Module 7 A famous story Unit 2 She was thinking about her cat.表格式教案

八年级英语教学设计
课题 M7 A famous story U2 She was thinking about her cat. 课型 阅读课 序号 U2-1
学科素养 语言能力，思维品质，文化品格，学习能力
课标分析
教材分析
学情分析 知识经验
（1）已有知识经验
学生在第一单元已经接触了《爱丽丝漫游奇境记》，本节课就此故事进行进一步地阅读，从而使整个语篇逻辑性更强。
（2）未学知识 《爱丽丝漫游奇境记》的故事情节。
（3）障碍点 过去进行时的应用
（4）个性化目标
有的学生对于过去进行时句型的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法不能熟练应用。优生能够灵活运用所学句型，差生能够对课文中重点句型熟记。
2.生活经验
已有生活经验: 学生都接触过童话故事这个题材。 （1）未有生活经验：用英语语言进行日常交流。
（2）障碍：将童话故事用英语灵活的交流。
（3）个性化目标
学优生能根据自己英语学习中的困难，自觉有效利用生活中的英语资源。学困生能够通过引导和建议，树立积极克服英语困难的意识。
3.策略经验
学生能够利用小组合作学习策略，交流学习心得，合作练习，是所学知识达到熟练。利用各种资源，采用自主学习策略，进行预习和自学。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
通过自读和预习，90%的学生能够独立根据图片的提示说出新词汇，10%的同学能在小组同学的合作帮助下识读新词汇。 85%的学生能够读懂包含过去进行时的童话故事，利用泛读和精读的相关阅读策略捕捉重要信息，完成相应的阅读任务，15%的同学能在老师和同学的帮助下找到相应问题的答案。 85%的学生能用新学习的词汇和过去进行时的句型对课文进行续写，15%的同学能在同桌的帮助下完成续写。 了解西方国家的文化，能够与故事中的人物共情，在欣赏故事的同时培养移情能力。
重难点及突破措施 重点：能够读懂包含过去进行时的童话故事 突破措施：根据学生在英语学习中的困难，创设语境，综合运用be going to。
难点：过去进行时的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法
突破措施：讲解固定句型，并通过个人展示计划—小组分享—全班展示的顺序评选优秀计划，以激发学生学习热情。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
教学环节与对应目标 教学内容 学习活动 评价活动 问题预设与补救措施
1.新课导入 回扣目标4 活动设计： Ask the students to look at the picture and say something about the picture, 活动设计： Look at the picture and say something about the picture, 教师通过学生的回答来导入新课
2.Pre-reading 回扣目标1&4 Ask the students to read the start of Alice’s Adventures in Wonderland and guess what happened next. 活动设计： Read the start of Alice’s Adventures in Wonderland and guess what happened next. 教师通过学生的回答，引导学生回归文章。 预设：10%同学无法顺利完成任务 突破措施：小组互助，在同学帮助下完成任务
3.While-reading 回扣目标2&4 课文选取了《爱丽丝漫游奇境记》开头部分比较经典的一段情节。以讲故事的方式呈现故事。第一段由六句话构成，交代了故事的背景。第二段由七句话构成，主要讲了Alice跟着兔子一探究竟。第三段由五句话构成，主要讲了Alice跟着兔子跳进了洞里。 活动设计： fast-reading 学生快速阅读文章，给事件标好顺序。 careful-reading Read para. 1 and fill in the blanks. Alice and her sister were sitting 1)___the river. Her sister was 2)_______ but Alice had 3)_______ to do. Suddenly a white rabbit 4)____ pink eyes 5)_____by. Read para. 2 and do the T Or F questions. 1. The white rabbit was looking at Alice. 2. Alice ran across the field after the rabbit. 3. The rabbit go down a large hole in the ground. Read para. 3 and answer the questions. 1. What was she falling down 2. Where did she land 活动设计： 学生独立完成阅读任务； 同桌和小组进行问题讨论； 同学展示自己的答案，全班一起进行核对讨论。 fast-reading 学生快速阅读文章，给事件标好顺序。 careful-reading Read para. 1 and fill in the blanks. Alice and her sister were sitting 1)___the river. Her sister was 2)_______ but Alice had 3)_______ to do. Suddenly a white rabbit 4)____ pink eyes 5)_____by. Read para. 2 and do the T Or F questions. 1. The white rabbit was looking at Alice. 2. Alice ran across the field after the rabbit. 3. The rabbit go down a large hole in the ground. Read para. 3 and answer the questions. 1. What was she falling down 2. Where did she land 教师通过核对答案检查学生的掌握情况 1 核对学生完成题目后的答案 2 检查学生朗读的语音语调 3 检查学生的复述情况 教师给学生时间完成相应练习题；让学生回答问题，教师核对答案。 教师通过学生的复述，对学生的回答进行补充修正。 【预设】 85%的学生能够根根据文章内容找到相应问题的答案 【补救措施】 教师可给学生一些相关提示，让学生都能找到答案。 预设：个别同学一遍录音无法捕捉到有效信息 突破措施：教师可预先给提示词，再播放一遍录音 预设： 85%的学生通过听一段课文文本，能够捕捉到目标信息， 突破措施 教师可给学生一些相关提示，让学生都能捕捉到有效信息。 【预设】 85%的学生能够根根据文章内容找到相应问题的答案 【补救措施】 教师可给学生一些相关提示，让学生都能找到答案。
Post- reading 回扣目标3&4 act out the story according to some phrases. Match the answers with the questions. ()1. What did Alice find on a table ()2. What did Alice do with the key ()3. What did Alice find next ()4. What happened to Alice when she drank from the bottle a) She became very small. b) Alice found a small key on a table. c) She found a bottle with the words “DRINK ME” on it. d) She opened a small door with the key and saw a beautiful garden. 小组讨论，以小组对话的形式进行汇报 教师对于小组的汇报做出点评。 【预设】 85%的学生能够根根据文章内容回答问题。 【补救措施】 教师可给学生一些相关提示，让学生都能找到答案。
4. 作业设计 1.Read the passage three times and try to retell it. 2. Imagine what will happen next and write a composition. 1 巩固性作业：用平板上传课文朗读并背诵课文。 2 补救作业：完成本单元的课后练习题
板书设计
教学反思 过去进行时的陈述句、一般疑问句和特殊疑问句的用法学生掌握不是很扎实，尤其是一般疑问句和特殊疑问句。
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