大象版（2017秋） 三年级上册4.1《空气占据空间》（教案）（表格式）

第四单元 流动的空气
第一课 空气占据空间
一、目标确定的依据
课标要求：
1.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。
2.在教师的引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。
3.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
教材分析：
本节课选自大象版小学科学三年级上册第四单元《流动的空气》第一节《空气占据空间》。为了帮助学生达成“空气占据空间”这一科学概念。教材选用“在瓶子里吹气球”、“纸杯倒扣在水中”等实验，层层递进，使学生明确空气和固体、液体一样占据一定的空间，并充满各处。为后面几节课打好基础。
学生分析：
三年级的学生活泼天真，探究积极性高。经过一年级“空气”单元的学习，已经认识到我们周围有空气、空气存在于很多物体中，这对学习本节课有了一定的基础。但由于空气看不见也摸不着的特殊性，学生在理解“空气占据空间”这一科学概念时有一定的困难，因此，教师要在学生原有知识的基础上，建立认知冲突。通过观察、假设、实验、分析、讨论等方法促进学生的理解。
二、学习目标：
1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。
2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。
三、学习重点：
1.能够根据已有知识经验，对观察到的现象提出合理的猜想。
2.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。
四、学习难点：
1.通过分析实验现象，能够明确空气占据着一定的空间，并充满各处。
五、教学准备：教材、教学课件、水槽、装满黄豆的瓶子、装满水的瓶子、什么都不装的瓶子、套有气球的完整瓶子、套有气球的有孔瓶子、水等。
六、学习过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
提出问题 1.观察3个不同的瓶子。 ①“空”瓶子？ ②装满黄豆的瓶子 ③装满水的瓶子： 2.演示实验：吹套在瓶子里的气球。 1.学生仔细观察3种不同的瓶子，根据老师的引导说出（黄豆、水）占据了瓶子的空间。 2.学生认真观看演示实验并思考。 本环节引导学生通过观察三个不同的瓶子说出固体和液体占据空间，为后面的学习做了铺垫。
猜想假设 依据演示实验，提问：为什么暴露在空气中的气球吹得很大，套在瓶子里的气球吹大一点点？ 根据学生的回答，进行指导。当学生猜想出“瓶子里有空气？”时提问：怎样才能证明呢？ 学生思考，并回答。 ①力气小？②气球漏气？③瓶子太小？④瓶子里有空气？ 2.学生讨论，交流如何证明瓶子里有空气？并回答。 本环节的设置在于引导学生在已有的知识经验基础上进行大胆猜想，达成学习目标1，突出重点。
搜集证据 1.实验：空气占据瓶子的一部分空间。 准备提前钻好孔的瓶子 ①堵住小孔吹气球：吹不大 ②松开小孔吹气球：吹大了 思考：这是什么原因呢？ ③放在水中吹气球：有气泡 2.实验：不会湿的纸团。 猜想：在杯子底部紧塞一团纸，垂直倒扣着压入水槽中，杯子底部的纸团会湿吗？为什么？验证：做实验试一试。 学生以小组为单位，边进行实验边记录。同时在教师的引导下进行思考，得出结论：瓶子里有空气。 2.根据教师出示的实验，首先进行猜想并解释：不会。纸杯中的空气占据了纸杯的空间。 再进行实验进行验证。 本环节着重先进行实验、引导学生观察、分析现象再进行合理的假设，最后通过不同的实验进行验证与解释，使学生的预测与假设等思维能力得到发展。同时达成学习目标2，突出重点，突破难点。
得出结论 1.再次思考：“空”瓶子真的是空的吗？ 2.交流：在我们的身边，还有哪些空间也被空气占据着？ 3.得出结论：空气占据着一定的空间，并且充满各处。 1.学生思考并回答：“空”瓶子里有空气，空气占据着瓶子的空间。 2.学生思考并回答。（书包里除了书和文具还有空气占据了书包的空间。） 对上个环节的梳理，得出结论，帮助学生树立证据意识。
拓展活动 科学小魔术——听话的小球。 将去底盖的瓶子扣在乒乓球上，竖直压入水中，利用今天所学的知识，让乒乓球可以听从“命令”，做出上升、下降等动作。 学生根据本节课所学习的知识，完成拓展活动。 本环节的设计在整节课中起到了巩固提升的作用，进一步提升学生的思维能力。