四年级下册美术教案-7《色彩的情感》 人教版

7《色彩的情感》
一．教学目标：
1.知识与能力:通过欣赏、感受了解色彩的本质特征,感受色彩的象征意义,体会色彩与情感的关系。
2.过程与方法: 感知色彩在艺术作品中的情感表达,尝试运用绘画、拼贴、组合等方法表现色彩的情感，并合理添加点、线、面等绘画语言，了解情感的表达和色彩的冷暖、明暗、色块形状有直接关系。
3.情感态度价值观:提高学生色彩的审美能力，感悟色彩情感的能力，激发学生的色彩表达欲望。
二．教学重难点：
重点:利用绘画、剪贴、油画棒等材料表现色彩的情感。
难点:感受色彩的象征意义，以及色彩给人的不同情感体验。
三．教学活动
（一）导入：观看视频导入：
师：观看动画，看看动画里的小女孩波亚怎么了？生：眼睛看不见
师：小女孩波亚从小眼睛就看不见，她的心理非常痛苦，她非常渴望看一看多彩的世界，为此她不畏艰难，想找到传说中的方法让自己重见光明。
师：欣赏下面两组图片，如果小女孩波亚找到了治疗眼睛的神奇疗法，你想让她看到那一组图片？为什么？你看到两组画面有什么不同的感受 生答：
师：为什么五彩颜色的会让我们看着高兴，而黑白的会让我们情绪低落呢？今天我们就来研究一下色彩和情感的关系。黑板板书课题《色彩的情感》。
（二）新授：
师：为什么色彩能传递情感呢？请大家完成《学习任务单》寻找答案。
每位学生手里都有一张我们生活中事物的图片，结合图片，完成《学习任务单》。学生填写，汇报。
师总结：色彩本身是没有情感的，我们之所以感受到色彩的情感,是因为我们长期生活在一个色彩的环境中,我们看到很多颜色的物体，积累了很多的经验，当这些经验与某一色彩刺激发生共鸣时,就会产生某种情绪。
（三）、通过游戏深入感受色彩的情感：
师：接下来我们来玩一个色彩和情感的游戏：《我的人生之最......》吐槽大会，吐槽一下最难过、最出糗、最高兴、最幸运、最倒霉、最烦躁、最激动的时刻，并从这个色相环里选三个颜色来代表当时的感觉，你会选择什么颜色？学生选出颜色后，老师利用学生选的颜色把一朵白色的花染上颜色送给学生，如果是正能量的感觉，希望看到这朵花就想起来高兴一下，如果是负能量的感觉，希望这朵花能带给你力量，告诉你这么难的事都经历过了，人生路上遇到再大的困难也不用怕。
（四）、名家欣赏（做大师的知音）
师：艺术家的人生和咱们同学们一样，有高峰有低谷，有明媚有阴郁，他们把自己的感情藏在作品中，藏在色彩中，我们一起来找一找。俗话说高山流水、知音难求，欣赏五位大师的作品，我们进行一个觅知音的活动，你最想做哪位大师的知音？来寻找作品中的色彩，体验画家的情感，感悟他们的人生。生选择作品进行赏析：梵高的《向日葵》：用了黄色、橙色、红色、绿色灯的颜色，表达了热烈、积极向上的情感。吴冠中的《江南风景》：用了黑白灰、红黄绿等家乡的颜色，表达了对家乡的热爱，整幅画色彩明度较高，感觉轻松浪漫、洒脱、自由自在。詹建俊的油画《回望》整幅画主要选用了低明度的红，给人一种沧桑、庄严、历史的厚重感。马蒂斯《生命之树》用了黄色、蓝色、绿色等颜色，表达了顽强的生命力、希望等感觉。蒙克的作品《呐喊》纯度度和明度都较低，感觉郁闷不安，创作基调是痛苦的情感。
（五）、同伴作品小伙伴们也把自己的情感藏到作品中啦，快来感受一下吧。
（六）、教师示范看了这些作品，老师也忍不住想试一试啦，请同学们带着两个问题观看短视频，1、老师运用了哪几种表现形式，2、对色彩做了哪些处理来表达情感的？生观看并回答：1、运用了水粉色彩印制、油画棒水粉结合、彩纸剪贴等方法。2、根据主题通过冷暖色的选择，改变色彩的明度，色块大小调整等方面来表达情感。
（七）、作业要求：1、用色彩描绘你体验过的一次难忘的情感: ▲第一次踏入校园时的喜悦；▲被班主任“邀请”去办公室时的紧张；▲被同学误解时的委屈；▲登台领奖时的激动；▲和父母旅游时的轻松快乐； ...... 2、画面点线面色彩有机结合，有一定的视觉美感。3、创作技法不限，用简洁的文字书写出作品表达的情感。学生制作，教师巡回指导。（八）展示评价展示：粘贴白板上进行展示评价：学生互评评、教师评评价要点：（1）作品选用了什么创作方法？（2）作品哪里最吸引你？最出彩 （色彩的冷暖、明暗、色块形状）（3）赏析同学作品，猜想作品的色彩表达了作者怎样的情感？师进行评价总结：人生从来都不是一帆风顺的，顺境时的开心、快乐就像美丽的平原、湖泊，逆境时的悲伤、焦虑就像一座座高山、沼泽，这些画面就像我们高低起伏、五彩缤纷的人生，正是这些困难让我们的人生如此独特。
（九）总结拓展:拓展：欣赏爱护盲人宣传片，师总结：有些人很幸运，还有一些不幸的人无论怎样努力也看不见这五彩的世界，我们要给他们更多的关注，让他们虽然眼睛看不见，但能从心里感受到五彩的颜色。