外研版八年级上册Module 8 Accidents Unit 3 Language in use 教案（表格式）

八年级英语教学设计
课题 Module 8 Accidents Unit 3 Language in use 课型 Revision 序号 5
课标分析 学段目标有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情境中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英语报刊文章。能合作起草和修改简短的叙述、说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的异同。模块目标：能准确朗读目标词汇；能使用正确的语音语调朗读关于地点介绍的篇章与对话能知道目标词汇和目标句型的基本含义和用法；能读懂文章并找出有关信息，理解大意；能用所学语言介绍自己的家乡。
学习内容分析
学情分析 知识经验：1.已学知识： 学生在上一模块已经学习了过去进行时与过去时刻连用的知识，有了一定的知识基础。教师可在教学中进行对比，加深理解。2.未学知识（重点）：用过去进行时和表过去的时间状语连用形成复合句进行表达。3.障碍（难点）：when和while引导的时间状语从句与过去进行时连用的三种情况。4.个性化差异：策略经验：1.已有策略：学生在七年级的学习中已经基本学会运用扫读策略快速浏览文章来抓住文章大意，以及用跳读策略来捕捉细节信息。2.缺失策略：能够根据图片预测下文，理解作者通过故事要传达的信息，理解故事发生的顺序。生活经验：本模块的话题意外事故，这是学生在生活中有切身经历的内容，因此容易引起学生的共鸣。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1.根据提示词，85%的学生能够写出相对应的单词和词组，句型能基本写正确，15%的学生在其他同学的帮助下能够写出单词和词组，能听懂其他同学表达的句子。2.85%的学生通过语法点的整理与练习，能够用过去进行时和表过去的时间状语连用形成的复合句并仿照造句。其他同学能够理解。3.通过梳理课文，85%学生能够从人物、时间、地点、结果这几个方面，正确 利用when 和while描述一件意外。
重难点及突破措施 重点：能够听说读写和应用本模块的单词和重要句型。难点：掌握过去进行时和时间状语从句的连用，能够就意外事故进行描述。突破措施：采用教师辅导学生回顾、总结和归纳的方式，强化单词和句型的理解记忆，提高学生的知识内化能力。先和学生梳理可以用到的句型和短语，根据提示内容，形成文章框架。
教学技术 学具准备：课本、笔记本、笔教具准备：电脑、PPT、黑板、粉笔
教 学 实 施
环节 学习内容 学生活动 评价活动 环节对应目标 问题预设与补救措施
1.语法梳理目标1 1.重点单词短语：1.出现appear (反义词 disappear)2.在拐角附近around the corner 3碰撞 hit (过去时 hit) 4 高兴的，欢喜的 glad 5 及时 in time --准时 on time 6 从…跌落 fall off 7 …的风险 the risk of 8 注意… pay attention to 9 肩并肩地 side by side 10 写出下列单词的过去时：hit—hit bite—bit hide—hid throw—threw 11 疼痛pain—painful 12 bad—worse—the worst 13吃药 take medicine2.重点句子。1.你看起来脸色苍白。2. 当红灯要变成红色的时候，一辆小汽车突然出现在街角。3. 司机正在打电话。4. 小汽车及时停止，但是男孩从自行车上摔了下来。5. 当你骑自行车的时候，留意车祸危险。6. 当蛇躺在桌子上的时候，亨利迅速拿起手机给它拍个一张照片。7. 他们一了解到是哪种蛇就迅速给亨利吃了对症的药。8. 当他躺在那里疼痛难忍时，亨利突然想起了那张照片。 学生活动：1.自主复习单词短语和课文。2.完成默写。3.互换批改。 评价1. 巡堂，查看学生作答的正确率。 目标1 补救措施：自己根据句型造句（至少三个），然后同桌交换检查，改正。教师抽查正确与否，抽代表性的错误展示。实在不会的，课后到办公室继续追踪。
2.重点语法点梳理 目标2 教学内容：Complete the sentences with when or while or as. 1. He was listening to music ______ he was riding his bike.2. I was waiting at the lights ______ I saw the boy fall off his bike.3. I was walking in the street ______ an accident happened.4. The driver was talking on his mobile phone ______ he was driving. 5. ___ the doctors were checking him, the pain got worse. 学生活动：1. 学生自己完成题目2. 个体展示答案 3 教师精讲点拨问题设计：1.时间状语从句的引导词有哪些？ 2.怎么进行区分？ 评价1.学生互评，教师补充评价2.抽查展示变化规则，学生评价，教师点拨。 目标2 障碍点： when 和 while 用法不会用1.引导学生记忆用法，并同桌互查。2.同桌互说三个例句3.老师就典型错误进行点评，辨析。
3.当堂检测目标3 学习内容：对本节课梳理的词汇、句型、时态及时追踪巩固强化。名校课堂相关练习题。 学生活动和问题设计：1. 为学生设置有针对性的练习题，让学生独立思考完成小检测，帮学生查缺补漏，2.下节课再有针对性的进行强化训练。 1.个别同学展示答案，自主订正答案。2.先同学点评，指出错误，再老师点拨，提高。 目标3 1.课堂内及时纠错。2.实在掌握不了的只记住几个重点例句，课后到办公室追踪。
4.学以致用目标3 将本课中大家总结的问题写下来，整理好笔记本。 要求学生课后将课堂中的共同总结的问题记录下来，进行篇章练习描述意见曾经发生过的小事故，包括事情的起因，经过，以及处理的过程。词数：80词左右。 1先完成的同学平板上传，并根据答案自主纠错。2.就典型错误学生评价，指出优缺点。3.老师补充点评 目标3 1.学生小组讨论出错较多题目，争取在讨论中记住。2.课后整理好笔记，出现错误的题目举一反三，再多翻译几个例句，强化记忆。3.针对错题，再设计题目，进一步巩固。
5. 作业设计
反思 学生小组讨论出错较多题目，争取在讨论中记住。课后整理好笔记，出现错误的题目举一反三，再多翻译几个例句，强化记忆。针对错题，再设计题目，进一步巩固。