第4课《孙权劝学》说课课件 (共17张PPT)

(共17张PPT)
《孙权劝学》说课
时间：2022.3.1
Lessons Process
说课过程
教材分析
1
学习方法
5
学情分析
2
教学过程
6
教学目标与重难点
3
板书设计
7
教学方法
4
教材分析
孙权劝学
《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的一篇文言文，选自《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才华长进的故事。
文章短小精悍，对话描写生动，宣扬了一种谦虚好学的昂扬向上的思想，对引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。
学情分析
经过一学期的学习，初一（1）、（2）班的大部分学生能通过预习、利用课文注解疏通关键字词，感知课文。
但是文言文功底不扎实，文本翻译的语言组织能力、课文思想内涵的理解能力仍旧不足，需要教师规范化的训练指导。
《语文课程标准》：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
《语文课程标准》：欣赏文学作品，能有自己的情感体验。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标与重难点
积累文中“辞”、“但”“非复”等常用文言词语，了解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语意思。
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
通过反复阅读、吟诵，品味人物对话的语气，揣摩人物当时的心理，理解人物形象特点。
培养学生谦虚好学、不断追求进步的精神。
教学目标
知识与能力目标
教学目标与重难点
结合注释，会解释重点词语，并会疏通文意
教学重点
情感目标
能力目标
教学目标与重难点
教学难点
根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理
教学方法
诵读法
讨论法
情景教学法
通过领读、齐读、赛读等方式让学生识字正音、明辨句读、把握句式特点。
安排学生小组合作，解决重难点字词，理解文本。
指导学生品读人物语气，分角色朗读，感悟人物形象。
1
2
3
学习方法
勾画圈点法
诵读法
合作探究法
1
2
3
学生借助工具书和注释，圈点勾画，初步理解课文，扫除阅读障碍。学生通过诵读，品读课文，培养语感，并以语感带情感，深入理解文章主题。学生小组合作学习，探究课文中的人物形象，完成学习任务。
教学过程
设疑导入
激发兴趣
初读课文
读准字音节奏
质疑解惑
疏通文意
品读课文
分析形象
合作探究
理解主题
作业布置
1.通过人物简介，让学生说出对应的人物的方式导入。
设计意图：这种方式既能激发学生学习兴趣，又能开门见山，直接引出本课的主人公，同时对人物作出补充介绍。
2.检查预习情况， 以填空的形式对文学常识进行检测和巩固。
设计意图：培养学生自主学习的能力，让学生更多地了解作者的生平事迹及《资治通鉴》有关内容，积累文学常识。
教学过程
设疑导入
激发兴趣
初读课文
读准字音节奏
质疑解惑
疏通文意
品读课文
分析形象
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合作探究
理解主题
作业布置
1
教师带读，带领学生读准课文字音，读好停顿。
2
学生齐读，读通、读顺课文。
3
请学生朗读，然后引导学生进行点评。通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。
设计意图：通过多种形式的朗读，让学生掌握朗读技巧和方法。为整体上把握文章内容思想打下基础。
教学过程
设疑导入
激发兴趣
初读课文
读准字音节奏
质疑解惑
疏通文意
品读课文
分析形象
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合作探究
理解主题
作业布置
1、学生课前预习，结合注释梳理课文，用圈点勾画法划出自己不懂的字词或句子。
2、学生以小组为单位，合作解决重难点字词，梳理课文含义。组内选出学生代表逐句解释课文字词和句子含义，教师点拨，讲解分析重点字词、疑难句子。
3、学生尝试用自己的话讲述这个故事，概括故事情节：孙权劝学一吕蒙就学一鲁肃赞学。
设计意图：字词和文本理解是本课的重点，通过学生自主预习、合作学习、教师答疑三个步骤有效加深学生对知识点的理解和记忆，达到教学目标一。
教学过程
设疑导入
激发兴趣
初读课文
读准字音节奏
质疑解惑
疏通文意
品读课文
分析形象
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合作探究
理解主题
作业布置
1、教师引导学生分析人物表达时的语气和想法，并读出人物的情感。
2、学生以小组的形式合作、讨论交流以下问题。
①孙权是怎么劝学的？ ②吕蒙是怎么做的？
③从哪里可以看出吕蒙的进步？ ④畅谈三位人物形象。
3、教师总结并板书。
设计意图：前三道题要求学生均用原文句子作答，这样有利于学生更加熟悉课文内容。此环节四个问题的设置一脉相承，学生在积极主动的思考和讨论中，通过反复读对话，体会人物语气，加深对三个人物形象的理解，达到教学目标二。
教学过程
设疑导入
激发兴趣
初读课文
读准字音节奏
质疑解惑
疏通文意
品读课文
分析形象
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合作探究
理解主题
作业布置
教师提出问题：从吕蒙的变化中获得什么启示？
第一步，学生讨论、发言，并说明理由。
第二步，教师引导，提示学生可从吕蒙的前后变化进行分析。
第三步，教师总结并板书：开卷有益。
设计意图：让学生先讨论思考，可以最大限度地发挥学生能力。对于课文主题，学生的理解可能会有偏差，教师适时点拨可以让学生正确理解并把握主题，达成教学目标三。
教学过程
设疑导入
激发兴趣
初读课文
读准字音节奏
质疑解惑
疏通文意
品读课文
分析形象
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合作探究
理解主题
作业布置
作业布置
必做题：《阳光学业评价》P8 ：一、二、六题。
选做题：想象吕蒙刻苦学习的过程，写一段100字左右的文字。
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权劝学：善劝，对属下严格
吕蒙就学：听劝，虚心接受意见 开卷有益
鲁肃赞学：敬才、爱才
感谢聆听