11《赵州桥》说课教案

《赵州桥》说课设计
一、说教材
　　1．教材分析
　　《赵州桥》是三年级语文第五单元的一篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
　　课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。
　　2．教学目标
　　①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
　　②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
　　③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
　　3．教学重、难点
　　指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。
二、说教法、学法
　　1．教法
　　①扶放结合法
　　②“以读代讲”法
　　③“直观教学”法
2．学法
　　采用“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
　三、说教学程序
　　（一）展示成果
预习展示，能够让学生带着问题来听课，更有效地调动学生的学习热情，激发学习兴趣，提高课堂的效率。在展示中师生间、同学间以直接面对、交互的方式，展示了各自的学习理解，交流了对对方学习成果的见解，锻炼了学生了合作能力，促进了师生之间的情感交流，预习展示，能给学生创造了一个“自我价值”表现的平台，让学生变得越来越自信.
　 （二）精读感悟、读说结合
1、以练代讲，学习第一段。
　　①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：
　　河北赵县交河
　　赵州桥
　　李春设计并参加建造
　　1300多年
　　②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？
2．教给学法，学习第二段。
　　①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。
　　②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。
　　③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：
　　a．赵州桥的设计有什么特点？（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）板画直观表示
　　b．这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）
c、为什么这种设计是创举？
　　④填空练习
　　赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。
　　⑤感情朗读本段。
　　⑥总结学法
　3．运用学法，自学第三段。
　　a．学生找出重点词——美观。
　　b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？
　　c．学生同桌讨论。
　　在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
　　a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
　　b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
　　c．发现写法特点，实施迁移训练。
用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话。
学习过渡句。
　　让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
　　4．感情朗读，学习第四段。
　（三）总结延伸。
　　 除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？
　（四）指导书写
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
四、说板书设计：
19 赵州桥
历史悠久
赵州桥 雄伟 劳动人民的智慧和才干
（世界闻名） 美观
板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。
19赵州桥
教材分析：
赵州桥是一篇说明文。课文介绍了赵州桥的历史悠久、雄伟、美观等特点。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标：
１、知识目标：
正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。
２、能力目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
（2）会用“既……又……”关联词语造句
３、情感态度与价值观目标：
了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：
赵州桥的建造特点。
教学难点：
赵州桥建造特点及其好处。
教学准备：搜集我国古代的重大建筑。
教学课时：两课时
教学过程：
一、展示成果
1．认读生字词语。
　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。
　　③教师相机点拨。
　　④去掉拼音，全班齐读词语。
　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
二、精读感悟，读说结合。
　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
　2．学生自由读文，圈点勾画。
　3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）
　重点感悟：
　▲历史悠久。
　①学生读勾画的句子。
　②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
　 ①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？
　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
　　　a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。
▲图案美观。
　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。
　　①文中描写了哪些精美的图案？
　　②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）
　　③教师范读，学生闭眼想象画面。
　　④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）
　　⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
三、总结延伸
　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
四、指导书写
“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
“坚”上下结构，右上角是“又”。
【限时作业】
小练笔：仿照课文写法，写一写自己熟悉的事物。
板书设计：
19 赵州桥
历史悠久
赵州桥 雄伟 劳动人民的智慧和才干
（世界闻名） 美观
【教学反思】
成功之处：
整个教学紧紧围绕赵州桥雄伟和美观的特点进行,使学生深入了解了赵州桥的特点。
2.第二段的教学中利用找中心句——抓重点词句体会——感情朗读这种方法，学一步总结一步，然后利用总结出来的方法自学第三段，教给学生方法，培养了自主学习的能力。
3.板书的设计新颖别致。以赵州桥的样子出示板书，加深了学生对赵州桥的认识，把赵州桥的特点写在几个桥洞里既概括了各段的重点，又暗示了有了这种设计，赵州桥才能如此坚固。
不足之处：
当然这节课也有许多不足之处，比如朗读指导不到位，学生说话没有充分地说，这些都是因为对时间把控得不好，造成前松后紧，这也是我平常教学的老毛病了，希望以后的教学中能够避免这一点。