。孙权这样做，无非是要以理服人，让吕蒙真心的去学习。从孙权劝学的语言上，我们也应该得出这样的启示，在劝一个人应该做什么事或者不应该做什么事的时候，最好能够将心比心，多举一些对方能接受的例子，而不是只一味的说教。不然的话，不但起不到劝的效果，甚至有可能适得其反。
师：再看吕蒙。吕蒙的语言描写有哪些句子？吕蒙在说这些话的时候，用的又是怎样的语气呢？
师：那么请大家就用骄傲、自豪、得意的语气读一读吕蒙所说的话。
骄傲。自豪。得意。
师：再看，鲁肃呢？文章在描写鲁肃的时候，用了一个词，哪个词呢？
生：大惊。
师：谁能用大惊的语气把鲁肃的话读一读？
师：刚才同学们说的都不错。看来，大家对这则故事已经理解的非常透彻了。那么接下来，大家作为演员，我作为观众，小组合作把这个故事先组内表演一下，
4、我读我演
5、我演我说
我们来召开一次记者招待会。谁是孙权？谁是吕蒙和鲁肃呢？刚才呢，我已经让大家各自扮演角色，讨论了文章的内容。那么等下记者招待会开始之后，你刚才扮演什么角色，现在还扮演什么角色。我问哪个人，哪个人就从你的角色的角度来回答问题。至于问什么，暂且保密。给大家一分钟时间准备，想想，我可能会问你什么问题。开始吧！
（生积极讨论）
师：好了，记者招待会现在开始，请各位孙权把手举起来。（生笑，举手）
师：（走近其中一名学生，手持钢笔，作采访状）孙权先生您好（握手众笑），请问：您觉得吕蒙在学习上有如此大的变化，原因是什么？
生：是他自身的努力。
师：（问另一名孙权扮演者）你说说。
生：靠的是孙权的劝导。
师：您扮演的是谁？
生：孙权。
师：我觉得你一点儿都不谦虚（笑）。哪儿有自己夸自己的？
生：靠的是吕蒙自己努力的学习。
师：好，请各位孙权坐下。鲁肃先生们请把手举起。（生举手）
师：鲁肃先生您好。您觉得，吕蒙先生能有如此大的变化，除了他自身的努力外，还有哪一点也很关键？
生：关键是孙权劝的好。
生：关键是孙权教给了吕蒙一种好的读书方法。
师：什么方法？
生：涉猎法（此处为意外收获）
师：嗯，思考问题独到。老师都没有想到这一点。接下来，吕蒙先生请把手举起来。（生举手）
师：吕蒙先生，作为一名成功人士，您有什么话要给在座的各位晚生说呢？或者说提一些忠告吧。
生：我希望大家好好学。
7、 读有所悟：这就是我们今天要学的故事。通过今天的学习，你觉得这则故事给了你什么启示呢？
8、拓展延伸：古人劝学的故事又何止这一个呢，你还能举出哪些？从这些故事中你收获了什么？
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